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Requisitos o condiciones para que una        situación problemática se investigue:1. Diferencia o discrepancia entre la re...
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Ausencia de duplicación       Implica definir si el problema ha sido ya       estudiado en otras áreas o en el área y     ...
Viabilidad• Se refiere a la complejidad del problema y a    los recursos necesarios para realizar el    estudio de investi...
• El objeto es el foco de la realidad social  donde se ajusta la lente para la  investigación. El problema son las  pregun...
Ejemplo (Sirvent)• El objeto sería:• “la situación curricular actual de la Facultad de  Filosofía y Letras (UBA) y las rep...
Ejemplo (Sirvent)1) ¿Cuál es la situación curricular actual de la  Facultad de Filosofía y Letras?    a) ¿Cuál es el recor...
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Descripción de una situación              problemática1) Eje de la situación problemática2) Enumerar los aspectos que la c...
Como plantear el problema• El problema debe estar formulado clara y    precisamente como pregunta: ¿Qué efectos    tendrá…...
El signo de interrogación         tiene un status      epistemológico claveEje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
Criterios para plantear el problema de       investigación (Kerlinger 1975)1. El problema debe expresar una relación entre...
• Ser objetivo. Responder a una necesidad real de la  sociedad• Basarse en un conocimiento previo del mismo.• Presentar el...
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION• Plantear el problema de investigación, no es sino afinar  y estructurar más formalmente la i...
– El problema es objetivo, en tanto es una      situación presente en el objeto, pero es      también subjetivo, pues para...
• Un mismo problema de investigación puede  admitir diferentes planteamientos y distintas  soluciones, según el punto de v...
Las preguntas de la investigación• Plantear el problema en forma de preguntas.• Las preguntas generales no deben utilizar ...
LA PREGUNTA: ¿Cómo hacerla?1. Debe estar redactada en forma abierta, clara ysencillaEjs. ¿Cómo se integrará un niño síndro...
La forma de la pregunta•   Utilizar términos claros•   Evitar la ambigüedad•   Evitar la redundancia•   Utilizar una redac...
Los criterios esenciales para que uninterrogante se convierta en problema     de una investigación (Sirvent)• Enunciada en...
El objeto de la investigación• El objeto (el que) de la investigación es aquella  parte de la realidad que se abstrae como...
Los objetivos de la investigación• Es necesario establecer qué pretende la investigación,  es decir cuáles son sus objetiv...
Los objetivos de la                   investigación•    Es la aspiración, el propósito, el para que se     desarrolla la i...
Los objetivos de la                   investigación  •     El objetivo debe de quedar limitado a los recursos        human...
La Justificación• Conveniencia: ¿Para qué sirve?• Relevancia Social: ¿Cómo nos ayuda?• Implicaciones Prácticas: ¿Cómo se p...
La viabilidad• Viabilidad de la Investigación:  Es necesario considerar la viabilidad o factibilidad misma  del estudio; p...
ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL         PLANTEAR UN PROBLEMA                              •Muy amplio, no está delimitado ...
Ejemplo: Un estudio sobre la constitución del          juicio profesoral.El caso de los profesores de las carreras de Inge...
• Reflexión crítica sobre la calificación, y de su  valor social, didáctico e institucional en el marco  de la práctica do...
Ejemplo: La televisión y el niño•   Objetivos:     –   Describir el uso que los niños de Comodoro Rivadavia hacen de los m...
•   Justificación:•   Para la mayoría de los niños el ver televisión, dormir e ir a la escuela    constituyen sus principa...
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  • El objetivo inherente al objeto delimita el campo de acción de la investigación, ya que para resolverlo el hombre abstrae aquellas partes, cualidades, propiedades, leyes del objeto que, en su sistematización, le posibilita desarrollar un proceso en que se debe alcanzar dicho objetivo.
  • El objetivo inherente al objeto delimita el campo de acción de la investigación, ya que para resolverlo el hombre abstrae aquellas partes, cualidades, propiedades, leyes del objeto que, en su sistematización, le posibilita desarrollar un proceso en que se debe alcanzar dicho objetivo.
  • Sem.investigac.encuentro 2. el problema de investigación

    1. 1. Elementos necesarios del Problema de Investigación• Preguntas de investigación• Objetivos• Justificación• ViabilidadEje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    2. 2. Requisitos o condiciones para que una situación problemática se investigue:1. Diferencia o discrepancia entre la realidad y la situación ideal prevista2. Desconocimiento completo o incompleto de los motivos y/o causas de esta diferencia, lo que justifica formular una pregunta de investigación.3. Existencia de más de una respuesta a la pregunta de investigación formulada para solucionar el problema.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    3. 3. Criterios para asignar prioridad a problemas de investigación Pertinencia:1. Debe ser un problema de prioridad por la magnitud o extensión del mismo, por las personas o aspectos que se afectan con el mismo, por la gravedad, repercusión y seriedad del problema. Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    4. 4. Ausencia de duplicación Implica definir si el problema ha sido ya estudiado en otras áreas o en el área y que respuestas a importantes preguntas merecen ser objetos de investigación posterior, es decir, precisar si con la información existente es suficiente para tomar decisiones que solucionen las preguntas planteadas, si es así, mientras más se conozca del problema menos susceptible a investigarse es en este criterio.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    5. 5. Viabilidad• Se refiere a la complejidad del problema y a los recursos necesarios para realizar el estudio de investigación, entre ellos debe tomarse en cuenta la cantidad de recursos humanos a emplear, equipos, tiempo y financiamiento disponible, en algunos casos se sugiere tener en cuenta los recursos disponibles a nivel nacional y otras fuentes externas deComodoro Rivadavia Eje Invest.II.Cs.Educ. financiamiento.
    6. 6. • El objeto es el foco de la realidad social donde se ajusta la lente para la investigación. El problema son las preguntas que se le hacen al objeto. María Teresa SirventEje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    7. 7. Ejemplo (Sirvent)• El objeto sería:• “la situación curricular actual de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) y las representaciones sociales de los actores involucrados”• Este objeto puede ser interpelado o investigado a la luz de diferentes preguntas que constituyen el problema de investigación de cada investigación particular.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    8. 8. Ejemplo (Sirvent)1) ¿Cuál es la situación curricular actual de la Facultad de Filosofía y Letras? a) ¿Cuál es el recorrido histórico de los planes de estudio de las 9 carreras de la Facultad en el periodo 1984-2000? b) ¿Cuáles son los núcleos problemáticos de la situación curricular actual de la Facultad de Filosofía y Letras?2) ¿Cuáles son las representaciones sociales que tienen los actores del curriculum acerca de los núcleos problemáticos identificados en las propuestas curriculares vigentes en esta unidad académica?Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    9. 9. ¿QUE ES EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? Es el objeto de una investigación¿Cómo surge un problema de investigación?1. Examen de la experiencia cotidiana y observacionesdel mundo actual2. Deducciones de la teoría - vacíos - inconsistencia conla práctica3. Literatura sobre el tema de estudio. Consulta aexpertos4. Exploración de teorías y métodos procedentes deotros campos.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    10. 10. AREA, TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNAREA DE INVESTIGACIÓN : disciplina de la realidadeducativa o del desarrollo humano que interesa abordaren una investigación. Ej. Area socio-emocional.TEMA DE INVESTIGACIÓN : tópico específico dentro deun área de conocimientos. Puede involucrar relación detópicos de dos áreas diferentes. Ej. La autoestima enniños de la callePROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Pregunta o dudaconcreta que se pretende responder a través de lainvestigación. Ej. ¿Cómo se desarrolla la autoestimade los niños de la casa Hogar XXXXX?Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    11. 11. UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA Hay que delimitar el problemaPara delimitar el problema es necesario:1. Analizar el estado de avance en la investigaciónde ese problema, reuniendo información, teoría einvestigaciones previas.2. Delimitarlo en cuanto al ámbito espacio-temporaldonde se estudiará, alcance y objetivos, sujetos yedades de los sujetos.3. Enunciarlo (la mejor forma es mediante unpregunta clara y concreta)Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    12. 12. Descripción de una situación problemática1) Eje de la situación problemática2) Enumerar los aspectos que la componen: aspectos, actores, identificar aspectos contradictorios, distintas perspectivas, semejanzas y diferencias con otras situaciones problemáticas y ubicarla en tiempo y espacio.3)Señalar los orígenes de la información sobre la situación problemática (problemas de la realidad, de la experiencia profesional, otros orígenes).4) Enunciar todas las preocupaciones que surgen de esa descripción.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    13. 13. Como plantear el problema• El problema debe estar formulado clara y precisamente como pregunta: ¿Qué efectos tendrá…? ¿En qué condiciones…? ¿Cuál es la probabilidad de que…? ¿Cómo se relaciona …con…?• El problema debe de expresar una relación entre dos o más variables aunque en la investigación cualitativa no es necesario como antecedente a la recolección de datos.• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datosEje (enfoque cualitativo). Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    14. 14. El signo de interrogación tiene un status epistemológico claveEje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    15. 15. Criterios para plantear el problema de investigación (Kerlinger 1975)1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables;2. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta;3. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    16. 16. • Ser objetivo. Responder a una necesidad real de la sociedad• Basarse en un conocimiento previo del mismo.• Presentar el objeto de la investigación en sus dimensiones exactas.• Tener la posibilidad de prueba empírica.• Ser investigable.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    17. 17. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION• Plantear el problema de investigación, no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.• Seleccionar un tema implica formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que se susceptible de ser investigado con procedimientos científicos.• El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    18. 18. – El problema es objetivo, en tanto es una situación presente en el objeto, pero es también subjetivo, pues para que conste el problema, la situación tiene que generar una necesidad en el sujeto. – El problema (el porqué) de la investigación, surge como resultado del diagnóstico de la situación del objeto en que se manifiesta un conjunto de fenómenos, hechos y procesos no explicables.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    19. 19. • Un mismo problema de investigación puede admitir diferentes planteamientos y distintas soluciones, según el punto de vista conceptual desde el cual se lo analice y defina.• Un ejemplo de problema de carácter docente puede ser el siguiente: Se puede apreciar que los estudiantes después de cursar una asignatura no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    20. 20. Las preguntas de la investigación• Plantear el problema en forma de preguntas.• Las preguntas generales no deben utilizar términos ambiguos o abstractos. Estas preguntas constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio del estudio.• Es necesario establecer los límites temporales y espaciales.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    21. 21. LA PREGUNTA: ¿Cómo hacerla?1. Debe estar redactada en forma abierta, clara ysencillaEjs. ¿Cómo se integrará un niño síndrome de Down al aularegular?¿Qué tipo de relación habrá entre la inteligenciaemocional y el rendimiento académico?2. No utilizar términos valorativos. Ej. ¿Es mejor… ?3. Los términos de las variables deben ser factibles demedir4. El verbo relacional debe ir en tiempo futuro porquees una pregunta que se someterá a investigación Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    22. 22. La forma de la pregunta• Utilizar términos claros• Evitar la ambigüedad• Evitar la redundancia• Utilizar una redacción sencilla y directa• Ordenar las preguntas según su relevancia; quizá la respuesta de una pregunta abarque la explicación de otras.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    23. 23. Los criterios esenciales para que uninterrogante se convierta en problema de una investigación (Sirvent)• Enunciada en forma de interrogación.• Son preguntas que se le formulan al objeto de investigación.• Son interrogantes sobre lo que no se sabe y que para saberlo se necesita una investigación científica.• Son interrogantes que focalizan aspectos determinados y precisos de una situación problemática.• Deben ser claras y sin ambigüedades.• Los interrogantes deben trabajar con conceptos que puedan ser traducidos en referentes empíricos y observables.• Debe resultar factible.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    24. 24. El objeto de la investigación• El objeto (el que) de la investigación es aquella parte de la realidad que se abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistémica, un conjunto de fenómenos, hechos o procesos, que el investigador presupone afines, a partir del problema. Es decir, el problema es la manifestación externa del objeto en cuestión, lo que implica que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinación del objeto.• En el ejemplo mencionado anteriormente el objeto de estudio será el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    25. 25. Los objetivos de la investigación• Es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir cuáles son sus objetivos.• Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guías y durante todo el desarrollo deben tenerse presentes.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    26. 26. Los objetivos de la investigación• Es la aspiración, el propósito, el para que se desarrolla la investigación.• El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la investigación a cuyo logro, se dirigen todos los esfuerzos.• Se expresa en tono afirmativo; el objetivo es el resultado que se prevé en la solución del problema.• Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado al cual se quiere arribar como conclusión de la investigación y tan prolífero como sea necesario.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    27. 27. Los objetivos de la investigación • El objetivo debe de quedar limitado a los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para realizar la investigación. • Debe de ser evaluable; ya que la evaluación a toda investigación tiene que estar encaminada a la solución o no del problema formulado a resolver y por lo tanto debe ser mesurable ese resultado. • Hay que distinguir el objetivo general de la investigación, que es el que contiene la solución del problema de la investigación, y los objetivos particulares derivados de este, que se emprenderán en el marco de la investigación para alcanzar el objetivo general.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    28. 28. La Justificación• Conveniencia: ¿Para qué sirve?• Relevancia Social: ¿Cómo nos ayuda?• Implicaciones Prácticas: ¿Cómo se pondrá en práctica lo que averiguamos? ¿A quiénes les servirán los nuevos conocimientos?• Valor teórico: ¿Crearemos una nueva perspectiva sobre el fenómeno?• Utilidad metodológica: ¿Nos servirán los métodos de investigación para futuros estudios en diversas disciplinas académicas o científicas?Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    29. 29. La viabilidad• Viabilidad de la Investigación: Es necesario considerar la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, es necesario tomar en cuenta la disponibilidad, recursos financieros, humanos y materiales, que van a determinar en última instancia los alcances de la investigación.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    30. 30. ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL PLANTEAR UN PROBLEMA •Muy amplio, no está delimitado •Muy específico, intrascendente •No se puede medir en la práctica •Ya está resuelto, no hay novedad • No se poseen los recursos para investigarlo • Está expresado con términos valorativos.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    31. 31. Ejemplo: Un estudio sobre la constitución del juicio profesoral.El caso de los profesores de las carreras de Ingeniería de la OBJETIVO DE LA INVESTIGACION Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Intento por reconstruir desde una perspectiva comprensiva las formas de emergencia, consolidación y transformación de los juicios profesoralesEje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    32. 32. • Reflexión crítica sobre la calificación, y de su valor social, didáctico e institucional en el marco de la práctica docente como práctica política.• Descripción de los mecanismos de producción del juicio (de éxito o de fracaso).• Descripción de las percepciones sobre la practica de evaluación en los profesores.• Comprender el concepto de excelencia y su condicionamiento en parte por la institución universitaria y en parte por el mercado de trabajo.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    33. 33. Ejemplo: La televisión y el niño• Objetivos: – Describir el uso que los niños de Comodoro Rivadavia hacen de los medios de comunicación colectiva. – Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de Comodoro Rivadavia dedican a ver la televisión. – Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad deC. R. – Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la Ciudad de Comodoro Rivadavia. – Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad de C. R. que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos. – Analizar qué tipos de niños ven más la televisión.• Preguntas de investigación: – ¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de Comodoro Rivadavia hacen de los medios de comunicación colectiva? – ¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños? – ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños? – ¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño? – ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
    34. 34. • Justificación:• Para la mayoría de los niños el ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades Asimismo, la televisión es el medio ~ comunicación preferido por los niños. Se estima que en promedio, el niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un reporte que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15 000 horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y - en general- de la sociedad sobre la relación niño-televisión y los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante corno la televisión. El estudio planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer la relación niño- televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionará información que será útil para padres y maestros sobre cómo manejar de modo más provechoso la relación del niño con la televisión. Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar con datos de Comodoro Rivadavia, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otras ciudades. La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.Eje Invest.II.Cs.Educ. Comodoro Rivadavia
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