• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
An Outline Of Approaches Usd By The Authorities
 

An Outline Of Approaches Usd By The Authorities

on

  • 965 views

 

Statistics

Views

Total Views
965
Views on SlideShare
965
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
24
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    An Outline Of Approaches Usd By The Authorities An Outline Of Approaches Usd By The Authorities Presentation Transcript

    • An Outline of Approaches used by  the authorities of different  countries in managing the quality  assurance of distance learning  programmes:  Can a viable strategy based on distance learning be  formulated to make Malaysia a competitive  education hub?
    • Outline of Presentation  Definition of distance learning  1.  Monitoring of the quality of delivery by  2.  home countries  The QAA’s case  l  The AUQA’s case  l  Regulation of the delivery of foreign  3.  programmes  The Singapore’s case  l  The Hong Kong’s case  l  Current approach in Malaysia in dealing  4.  with distance learning programmes  Malaysia Boleh!  5.  Concluding Remark 6.    2
    • “He who knows does not speak.  He who speaks does not know.” A quotation from the great scholar and  philosopher, Lao­tze    3
    • 4 aisyalaM ni dnim s’elpoep tsom ot semoc sledom 2 ?gninraeL ecnatsiD si tahW
    • 5 sesruoC ecnednopserroC )2( gninraeL ecnatsiD si tahW
    • 6 ledoM s’MSU ehT BJ gnihcuK LK .ctE natnauK gnaneP iriM KK )3( gninraeL ecnatsiD si tahW
    •  (4) gninraeL ecnatsiD si tahW Is there more to distance  learning delivery than these  2 models?    7
    • ecnatsiD fo noitinifeD s’AAQ )LD( gninraeL “….a way of providing higher  education that involves the  transfer to the student’s location  of materials  that forms the main basis of study  rather than the student moving  to the location of the resource  provider”    8
    •   LD fo noisnemiD 4 ehT 1.  Material­based Learning  2.  Programme components delivered  by travelling teachers  3.  Learning supported locally  4.  Learning supported from the  providing institution remotely from  the student 9
    • (2)  LD fo noisnemiD 4 ehT Most distance learning  programmes  rely on more than  one or even all the 4 dimensions  So, Distance Learning  encompasses ALL off shore  activities of a university 01
    •   ?LD no gnikniht ruo fo noisiver A From QAA:  “What is important to students  is that the  material delivered…., the assessments  against which they are judged and the  support received….are of assured quality  & secured standards  …….they are getting good learning opportunities  in a form that suits their needs & that they  are able to achieve the standards expected  of an UK award.” 11
    • (2)  ?LD no gnikniht ruo fo noisiver A Perhaps we should  u  Review our classification of programmes in  Malaysia  u  Evaluate a programme by  n  Its ‘outputs’ (the learning experience and  opportunities)  n  Its delivery in a holistic manner  We should not rely on the current loose  definition to pre­judge a programme of  its merits. 21
    • 31 selpmaxE nailartsuA dna KU ehT erohsffo yreviled rieht dna semmargorp fo ytilauQ eht fo gnirotinoM
    • 41 saesrevo seitisrevinu nailartsuA fo secitcarp ytilauq eht seifirev ailartsuA fo AQUA ehT u seitivitca erohsffo ’seitisrevinu hsitirB no tidua ytilauq seod dna emmargorp fo yreviled ecnatsid rof senilediug dehsilbup KU fo AAQ ehT u seirtnuoc ngierof yb seitivitca erohsffo fo gnirotinoM
    • 51 seitisrevinu rieht fo seitivitca saesrevo eht gnirotinom rof seitilibisnopser gnikat era seirtnuoc nBoth ?siht morf ecuded ew nac uWhat seirtnuoc ngierof  (2) yb seitivitca erohsffo fo gnirotinoM
    • seitivitca erohsffo fo gnirotinoM )KU( AAQ eht yb Guideline on quality assurance of  distance learning programmes  uPublished in 1999  uGenerally used by British  universities regardless of definition  of the delivery mode overseas    61
    • ecnatsid no senilediug s’AAQ   gninrael Six aspects of distance learning  programmes are looked at:  1.System Design and integrated approach  Academic Standards & quality in programme  2.  design, approval and review process  3.  Quality assurance and standards in the  management of programme delivery  Student development and support.  4.  5.  Student communication and representation  Student assessment 6.    71
    • ecnatsid no senilediug s’AAQ  (2)  gninrael What can we conclude from these?  u  QAA has charged all British universities  with the full responsibilities and  accountabilities of the delivery of distance  learning programmes  u  QAA is scrutinising the conduct of quality  assurance process of all British  universities with off shore activities  u  We should engage the QAA & avoid  duplication of efforts & streamline the QA  workload of IPTS!   81
    • seitivitca erohsffo fo gnirotinoM )ailartsuA( AQUA eht yb uNon­prescriptive approach: no  guidelines!  uRely on self­review, verifications  and audit of off shore activities of  Australian universities for quality  assurance purposes  91
    • 02 desiminim eb ot stidua fo tsoC .5 sseneuqinu nwo sti rof desingocer si noitutitsni hcae ,etalpmet oiloftrop oN .4 weiver fles s’noitutitsni no tidua desaB .3 snoitutitsni neewteb nosirapmoc oN .2 sevitcejbo & slaog detats s’ytisrevinu :epocS .1 selpicnirp tidua AQUA
    •   stset 7 eht :selpicnirp tidua AQUA 7 tests to determine if an audit visit  overseas is warranted:  The number of staff and students  1.  Significance of overseas activities to the  2.  institution  Likelihood of things going wrong  3.  The experience of the institution  4.  Number & locations of overseas operations  5.  Accreditation requirements of th host  6.  country  Is a visit necessary 7.  12
    • tidua ytilauq s’AQUA What can we conclude from these?  u  AUQA audits all Australian universities’  offshore activities  u  AUQA’s self­review system and audit  ensure that institution review their  operations & practice what they have set  out to achieve  u  We should engage the AUQA to avoid  duplication of efforts & streamline the QA  workload of IPTS!   22
    • 32 sevitcepsrep gnoK gnoH & eropagniS ehT semmargorp ngierof fo yreviled eht gnitalugeR
    • esac s’eropagniS ehT u  All foreign programmes delivered locally are  classified as distance learning programmes  u  Registration is on programme by programme  basis  u  Credibility of foreign institution is of  paramount importance, less focus on local  partner  u  Quality assurance process of offshore  programmes must be equivalent to that on  campus  u  Learning experience of students locally must be  similar to their colleagues’ on campus 42
    •   eropagniS ni emag eht fo selur ehT 1.  All local players offering foreign  programmes must obtain MoE’s  permission to conduct their activities  (programme by programme basis)  2.  The overseas institution is fully accountable  for every aspect of the programme offered  locally  3.  The local player provide only support  (facilities, logistics, recruitment, programme  admin etc) 52
    • (2)  eropagniS ni emag eht fo selur ehT 4.  MoE does not have a list of accredited  overseas universities, no central  authority to recognise foreign degrees  either  5.  MoE publishes a list of approved foreign  degree programmes for local delivery. 62
    • (3)  eropagniS ni emag eht fo selur ehT 6.  MoE is very strict on the offer of post  secondary courses: only registered  private schools allowed, with teachers  for such courses well regulated  7.  The registration of foreign programmes is a  very straightforward affair: 2 months or less  to get approval 72
    • ni semmargorp ngierof ehT   eropagniS Number of  Undergraduate  Postgraduate  Total Number of  Country Institutions  programmes  programmes  Programmes  Australia  44  210  217  427  UK  57  96  132  228  US  28  14  42  56  Others  27  22  37  59  Total  156  342  428  770  82
    •   eropagniS ni sutats ehT The result of this effective & efficient  policy:  u  770 foreign programmes are approved  to run in the country!  u  Nearly all the ‘who’s who’ of Australian  universities & over half of UK  universities are represented  u  Singapore has 50,000 foreign  students, aiming for 150,000 by 2012! 92
    • esac s’gnoK gnoH ehT u Non­local Higher and Professional  Education (Regulation Ordinance)  rules the industry via Hong Kong  Council for Academic Accreditation  (HKCAA)  u The HKCAA does not apply the  Ordinance universally: local public  institutions collaborating with foreign  universities are exempted from full  registration if these can fulfil 2 criteria  & classed in the ‘exempted list’ 03
    •   KH ni emag eht fo elur ehT 1.  2 main criteria to fulfil:  n  Foreign institution must be recognised in  home country & programme offered locally  must be of comparable standard to a similar  programme on campus  n  Programme leading to foreign professional  qualification must be recognised by the  professional body in the home country  2.  All foreign programmes must be  registered (either in non­local or  exempted list) 13
    • (2)  KH ni emag eht fo elur ehT 3.  High fees are charged for initial Full  registration and annual fees (HK$33k &  HK18.2k respectively)  4.  Registration for Exempted list is very  cheap: HK$115 for initial registration &  HK$605 for annual fees  5.  Registration is a lengthy affair: 12 – 18  months…..  6.  “Pure distance learning” without the physical  presence of institution or agent in HK to  delivery, assess the programme are exempted  from registration 23
    •   KH ni semmargorp ngierof ehT Non­Local List Local List  Under­  Total Number  Number of  Under­graduate  Post­graduate  graduate  Post­graduate  of Country  Institutions  programmes  programmes  programmes  programmes  Programmes  39  71  83  52  80  286  Australia  75  78  81  152  184  495  UK  35  27  13  14  26  80  US  43  39  11  37  28  115  Others  192  215  188  255  318  976  Total  33
    • 43 :semmargorP 605 etaudargtsoP fo rebmun latoT :semmargorP 074 etaudargrednU fo rebmun latoT :)tsiL 375 lacoL( semmargorp fo rebmun latoT :)tsiL lacoL 304 -noN( semmargorp fo rebmun latoT KH ni semmargorp ngierof ehT  (2)
    • KH ni sutatS ehT u A lot of unhappiness over the two­tier  quality assurance system: led to review  of HKCAA’s policy  u Streamlining of registration process  have reduced timeframe to 6 months or  less  u After a review in 2003, HKCAA will  adopt a revised criteria for quality  assurance that are more output­focused  and open­ended to accommodate all  types of provisions 53
    •   aisyalaM ni enecS tnerruC Royal Professor Ungku Aziz said 1994:  “Distance education is not always fully  understood by many key decision  makers in Malaysia………Malaysia  already has all the necessary  technology……all it lacks is the software  and political will to realise it.”  10 Years on, we still do not have a clear policy,  guidelines for approval and accreditation of  overseas  distance learning programmes in Malaysia 63
    • (2)  aisyalaM ni enecS tnerruC Malaysian Qualifications Framework  u Will help to promote lifelong learning  u Provides a less rigid regulation and  recognition criteria for the industry  u Allows diverse entry & exit points  u Recognises different pathways to  achieve accredited qualifications 73
    • ecnatsiD no desab ygetartS elbaiV gninraeL u No Malaysian IPTA or IPTS appeared  in the top 500 universities in the world  u No Malaysian IPTA or IPTS appeared  in the top 100 universities in Asia  Pacific  Majority of foreign students are coming  to Malaysia as a means to an end……an  affordable and reliable route for them  to acquire an international qualification  from UK, Australia & US etc.! 83
    • ecnatsiD no desab ygetartS elbaiV  (2) gninraeL To achieve our vision to be the education  hub of the region we should:  u Leverage on the strengths & expertise  of the IPTS in providing supported  distance learning programmes from  overseas  u Provide a flexible, transparent &  efficient regulatory framework  u Recognise the threats from our  neighbours    93
    •   !heloB aisyalaM Perhaps to be ‘Boleh’ we should consider:  u Adopting QAA’s definition & 4  dimensions of distance learning  u Adopt a flexible & efficient regulatory  system  u Emphasising less on the ‘input’ but more  on ‘output’  u Letting market forces but not regulatory  system to determine the acceptability of  academic qualifications for employment 04
    • (2)  !heloB aisyalaM u Emphasising more on the quality of the  foreign awarding institutions & placing  responsibility for quality assurance upon  them, less on the local partner  u Collaborating actively with accreditation  agencies like QAA, AUQA etc to avoid  duplication of work 14
    • 24 skrameR gnidulcnoC
    • 34 Q & A? !noitnetta ruoy rof sknahT