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    Revista Revista Document Transcript

    • Sonia Elizabeth Olla Escalante.José William Sánchez Bueno.UNICAES lSeminario de Evaluación
    • Introducción…………………………….3Problemática de la Evaluación de los aprendizajes …………………………….4,5,6Paradigmas de la Evaluación……..7y 8Importancia de la Evaluación de los aprendizajes………………………….9,10,11Propuesta para la mejora docente y alumno…………………………………..12Conclusión………………………….….13Avances…………………………………14Bibliografía…………………………….15
    • L a tarea de enseñar, en cualquier nivel de la actividad educativa, lleva la función de transferir de la manera más simple y clara posible, conceptos que permitan eldespertar de las mentes en formación, a las múltiplesvivencias que nos plantea la vida.Tamaña responsabilidad e no puede ser ejercidaadecuadamente, sin estar sometida a una constanterevisión y actualización, tanto de los contenidos como de laforma de transferencia. Sin duda que la manera másdirecta de cumplir estos objetivos, es evaluar nuestrapráctica pedagógica, camino más ideal para asegurar lasuperación constante y efectiva de la formación y culturalde los educandos.Desde una perspectiva amplia, “se entiende por evaluaciónla realización de un conjunto de acciones encaminadas arecoger una serie de datos en torno a una persona, hecho,situación o fenómeno, con el fin de emitir un juicio devalor sobre ello. Este juicio tiene como finalidad, recabarinformación para establecer una posterior toma dedecisiones”Hoy se reconoce a la evaluación, como una facetafundamental para estudiar la dinámica de los procesos deenseñanza y aprendizaje. En general, cuando más nosdedicamos a la práctica de evaluar la actividad docente,más nos concientizamos de nuestra formación. Esto último,muy frecuente en la actividad docente,, es una de lasbarreras a vencer para contribuir a la tan buscadaexcelencia que debe caracterizar en la práctica deevaluación .
    • Es una responsabilidad del padre de familia el estarconstantemente preguntando e informarse sobre el desarrollo de suhijo dentro del centro escolar, y de esa manera hacer un juiciooportuno cuando existen fallas en su desarrollo. Debido a estetambién problema comienza cuando algunos profesores no toman laevaluación continua, sino como orientadora y la promoción endonde pasan a los alumnos al grado inmediato superior para queeste se desarrolle. Sin importar si han adquiridoel nivel deconocimiento.También se puedehacer mención quealgunos maestros noconocen como seaplican los diferentestipos de evaluación yen qué momento lodeben de aplicar eltrabajo de los docentespara un mejorfuncionamiento en elproceso de evaluación).Se debería invitar a los maestros y maestras aadquirí el hábito de lectura, a ser investigadores y a renovar susconocimientos atreves de la autoformación, a tomar en cuenta yponer en práctica los grandes fines de la educación. A conocer elcontenido del manual de Evaluación, el Currículo al servicio delaprendizaje y otros para que este problema no siga mas endeficiencia sino que mejore para el bien de los Alumnos y el SistemaEducativo Actual.Se suele ver muy a menudo que él la mayoría de escuelas no cuentan con una aula de apoyo, si el ministerio no les da el elemento para
    • que alguien se haga cargo de este puesto, Los resultados se vanviendo en diferentes niveles cuando los niños y jóvenes llegan a otronivel y no puede nada, siendo así que el maestro no asume laresponsabilidad de nivelar al estudiante para que adquiera lascompetencias del nivel que le corresponde.Y de esa manera el problema se hace más grande, cuando tenemos enlas aulas alumnos de tercer ciclo o grados superiores que nocomprende lo que leen, que carecen de capacidad de análisis, que nodesarrollan el pensamiento lógico matemático, y no desarrollan laexpresión oral y escrita por el mismo problema que lo maestros sololo han pasado de grado sin que ellos hayan adquirido lascompetencias. Dando más trabajo a los compañeros de trabajo.Un ejemplo claro en donde se puede observar el problema es cuandolos alumnos de educación pública se someten a la PAES, y salen conmuy bajas calificaciones que los privados. Por la razón que es unaprueba muy estandarizada. Sin importar las condiciones como estánlos estudiantes, me refiero a que en los colegiosprivados reciben una mejor atención en su educación porque aquí los profesores están por contrato y por eso se dedica más al estudiante; y en el sector público algunos docentes se acomodan porque tiene la plaza segura y se descuidan de sus alumnos. (Constantes ausencias) La evaluación no solo consiste en evaluar a “misalumnos/as”, sino también en evaluarme a mí mismo, como medesempeño como docente, ¿estaré dando calidad a mis alumnos?,¿será que necesito también ponerme al día y seguir preparándomemás?,
    • Esto creo que es parte de la concientización de cada quien, pero,también el gobierno debería de tomar medidas respecto a un controlsobre la calidad, pero también, poner medios para que el docente seprepare más, buscar estrategias en las cuales el docente puedaestarse poniendo al día, y ser mejores para dar mayor calidad a losniños, jóvenes y todas aquellas personas que dependen de laeducación para un mejor porvenir, ya que todos los profesionalespasan primero por la escuela y los métodos de evaluación de laeducación básica, media y superior.Y que los alumnos también asumen su rol de estudiante poniendomucho más ganas al estudio y buscar la forma de como adquirir másconocimientos, y que no se distraiga con facilidad en sus estudios yasí llegar alcanzar el éxito que se proponga
    •  Cuando el profesor habla, el alumno aprende.  Cuando el alumno lee aprende.  Cuando el alumno es capaz de repetir, ya a aprendió; Ya sabe.Lamentablemente estos tres paradigmas son erróneos.En estos casos seria de ponerles más atención a los alumnos quetienen deficiencias, para darles un seguimiento más al alumnorepitente. Un cirujano aprende a operar, porque lo practica a diario.Un mecánico aprende a reparar autos, porque lo hace todos los días.Sólo se aprende aquello que se practica.  Al alumno no se le puede dar confianza, porque no respeta. Pues esto no es totalmente cierto ya que el alumno cuando tiene una duda debe tener la libertad de preguntar, o pedir ayuda, o expresarlo.  Los alumnos no estudiaran para aprender sino para la evaluación. Están más atentos para lograr una buena calificación que de saber lo que se les está enseñando. En resumen solo lo hacen para salir del compromiso, para obtener una calificación o un regalo.  El pisaron rectangular maestro parado en el frente de la clase y los alumnos mirándole. Muchos profesores no pasan del método antiguo solo dictan o copien tal lección debido al acomodamiento que existe en el salón de clases, esto también suceso por que muchos tenemos miedos a los cambios, muchos docentes no dominan lo que es la tecnología, lo cual no lo aplicando, pudiendo hacer una clase más innovadora.
    •  Alfabetización digital los niños nacen con un talento maravilloso que nacen con los dedos en el teclado en el teléfono celular. Tienen una agilidad extraordinaria que debemos de aprender y enseñarle a usar bien la herramienta para fines educativos. Donde en nuestra actualidad el uso de la tecnología poco a poco viene siendo indispensable en nuestro sistema educacional.  Evaluación de la calidad del sistema. Conforme a las evaluaciones a los alumnos, el sistema mejora y logra calidad. Podemos decir que si nuestro sistema esta bienestructurado y se lograr implementar de una manera eficiente,tendremos como resultado alumnos de calidad y capacidadesintelectuales sumamente mayores a las que poseemos en nuestrarealidad.
    • El rol del maestroEstimula y acepta la autonomía y lainiciativa de los estudiantes. Esta autonomía,iniciativa y liderazgo ayudan al alumno aestablecer conexiones entre ideas y conceptos,le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos einteractivos además de, datos y fuentes primarias. Presenta a losalumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generarabstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y lasrespuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones,determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido. Esimportante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que elalumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca enaprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran másreceptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Porejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestrosretoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidosprincipales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias sociales yética.Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes decompartir con ellos su propia comprensión de los mismos. Si se lesdan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces quese pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden construir.
    • Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice","crea"… Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar yactuar.Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestrocomo entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener laoportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de losdemás, le brinda al alumno una experiencia única en la queconstruye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base delaprendizaje colaborativo.. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes yabiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Silos maestros preguntamos a los alumnos para obtener sólo unarespuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las preguntascomplejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de loaparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Losproblemas reales casi nunca son unidimensionales y por lo tanto, elalumno debe buscar siempre más de una respuesta.Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Lasrespuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos aestructurar y reconceptualizar.Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrarcontradicciones a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión.De esta manera permite que los alumnos aprendan de sus propioserrores y reformulen sus perspectivasDa "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempopermite a los alumnos procesar la información y formular conceptos.Es importante respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos queno pueden responder de manera inmediata y si no los esperamos,pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el tiempo debuscar la solución.Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y lascomprueben, hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe
    • crear el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantesconstruir y descubrir… todo esto les lleva tiempo.Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizandofrecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo constade tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, elmaestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto.El rol del alumnoEl alumno de hoy, debe:  saber trabajar en equipos colaborativos,  ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse,  tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida,  saber resolver problemas,  ser empático, flexible, creativo y responsable.El primer paso es enseñar a los alumnos a identificar lascaracterísticas predominantes de su persona, así como su estilo deaprendizaje y de esta manera reflexionar con ellos sobre susfortalezas y áreas de oportunidad lo que les permitirádesarrollar sus capacidades al máximo.
    • Docente AlumnoCapacitaciones para resolver dudas sobre Involucrarse más en lastécnicas o plan de trabajo en las aulas, actividades y cumplimientosDemostrándoles cuales son los tipos de de tareas.evaluación y cuál es la aplicación de estos.Esto quiere decir no solo utilizando la Que el alumno adquiera elevaluación sumativa sino implementar las saber haciendo.demás, para un mejor funcionamiento en elproceso de evaluación. Lo ideal sería contar con una aula de apoyo donde se elSer docentes investigadores, tener el hábito alumno tanto como el padrede la lectura renovar los conocimientos a de familia setravés de la tecnología, a tomar en cuenta y comprometieran a poner deponer en práctica los grandes fines de la su parte para su plenoeducación. desarrollo.A conocer el contenido del manual de Y que los alumnos tambiénEvaluación, el currículo al servicio del asumen su rol de estudianteaprendizaje y otros para que este problema poniendo mucho más ganasno siga mas en deficiencia sino que mejore al estudio y buscar la formapara el bien de los Alumnos y el Sistema de como adquirir másEducativo Actual. conocimientos, y que no se distraiga con facilidad en susLa propuesta de mejora para la comunidad estudios y así llegar alcanzareducativa y para todos los sectores el éxito que se proponga.involucrados en la educación en primerlugar mejorar las normas de convivencia Es unapara lograr mejor comunicación en responsabilidad del padre debeneficios de los estudiantes. familia el estar constantemente preguntandoImplementar el aula de apoyo para los e informarse sobre elalumnos que tienen deficiencias y así poder desarrollo de su hijo dentronivelar al alumno ayudando a cumplir al del centro escolar, y de esa
    • otro a cumplir con la nivelación que el otro manera hacer un juicioaño lo requiere. oportuno cuando existen fallas en su desarrollo.Que el docente conlleve a practica el cuadrode cronogramas de actividades para llevar Hacer actividades para lala mejor organización y administración de exploración de habilidadesactividades tanto evaluativas como que poseen los alumnos, ósearecreativas. hacer actividades recreativas.Dejar constancias de lo que se le evalúa alalumno, dándoles a conocer los criterios alos alumnos de lo que evaluara el docente.Seguir la continuación de escuelas parapadres.Crear un ambiente de confianza entre loscolaboradores.
    • En la revista elaborada sobre la calidad de aprendizajesnos damos cuentas que como docentes tenemos un retoenorme para obtener alumnos con competencias en aéreasdiferentes donde puedan interactuar con otros alumnospara demostrar y aprender nuevas estrategias en laenseñanza.Como docentes tenemos que estar siempre actualizadospara que el aprendizaje sea apegado al tiempo en el quevivimos y no estar en épocas pasadas.Ser capaces de aplicar las nuevas estrategias haciendo unbuen uso de la tecnología para lograr un fin común.Trazarnos un objetivo que podamos cumplir como docentespara que nuestros alumnos den un buen fruto en nuestrasociedad
    • Identificar y conocer cuáles son los problemas,para no llevar a cabo una verdaderaevaluación significativa.Implementar los diferentes tipos deinstrumentos que permitan una buenaevaluación.Conocer los diferentes paradigmas enevaluación de los aprendizajes.Analizar e interpretar la situación actual denuestro sistema de educación nacional.Reconocer las deficiencias por las cuales no selleva a cabo, las mejoras que necesita nuestroplan de trabajo como docentes.
    • http://www.mined.gob.sv/downloads/Documentos/documento-PEI-PEA_0_.pdfhttp://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/rol_maestro.htmhttp://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/rol_alumno.htm