CONOCIMIENTO INÚTIL
David Campodarve
Revisado y corregido por
Vicente Umpiérrez Sánchez

En una clase de música, los alumnos tienen que elaborar y exponer un
trabajo sobre J.S.Bach.
La manera de comenzar con la exposición es la siguiente :
Señalan primeramente que Bach nace en Eisenach el 21 de Marzo de
1685 . A continuación dan un listado completo de los autores que influyeron
a Bach. Finalmente se habla de los numerosos hijos que tuvo el
compositor, señalando la fecha de la muerte de cada uno.
Realmente no se está diciendo nada sobre la aportación que J.S. Bach ha hecho
al arte de la Música. No se habla absolutamente nada de la música de este
compositor; solamente se exponen datos biográficos que únicamente pueden tener
interés para la erudición. Conocimiento inútil.
El conocimiento útil surge cuando nos ponemos a estudiar detalladamente,
dependiendo siempre de la capacidad teórica que se tenga, a algún aspecto
concreto de un fragmento de una de las obras del compositor. El alumno tan solo
señala y explica aquellos aspectos que se corresponden con su nivel de
conocimiento de la Teoría de la Música.
Por ejemplo, atendiendo a los distintos aspectos del sonido, podemos decir del
Preludio de la Suite nº 1 de J.S. Bach, lo siguiente:
Duración Atendiendo al ritmo de sucesión de los sonidos
individuales, lo predominante es el Pulso. Pulso es la
sucesión de sonidos de igual duración
Altura Empleo del Sistema Tonal para la organización
de los sonidos según su altura . Este sistema consiste
esencialmente en que la armonías de determinados grados
realizan un clara función tonal: Armonía del primer grado
(función de Tónica), Armonías del segundo y cuarto grados
(función de Subdominante), Armonías del quinto y séptimo
grados (función de Dominante).
Timbre El uso de un solo instrumento .
Intensidad Sin cambios acusados en la dinámica .
Además, se señalan aspectos sencillos de la Forma , como
repeticiones, secuencias, remates, cadencias.

El conocimiento de la fecha de nacimiento de J.S. Bach no nos proporciona
conocimiento alguno acerca del modo del pensar musical de éste. Todo lo
contrario sucede cuando estudiamos la lógica musical del contenido de unos
pocos compases de una de sus corales, pongamos por caso.
La misma reflexión puede ser llevada a cualquier otra esfera del saber; a la esfera
del Cine, por ejemplo.
(a) ¿En qué año se inventó el Cine?
(b) ¿Cómo se hace Cine?
¿Cuál de estas dos preguntas nos resulta verdaderamente útil para el conocimiento
del Arte Cinematográfico? Sin lugar a duda, la segunda.
Debido al modo de ser de la formación del alumnado en general, cuando un
estudiante realiza un trabajo sobre un escritor, pongamos por caso, su tendencia es
a incidir en los datos históricos y biográficos, dejando prácticamente a un lado el
estudio del contenido de su obra literaria.
Es necesario que el alumno entre en contacto, lo más inmediatamente posible, con
el conocimiento práctico. En el caso del cine, por ejemplo, captar con una cámara
imágenes de cosas en movimiento.
Mediante el saber de que el Cine fue inventado en 1895, y el saber de otros datos
históricos, no adquirimos la capacidad que nos permite iniciarnos en la creación
cinematográfica.
David Campodarve