Scholen integereren Een andere kijk   PO/VO 6 april 2011, De Reehorst te Ede Oogst 3 Ton van den Hout Boudewijn Hogeboom C...
actueel
De vraag  <ul><li>Onderwijswetten:  </li></ul><ul><li>Actief burgerschap </li></ul><ul><li>Sociale integratie </li></ul><u...
schoolprofiel <ul><li>Team vult vragenlijst in: </li></ul><ul><li>Wat weten we </li></ul><ul><li>Wat doen we </li></ul><ul...
schoolprofiel
sociogrammen <ul><li>Autochtone kinderen zijn in gemengde klassen 2 maal zo populair als allochtone kinderen </li></ul><ul...
Doel samen leven <ul><li>Aardig vinden? </li></ul><ul><li>Nee. Werkt niet </li></ul><ul><li>Leren samen werken </li></ul><...
Gedrag: mentale programmering  Menselijke natuur Cultuur Persoonlijkheid
cultuur <ul><li>Waarden en normen </li></ul><ul><li>Gedrag </li></ul><ul><li>Socialisatie: </li></ul><ul><li>Idealisten: v...
Norm stellen en toezien
Opdracht 1 <ul><li>Schrijf 5 Aziatische landen met hoofdsteden op. </li></ul>
Opdracht 2 <ul><li>Nu in twee/drietallen: </li></ul><ul><li>Schrijf 5 Afrikaanse landen met hoofdsteden op </li></ul>
Waarop sturen wij? <ul><li>Op samenwerken of op Ieder voor zich? </li></ul><ul><li>Wat leren kinderen vooral op school? </...
KLAS/SCHOOL cultuur doet ertoe <ul><li>Leerlingen verschillen in kennis en vaardigheden </li></ul><ul><li>Autochtone leerl...
Cultuur is geen natuur
Mentale programmering (Hofstede) <ul><li>Gedrag wordt door drie lagen in ons aangestuurd </li></ul>
NATUUR <ul><li>Universeel </li></ul><ul><li>Aangeboren </li></ul><ul><ul><li>Lichamelijke behoeften: honger, dorst, slaap,...
CULTUUR <ul><li>Specifiek voor een groep </li></ul><ul><li>Aangeleerd: via socialisatie </li></ul><ul><li>Vijf dimensies: ...
PERSOONLIJHEID: BIG FIVE <ul><li>Individu </li></ul><ul><li>Aangeboren/aangeleerd </li></ul><ul><li>Moeilijk te veranderen...
Mentale programmering  Menselijke natuur Cultuur Persoonlijkheid
Potentiële conflictbronnen Botsende karakters Niet vervulde behoeften Botsende gebruiken
Leerkracht: cultuurdrager <ul><li>Een van de idolen </li></ul><ul><li>Sturen op de natuurlijke behoeftes: </li></ul><ul><l...
Hoe meer samenwerken? <ul><li>Uitdagen: de wil tot succes </li></ul><ul><li>Verschillen impliciet: leren van elkaar </li><...
 
Orkest en dirigent
Ouders <ul><li>Dialoog ipv monoloog </li></ul><ul><li>Ga naast de ouders staan </li></ul><ul><li>Breng ouders met elkaar i...
samenvatting <ul><li>Docenten, scholen socialiseren </li></ul><ul><li>Integratie door samenwerken aan gezamenlijke doelen ...
 
Meer weten? <ul><li>publicatie: Scholen Integreren </li></ul><ul><li>Bureaukalender: niet denken, maar doen </li></ul><ul>...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Scholen integeren

564

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
564
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • De natuur bepaalt onze behoeften, onze omgeving, cultuur socialiseert ons en leert ons wat wel en niet hoort en onze persoonlijkheid zegt of we ons aan die regels houden of op zoek gaan naar nieuwe regels. In een groepscultuur heeft de persoon weinig ruimte, in een persoonsgerichte cultuur weten we niet goed raad met iemand die steeds met iedereen akkoord is.
  • Een van de dingen die we tegenkomen is dat leerkrachten reageren met ‘ja maar zie Turken of die Marokkanen zijn nu eenmaal zo.’ Alsof cultuur een soort van onveranderlijk gedrag is. Dat is niet zo. Culturen is gedrag en gedrag kan veranderen. Dit schilderij is van Jan van Goyen, 1656, Haarlemmermeer. De haarlemmermeer was toen een groot meer. Eerst waren er drie. Door turfafsteking, gedrag, en door stormen, natuur, ontstond er rond 1477 één groot meer. De waterwolf genoemd omdat het steeds meer land en zelfs dorpen verslond. Rond de tijd van dit schilderij waren er al plannen om het droog te malen. Haarlem o.a. was fel tegen omdat het geld verdiende aan de scheepsvaart over het meer. Pas toen het water Amsterdam bedreigde, in 1836, besloot koning Willem 1 dat het drooggemalen moest worden. Zowel het ontstaan als het verdwijnen van dit meer was dus geen natuur, maar cultuur. En wel verandering in cultuur. Zo ook gedrag. Wij beinvloeden, als professionals gedrag. Hoe dan?
  • De natuur bepaalt onze behoeften, onze omgeving, cultuur socialiseert ons en leert ons wat wel en niet hoort en onze persoonlijkheid zegt of we ons aan die regels houden of op zoek gaan naar nieuwe regels. In een groepscultuur heeft de persoon weinig ruimte, in een persoonsgerichte cultuur weten we niet goed raad met iemand die steeds met iedereen akkoord is.
  • Scholen integeren

    1. 1. Scholen integereren Een andere kijk PO/VO 6 april 2011, De Reehorst te Ede Oogst 3 Ton van den Hout Boudewijn Hogeboom CPS onderwijsontwikkeling en advies
    2. 2. actueel
    3. 3. De vraag <ul><li>Onderwijswetten: </li></ul><ul><li>Actief burgerschap </li></ul><ul><li>Sociale integratie </li></ul><ul><li>Leerlingen leren over </li></ul><ul><li>En in aanrakingen komen met </li></ul><ul><li>verschillende achtergronden en culturen </li></ul><ul><li>Hoe doe je dat? </li></ul>
    4. 4. schoolprofiel <ul><li>Team vult vragenlijst in: </li></ul><ul><li>Wat weten we </li></ul><ul><li>Wat doen we </li></ul><ul><li>Leerlingen vullen sociogram in: </li></ul><ul><li>Met wie wil graag spelen en werken </li></ul><ul><li>Met wie liever niet </li></ul>
    5. 5. schoolprofiel
    6. 6. sociogrammen <ul><li>Autochtone kinderen zijn in gemengde klassen 2 maal zo populair als allochtone kinderen </li></ul><ul><li>Populariteit: verschil tussen spelen en werken </li></ul><ul><li>Verstoten: geen verschil spelen en werken </li></ul><ul><li>Verschillen tussen groepen </li></ul>
    7. 7. Doel samen leven <ul><li>Aardig vinden? </li></ul><ul><li>Nee. Werkt niet </li></ul><ul><li>Leren samen werken </li></ul><ul><li>Leren conflicten oplossen </li></ul>
    8. 8. Gedrag: mentale programmering Menselijke natuur Cultuur Persoonlijkheid
    9. 9. cultuur <ul><li>Waarden en normen </li></ul><ul><li>Gedrag </li></ul><ul><li>Socialisatie: </li></ul><ul><li>Idealisten: vanuit waarden en normen volgt gedrag </li></ul><ul><li>Realisten: vanuit gedrag volgen je normen en waarden </li></ul><ul><li>Thuis en op school </li></ul><ul><li>Idealisten: zo hoort het, stel me niet teleur </li></ul><ul><li>Realisten: dit werkt, anders moet je op de blaren zitten </li></ul>
    10. 10. Norm stellen en toezien
    11. 11. Opdracht 1 <ul><li>Schrijf 5 Aziatische landen met hoofdsteden op. </li></ul>
    12. 12. Opdracht 2 <ul><li>Nu in twee/drietallen: </li></ul><ul><li>Schrijf 5 Afrikaanse landen met hoofdsteden op </li></ul>
    13. 13. Waarop sturen wij? <ul><li>Op samenwerken of op Ieder voor zich? </li></ul><ul><li>Wat leren kinderen vooral op school? </li></ul>
    14. 14. KLAS/SCHOOL cultuur doet ertoe <ul><li>Leerlingen verschillen in kennis en vaardigheden </li></ul><ul><li>Autochtone leerlingen hebben vaak van huis uit meer voorkennis en steun </li></ul><ul><li>Individuele opdrachten scheiden leerlingen van elkaar: </li></ul><ul><ul><li>Concurrentie om aandacht </li></ul></ul><ul><ul><li>Rangorde: slecht – voldoende - goed </li></ul></ul><ul><li>Goede gezamenlijke opdrachten binden groepen samen </li></ul><ul><li>Wie een team wil maken geeft teamopdrachten </li></ul>
    15. 15. Cultuur is geen natuur
    16. 16. Mentale programmering (Hofstede) <ul><li>Gedrag wordt door drie lagen in ons aangestuurd </li></ul>
    17. 17. NATUUR <ul><li>Universeel </li></ul><ul><li>Aangeboren </li></ul><ul><ul><li>Lichamelijke behoeften: honger, dorst, slaap, beschutting, seksuele expressie </li></ul></ul><ul><ul><li>Veiligheid en zekerheid </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociaal contact </li></ul></ul><ul><ul><li>Waardering en erkenning </li></ul></ul><ul><ul><li>Zelfontplooiing </li></ul></ul><ul><ul><li>(Maslov) </li></ul></ul>
    18. 18. CULTUUR <ul><li>Specifiek voor een groep </li></ul><ul><li>Aangeleerd: via socialisatie </li></ul><ul><li>Vijf dimensies: </li></ul><ul><li>Machtsafstand: egalitair of hiërarchisch </li></ul><ul><li>Individualiteit: persoon of groep </li></ul><ul><li>Masculien of Feminien: zaak of hart, zijn of hebben </li></ul><ul><li>(On)zekerheid: uitdaging of veiligheid </li></ul><ul><li>Tijd: toekomst of verleden </li></ul><ul><li>Cultuur: meest wenselijke gedrag om te overleven c.q. te ontwikkelen; tussen angst en ideaal </li></ul><ul><li>Cultuurdragers: ouders en latere idolen; macht en invloed </li></ul>
    19. 19. PERSOONLIJHEID: BIG FIVE <ul><li>Individu </li></ul><ul><li>Aangeboren/aangeleerd </li></ul><ul><li>Moeilijk te veranderen </li></ul><ul><li>Extraversie </li></ul><ul><li>Vriendelijkheid </li></ul><ul><li>Zorgvuldigheid </li></ul><ul><li>Emotionele stabiliteit </li></ul><ul><li>Openheid </li></ul>
    20. 20. Mentale programmering Menselijke natuur Cultuur Persoonlijkheid
    21. 21. Potentiële conflictbronnen Botsende karakters Niet vervulde behoeften Botsende gebruiken
    22. 22. Leerkracht: cultuurdrager <ul><li>Een van de idolen </li></ul><ul><li>Sturen op de natuurlijke behoeftes: </li></ul><ul><li>Veiligheid, zekerheid, duidelijke groepsregels </li></ul><ul><li>Sociaal contact, erbij horen </li></ul><ul><li>Waardering en erkenning krijgen </li></ul><ul><li>Zelfontplooiing </li></ul><ul><li>Rekening houden met verschillen persoonlijkheid: </li></ul><ul><li>Conflicten direct oplossen </li></ul><ul><li>Geen pestgedrag accepteren </li></ul><ul><li>Focus op gedrag, niet op de persoon (geen rotjoch maar een joch dat een rotte streek heeft uitgehaald) </li></ul><ul><li>De discriminerende troef uitbannen (dat iemand blond is is niet relevant, het gaat erom wat zij doet) </li></ul>
    23. 23. Hoe meer samenwerken? <ul><li>Uitdagen: de wil tot succes </li></ul><ul><li>Verschillen impliciet: leren van elkaar </li></ul><ul><li>Now way out, niets is vrijblijvend </li></ul><ul><li>Doelafhankelijkheid: </li></ul><ul><li>de groep zorgt ervoor dat iedereen een 8 haalt </li></ul><ul><li>Beloningsafhankelijkheid: </li></ul><ul><li>ieder krijgt dezelfde beloning </li></ul>
    24. 25. Orkest en dirigent
    25. 26. Ouders <ul><li>Dialoog ipv monoloog </li></ul><ul><li>Ga naast de ouders staan </li></ul><ul><li>Breng ouders met elkaar in contact </li></ul><ul><li>Coöperatieve werkvormen </li></ul>
    26. 27. samenvatting <ul><li>Docenten, scholen socialiseren </li></ul><ul><li>Integratie door samenwerken aan gezamenlijke doelen </li></ul><ul><li>Focus op voor onderwijs wenselijk gedrag </li></ul><ul><li>Breng ouders met elkaar in contact </li></ul>
    27. 29. Meer weten? <ul><li>publicatie: Scholen Integreren </li></ul><ul><li>Bureaukalender: niet denken, maar doen </li></ul><ul><li>Harry Cox </li></ul><ul><li>Boudewijn Hogeboom </li></ul><ul><li>Ton van den Hout </li></ul><ul><li>Judith Richters </li></ul><ul><li>Bert Slotboom </li></ul><ul><li>www.scholenintegeren.nl </li></ul>
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×