Didactica 2008
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  • Brevemente: Vamos a introducirnos en los conceptos básicos de ISO 9000..... . CLIC .75 '
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Didactica 2008 Didactica 2008 Presentation Transcript

  • “ DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y “ PEDAGOGÍA BÁSICA PARA UN DESEMPEÑO ESPECÍFICO. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ. Facultad de Educación
  • Didáctica : para Comenio es el espacio de reflexión de un saber sobre la enseñanza “la didáctica Magna "
  • MARCO CONCEPTUAL DE LA DIDÁCTICA LA EDUCACIÓN DESDE EL IDEAL Entre lo mundial y lo local. Entre la tradición y la modernidad. Entre lo universal y lo singular. Entre lo formativo , Cultural y las Necesidades Educativas
    • MÉTODO
    • Aprender
    • Saber
    AMBIENTE de aprendizaje LA DIDÁCTICA PROCESO DE APRENDIZAJE CÓMO PROCESO Comunicación
  •      1. Definiciones :     a) La didáctica es la reflexión de carácter teórico , práctico y normativo que tiene por objeto específico conceptuar la metodología y la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de orientar eficazmente a los estudiantes en su aprendizaje.     b) Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo maestro debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus estudiantes en el aprendizaje, a través del acto educativo conciente , coherente y reflexivo.     Ámbito de la didáctica
  • La didáctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente desde: el educando, el maestro, la propuesta pedagógica, el método , la técnica y las diferentes actividades     a) El educando , no sólo como estudiante que debe aprender con sus capacidades, sino como ser humano en evolución, con todas sus limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa compleja dinámica vital condicionará su integración en el sistema cultural de la civilización.     b) El maestro , no sólo como facilitador de un curso académico, sino un como maestro apto para desempeñar su compleja misión de estimular, orientar y dirigir con habilidad el proceso educativo y de aprendizaje de sus estudiantes, con el fin de obtener un rendimiento real y positivo para los individuos y un aprendizaje significativo para   la vida   e) El método de enseñanza , que fusiona inteligentemente todos los recursos personales y materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con más seguridad, rapidez y eficacia. De la calidad del método empleado dependerá, en gran parte, el éxito de todo el trabajo escolar.      
  • La Didáctica debe
    • Tener un carácter reflexivo del proceso educativo
    • Debe permitir una vinculación de la teoría y la práctica.
    • Permitir un aprendizaje significativo.
    • reconfigurarse permanentemente a partir de la sistematización del Proceso educativo
    • Ser una herramienta sin la cual no se puede dar armónicamente el acto educativo
    • Contar con el papel dirigente del maestro y la actividad independiente de los alumnos.
    • Debe acompañar el acto educativo
    • Tener una dirección estructurada , clara y contextualizada
    • Aprovechar todas las posibilidades para trabajar la educación desde lo formativo e integral
    • Proporcionar conocimientos teóricos vinculados con la práctica, desarrollando en los alumnos la capacidad de aplicar estos a su desempeño en la sociedad
    • Velar por las afirmaciones teóricas comprobadas por la práctica.
    La Didáctica debe
  • Función de la Sociedad. La principal vía que toman el maestro y el alumno para lograr los objetivos fijados en el plan de enseñanza EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DIDÁCTICA Reflexión integradora de la Educación. Reflexión del acto educativo Dotar de herramientas a la persona desde el ser , conocer, hacer y trascender para comprender su realidad y transformarla. Estudia el cómo del proceso educativo de la persona desde el ideal de hombre Objeto de estudio el proceso de enseñanza- aprendizaje sistémico y eficiente. METODOLOGÍA Camino para llegar a una (as) meta MÉTODO Utilización de medios y formas en función del aprendizaje MEDIOS Herramientas Intencionadas para el logro de los Objetivos Conjunto de procedimientos lógica y coherentemente estructurados que se vale el docente para orientar el aprendizaje del educando Los impresos, Guías ,Módulo, libros, audiovisuales, audio y vídeo, digitales ,el CD-ROM, el ambiente Web ,
  • “ Si los estudiantes no aprenden a pensar con los conocimientos que están almacenando, dará lo mismo que no los tengan”. David Perkins ( La Escuela Inteligente.1995 )
  • TÉCNICA Sustantivación del adjetivo técnico ( relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o una fabricación) Cómo hacer algo MÉTODO Indica el camino TÉCNICA Cómo recorrerlo Técnica Didáctica Dirige el aprendizaje del estudiante en un sector limitado o fase del estudio del tema
  • MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
  • MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y EL ALUMNO INDIVIDUALIZADO COLECTIVO GRUPAL
    • Dirigidos directamente a cada estudiante, teniendo en cuenta las condiciones personales, de preparación, de aptitud y motivación.
    • Dirigidos al mismo tiempo y la misma forma a todos los educandos por igual, tratando de actuar de modo general en base al alumno medio
    • Énfasis en la interacción entre los estudiantes.
    • Funcionan a partir de la dinámica de grupo.
    MÉTODOS MIXTOS
    • Por la relación de la actividad maestro y estudiante
    EXPOSITIVO TRABAJO INDEPENDIENTE ELABORACIÓN CONJUNTA Relación entre la actividad de enseñanza y la actividad de aprendizaje
    • El maestro orienta directamente el aprendizaje de los alumnos y deviene centro de la clase.
    • Se dirige a la apropiación de nuevos conocimientos.
    • Se vale de diferentes procedimientos para provocar la actividad cognoscitiva de los alumnos
    • Se define como la realización de tareas por parte de los alumnos bajo la dirección del maestro se distingue por su carácter productivo y creador.
    • Forma intermedia en la que los profesores y estudiantes participan juntos en la elaboración del conocimiento.
    • Tiene su forma básica en la conversación.
    • Utiliza preguntas y estímulos para desarrollarlo.
    • Por la fuente de adquisición de conocimientos
    ORALES TRABAJO CON EL LIBRO DE TEXTO INTUITIVOS PRÁCTICOS
    • Son los más utilizados.
    • Fundamentalmente se dirigen a la asimilación de los contenidos.
    • Requieren de otros procedimientos para comprobar cómo se produce el proceso de apropiación de conocimientos.
    • Se consideran reproductivos
    • Son muy económicos
    • Tipos: Narración, conversación, explicación.
    • Importante fuente de adquisición y consolidación de conocimientos.
    • Requiere desarrollar habilidades para su uso: distinguir entre lo fundamental y lo accesorio; tomar notas, redactar el plan de exposición y elaborar cuadros y resúmenes.
    • Promueven la adquisición de conocimientos mediante las representaciones que se producen a través del empleo de los medios de enseñanza.
    • Básicos para la formación de habilidades
    • Requieren el cumplimiento de ciertas exigencias
    • Incluyen la realización de tareas prácticas, la ejercitación y los trabajos de laboratorio y taller.
    • Los aspectos esenciales para considerar el tipo de estrategia indicada a utilizar en el momento de la enseñanza, en una clase o en una secuencia de enseñanza son:
      • Considerar las características generales de los estudiantes (desarrollo cognitivo, saberes previos, factores motivacionales, entre otros)
      • Identificar el tipo de dominio del conocimiento, en general y el contenido curricular, en particular que se va a abordar.
      • Precisar la intencionalidad o meta que se quiere lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el estudiante para alcanzarla.
      • Realizar vigilancia permanente del proceso de enseñanza (estrategias de enseñanza empleadas) del progreso y aprendizaje de los estudiantes.
      • Determinar el contexto intersubjetivo creado con los estudiantes hasta ese momento.
  • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Fuente: Díaz y Hernández. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Segunda edición. México D.F. : McGraw-Hill, 2002. p. 142 [1] Los cuadros C-Q-A están conformados por tres columnas y dos filas. Las letras se corresponden con cada columna y significan: C: lo que se conoce; Q: lo que se quiere conocer y la A: lo que se ha aprendido o lo que falta por aprender. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DEFINICIÓN Objetivos Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Como estrategias de enseñanza, generan expectativas apropiadas. Resúmenes Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central. Organizadores previos Información de tipo introductoria y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. Ilustraciones Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, entre otros) Organizadores gráficos Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información (cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A) [1] Analogías Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro. Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y la obtención de información relevante.
  • Señalizaciones Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Mapas y redes conceptuales Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos proposiciones y explicaciones). Organizadores textuales Organizaciones retóricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.
  • CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
    • SEGÚN EL MOMENTO DE USO Y PRESENTACIÓN
    • Las estrategias preinstruccionales.
    • Las estrategias coinstruccionales.
    • Las estrategias postinstruccionales.
  • SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ESTRATEGIA TIPOS DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Generación de expectativas apropiadas
    • Objetivos o intenciones.
    Activación de los conocimientos previos
    • Situaciones que activan o generan información previa (actividad focal introductoria, discusiones guiadas, objetivos, entre otros).
    Orientar y guiar la atención y el aprendizaje
    • Señalizaciones, preguntas insertadas.
    Mejorar la codificación de la información nueva
    • Ilustraciones, gráficas, preguntas insertadas.
  • FASES DE APRENDIZAJE ESTRUCTURACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA CENTRADA EN FASES DE APRENDIZAJE
    • RECONOCIMIENTO
    Entre una fase y otra hay actividades de Transición, sea para nivelar o afianzar, y al final se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje
    • PROFUNDIZACIÓN
    • TRANSFERENCIA
  • METODOLOGÍA EL APRENDIZAJE POR FASES: ESTRATEGIA PARA LA PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Se utiliza también como punto de referencia para la planeación de los momentos y escenarios de aprendizaje Momentos estructurales de aprendizaje Estudio personal o independiente Trabajo en pequeño Grupo colaborativo Trabajo en Grupo de curso PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEÑO ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL
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