Ensayo sobre el constructivismo pedagógico y la educación virtual

1. ENSAYO SOBRE EL
CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
Y LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Integrantes
Cristóbal Mora
Wernher Téllez
Trabajo previo a la obtención del titulo
Máster Degree in Distance Education (E-Learning)

2. DEFINICIÓNES

La educación virtual es un sistema y
modalidad formativa que surge de la
necesidad
de
aprovechar
las
tecnologías en beneficio de la
educación.

3. DEFINICIÓNES

El constructivismo pedagógico es
una tendencia compartida por autores
como Piaget, Vygotsky, Ausubel y
Bruner, psicólogos y educadores
dedicados a la investigación de los
procesos educativos,.

4. INTRODUCCIÓN
Mcluhan planteaba que gran parte de los
contenidos educativos se adquieren fuera de
la escuela debido a la gran masa de
información que emiten medios como la
radio, el cine y la televisión.
 Por otra parte para Jean Piaget, educador y
psicólogo suizo, la inteligencia tiene dos
atributos principales: la organización y la
adaptación.
 La organización se refiere a que la
inteligencia está formada por estructuras o
esquemas de conocimiento cada una de las
cuales conduce a conductas diferentes en
situaciones específicas.


5. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
DEL APRENDIZAJE

El
constructivismo
tiene
como
propósito, precisamente, facilitar y
potenciar al máximo el procesamiento
interior del estudiante con miras a
su desarrollo; es decir, enfatiza en
el proceso, no en los logros ni en los
objetivos.

6. LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Esta forma de educación está siendo
muy utilizada desde finales del siglo
pasado y su importancia se incrementa en la
medida
que
avanzan
los
procesos
tecnológicos y el centro educativo, en su afán
de captar la atención de los estudiantes, la
incorpora
como una estrategia de
organización, comunicación, interacción,
evaluación y automotivación estudiantil.

7. OBJETIVO DE LA
EDUCACIÓN VIRTUAL
Facilitar la formación académica de
aquellos estudiantes, que por razones
geográficas o de horario, no pueden
asistir a clases presenciales
 Permiten
un elevado grado de
interacción y orientación del profesor y
una
mejor
interrelación
entre
estudiantes.


8. CARACTERÍSTICAS DE UNA
CLASE VIRTUAL

El grupo de estudiantes no debe ser muy numeroso
de modo que posibilite crear un clima de colaboración y
facilite su seguimiento.

El o los facilitadores encargados del seguimiento y
orientación del grupo; velen, además, por la
conservación de un clima positivo entre estudiantes y
los animen a la participación en todas las actividades
programadas.

Los estudiantes deben trabajar dos horas
diarias conforme el plan de actividades establecido
por el profesor.

La plataforma de estudios debe ser de última
tecnología, de modo que permita las actividades y
comunicación puedan desarrollarse sin ninguna
dificultad.

9. PROCESO DE
EQUILIBRACIÓN
Las condiciones esenciales para potenciar la enseñanza constructivista por
medio de la educación virtual son básicamente:

Generar insatisfacción con los prejuicios y conceptos que posea el
estudiante respecto a la transición de la educación presencial a la virtual.

Que la nueva forma de enseñanza empiece a ser claro y diferente de la
suscitada en presencia; de hecho lo será porque ellos pertenecen a la era de
tecnología.

Que la enseñanza virtual, muestre su aplicabilidad a situaciones reales.

Que la nueva forma de educación los motive a profundizar en el nuevo
conocimiento.

Crear mediante el aula virtual un clima favorable para la libre
expresión de los estudiantes.

El estudiante podrá ser partícipe del proceso de enseñanza desde su
planeación misma, desde la selección de las actividades en el aula virtual
constructivista y de las TIC.

10. NIVELES DE
DESEQUILIBRIO
◦ El desequilibrio se establece cuando se produce una
integración jerárquica de los esquemas que han sido
diferenciados previamente entre sí.
◦ Las redes sociales tienen la misma fuerza de impacto
emocional en todas las personas, se producirá un
desequilibrio al comprobar que cada modo de
comunicación tiene una especificación y por ende
diferente modo de impacto en cada persona. Ahí se
produce un conflicto cognoscitivo que el individuo
trata resolver buscando una explicación compatible
entre los conocimientos que ya tiene.
◦

11. LA ACCIÓN DEL DOCENTE
CONSTRUCTIVISTA.

El docente se convierte en un
facilitador del aprendizaje; es decir,
deja de ser fuente de alimentación
para centrarse en orientar y
acompañar al estudiante en su
proceso de aprendizaje, de modo que
alcance su meta de modo autónomo.

12. BIBLIOGRAFÍA

DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel, Pensamiento y aprehendizaje,
Editorial Susaeta, Quito, 1995


FLORES OCHOA, Rafael, Hacia una pedagogía del conocimiento,
Editorial, McGraw-Hill, Colombia, 2007


VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (Compilador) Planificación
curricular, Editorial UTPL, Loja, s.f.


http://www.uned.es/catedraunesco-ead/boletin.html



http://eduticsantafe.blogspot.com/


http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml#QU
EES#ixzz2kMpfNc

13. Fin
Créditos
Wernher Téllez
Muchas Gracias
Cristóbal Mora