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Didactica 2008
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    Didactica 2008 Didactica 2008 Presentation Transcript

    • “DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y “ PEDAGOGÍA BÁSICA PARA UN DESEMPEÑO ESPECÍFICO. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ. Facultad de Educación
    • Didáctica: para Comenio es el espacio de reflexión de un saber sobre la enseñanza “la didáctica Magna "
    • MARCO CONCEPTUAL DE LA DIDÁCTICA LA EDUCACIÓN LA DIDÁCTICA DESDE EL IDEAL CÓMO PROCESO DE APRENDIZAJE Entre lo Entre la mundial tradición y lo y la MÉTODO •Aprender PROCESO local. modernidad. •Saber Comunicación Entre lo Entre lo formativo , universal Cultural y las y lo singular. Necesidades Educativas AMBIENTE de aprendizaje
    • Ámbito de la didáctica 1. Definiciones: a) La didáctica es la reflexión de carácter teórico , práctico y normativo que tiene por objeto específico conceptuar la metodología y la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de orientar eficazmente a los estudiantes en su aprendizaje. b) Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo maestro debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus estudiantes en el aprendizaje, a través del acto educativo conciente , coherente y reflexivo.
    • La didáctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente desde: el educando, el maestro, la propuesta pedagógica, el método , la técnica y las diferentes actividades a) El educando, no sólo como estudiante que debe aprender con sus capacidades, sino como ser humano en evolución, con todas sus limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa compleja dinámica vital condicionará su integración en el sistema cultural de la civilización. b) El maestro, no sólo como facilitador de un curso académico, sino un como maestro apto para desempeñar su compleja misión de estimular, orientar y dirigir con habilidad el proceso educativo y de aprendizaje de sus estudiantes, con el fin de obtener un rendimiento real y positivo para los individuos y un aprendizaje significativo para la vida e) El método de enseñanza, que fusiona inteligentemente todos los recursos personales y materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con más seguridad, rapidez y eficacia. De la calidad del método empleado dependerá, en gran parte, el éxito de todo el trabajo escolar.
    • La Didáctica debe  Tener un carácter reflexivo del proceso educativo  Debe permitir una vinculación de la teoría y la práctica.  Permitir un aprendizaje significativo.  reconfigurarse permanentemente a partir de la sistematización del Proceso educativo  Ser una herramienta sin la cual no se puede dar armónicamente el acto educativo  Contar con el papel dirigente del maestro y la actividad independiente de los alumnos.  Debe acompañar el acto educativo
    • La Didáctica debe  Tener una dirección estructurada , clara y contextualizada Aprovechar todas las posibilidades para trabajar la educación desde lo formativo e integral Proporcionar conocimientos teóricos vinculados con la práctica, desarrollando en los alumnos la capacidad de aplicar estos a su desempeño en la sociedad Velar por las afirmaciones teóricas comprobadas por la práctica.
    • Función de la Dotar de herramientas a la persona desde el ser , conocer, Sociedad. hacer y trascender para comprender su realidad y transformarla. Reflexión Estudia el cómo del proceso integradora educativo de la persona desde de la Educación. el ideal de hombre Objeto de estudio el Reflexión del proceso de enseñanza- acto aprendizaje sistémico y eficiente. educativo La principal vía que toman el Camino para maestro y el alumno para lograr los llegar a una (as) objetivos fijados en el plan de meta enseñanza Utilización de medios y formas en función del aprendizaje Herramientas Los impresos, Guías ,Módulo, Intencionadas libros, audiovisuales, audio y vídeo, digitales ,el CD-ROM, el para el logro de los ambiente Web, Objetivos
    • “Si los estudiantes no aprenden a pensar con los conocimientos que están almacenando, dará lo mismo que no los tengan”. David Perkins ( La Escuela Inteligente.1995)
    • TÉCNICA Sustantivación del adjetivo técnico ( relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o una fabricación) Cómo hacer algo MÉTODO TÉCNICA Indica el camino Cómo recorrerlo Técnica Didáctica Dirige el aprendizaje del estudiante en un sector limitado o fase del estudio del tema
    • MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
    • MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y EL ALUMNO INDIVIDUALIZADO COLECTIVO GRUPAL • Dirigidos directamente • Dirigidos al mismo • Énfasis en la a cada estudiante, tiempo y la misma forma interacción teniendo en cuenta las a todos los educandos entre los condiciones personales, por igual, tratando de estudiantes. de preparación, de actuar de modo general aptitud y motivación. en base al alumno • Funcionan a medio partir de la dinámica de grupo. MÉTODOS MIXTOS
    • •Por la relación de la actividad maestro y estudiante Relación entre la actividad de enseñanza y la actividad de aprendizaje EXPOSITIVO TRABAJO ELABORACIÓN • El maestro orienta INDEPENDIENTE CONJUNTA directamente el • Se define como • Forma intermedia en aprendizaje de los la realización de la que los profesores alumnos y deviene tareas por parte de y estudiantes centro de la clase. los alumnos bajo la participan juntos en la •Se dirige a la dirección del elaboración del apropiación de maestro se conocimiento. nuevos distingue por su •Tiene su forma conocimientos. carácter productivo básica en la • Se vale de y creador. conversación. diferentes • Utiliza preguntas y procedimientos para estímulos para provocar la actividad desarrollarlo. cognoscitiva de los alumnos
    • •Por la fuente de adquisición de conocimientos INTUITIVOS • Promueven la ORALES TRABAJO CON adquisición de EL LIBRO DE TEXTO conocimientos mediante • Son los más utilizados. • Fundamentalmente se las representaciones que •Importante fuente de se producen a través del dirigen a la asimilación adquisición y de los contenidos. empleo de los medios de consolidación de enseñanza. • Requieren de otros conocimientos. procedimientos para • Requiere desarrollar comprobar cómo se habilidades para su PRÁCTICOS produce el proceso de uso: distinguir entre lo • Básicos para la apropiación de fundamental y lo formación de habilidades conocimientos. accesorio; tomar notas, • Requieren el • Se consideran redactar el plan de cumplimiento de ciertas reproductivos exposición y elaborar exigencias • Son muy económicos cuadros y resúmenes. • Incluyen la realización •Tipos: Narración, de tareas prácticas, la conversación, ejercitación y los trabajos explicación. de laboratorio y taller.
    • Los aspectos esenciales para considerar el tipo de estrategia indicada a utilizar en el momento de la enseñanza, en una clase o en una secuencia de enseñanza son:  Considerar las características generales de los estudiantes (desarrollo cognitivo, saberes previos, factores motivacionales, entre otros)  Identificar el tipo de dominio del conocimiento, en general y el contenido curricular, en particular que se va a abordar.  Precisar la intencionalidad o meta que se quiere lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el estudiante para alcanzarla.  Realizar vigilancia permanente del proceso de enseñanza (estrategias de enseñanza empleadas) del progreso y aprendizaje de los estudiantes.  Determinar el contexto intersubjetivo creado con los estudiantes hasta ese momento.
    • ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DEFINICIÓN Objetivos Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Como estrategias de enseñanza, generan expectativas apropiadas. Resúmenes Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central. Organizadores previos Información de tipo introductoria y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. Ilustraciones Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, entre otros) Organizadores gráficos Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información (cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A)[1] Analogías Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro. Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y la obtención de información relevante.
    • Señalizaciones Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Mapas y redes conceptuales Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos proposiciones y explicaciones). Organizadores textuales Organizaciones retóricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.
    • CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 1. SEGÚN EL MOMENTO DE USO Y PRESENTACIÓN • Las estrategias preinstruccionales. • Las estrategias coinstruccionales. • Las estrategias postinstruccionales.
    • SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO PROCESO COGNITIVO EN EL QUE TIPOS DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA INCIDE LA ESTRATEGIA Generación de expectativas apropiadas • Objetivos o intenciones. Activación de los conocimientos • Situaciones que activan o generan previos información previa (actividad focal introductoria, discusiones guiadas, objetivos, entre otros). Orientar y guiar la atención y el • Señalizaciones, preguntas aprendizaje insertadas. Mejorar la codificación de la • Ilustraciones, gráficas, preguntas información nueva insertadas.
    • FASES DE APRENDIZAJE ESTRUCTURACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA CENTRADA EN FASES DE APRENDIZAJE  RECONOCIMIENTO  PROFUNDIZACIÓN  TRANSFERENCIA Entre una fase y otra hay actividades de Transición, sea para nivelar o afianzar, y al final se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje
    • METODOLOGÍA EL APRENDIZAJE POR FASES: ESTRATEGIA PARA LA PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Momentos estructurales de aprendizaje Estudio personal Trabajo en pequeño Trabajo en o independiente Grupo colaborativo Grupo de curso PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEÑO ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL Se utiliza también como punto de referencia para la planeación de los momentos y escenarios de aprendizaje