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Sem.investigac.encuentro 3. diseños de investigacion 1
 

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    Sem.investigac.encuentro 3. diseños de investigacion 1 Sem.investigac.encuentro 3. diseños de investigacion 1 Presentation Transcript

    • • Experimento: aquella parte de la investigación en la cual se manipulan ciertas variables y se observan sus efectos sobre otras. Los diseños analizados son mas complejos en el sentido de que es mayor la inflexibilidad del ambiente, es decir en la medida en que el experimentador carece de control absoluto sobre la situación.
    • La clasificación de Campbell y Stanley• Preexperimentales• Experimentos puros• Cuasiexperimentales
    • Factores que afectan la validez internaHay 8 clases de variables externas que de no controlárselas en el diseño experimental , podrían generar efectos que se confundirían con el del estímulo experimental.
    • HISTORIA• Acontecimientos ocurridos entre la primera y segunda medición. Es externo. EJ. Se experimenta el tema de la motivación al trabajo, con dos grupos de trabajadores, y uno de ellos en el transcurso del experimento se le concede un aumento de salarios.
    • Maduración• Procesos internos de los participantes, debido al tiempo (fatiga, crecimiento sicologico, aburrimiento).
    • Administración del test• Influjo que el administrador del test ejerce sobre los resultados en otro posterior. La aplicación de un pretest, puede cambiar y sensibilizar a los participantes y afectar los resultados de la segunda prueba.
    • Instrumentación• Cambios en los instrumentos de medición, o en los observadores. Si quiero analizar la diferencia entre dos métodos de enseñanza y a un grupo le aplico una prueba y al otro grupo otra prueba diferente, no se sabrá si la diferencia de rendimiento es por el método de enseñanza o por la diferencia en la evaluación.
    • Regresión estadística• Opera en donde se han seleccionado los grupos sobre la base de sus puntajes extremos. Esto quiere decir que los que obtuvieron altas puntuaciones en el pretest están inclinados a bajar las puntuaciones en el post-test, y a situación es inversa en los sacaron bajas puntuaciones en el pretest, por lo tanto ambos grupos tienden a concentrarse en la media. Es un factor a tener en cuenta en los diseños con pretest.
    • Sesgos• Resultantes de la selección diferencial de participantes para los grupos de comparación. Elegir de manera de que los grupos no sean equiparables, selección tendenciosa. Tener cuidado cuando el grupo de control es voluntario.
    • Mortalidad experimental• Perdida de participantes. Tener cuidado ya que los individuos que quedan en el experimento pueden tener una motivación especial respecto al mismo.
    • Interacción entre la selección y la maduración• Se trata de un factor de maduración que no es igual en los grupos, debido a algún factor de selección.
    • Factores que afectan la validez externa o representatividad.• Validez externa: plantea la posibilidad de la generalización ¿a qué poblaciones , situaciones, puede generalizarse este efecto?.• Es la extensión o generalización de los resultados del experimento.
    • El efecto reactivo o de interacción de las pruebas• Cuando el pretest podría aumentar o disminuir la sensibilidad o la calidad de la reacción del participante a la variable experimental, haciendo que los resultados no sean representativos.
    • Los efectos de interacción de los sesgos de selección y la variable experimental• Implica que las respuestas de los sujetos no son representativas de la población tratada. Por ejemplo cuando seleccionados individuos identificados con el experimento.
    • Efectos reactivos de los dispositivos experimentales• Que impedirán hacer extensivo el efecto de la variable experimental a las personas expuestas a ella en una situación no experimental. Por ejemplo en la aplicación del test, si este se percibe por ejemplo por los alumnos y por el docente, generaría una conducta, que no sería posible de generalizar a una situación no experimental.
    • Interferencias de los tratamientos múltiples• Que pueden producirse cuando un mismo grupo se aplican tratamientos múltiples, pues pueden persistir los efectos de tratamientos anteriores.
    • Diseños pre - experimentales Su grado de control es mínimo.ESTUDIO DE CASO CON UNA COMPARACIÓN DE GRUPO SOLA MEDICIÓN ESTATICO Tiene un cierto control enEj: un grupo elegido sin ningún DISEÑO DE PRE-PRUEBA Y relación a los anteriores. Perométodo azarizado es estudiado POST-PRUEBA CON UN carece de consistencia tantouna vez en relación a un SOLO GRUPO interna como externa.tratamiento que producecambio. Ej : los estudios de Rating de Tiene la ventaja del anterior, ya televisión, como la que se analiza como estaba el comparación de cierto grupo grupo antes del experimento, que ve cierto programa y otro pero se escoge sin ningún que no lo ve. procedimiento de control
    • Diseños experimentales propiamente dichosSon los diseños que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna.
    • Diseños experimentales propiamente dichosSon los diseños que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna. DISEÑO DE GRUPO DISEÑO DE GRUPO DE DE CONTROL CON CONTROL PRETEST Y POSTEST POSTEST. UNICAMENTE DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON
    • Diseño de grupo de control pretest y postest• Se emplean grupos de control pretest y postest elegidos aleatoriamente. Se emplean grupos equivalentes logrados por aleatorización. El Pretest y el post test son aplicados al mismo tiempo para todos los grupos.• Son los más empleados en las investigaciones.
    • Diseño de cuatro grupos de Solomon• Es una combinación del diseño 4 mas un grupo de control y experimental pero sin pretest.
    • Diseño de grupo de control con postest unicamente• El pretest no es imprescindible para los diseños experimentales propiamente dichos.• Se sostienen por razones psicológicas (es difícil renunciar a la seguridad de que los grupos experimentales y de control eran iguales antes del tratamiento experimental diferenciado)• Puede considerarse que este diseño comprende los últimos dos grupos del diseño de Solomon; controla la aplicación del test como efecto principal y la interacción, pero, a diferencia del diseño de Solomon, no los mide.• Este diseño es preferible al Diseño de grupo de control pretest y postest 4.
    • Diseños cuasi experimentales• Son diseños que manipulan al menos una variable independiente para ver su efecto sobre otra u otras variables dependientes, pero a diferencia de los experimentales los grupos no se seleccionan aleatoriamente sino que están conformados de ante mano.• No hay seguridad de equivalencia inicial de los grupos.
    • Diseños cuasi - experimentales• Series cronológicas• Muestras cronológicas• Materiales equivalentes• Grupos de control no equivalentes• Diseños compensados• Diseño de muestra separado pretest – postest• Diseño de muestra separada pretest – postest com grupo de control• Series cronológicas múltiples• Diseño de ciclo institucional recurrente: un diseño de retazos• Analisis de discontinuidad en la regresión
    • Series cronológicas• El diseño de series cronológicas consiste, en lo esencial, en un proceso periódico de medición sobre algún grupo o individuo y la introducción de una variación experimental en esa serie cronológica de mediciones, cuyos resultados se indican por medio de una discontinuidad en las mediciones registradas en la serie.• EJ: a los alumnos de 2 do año les tomo pruebas de historia con la enseñanza tradicional, pero a partir de julio empiezo a experimentar con la enseñanza con videos y los evaluo post test después del experimento desde julio en adelante.
    • Diseño de muestras cronológicas• La forma más común de diseño experimental utiliza una muestra equivalente de personas a fin de suministrar la base con la cual comparar los efectos de la variable experimental.• Este diseño puede considerarse una forma del experimento de serie cronológica con la introducción reiterada de la variable experimental.• EJ: durante el mes de Abril enseño con video y evaluo, durante Mayo hago enseñanza tradicional y evaluo, durante Junio hago enseñanza con video y evaluo y durante Julio hago nuevamente enseñanza tradicional y evaluo.
    • Diseño de materiales equivalentes• Este diseño esta intimamente relacionado con el de muestras cronológicas equivalentes, y su argumento se funda en la equivalencia de las muestras de materiales a que se aplican las variables experimentales que se comparan.• Ej: sería que un grupo aprenda durante 1 mes ingles con una técnica determinda (video) y los evaluo. Al mismo grupo durante el mes siguiente lo someto a aprender Aleman con el mismo material (tecnica de video). Obviamente la equivalencia deviene en la misma elaboración pedagógica de los materiales)
    • Diseño de grupos de control no equivalentes• Uno de los diseños experimentales más difundidos en la investigación educacional comprende un grupo experimental y otro de control, de los cuales ambos han recibido un pretest y un postest, pero no poseen equivalencia preexperimental de muestreo. Por el contrario, los grupos constituyen entidades formadas naturalmente (como una clase por ejemplo) tan similares como la disponibilidad lo permita, aunque no tanto, sin embargo, que se pueda prescindir del pretest.• La asignación de X a uno u otro grupo se supone aleatoria y controlada por el experimentador.• Dos cosas han de tenerse claras sobre este diseño. Ante todo, que no se lo debe confundir con el diseño con grupo de control pretest-postest, donde los sujetos experimentales que se toman de una población común se asignan en forma aleatoria, al grupo experimental y de control.• EJ: un curso de 5 año de la ENET y otro curso de 5 año de la 711 (grupos no aleatorios, sino formados naturalmente), eligo aleatoriamente a cual le voy a aplicar el experimento, por ejemplo una nueva forma de enseñanza de las matemáticas. A cada grupo le hago un pretest y un post test, tanto al curso experimental como al que mantengo de control ( es decir que va a continuar con la enseñanza tradicional).
    • Diseños compensados• Bajo este título se reúnen todos aquellos diseños en los cuales se logra el control experimental o se aumenta la precisión aplicando a todos los participantes (o situaciones) la totalidad de los tratamientos.• Son tambien llamados experimentos rotativos. A cada grupo le aplico los experimentos en distintos momentos.• Ej: cuatro grupos con SIDA, a los que les aplico aleatoriamente y en momentos distintos 4 tratamientos distintos para la enfermedad. De manera que todos los grupos pasen por todos los tratamientos.
    • Diseño de muestra separado pretest - postest• Para grandes poblaciones (ciudades, fabricas, escuelas,etc) suele ocurrir que, aunque no se pueden segregar subgrupos en forma aleatoria para tratamientos experimentales diferenciados, cabe ejercer algo así como un control experimental completo sobre el momento de aplicación y los destinatarios, utlizando um procedimiento de asignación aleatoria.• Por ejemplo si quiero experimentar como influye en el crecimiento emocional de los niños la televisión entonces al grupo experimental los someto durante 6 horas semanales a determinados programas televisivos. Pero por otro lado, el grupo de control, es decir otros niños que no van a ser sometidos a esas 6 horas experimentales, de todas maneras están afectados por la variable experimental, que es la televisión, por ejem plo en sus casas, con lo cual se da que hay una variable no se puede evitar.