ePortfolio als Professionalisierungstool
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Vortrag Moodlemoot Luzern 2012

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    ePortfolio als Professionalisierungstool ePortfolio als Professionalisierungstool Presentation Transcript

    • Das ePortfolio als Professionalisierungstool bei Lehramtsstudierenden an der PH Wien. Erfahrungsbericht eines Forschungsprojektes mit MaharaDr. Thomas Strasser | PH Wien | learning-reloaded.com | @thomas_strasser @ moodlemoot Luzern 2012
    • Pädagogische Hochschule WienKurs „ePortfolio“ LehrerInnen- ausbildung LehrerInnen PH Wien Forschung fortbildung Internationale Beziehungen
    • Selbstorganisiertes Lernen an der PH Wien Stärken/ Selbstreflexion Schwächen Differenzierte, Individueller Lernfort- systematische Reflexion schritt Selbstorganisiertes Lernen als Teil des LLL (vgl. Hornung-Prähauser et. al. 2008)
    • Warum Mahara? ? Vgl. Meyer, Thorsten et. al (2011); Himpsl (2010)
    • 3 (e)Portfolio Grundtypen (Baumgartner, Himpsl, Zauchner 2009) 1. Reflexionsportfolio 2. Entwicklungsportfolio 3. Präsentationsportfolio*Image by 87838561@N00 via Flickr
    • Der Lehrende als „Vorbild“
    • Kontakdetails Kurzbio (Präsentation)(Kommunikation) Google Docs, YouTube, etc. (Teilen, Kollaboration)
    • Blogs synchronisieren (Kommunkation) Berufliche Entwicklung (Präsentation)Twitter Feeds(Kommunikation)) milestones (credits @khimpsl) (Entwicklung)
    • Material teilen FlickR UpdateSynchronisierte Leseliste(Kommunikation,Sharing)
    • Der Studierende als „Vorbild“
    • PRÄSENTATIONSPORTFOLIO Präsentation Kurzbio Stärken und Schwächen (vgl. selbstorganisiertes Lernen)
    • Kommunikation/Kollaboration(Gruppen/Foren=>ArbeitsspracheEnglisch und Deutsch) Information Kommunikation/Kollaboration (Wand, wall)
    • *Image by 41247051@N00 via Flickr
    • Schritte zur Implementierung task –based reflection communication/collaboration (incl. reflection) basics (contact, details, bio, etc.)
    • Performanz und Kollaboration
    • Autonome s Arbeiten Reflexives, task-based Schreiben (EFL)Möglichkeit des supportiven,konstrktiven Feedbacks.
    • GAZETTE (Entwicklungs- und Reflexionsportfolio) Systematische Selbstreflexion und Entwicklung des Lernprozesses (vgl. selbstorganisiertes Lernen) Kollaboration Intensive Reflexion Kollaboration/ReflexionGazette: Idee: Murphy, E.-M. (2011)
    • Lernprozess (vgl. selbstorganisiertes Lernen) Reflexion/EntwicklungBewusstseinsschärfung CC
    • Der Reflexionsprozess*Image by 24500807@N04 via Flickr
    • DIGITALE PRAXISMAPPE (Entwicklungs- und Reflexionsportfolio)
    • Reflexionen (task-based)(Entwicklung /Reflexion) Supportives Feedback der ProfessorInnen (Reflexion und Entwicklung)
    • Das Forschungsprojekt 2 Jahre, Beginn WS 2011/12 WS 2011/2012 SoSe 2012 WS 2012/13 SoSe 2013Usability Mahara Didaktische Selbstorganisiertes, DisseminationAnalyse der technischen Vielseitigkeit kompetenzorientier- Analyse der Mahara- tes LernenAnwendbarkeit. Rezeptionbei internen/externen Analyse selbstorganisierterStudierenden/Lehrenden. Tools. Lernprozesse
    • *Image by 37451177@N03 via Flickr Erhebungen WS 2011/12
    • Erhebungen WS 2011/12• N=76• Lehramtsstudierende 1. und 3. Semester• 1. Semester=Beginn Mahara• 3. Semester= 3 Semester mit Mahara• Volksschul- und Hauptschulstudierende
    • Mahara is ein technisch einfaches Tool (vereinfachte Fragestellung) 1. semester 3. semester not true 14% partly true true 29% 57% Hauptproblem: Ansichten verwalten, Dokumente hochladen.
    • Verbales Feedback (1. und 3. Semester)• Komplexe Struktur• Wie funktioniert Mahara grundsätzlich?• Handbuch wäre von großem Nutzen• Freigaberechte• zeitintensiv
    • Falls die Möglichkeit bestünde, Mahara im nächsten Semester weiterzuführen, wie würden Sie entscheiden?Volksschulstudierende 1. Semester Volksschulstudierende 3. Semester continue 26% not continue 74%
    • Falls die Möglichkeit bestünde, Mahara im nächstenSemester weiterzuführen, wie würden Sie entscheiden? Hauptschulstudierende (3. Semester)
    • ePortfolio in a nutshell …*Image by 80639080@N00 via Flickr
    • Eigenverantwortung für professionelle Entwicklung*Image by 14556286@N02 via Flickr
    • Selbstorganisiertes Managen der eigenen Entwicklung *Image by 57174138@N00 via Flickr*Image by 48671183@N00 via Flickr
    • Studierende initiieren ihren eignen Lernprozess *Image by 25884936@N00 via Flickr
    • Englisch als Arbeitsspracheby 45785814@N08 via Flickr
    • Systematische Reflexion des „work in progress“.*Image by 58679537@N00 via Flickr
    • *Image by 95807910@N00 via Flickr Konstante Kommunikation/Kollaboration
    • Lerntagebuch (an Bedürfnisse anpassbar)*Image by 7976040@N06 via Flickr
    • Technische Probleme, Technophobie?*Image by 16615213@N00 via Flickr
    • Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit• Thomas Strasser• thomas.strasser@phwien.ac.at• www.eportfolio.or.at, www.learning-reloaded.com• @thomas_strasser
    • Literatur• BAUMGARTNER, Peter, Himpsl, Klaus und Zauchner, Sabine (2009). Einsatz von E-Portfolios an (österreichischen) Hochschulen: Zusammenfassung - Teil I des BMWF-Abschlussberichts “E-Portfolio an Hochschulen”: GZ 51.700/0064-VII/10/2006. Forschungsbericht. Krems: Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien,• BAUMGARTNER, Peter; „Eine neue Lernkultur entwickeln: Kompetenzbasierte Ausbildung mit Blogs und E-Portfolios“. In: HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschaft der webbasierten Bildungsinnovationen. Innsbruck: Studienverlag, S.88-92. Donau Universität Krems.• HILZENSAUER, Wolf; BUCHBERGER, Gerlinde: „Mehr Selbstwert für junge Menschen durch E-Portfolios?“ In: HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschaft der webbasierten Bildungsinnovationen. Innsbruck: Studienverlag, S. 116-121.• HIMPSL, K. (2010). E-Portfolios in berufsbegleitenden Studiengängen zu Neuen Medien. Medienpädagogik, 18 (Neue Medien und individuelle Leistungsdarstellung – Möglichkeiten und Grenzen von ePortfolios und eAssessments). Abgerufen am 28. Februar 2011 von http://www.medienpaed.com/18/himpsl1004.pdf.• HIMPSL-GUTERMANN, Klaus, & BAUER, Reinhard (2011). Kaleidoskope des Lernens. E-Portfolios in der Aus- und Weiterbildung von (österreichischen) Lehrerinnen und Lehrern. zeitschrift für elearning, lernkultur und bildungstechnologie, (Heft 3/2011 - 6. Jahrgang), 20-36.• HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschat der webbasierten Bildungsinnovationen“. Innsbruck: Studienverlag• HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; WIEDEN-BISCHOF, Diana: „Selbstorganisiertes Lernen und Lehren in einer digitalen Umwelt: Theorie und Praxis zu E-Portfolios in der Hochschule“. In: HUGGER, Kai-Uwe; WALBER, Markus (2010) (Hrsg.) Digitale Lernwelten – Konzepte, Beispiele und Perspektiven. S. 245-268. Wiesbaden: VS Verlag.
    • References• KÖHNE, S. (2005): „Didaktischer Ansatz für das Blended Learning: Konzeption und Anwendung von Educational Patterns“. Dissertation. In: http://opus.ub.uni- hohenheim.de/volltexte/2006/123/pdf/Koehne_EducationalPatterns.pdf, (letzter Zugriff: 9. Februar 2008• MEYER, Torsten; MAYRBERGER, Kerstin; et. al. (2011). „Kontrolle und Selbstkontrolle – Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen“. Wiesbaden: VS Verlag.• MURPHY, Ellen-Marie (2011). Mahara Cookbook 1.4. Over 50 recipes for using Mahara for training, personal and educational purpose. Birmingham: Packt Publishing.• PAULSON, F. L., PAULSON, P R., & MEYER, C. (1991). What makes a portfolio a portfolio? . Educational Leadership, Heft 5 (Jahrgang 48), 60-63.• REINMANN, G. (2005). Blended Learning in der Lehrerbildung: Grundlagen für die Konzeption innovativer Lernumgebungen. Lengerich: Pabst Science Publishers• REINMANN, Gabi; „Selbstbestimmung und Selbststeuerung“. (2011) In: Kontrolle und Selbstkontrolle – Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen. Wiesbaden: VS Verlag.• REINMANN-ROTHMEIER, G. (2003): „Didaktische Innovation durch Blended Learning: Leitlinien anhand eines Beispiels aus der Hochschule“. Hans Huber, Bern u.a.• SAUTER W. & SAUTER A.M. (2002): „Blended Learning: Effiziente Integration von E-Learning und Präsenztraining“. Luchterhand, Neuwied u.a.• VOLKMER, R. (2003): „Blended Learning: Synergieeffekte durch den richtigen Methoden- und Medienmix“. In: Wissensmanagement. 2003. Jg. (2003) Nr. 1, S. 19-21
    • images• Foto „Uhr auf silbernem Tablett“ von Coniaric (some rights reserved)• Foto Ordner „Ordnung ist das halbe Leben …“ von Heinz-Hasselberg (some rights reserved)• Foto Lehrplan „künstl. Nahaufnahme Buchseite“ von E. Flux (some rights reserved)• Tastaturknopf „at“ von Knipsermann (some rights reserved)