NODO

1. ¿QUÉ MODELO PEDAGÓGICO
NECESITAMOS PARA FORMAR UN BUEN
CIUDADANO?
La educación y la teoría del
conectivismo
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2. LA EDUCACIÓN
Y LA TEORÍA
DEL
CONECTIVISMO
Al parecer, la primera persona que
organizó la teoría del conectivismo
fue George Siemens quien
establece que el aprendizaje en
una sociedad digitalmente de base.
Es el autor del artículo
Conectivismo: Un teoría del
aprendizaje para la era digital y el
libro Conocer conocimiento- una
exploración de las características
del conocimiento y el impacto del
contexto ha cambiado.
En 2008, Siemens y Stephen
Downes diseñaron y enseñaron un
curso online, (también conocido
como Massive abril el curso en
línea, o MOOC) reportado como un
"hito en el pequeño pero creciente
empuje hacia 'enseñanza abierta'.”
•"...al principio del siglo XXI en
Italia, donde es conocido como
Connetivismo. Se originó en la
ciencia ficción italiana como la
iniciativa de un grupo de
escritores, bloggers y artistas. El
nombre es derivado de una
doctrina imaginaria que se
conecta con el conocimiento
específico de otras disciplinas,
tal como fue presentado por el
escritor canadiense de ciencia-
ficción Alfred Elton van Vogt."
(Fuente: Wikipedia)
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3. LA EDUCACIÓN
Y LA TEORÍA
DEL
CONECTIVISMO
TEORÍA DE
STEPHEN
DOWNES
La teoría del conectivismo se ubica como una
corriente que según sus autores se distancia de
los modelos pedagógicos como el conductismo,
cognitivismo y constructivismo por el tipo de
relaciones que se suscitan entre la tecnología y el
estudiante. Supone una de los primeros intentos
por elaborar una teoría capaz de dar respuesta a
los nuevos desafíos que las tecnologías suponen
para el aprendizaje. Así, a raíz del fenómenos de
la web 2,0 en la red, autores como Downes han
iniciado un trabajo de redefinición y búsqueda de
nuevos referentes teóricos que permitan detectar
la forma en los paradigmas educativos que han
primado en el contexto de la pedagogía deben
ser pensados de nuevo y reubicados en un
contexto cuyos referentes epistemológicos han
cambiado sustancialmente.
•Plantea desafíos frente a:
•La autonomía y
responsabilidad.
•La escuela
•La familia
•La sociedad de la
información y las tecnologías.
• La neurociencia,
aprendizaje y educación
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4. LA EDUCACIÓN
Y LA TEORÍA
DEL
CONECTIVISMO
.
Siemens indica que una tendencia compartida
entre las corrientes pedagógicas del
conductismo, cognitivismo y constructivismo es
que los resultados del aprendizaje tiene lugar
exclusivamente en el interior de las personas,
por lo que el individuo se presenta en todas ellas
como el eje centrar de estudio y objeto último de
toda articulación teórica del aprendizaje. El
conectivismo se ofrece como una corriente
teórica, que pretende integrar nuevos referentes
provenientes de la teoría del caos, el trabajo en
red, los paradigmas de la complejidad y las
alternativas de la autogestión del aprendizaje. De
ahí que el conocimiento, dentro de la teoría del
conectivismo desarrollado por Siemens y
Downes, sea concebido como un fenómeno que
puede residir fuera de las personas, tal es el caso
de un sistema informático o una organización
social.
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5. LA
EDUCACIÓN
Y LA TEORÍA
DEL
CONECTIVIS
MO
El conectivismo ofrece la posibilidad de interactuar con diversas
fuentes informáticas. Puede propiciar que los estudiante se
comuniquen entre sí y con sus profesores que se encuentren
distantes de ellos. Igualmente les permite conocer otras culturas,
realizar proyectos comunes e intercambiar información de
interés, generar discusiones y reflexiones para propiciar un
pensamiento científico, saliendo de manera virtual del salón de
clases tradicional que los limita (Gewerc, 2000; Pérez y Florido,
2003; Saliba, Pedreira, Barbosa y Mafra, 2003). Así mismo les
permite acceder a nodos de información como publicaciones
electrónicas, revistas, boletines, guías, entre otros, orientados a
temas de interés específicos para documentar sus trabajos
(Pérez y Florido, 2003), crear redes de aprendizaje (Siemens,
2006a). En tal sentido, la interacción fácil, constante y continua
con estos recursos tecnológicos, así como las actividades de
cooperación y colaboración, inciden de manera directa en el
estudiante, en su modo de percibir y procesar la información y,
por consiguiente, en sus procesos de aprendizaje (Rueda, 2001;
Saliba et ál., 2003; Siemens, 2006b). Por lo que dicha
interacción genera entonces, una nueva manera de construir el
conocimiento, nuevos estilos de aprendizajes y de ver y
enfrentar la educación (Pérez y Florido, 2003), ahora el docente
acompaña en lugar de guiar (Siemens, 2006a).
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6. LA
EDUCACIÓN
Y LA TEORÍA
DEL
CONECTIVIS
MO
Esta teoría, aunque resulta muy
interesante, plantea algunos
interrogantes:
Como hacer para que los estudiantes
impronten conocimientos como los
que aparecen en el esquema
siguiente, cuando es fundamental
que para desarrollarlos se adquiera la
habilidad de escribir, redactar, borrar,
volver a hacer, en fin, varias de las
conductas que requieren la
interacción de un docente que
conduzca el aprendizaje.
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7. Relación entre habilidades cognitivas y tipología textual
Tomado del libro de “Orientaciones Curriculares para el campo de ciencia y tecnología”. Secretaría de Educación D.C. 2007
HABILIDADES COGNITIVAS
Analizar, comparar, clasificar, identificar,
interpretar, inferir, deducir, transferir,
valorar, operar… etc.
Activan - Reclaman
Habilidades cognitivo - lingüísticas
Describir Definir Resumir Explicar Justificar Argumentar Demostrar
Descriptivo Narrativo ArgumentativoInstructivoExplicativo
Tipos de Textos ( producidos oralmente o por escrito)
SE USAN EN LAS
TIPOLOGIAS
TEXTUALES
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8. 8
GRACIAS!!