Your SlideShare is downloading. ×
LOB en loopbaanleren : Leerlingen voorbereiden op de toekomst
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

LOB en loopbaanleren : Leerlingen voorbereiden op de toekomst

1,829

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,829
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
24
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • LOB is de meer traditionele term en suggereert bij wijze van spreken een vak op het rooster. Loopbaanleren behelst meer en is bijna een attitude die iedereen die met leerlingen bezig is zou moeten aannemen.
  • Hier wat onderzoeksgegevens die het belang van de aandacht voor LOB of Loopbaanleren onderstrepen. Vijfde bolletje zijn gegevens uit een bepaalde regio. Overwegen om dat weg te halen. Laatste bolletje komt in een andere sheet terug.
  • Hier mensen even over laten nadenken en wat mensen laten roepen.
  • Hier ook weer mensen laten roepen. Leuk om in te gaan op de verhalen van mensen die zijn geworden wat ze op hun 15 e ambieerden en mensen die juist andere keuzes hebben gemaakt. Ingaan op ervaringen of situaties die ertoe hebben geleid dat er nieuwe andere keuzes zijn gemaakt. Boodschap hierbij is ook om te benadrukken dat het een noodzakelijke voorwaarde is om aan de slag te gaan met reflectie op eigen loopbaan om uiteindelijk met leerlingen de goede dingen te kunnen doen.
  • Deze definitie heb ik gekoppeld aan het praktijkverhaal dat vooraf ging aan mijn presentatie. Met name de aspecten: praktijkgerichtheid, vraagsturing, hele omgeving en de eigen invloed.
  • Op deze dia is te zien dat er nog geen optimale loopbaangerichte leeromgeving is. Er is nog relatief veel aanbodgestuurd onderwijs en monologen waarbij tegen en over en niet met leerlingen wordt gesproken. De beweging naar rechtsboven zou moeten plaatsvinden. Meijers en Kuijpers doen hier veel onderzoek naar in VMBO en MBO.
  • Ook hier heb ik met voorbeelden gewerkt, zoveel mogelijk gekoppeld aan het gepresenteerde praktijkverhaal.
  • Door ontwikkeling van deze competenties wordt de eigen invloed van leerlingen vergroot. Even nagaan of ze bekend zijn.
  • Voor de uitleg van dit model gebruik maken van onze tekst hierbij. Beginnen met de schil, dan naar de punten op de driehoek en dan naar de verbindingslijnen. Learning for Living toelichten, de benaming: Leren voor het Leven.
  • Hier komt een opdracht die op twee wijzen wordt aangepakt. Doel: beeld krijgen van LOB-scan en zicht krijgen op eigen situatie. Quick scan is sneller in te vullen en geeft sneller inzicht. LOB-scan is landelijk ontwikkeld instrument dat input levert voor verbeterplan. Nu: nieuw project gericht op implementatieplan: LOB Routekaart. Mensen eerst met eigen school aan de slag zetten, daarna uitwisselen in subgroepen en nog kort plenair ‘highlights’ eruit halen.
  • Hier aangeven dat de scan is opgebouwd uit vier onderdelen. In de toelichting staan ook de componenten genoemd. Met twee componenten uit ‘orientatie en begeleiding’ gaat men aan de slag.
  • Onderdeel ankerpunten: Onderdeel motieven. We gaan ons verdiepen in het waarom van intersectoraal op jullie school.
  • Onderdeel ankerpunten: Onderdeel motieven. We gaan ons verdiepen in het waarom van intersectoraal op jullie school.
  • Transcript

    • 1. LOB en Loopbaanleren
      • Leerlingen voorbereiden op de toekomst
      Edith Vissers, Els van Osch, Marionette Vogels
    • 2. Aanleiding voor verbeteren LOB / Loopbaanleren
      • Terugdringen voortijdig schoolverlaten
      • Zeker 20% niet tevreden over sectorkeuze bovenbouw VMBO
      • Slechts 3% stapt over, rest blijft zitten maar is niet tevreden
      • 3,5% valt tijdens VMBO (al) uit
      • 2008 / 2009: 138 deelnemers na eerste jaar MBO uitgestroomd
      • (voorlopige cijfers) = 20% van aantal VMBO schoolverlaters
      • Het POP en portfolio wordt vaak te instrumenteel gebruikt (Mittendorf)
      • Goede loopbaanbegeleiding in het VMBO en MBO bestaat praktisch niet (Meijers, Kuijpers en Bakker).
    • 3. WAT WILDE U WORDEN TOEN U 15 JAAR WAS?
    • 4. WAT BENT U UITEINDELIJK GEWORDEN?
    • 5. Wat is Loopbaanleren?
      • Leren in een praktijkgerichte leeromgeving met vraagsturing , waarbij de hele omgeving van de leerling betrokken is met als doel de eigen invloed op de loopbaanontwikkeling te vergroten (Meijers en Kuijpers)
    • 6. Loopbaangerichte leeromgeving
    • 7. Kernprincipes Loopbaanleren
      • De sociale (culturele/etnografische) context is een belangrijke factor
      • Loopbaanleren voltrekt zich overal , niet alleen op school of werkplek of in begeleidingssituatie
      • Loopbaanleren is interactief, gebaseerd op ervaringen en (interne en externe) dialoog
      • Loopbaanleren = learning for living, de verbinding tussen werk en leven
      • Doel van onderwijs en begeleiding: levensbeslissingen nemen en levenskeuzes maken
      • Loopbaanleren verbindt formeel en informeel leren.
      • Vijf loopbaancompetenties om loopbaan te kunnen sturen.
    • 8. Loopbaancompetenties (Kuijpers/Meijers)
      • Kwaliteitenreflectie: waar ben je goed in?
      • Motievenreflectie: wat houd je bezig?
      • Werkexploratie: welke uitdaging kom je tegen?
      • Loopbaansturing: wat ga je ontdekken?
      • Netwerken: wie heb je nodig om er te komen?
    • 9. Model Loopbaanleren
    • 10. Loopbaanleren en LOB
      • Hoe concreet is loopbaanleren in het leerplan en curriculum opgenomen en wat merken de leerlingen ervan?
    • 11. LOB- Scan VO- Raad
      • Een hulpmiddel om LOB binnen de school tegen het licht te houden om van daaruit te komen tot een verbeterplan.
    • 12. De vier onderdelen van de scan
      • Visie en beleid
      • Oriëntatie en begeleiding
      • Organisatie
      • Samenwerking
      • Ieder onderdeel is opgebouwd uit een aantal componenten
    • 13. Aan de slag met een onderdeel van de LOB-scan
      • Vul samen met collega’s van uw school de scan in
      • voor de componenten:
      • de vorm van LOB in het curriculum
      • krachtige (loopbaangerichte) leeromgeving
    • 14. Quickscan Loopbaanleren Er is binnen onze school een duidelijke visie geformuleerd op Loopbaanleren Het proces van Loopbaanleren is vooral gericht op het ontwikkelen van loopbaancompetenties (reflectie) bij leerlingen De dialoog met de leerlingen is gericht op het ontdekken en optimaal benutten van de talenten van leerlingen Leeractiviteiten vinden vooral ook plaats in de buitenschoolse leeromgeving Binnen onze school is geen duidelijke visie geformuleerd op Loopbaanleren Het proces van Loopbaanleren is vooral gericht op informatievoorziening aan leerlingen De dialoog met de leerling is gericht op het juist determineren van leerlingen voor bepaalde onderwijstrajecten Leeractiviteiten vinden vrijwel alleen plaats binnen school Actie 5 4 3 2 1
    • 15. Quickscan Loopbaanleren (vervolg) Voor het realiseren van een krachtige leeromgeving werkt onze school samen met het bedrijfsleven, het ROC en instellingen in de regio Ouders participeren actief in het leerloopbaanproces van de leerlingen Leerlingen participeren in de planning, het ontwerp, de uitvoering en de evaluatie van het leerloopbaanproces Loopbaanleren is geïntegreerd in het onderwijsprogramma; bijvoorbeeld door stage en arbeidservaringsleren Loopbaanleren bestaat bij ons vooral uit het voeren van (individuele) gesprekken met leerlingen Loopbaanleren komt tot uiting door actieve betrokkenheid van alle docenten Binnen onze school is duidelijk welke middelen (denk aan: mensen, tijd, technologie, gespreksruimten, instrumenten, professionalisering etc.) ingezet worden in het kader van Loopbaanleren Onze school werkt niet samen met het bedrijfsleven, het ROC en instellingen in de regio om een krachtige leeromgeving te realiseren Ouders participeren niet in het leerloopbaanproces van de leerlingen Leerlingen participeren niet of nauwelijks in de planning, het ontwerp, de uitvoering en de evaluatie van het leerloopbaanproces Loopbaanleren is niet geïntegreerd in het onderwijsprogramma Loopbaanleren bestaat bij ons vooral uit klassikale lessen Loopbaanleren uit zich met name door specifieke inzet van bepaalde mensen, bijvoorbeeld de decaan Binnen onze school is niet duidelijk welke middelen (denk aan: mensen, tijd, technologie, gespreksruimten, instrumenten, professionalisering etc.) ingezet worden in het kader van Loopbaanleren Actie 5 4 3 2 1

    ×