Cuaderno derechos niños

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Cuaderno de UNICEF con actividades sobre los objetivos del milenio, los derechos de la infancia....

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Cuaderno derechos niños

  1. 1. www ENR EDATE org CON UNICEF unidos por la infancia TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS CUADERNO DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EDUCACIÓN SECUNDARIA
  2. 2. ÍNDICEPÁG. 03 # TODOS LOS DERECHOS PARATODOS LOS NIÑOSY LAS NIÑASPÁG. 04 # OBJETIVOS DE DESARROLLO PARA EL MILENIOPÁG. 05 # EL MUNDO EN CIFRASPÁG. 06 # ESCUELAS QUETRABAJAN POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIAPÁG. 08 # ACTIVIDAD 1: DESEOSY NECESIDADESPÁG. 12 # ACTIVIDAD 2: CONTUS OJOSPÁG. 22 # ACTIVIDAD 3: 20N-12h CELEBRAMOS EL DÍA UNIVERSAL DE LA INFANCIAPÁG. 24 # ACTIVIDAD 4: DAMOS DOS PASOSPÁG. 26 # ACTIVIDAD 5: FOTOMURALESPÁG. 27 # ESCUELAS AMIGAS DE UNICEFDIRECCIÓNNacho GuadixEDICIÓNOscar BelmonteASISTENTES EDITORIALESBelén EspejoIsabel RomeroTania VelascoPatricia MuñozDISEÑO Y PRODUCCIÓNRex Media S.LILUSTRACIONESOneclickDepósito LegalM-34016-20092· Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  3. 3. TODOS LOS DERECHOSPARA TODOS LOS NIÑOS Y NIÑASDerechos, responsabilidades, ciudadanía.Tan solo hace veinte años que losniños y niñas son considerados poseedores de derechos. Conozcámoslosy aprendamos también a asumir las responsabilidades que de ellos sederivan. Demos un paso, y luego otro más, unidos por la infancia.La Convención de Naciones Unidas sobre losDerechos del Niño de 1989 es el tratado de dere-chos humanos que prácticamente todos los estados Ciudadanos y ciudadanasdel mundo se han comprometido a defender.Durante este tiempo, millones de niños y niñas han de pleno derechovisto cómo han cambiado sus vidas. Han podido A ser ciudadano también se aprende. Es sencillo, poracceder a servicios sanitarios, educativos, de pro- ejemplo, aprender que tenemos derecho a la salud.tección, de participación ciudadana. También debemos aprender a cuidar nuestra salud, aA pesar de este indudable avance son inaceptables tener buenos hábitos de higiene y alimentarios.las cifras de niños y niñas que mueren por causas Es sencillo aprender que debemos ser protegidos frenteprevenibles, que no pueden acceder a una educa- a la violencia.También ha de serlo aprender a resolverción de calidad, que padecen por ser huérfanos por nuestros conflictos de forma no violenta. Así podríamosculpa del VIH/SIDA o que son víctimas de cualquier hacer un recorrido por todos los derechos reconocidostipo de violencia. en la Convención sobre los Derechos del Niño y encon- traríamos una buena cantidad de pistas para aprenderEste Cuaderno orientado a Educación Secundaria sobre las responsabilidades que nos harán sumar, sinofrece propuestas inspiradoras, abiertas a ser modi- duda, en la consecución de los citados derechos desdeficadas y utilizadas total o parcialmente, que nos per- una perspectiva de Ciudadanía Global.miten sumarnos al reto de hacer un mundo mejor. UNICEF trabaja en más de 150 países INSCRÍBETE EN www.enredate.org defendiendo todos los derechos de I Accede a más recursos educativos. todos los niños y las niñas. I Participa en las campañas educativas. I Comparte tus experiencias con otros UNICEF se financia exclusivamente de colegas. aportaciones voluntarias de la sociedad civil y de los gobiernos.ENFOQUE DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES EN EL AULAConsiderar en la práctica docente los derechos • Mejora las conductas y relaciones entre el alumnado.de la infancia como principios éticos y normas • Proporciona satisfacción al desempeño deluniversales de conducta transforma, profesorado.definitivamente, la realidad educativa: • Consolida la integración y reconocimiento entre los componentes de la comunidad educativa.• Mejora la autoestima del alumnado. • Traslada esa implicación a otros ámbitos• Predispone positivamente hacia la diversidad y educativos del alumnado mejorando sus resultadosreduce los prejuicios. académicos.www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·3
  4. 4. OBJETIVOSMILENIODE DESARROLLO PARA ELCaminos que se recorren con nuestros pasos: De 2000 a 2015En 2000, los jefes de estado y de gobierno de 189 personas mueren por el SIDA y más países estánpaíses establecieron un conjunto de objetivos a largo aplicando estrategias eficaces para luchar contra elplazo para liberar a una gran parte de la humanidad de paludismo y el sarampión, dos de las principales causaslas trabas de la pobreza extrema, el hambre, el de la mortalidad de niños. El mundo está cada vez másanalfabetismo y las enfermedades. Establecieron metas próximo a lograr la enseñanza primaria universal y se hapara lograr la igualdad entre los sexos y el avanzado enormemente en el acceso al agua potable.empoderamiento de la mujer, la sostenibilidad Todavía quedan muchas dificultades por superar y haymedioambiental y una alianza mundial para el desarrollo. objetivos que no se alcanzarán si no se fortaleceEn pocas palabras, aprobaron un plan para un mundo enormemente la cooperación y la solidaridad mundial.mejor, un mundo apropiado para los niños y las niñas. Podemos dar pasos en ese sentido. Sin duda, contribuirSe han logrado importantes avances en este al pleno cumplimiento de los derechos de la infancia esesfuerzo, aunque muy lentamente. Hoy, menos uno de ellos.OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 OBJETIVO 3 OBJETIVO 4Un mundo sin Todos los niños y Igualdad para Una oportunidad parapobreza y sin hambre niñas a disfrutar hombres y mujeres los más pequeños en el colegioErradicar la pobreza Promover la igualdad entre Reducir en dos tercerasextrema y el hambre: Lograr la enseñanza los géneros y la autonomía partes la tasa deReducir a la mitad el primaria universal: velar de la mujer: eliminar las mortalidad de los niñosporcentaje de personas porque todos los niños y desigualdades entre los menores de cinco años.cuyos ingresos sean de niñas puedan terminar un géneros en el acceso a lamenos de un dólar por día ciclo completo de enseñanza primaria y Vacunacióny las que padecen hambre. enseñanza primaria. secundaria. lactancia maternaingresos, 1$/día Matriculación, Paridad, acceso agua potableempleo digno Ed. Secundaria higiene, nutrición permanencia,productividad desigualdad, empleabilidaddesnutrición discriminación vulnerabilidadprecio de los alimentos representación política, rural4· Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  5. 5. Tasa neta de matriculación/ Tasa total de alfabetización Tasa de mortalidad infantil Tasa de mortalidad infantil Muertes anuales (<5 años) menores de 5 años 1990 menores de 5 años 2007 de adultos % 2000-2007 Primaria (%) 2000-2007 Tasa de mortalidad de Tasa de mortalidad de asistencia enseñanza Nacimientos anuales Esperanza de vida al nacer (años) 2007 (< de 1 año) 1990 (< de 1 año) 2007 Población total INB per cápita (dólares) 2007EL MUNDO (miles) 2007 (miles) 2007 (miles) 2007EN CIFRASÁfrica Subsahariana 186 148 109 89 767.218 30.323 4.480 965 50 62 64 - África oriental y meridional 165 123 101 80 378.926 14.268 1.761 1.245 50 65 68 - África occidental y central 206 169 116 97 388.292 16.056 2.719 698 50 60 60África sept. y Oriente Medio 79 46 58 36 389.176 9.726 445 3.666 69 75 86Asia meridional 125 78 89 59 1.567.187 37.986 2.985 889 64 63 80Asia Oriental y Pacífico 56 27 42 22 1.984.273 29.773 799 2.742 72 93 97América Latina y el Caribe 55 26 44 22 566.646 11.381 302 5.628 73 91 93Europa Central y Este/CEI 53 25 44 22 405.992 5.560 138 5.686 68 97 93Países industrializados 10 6 8 5 974.913 11.021 66 38.579 79 - 96Países en desarrollo 103 74 71 51 5.432.837 122.266 9.109 2405 67 79 83Países menos adelantados 179 130 112 84 804.450 29.076 3.775 491 55 57 65MUNDO 93 68 64 47 6.655.406 135.770 9.216 7.952 68 81 85OBJETIVO 5 OBJETIVO 6 OBJETIVO 7 OBJETIVO 8Atención para las Enfermedades que Cuidemos el planeta Compromisomadres arruinan países responsable para Garantizar la sostenibilidad todosReducir la tasa de Combatir el VIH/SIDA, la del medio ambiente.mortalidad materna en tres malaria y otras Fomentar una asociacióncuartas partes. enfermedades. Cambio climático mundial para el desarrollo. Detener y comenzar a reducir la propagación del capa de ozonoSalud reproductiva Cumplir compromisos VIH/sida y la incidencia de biodiversidadatención prenatal la malaria y otras atender a los menos deforestacióncuidar el parto enfermedades graves. letrinas adelantadosservicios de emergencia protección social acceso al aguaembarazos precoces Estigma, huérfanos comercio con justicia tratamientos deuda externa transmisión nuevas tecnologías educación mosquiteraswww.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·5
  6. 6. ESCUELAS QUE TRABAJAN UNIDAS POR LOSDERECHOS DE LA INFANCIAEducación para el Desarrollo y ciudadanía. Derechos y responsabilidadesUNICEF define la Educación para el Desarrollo amparan más directamente. Esto conlleva un desa-(EpD) como un proceso que: fomenta el desarrollo, rrollo de su autoestima que debe orientarse a mejo-en niños, niñas y jóvenes, de actitudes y valores rar el conocimiento de los otros y sus derechos,tales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, la hacia el aprendizaje en las habilidades de negocia-tolerancia, la justicia social y la toma de conciencia ción y de resolución de conflictos de forma no vio-respecto a cuestiones ambientales, dotando a esos lenta. También se provocan situaciones que inducengrupos de los conocimientos y aptitudes que les a colaborar con el profesorado y las familias. Todopermitan promover esos valores y generar cambios ello impulsa la cohesión de la comunidad escolaren sus propias vidas y en las de su comunidad, entorno a unos valores compartidos y universales,tanto a escala local como global. donde cada agente identifica su papel y siente cubiertas sus necesidades.El fin último de la EpD es promover la ciudadaníaglobal. Una perspectiva global en la educación COOPERACIÓN Y PARTICIPACIÓNayuda a los niños, niñas y jóvenes a darse cuentade las interrelaciones que hay entre las diferen- Entendemos la cooperación como una actitudtes partes del mundo, el modo en que los aconte- deseable en los alumnos y alumnas, ycimientos pasados y presentes configuran elfuturo, y las conexiones entre los asuntos socia-les, económicos, políticos y medio ambientales.Se les anima a ser conscientes tanto de sus I Nos solidarizamosderechos como de sus responsabilidades, con los que no están viendofomenta su implicación activa en el proceso cumplidos todosde cambio y desarrolla hábitos de participa-ción democrática.Aprender sobre los derechos COMU sus derechos. I Proponemosde la infancia de forma parti-cipativa supone que los NICAR nuestras soluciones e informamos a los demás.alumnos y alumnas se sien-tan incluidos, puesto queson los que les Orientamos nuestrosCO I Promovemos el conocimiento de la Convención sobre los Utiliza las sencillas actividades de esteNO Derechos del Niño. I Exploramos la relación Cuaderno y profundiza en el conocimiento e interiorización de los que existe entre losCER derechos de la infancia y las necesidades individuales de cada derechos de la infancia y las responsabilidades. alumno/a.6· Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  7. 7. como un sistema internacional de ayuda entre los países desarrollados y los países en desarrollo. Un trabajo cooperativo es aquel que busca la acumula- ción de esfuerzos aprovechando las virtudes y El proceso capacidades de las personas o agentes implicados para provocar sinergias y alcanzar más fácilmente los objetivos deseados. Por lo tanto, la cooperación de aprendizaje es también una destreza, una actitud personal y un valor, no sólo el resultado de una acción. CONOCER; a través de la exploración Esforzarse aquí como gesto solidario hacia allí es individual o grupal, los niños, niñas un buen ejemplo de cooperación. y jóvenes pueden acceder a una información significativa. A partir de ella, es necesaria una valoración crítica de esa La participación infantil es un derecho reconocido información en busca de situaciones en la Convención sobre los Derechos del Niño. problemáticas que despierten su interés y Alcanzar una participación informada, voluntaria y orienten las etapas siguientes. comprometida que les permita, en lo posible, tomar sus propias decisiones e iniciativas será un RESPONDER; se trata de provocar una gran logro educativo desde el punto de vista de la postura personal ante la situación. La Educación para el Desarrollo. Un trabajo que espe- creación de esas situaciones problema desestabiliza la experiencia personal cialmente en el trabajo entre iguales influye positi- creando, así, un conflicto axiológico. La vamente en los resultados académicos y en la respuesta es la toma de conciencia que convivencia. conlleva la admisión de un determinado valor como solución al conflicto. Ese valor pasa a algún lugar de la escala personal preexistente y queda arraigado como nuevo aprendizaje significativo.Celebra con toda lacomunidad educativa cada 20 COMPROMETERSE; es tomar partido y realizar una acción transformadora,de noviembre el aniversario de la adoptar decisiones acerca de laConvención de Naciones Unidas proyección de esos valores en conductassobre los Derechos del Niño (Día prácticas y realistas en relación con el tema. El nivel de compromiso y laUniversal de la Infancia). voluntad de su mantenimiento radican en la consolidación definitiva del valorUtiliza la simbología de los aprendido.pasos para estructurarun plan de acción.pasos Eleva al Consejo Escolar la inclusión en el Proyecto I Involucramos a Educativo de Centro el enfoque nuestro entorno COM próximo y trabajamos juntos de Derechos de la Infancia y Responsabilidades. por los derechos PROME de la infancia. Participa en la campaña de I Damos algunos TERSE pasos por un mundo mejor. UNICEF Gotas para Níger: www.gotas.enredate.org www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·7
  8. 8. ACTIVIDAD #01DESEOS Y NECESIDADES EXPLORACIÓN · REACCIÓN · ACCIÓN ¿Es lo mismo deseo y necesidad? Las OFF LINE ·ON LINE necesidades básicas de los niños y niñas evolucionan a derechos y están Conceptos clave recogidos en la Convención sobre los Interdependencia Derechos del Niño. Imágenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolución Cambio y futuro Objetivo I Ayudar a los/as jóvenes a establecer la distinción entre deseos y necesidades. I Presentar la idea de que las necesidades básicas pueden considerarse derechos. I Presentar la Convención sobre los Derechos del Niño como garantía de que se cubran esas necesidades básicas. Evaluación I Procesos de negociación. I Calidad de las argumentaciones. I Aprehensión del concepto “Derecho” . Material I Variascopias de las tarjetas de deseos y necesidades (p. 10 y 11). I Un ejemplar de la CDN adaptada para jóvenes (www.enredate.org). Desarrollo Se forman pequeños grupos de cuatro o cinco personas. El educador o educadora entrega a cada grupo un juego de tarjetas de deseos y necesidades. Una vez que los participantes han leído atentamente las tarjetas, el educador o educadora les propone sucesi- vamente las siguientes tareas: I Vivísen un país que no puede proporcionaros todos esos artículos. Poneos de acuerdo en cada equipo para prescindir de seis. I Es una época difícil y hay que hacer más restricciones.8· Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  9. 9. No hay más remedio que renunciar a otros seis artículos. que no figure en la relación? Si es así, exponedlo yDiscutidlo en equipo y quedaos con ocho. defended su importancia ante el grupo.Cuando todos los grupos han terminado, se plantean las Para finalizar, aprovechando la última cuestión, se pre-siguientes cuestiones a toda la clase: senta la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) como un documento de gran importancia internacionalI En general, ¿qué artículo se ha abandonado más a que busca garantizar esas necesidades básicas.menudo en la primera ronda? ¿Fue fácil el acuerdo?I ¿Y en la segunda ronda? ¿Fue fácil el acuerdo? ¿Por qué? En esta primera aproximación a la CDN se puede relacio-I ¿Sabrían ahora diferenciar entre deseos y necesidades? nar las necesidades elegidas por los grupos en últimaSolicitar que pongan ejemplos. instancia (probablemente las número 1, 3, 8, 10, 11, 12, 14I ¿Las necesidades básicas pueden considerarse derechos? y 16) con artículos de la CDN como el 24 (derecho a laPedir que citen algunos derechos que estén recogidos en la salud), el 12 (derecho a opinar), el 14 (libertad de concien-relación anterior y en los que todos estén de acuerdo. cia y religión), el 28 (educación) o el 19 (protección contraI ¿Se les ocurre algún otro derecho de los niños y niñas los malos tratos).www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·9
  10. 10. ACTIVIDAD #01 DESEOS Y NECESIDADES. Tarjetas FOTOCOPIAR O IMPRIMIR 1. Comida nutritiva. 2. Un televisor. 3. La posibilidad de expresar tu opinión. 4. Un dormitorio propio. 5. Dinero para gastar como quieras. 6. Viajes de vacaciones. 7. Un ordenador. 8. Aire limpio. 9. Una bicicleta. 10. Libertad para practicar tu religión.10 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  11. 11. 11. Agua potable. 12. Atención médica cuando la necesites. 13. Dulces y golosinas. 14. Una escuela digna. 15. Ropas de moda. 16. Protección contra los malos tratos. 17. Espacios para el juego y el esparcimiento. 18. Calzado deportivo. 19. Libros y cómics. 20. Un teléfono móvil.www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 11
  12. 12. ACTIVIDAD #02CON TUS OJOS Identificar las situaciones de EXPLORACIÓN · REACCIÓN · ACCIÓN OFF LINE ·ON LINE vulneración de derechos y buscar alternativas que garanticen su Conceptos clave cumplimiento. La visión de Interdependencia diferentes cineastas sobre los Imágenes y percepciones derechos de la infancia nos ofrece Justicia social la oportunidad de reflexionar y Conflictos y resolución tomar una postura crítica. Cambio y futuro Objetivo I Fomentar el debate y la reflexión a partir del contrate de visiones negativas (ausencia de derechos) con visiones positivas (reconocimiento o recuperación de derechos) I Generar empatía con los personajes de las distintas secuencias. I Aprender a analizar situaciones en clave de enfoque de derechos. Desarrollo Evaluación 1. Se informa al grupo de la dinámica de la actividad. Se I Capacidad de extraer concluisiones. van a proyectar pares de secuencias de películas comer- I Capacidad de análisis a partir del ciales. Antes de cada proyección se harán al grupo las preguntas previas al visionado con el objetivo de centrar contraste de las secuencias. el análisis posterior y valorar los conocimientos previos del grupo. Material I Secuencias de video: Los derechos de la 2. Las secuencias se pueden proyectar tantas veces sea infancia en el cine. Puedes encontrar este necesario, tanto con anterioridad a conocer las preguntas material en el CD nº5 de la colección de de la ficha de visionado como con posterioridad. materiales de Educación para el Desarrollo 3. Tras finalizar el debate que puede suscitarse en el de UNICEF titulado Todos los derechos grupo se pasa a distribuir a cada persona un ejemplar para todos los niños y niñas. del Anexo Ficha de evaluación para su cumplimentación I Anexo: Fichas de visionado (p. 13-19). individual. I Anexo: Ficha de evaluación (p. 21). 4. La ficha de evaluación puede ser recogida y analizada por el profesor/a o bien puede haber una nueva puesta en común. 5. Si la metodología aplicada resulta atractiva al grupo es recomendable que ellos puedan aportar pares de secuencias que aporten distintas visiones, bien de pelí- culas, bien de vídeos que puedan encontrarse en Internet, bien de secuencias que puedan guionizar e interpretar ellos mismos.12 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  13. 13. Ficha de visionado: DERECHO A LA SALUD EL JARDINERO FIEL PLANTA 4ª Dirección: Dirección: Fernando Meirelles. Antonio Mercero. País y año: País y año: Reino Unido. 2005. España. 2003. Duración: 129 min. Duración: 100 min. Clasificación: Clasificación: Mayores de 13 años. Todos los públicos. ANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘El jardinero fiel’ y ‘Planta 4ª’ G ¿Cuántas veces vas al médico al año como promedio? G Imagina que te pones enfermo y vas al médico, pero allí no hay camas, ni apenas medicinas. Todo está sucio, y no pueden atenderte debidamente porque hay muchos niños. ¿Cómo te sentirías? ¿Qué harías? ¿Por qué crees que puede pasar esto? DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘El jardinero fiel’ y ‘Planta 4ª’ G ¿Sabías que en muchos lugares del mundo no hay hospitales en buenas condiciones, suficientes médicos o las medicinas necesarias? G ¿Tú irías a un hospital como el que se ve en la película de El jardinero fiel? ¿Por qué? ¿Y si no hubiera otro? ¿Qué podrías hacer tú para mejorar esa situación? G ¿Qué te parece lo que ocurre con las medicinas en los países en desarrollo? ¿Qué crees que debe hacerse con ellas: venderlas, no comerciarlas, o dis- tribuirlas gratuitamente?www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 13
  14. 14. Ficha de visionado: DERECHO A LA EDUCACIÓN LOS NIÑOS DEL BARRIO ROJO Dirección: LA CLASE Ross Kaufman y Zana Briski. Dirección: Países y año: Laurent Cantet. India y USA. 2004. País y año: Duración: 85 min. Francia. 2008. Género: Documental. Duración: 128 min. Clasificación: Clasificación: Sin clasificar. Todos los públicos ANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO “Los niños del Barrio Rojo” G ¿Cómo crees que puede ser la vida en el Barrio Rojo? ¿Te parece una realidad muy lejana? G ¿Serías amigo/a de la gente que vive en ese lugar? G Cuando veas el video, presta atención en la forma de vida en el Barrio Rojo y en la función de la fotógrafa o profesora. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO “Los niños del Barrio Rojo” G ¿Se parece la realidad que imaginaste a la que viste en el video? G ¿Qué relación tienen la niña que lava los platos y la mujer que se está maquillando? G ¿Cuál es el sueño de la niña que limpia los platos? G ¿Cuál es el problema de Suchitra? ¿Cuál crees que es la solución? G ¿Qué intenta hacer la mujer que habla con la monja? G ¿Qué solución da la monja al problema que le plantea la mujer? G ¿Qué relación tienen los niños y niñas con la mujer fotógrafa? G ¿Cómo imaginas el futuro de los protagonistas del video? ¿Y el tuyo? G Busca alguna situación en la que hayas querido hacer algo y no hayas podido o te haya costado un gran esfuerzo, ¿podrías describir cómo te sentiste? G Busca información complementaria sobre el Barrio Rojo, la vida allí y sobre los niños y niñas que en él habitan. Compártela con el resto de la clase. ¿Sabías que....? ... el Barrio Rojo, también conocido como zona ... no todas las ciudades tienen este tipo de roja o distrito de la luz roja, es la zona de una barrios, ya que no es algo frecuente o común. En ciudad en la que se practica la prostitución u Europa, el más conocido es el barrio rojo (Rosse otros negocios relacionados con la explotación Buurt en neerlandés) de Ámsterdam (Holanda). sexual. Su nombre se asocia a la utilización de Pero la película que vas a ver a continuación se luces rojas para que las personas pudieran refiere al Distrito de la Luz Roja en la ciudad de identificar estos lugares y negocios. Calcuta (India), otro de los más conocidos.14 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  15. 15. ANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘La Clase’G ¿Te consideras afortunado/a de poder estudiar o acceder a la educación?G Cuando veas el video, presta atención en la actitud de los alumnos y en lo que intenta hacer el profesor.DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘La Clase’G ¿Qué conflicto/problema surge en el transcurso de la clase que acabas de ver?G ¿Qué crees que está intentando hacer el profesor? ¿Cómo lo hace?G ¿Crees que los alumnos/as de este video son afortunados?G ¿Crees que los niños/as que vimos en el video anterior (Los niños del Barrio Rojo) contestarían igual a laspreguntas del profesor? ¿Cómo crees que se comportarían?G ¿A quién prefieres tener como amigo: a los niños del barrio rojo o a los de la Clase? ¿Por qué? ¿Qué diferenciashay entre unos y otros?www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 15
  16. 16. Ficha de visionado: DERECHO A LA PROTECCIÓN FRENTE AL TRABAJO PERJUDICIAL RECYCLED LIFE Dirección: Leslie Iwerks. País y año: Estados Unidos. 2006. Duración: 38 min. Género: Cortometraje documental. Clasificación: Sin clasificarANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘Recycled Life’G ¿Podrías narrar cómo es un día en tu vida? ¿Qué haces desde que te levantas hasta que te vas a dormir?G Presta atención en los tipos de trabajos que aparecen o comentan en el video.DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘Recycled Life’G Narra paso a paso el día que ha descrito el primer chico que aparece en el video.G Compara y establece las diferencias entre el día que él ha descrito y el día que has descrito anteriormente.G ¿Qué hacen los niños con las ruedas y los mazos?G ¿Cuántos tipos de trabajo aparecen o comentan que hacen o han hecho los chicos y chicas del video?G ¿Por qué crees que trabajan?G ¿Cuándo crees que juegan? ¿Cuánto tiempo crees que dedican al ocio?G ¿Conoces tus derechos? ¿A qué edad está permitido trabajar en España?G ¿Crees que puede haber niños trabajadores en España?G Si tu familia no tuviera recursos, ¿trabajarías en la mina para ayudarles? ¿Crees que los niños deben trabajar?¿Por qué no lo deberían hacer? ¿Podrías encontrar otras formas de ayudar a tu familia? ¿Cuáles?G ¿Ves a los protagonistas del video muy diferentes a ti?G Normalmente, ¿qué haces para conseguir dinero? ¿En qué lo sueles gastar?G Busca información sobre el denominado “trabajo infantil” y sus tipos. Compártelo con el resto de la clase. ¿Sabías que....? obligados a prostituirse, reclutados por la fuerza u obligados a realizar actividades ... más de 200 millones de niños/as de todo el ilegales o que amenazan su integridad. Se cree mundo son trabajadores infantiles y realizan que unos 126 millones de niños y niñas de tareas dañinas para su desarrollo mental, físico entre 5 a 17 años realizan trabajos peligrosos. y emocional. Los niños trabajan porque deben sobrevivir ellos y sus familias. ... el ‘Convenio sobre las peores formas de explotación infantil’ refuerza la protección ... casi las tres cuartas partes de los niños y jurídica de los menores frente al trabajo niñas que trabajan son víctimas de alguna de perjudicial prohibiendo todo trabajo que, por sus peores formas, que comprenden a los su naturaleza o por las condiciones en que se niños y niñas que son víctimas del tráfico de lleva a cabo, es probable que dañe la salud, la seres humanos, que son esclavizados, seguridad o la moralidad de los niños y niñas.16 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  17. 17. Ficha de visionado: DERECHO A LA FAMILIA LA ESPALDA DEL MUNDO EL BOLA Dirección: Javier Corcuera. Dirección y guión: País y año: Achero Mañas. España. 2000. País y año: Duración: 89 min. España. 2000 Género: Documental. Duración: 88 min. Clasificación: Clasificación: No recomendado No recomendado menores de 13 años menores de 13 años ANTES DE VER LOS VIDEOS ‘La espalda del mundo’ y ‘El bola’ G Compara dos modelos de familia de la literatura, el cine o la televisión. Pueden ser de libros, de películas, de series de televisión... Escribe cómo son esas familias, qué relaciones tienen los padres con sus hijos, etc. G Si un niño pierde a su familia, ¿quién crees que debe actuar? DESPUÉS DE VER LOS VIDEOS ‘La espalda del mundo’ y ‘El bola’ G En el video que has visto se ve a un niño rodeado de una familia feliz y, por otro lado, niños abandonados en Honduras que viven de recoger y vender basura. ¿Te imaginas estar en esa situación? ¿Sabías que hay niños en el mundo que no son cuidados por sus padres? ¿Qué crees que podrías hacer tú por ellos? ¿A quién recurrirías para ayudarles? ¡IMAGINA Y ACTÚA! Imagina que te levantas una mañana y no tienes a nadie que se preocupe por ti. ¿Cómo conseguirías dinero para comer? ¿Trabajarías? ¿Dónde vivirías? Montad una pequeña representación entre todos los compañeros en la que reflejéis que es lo que haríais en esa situación.www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 17
  18. 18. Ficha de visionado: DERECHO A LA IGUALDAD BIENVENIDO A LA CASA DE BUDA EXPLOTÓ MUÑECAS POR VERGÜENZA Dirección: Dirección: Todd Solondz. Hana Makhmalbaf. País y año: Países y año: Estados Unidos. 1995. Irán y Francia. 2007. Duración: 87 min. Duración: 81 min. Clasificación: Clasificación: No recomendado Todos los públicos. menores de 13 años DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DE LOS VIDEOS ‘Buda Explotó por vergüenza ‘ y ‘Bienvenidos a la Casa de Muñecas’ G ¿Cómo aparecen las chicas en los fragmentos de películas que vimos? G ¿Cómo aparecen los chicos en los fragmentos de películas que vimos? G ¿Te sientes como chica identificada con las protagonistas de las 2 historias? ¿En qué? G ¿Te sientes como chico identificado con los protagonistas de las 2 historias? ¿En qué? ¿Sabías que....? Al-Qaeda, el grupo islámico extremista talibán y los cristianos occidentales o ... Hana Makhmalbaf, la directora de “Buda laicos. Cada gobernante ha contribuido a la Explotó por vergüenza” nació en Teherán y con , destrucción de Afganistán con el objetivo de sólo 19 años hizo esta película que fue rodada salvar al país de la hegemonía del contrario. cámara en mano, en Afganistán. Ella misma Las destrucciones actuales sufridas en hace el siguiente resumen de su película: Afganistán no sólo se limitan a ciudades y hogares. Ahora los niños de ésta región ... Afganistán es un país extraño. En un juegan a dispararse entre sí con armas de periodo de 25 años, ha tenido varios madera, juegan a lapidar a niñas y colocan gobernantes; los rusos comunistas, minas en los pies del contrario.18 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  19. 19. Ficha de visionado: DERECHO A LA PROTECCIÓN EN TIEMPOS DE GUERRA O DESASTRE VOCES HIJOS DE LOS INOCENTES HOMBRES Dirección: Dirección: Luis Mandoki. Alfonso Cuarón. País y año: Países y año: Reino México. 2004. Unido y USA. 2006. Duración: 106 min. Duración: 109 min. Clasificación: Clasificación: No recomendado No recomendado menores de 13 años. menores de 13 años. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO “Voces inocentes” ¿Sabías que....? G ¿Qué ha ocurrido en esta secuencia de la película? ...los niños y las niñas nunca inician las guerras y, G ¿Por qué crees que se utiliza a los niños/as sin embargo, son quienes se encuentran más como soldados? expuestos a sus consecuencias. Las últimas G ¿Te gustaría ser un niño soldado? ¿Por qué? estimaciones sugieren que en la actualidad hay G ¿Qué consecuencias crees que tiene para la más de 250.000 niños y niñas combatientes. En vida de un niño/a el haber sido niño/a muchos lugares del mundo, los niños y niñas son soldado? reclutados ilegalmente para participar en conflictos G ¿De qué cosas y de qué derechos crees que armados, como soldados, mensajeros, espías, se le priva a un niño cuando es reclutado porteadores, cocineros o como esclavos sexuales. como soldado? Esto está teniendo lugar todos los días, violando G ¿Cómo crees que se le plantea su futuro? los derechos de la infancia y comprometiendo su G ¿Quiénes y cómo pueden poner fin a esta futuro. Algunos niños y niñas pueden haber sido realidad? ¿Cómo se puede ayudar a un niño secuestrados o reclutados a la fuerza; a otros los que ha sido soldado? ha impulsado a unirse a estos grupos la pobreza, G ¿Dónde crees que puede estar sucediendo los malos tratos y la discriminación, la presión de esto en la actualidad? ¿Cuántos niños la sociedad o de los compañeros o el deseo de soldados crees que hay en el mundo? vengarse de la violencia ejercida contra ellos o sus familias. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA ... cada día hay niños y niñas que ven su futuro truncado porque pierden su infancia para DEL VIDEO “Los hijos de los convertirse en soldados. Para ellos el regreso a su hombres” vida y la recuperación de su infancia es tan difícil que puede parecer casi imposible. UNICEF trabaja G ¿Cómo te hacen sentir estas imágenes? no sólo para que los niños y niñas dejen las armas, G ¿Qué simbolizan estas imágenes? ¿Qué sino para que tanto ellos como sus comunidades derecho de los niños y niñas pueden olviden que un día las llevaron. El diálogo sobre la simbolizar? estigmatización de los antiguos niños soldado es a G ¿Cómo crees que puede verse afectada la menudo el paso preliminar hacia la reunifación vida de un niño o una niña en un conflicto familiar y la reintegración en la comunidad. armado?www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 19
  20. 20. ¿Sabías que....? No hay ningún derecho más importante que otro. Los derechos de la infancia son indivisibles, interdependientes e interrelacionados. Este es uno de los conceptos más difíciles de captar para los jóvenes en torno al concepto de derechos. A continuación, te ofrecemos información adicional que puede ayudarte durante el debate en clase. LA INFANCIA Y EL VIH / SIDA desigualdades más arraigadas en la sociedad, debido a las cuales millones de menores de edad, I Dos millones de menores de 15 años viven en especial niñas, se ven condenados a una vida con el VIH. Más de 15 millones han perdido a de oportunidades perdidas. uno o ambos progenitores a causa del SIDA. I UNICEF trabaja con el fin de asegurar que Los niños y niñas afectados por el VIH/SIDA se todos los niños y niñas tengan acceso a una ven más expuestos a pobreza, a la pérdida del educación de calidad. Nuestro objetivo primordial hogar, al abandono de la enseñanza, a la es lograr la igualdad entre los géneros y eliminar discriminación y a una muerte prematura. las disparidades de todo tipo. I Prevenir la transmisión del VIH de la madre al hijo, proporcionar un tratamiento pediátrico a los niños y niñas afectados, prevenir la PROMOCIÓN DE POLÍTICAS Y infección entre los jóvenes y proteger y apoyar ALIANZAS EN PRO DE LOS a los niños y niñas afectados por el VIH/SIDA, son medidas que UNICEF impulsa en todo el DERECHOS DE LA INFANCIA mundo. I El análisis de políticas es un aspecto esencial de la labor del UNICEF en su relación con las organizaciones que trabajan en favor de los niños PROTECCIÓN INFANTIL CONTRA y las mujeres. Mediante el análisis de las políticas EL ABUSO Y LA VIOLENCIA económicas, sociales y jurídicas podemos comprender mejor las circunstancias que afectan I Cerca de 300 millones de niñas y niños de todo a su bienestar en todo el mundo y proponer el mundo están expuestos a la violencia, la nuevos enfoques destinados a conseguir mejores explotación, los abusos y práctica dañinas como resultados. la mutilación genital femenina y el matrimonio infantil. I Proteger a los niños contra la violencia, la explotación y el abuso es un componente SUPERVIVENCIA Y esencial para defender su derecho a la DESARROLLO INFANTIL supervivencia, al crecimiento y al desarrollo. UNICEF defiende y apoya la creación de un I La mayoría de los 9,2 millones de niños y entorno protector para niños y niñas en niñas, menores de 5 años, que mueren cada año colaboración con los gobiernos, con el sector lo hacen por causas que se pueden evitar. privado y con la sociedad civil. Neumonía, diarrea, paludismo, conflictos armados, el VIH/SIDA, la desnutrición, son sus principales azotes. Además, medio millón de mujeres fallecen al año durante el embarazo o EDUCACIÓN BÁSICA E IGUALDAD el parto. ENTRE LOS GÉNEROS I Podemos hacer retroceder la mortalidad infantil. Las intervenciones de bajo costo y alto I La educación es un derecho humano impacto, como vacunas, antibióticos, fundamental. Contribuye a romper el círculo suplementos de micronutrientes, mosquiteras vicioso de la pobreza y la enfermedad. Un con insecticida, la lactancia materna y la método educativo basado en los derechos adopción de costumbres higiénicas pueden fundamentales puede abordar algunas de las prevenir la muerte de madres y bebés.20 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  21. 21. ACTIVIDAD #02. Anexo: Ficha de evaluación FOTOCOPIAR O IMPRIMIR Rodea con 1. Me ha parecido interesante la actividad SI NO un círculo la respuesta elegida. 2. He reflexionado sobre los derechos de los niños y niñas SI NO 3. Me he divertido haciendo esta actividad SI NO 4. Me hubiera gustado haber participado más SI NO 5. He aprendido haciendo esta actividad SI NO 6. He aprendido que:www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 21
  22. 22. ACTIVIDAD #0320N-12h: CELEBRAMOS EL DÍA ACCIÓN · EXPLORACIÓN · REACCIÓN Que los niños y niñas hayan sido OFF LINE ·ON LINE reconocidos universalmente como sujetos con derechos es algo que Conceptos clave merece la pena celebrar siempre, por Interdependencia más que quede mucho camino por Imágenes y percepciones recorrer. Al menos dediquemos un día Justicia social para motivarnos y, unidos, seguir Conflictos y resolución Cambio y futuro adelante. La cita: 20 de noviembre, 12h. Objetivo I Incorporar el Día de Universal de la Infancia al calendario de celebraciones del centro. I Integrar a toda la comunidad educativa entorno a un mensaje de solidaridad. Evaluación I Nivel de implicación de los distintos actores de la comunidad educativa. I Motivación y aprendizajes para futuras Desarrollo celebraciones. Nos planteamos realizar algún evento conmemorativo del Día Universal de la Infancia que coincide con el día Material en que en Naciones Unidas se aprobó la Convención I Anexo: La canción de los derechos sobre los Derechos del Niño en 1989. Puede que cada centro ya tenga estructurada la celebración de este tipo (p. 23). de días, por lo tanto lo que se propone es que durante los actos de celebración se haga una parada simbólica de la actividad a las 12h. y que todo el alumnado, el profesorado, el personal no docente y las familias que lo deseen puedan reunirse e interpretar conjuntamente La canción de los derechos, lanzando el mensaje con- junto del compromiso con los mismos. Es una ocasión excelente para potenciar la participa- ción juvenil en el centro, intenta que los alumnos mayores organicen un grupo de música o una repre- sentación con los pequeños. Se sugiere organizar esta actividad una vez se haya tra- bajado, aunque sea mínimante sobre el tema. También puede ser un punto de partida que genere curiosidad y motivación para profundizar. Otra actividad puede ser hacer versiones de la canción, personalizando letra y/o música. Puedes oír la versión original de la canción en www.enredate.org.22 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  23. 23. UNIVERSAL DE LA INFANCIA FOTOCOPIAR Anexo: La canción de los derechos O IMPRIMIR Azul, verde o rojo Derecho a opinar No importa el color Y a participar Ni el idioma, ¡Unos y otros… Raza o religión. Con libertad! Da igual de donde vienes Nacemos libres Da igual adonde vas Nacemos iguales Si vives en el campo Tenemos derechos O en la gran ciudad Universales Nacemos libres Nacemos libres Nacemos iguales Nacemos iguales Tenemos derechos Los mismos derechos Universales Somos responsables. Nacemos libres Libres, Nacemos iguales Iguales Los mismos derechos Derechos Somos responsables Universales Derecho a la escuela A la educación UNICEF agradece su Derecho a la salud desinteresada colaboración a A la protección Elisenda Guiu Pont -autora de la letra- y a RTVE. www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 23
  24. 24. ACTIVIDAD #04DAMOS DOS PASOS ACCIÓN · EXPLORACIÓN · REACCIÓN Una vez hemos identificado causas OFF LINE ·ON LINE sobre las que nos gustaría actuar podemos ponernos en marcha. Podemos Conceptos clave dar el primer paso. Pensemos también Interdependencia cuál le seguirá y así habremos superado Imágenes y percepciones definitivamente el punto de partida. Justicia social Conflictos y resolución La utopía está en el horizonte. Me acerco dos pasos, Cambio y futuro ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Para qué Objetivo sirve la utopía? Para eso sirve: para caminar. I Identificar acciones sencillas que EDUARDO GALEANO posibiliten cambios positivos. I Poner en marcha acciones conjuntas dentro una planificación cooperativa. I Distinguir entre cambios deseados y no deseados. Desarrollo 1. Se forman grupos de 4-5 personas. Evaluación 2. Cada grupo propone acciones que puedan realizar I Viabilidaddel proyecto diseñado. por sí mismos para ayudar a conseguir el cumplimien- I Aprendizaje sobre los resultados de las to de alguno de los derechos de la infancia. acciones. 3. Se invita al grupo a pensar en una solución ideal y lo que supondría una serie de pasos adelante y de pasos Material atrás en la evolución del problema. I Anexo: Plantilla damos dos pasos (p. 28). I Rotuladores de colores, papel continuo y pegamento. ZONA DE RETROCESOS Ejemplo de cómo quedaría el mural sobre el que se plasmaría esta actividad.24 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  25. 25. 4. Estos pasos se escribirán en cada una de las huellas de 6. Una vez identificados los pasos a seguir haremos una la plantilla y se ubicarán dependiendo de si se considera puesta en común y consensuaremos los dos próximos un avance o un retroceso. pasos que la clase dará para solucionar el problema, prestando especial atención a aquellos que podrían signi- 5. Una variante puede consistir en escribir con un deter- ficar un importante retroceso. minado color los avances y en otro los retrocesos, o bien, utilizar huellas de distinto tamaño según la impor- 7. Puede ser muy interesante identificar a unos de los gru- tancia de paso. pos como el relator de la experiencia y se encargue de ir informando de los avances alcanzados en el blog del centro.PUNTO DE PARTIDA/ ZONA DE AVANCES META/OBJETIVOPROBLEMA ¿? www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 25
  26. 26. ACTIVIDAD #05FOTOMURALES ACCIÓN · EXPLORACIÓN · REACCIÓN Una imagen da lugar OFF LINE ·ON LINE a mil palabras. Conceptos clave Interdependencia Imágenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolución Cambio y futuro Objetivo I Conocer los derechos recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño I Expresar de forma espontánea valores propios en torno a los derechos de la infancia. Evaluación I Análisis de materiales producidos por los alumnos y alumnas. Material I Carteles: Nuestros Derechos Puedes encontrar este material en el CD nº5 de la colección de materiales de Educación para el Desarrollo de UNICEF titulado Todos los derechos para todos los niños y niñas. Desarrollo 1. Imprime los carteles sobre los derechos de la infancia y colócalos en la pared en un espacio amplio. 2. Propón a los alumnos y alumnas hacer un mural para ilustrar el derecho: recogiendo fotográficas o artículos de prensa, montando una performance o una pequeña representación, etc. 3. No olvides hacerle una foto y subirla a www.enredate.org.26 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org
  27. 27. Si tu centro estádispuesto a mejorar las ESCUELAS AMIGAS DEcosas. Si confías en laexperiencia de UNICEF.Si estás dispuesto aapoyarnos en nuestramisión, tu centro puedeser Escuela Amiga deUNICEF.Ser Escuela Amiga de Una Escuela Amiga de UNICEF seguir fondos para apoyar el traba-UNICEF significa unirse al será aquella: jo de UNICEF en el terreno, tu cen-esfuerzo que desarrollan tro puede recibir la distinción anual I que favorezca los valores de de Escuela Amiga de UNICEF .centros educativos de una educación basada en lostodo el mundo que llevan Derechos de la Infancia. Los centros que lo deseen podránun paso más allá su I que se comprometa con la firmar un convenio con UNICEFcompromiso con los sensibilización de la comunidad para institucionalizar esta colabo-Derechos de la Infancia, educativa. ración y extenderla en el tiempo.añadiendo a un I que se movilice para conseguir Todos los centros que contribuyanformidable esfuerzo recursos económicos con desti- cada año al sostenimiento de los no a los programas de coopera- programas de cooperación deeducativo en valores de ción de UNICEF. UNICEF recibirán una certificadosolidaridad y ciudadanía como Centro Colaborador deglobal unas aportaciones Si tu centro celebra el Día Campaña.económicas de Universal de la Infancia (20-N), par-enorme importancia ticipa en las campañas educativas Más información en:en el corto plazo. de UNICEF y se organiza para con- www.escuelasamigas.unicef.eswww.gotas.enredate.org ¡Co lab oraCAMPAÑA GOTAS PARA NÍGER !Gotas, gotas, gotas. Sumando gotas. Poniendo gotas. EnNíger los niños y las niñas tienen muy difícil llegar a cumplircinco años. De hecho, uno de cada cinco no lo conseguirá. Aveces, unas gotas pueden ser la clave. ¿Pondrás tu gota?Gotas para Níger es una Las donaciones recogidas deben enviarse a la cuenta:campaña educativa de Banco Santander: 0049-1892-67-2910381058UNICEF que pretende dar a indicando claramente el nombre del centro y la referencia Gotas para Níger. Es muy recomendable hacer llegar unaconocer la importancia del comunicación conjunta a UNICEF firmada por un/a responsableagua y su relación con la del centro y un/a representante de los/as alumnos y alumnas adjuntando el resguardo del ingreso correspondiente.supervivencia infantil y como Fax UNICEF: 913 147 475. E-mail: escuelas@unicef.esDerecho Humano básico que La inscripción en la Campaña no compromete al desarrollo de las actividades,debemos respetar y valorar. siendo todas voluntarias, sin embargo es una buena forma de permanecer informado.www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 27
  28. 28. unidos por la infancia

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