110523 havo drachten
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

110523 havo drachten

on

  • 1,351 views

Examenbespreking havo in Drachten, 23 mei 2011

Examenbespreking havo in Drachten, 23 mei 2011

Statistics

Views

Total Views
1,351
Views on SlideShare
1,350
Embed Views
1

Actions

Likes
0
Downloads
17
Comments
0

1 Embed 1

http://www.slideshare.net 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial LicenseCC Attribution-NonCommercial License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

110523 havo drachten Document Transcript

  • 1. EXAMENBESPREKING HAVO 2011 Duits – 23 mei 2011, DrachtenAanwezig: • Annalien Prozée Dockinga College / Dokkum • Ellen Verhoef Aletta Jacobs / Hoogezand • Paul Stevelmans Alfa College / Groningen • Kees van Woerkom Sevenwolden / Heerenveen • Geert Muurling Linde College / Wolvega • Marta Burhardt Borgen/Lindenborg / Leek • José Plasier Borgen/Lindenborg / Leek • Alex v.d. Berg Ommelander College / Appingedam • Tryntjse Louwenaar Ommelander College / Appingedam • Gaby Hermans Het Drachtster Lyceum / Drachten • Berber Postema Het Drachtster Lyceum / DrachtenAlgemene opmerkingen over het examen: • Gevarieerde teksten. • Niet al te lange teksten. • Goede verhouding open – gesloten vragen. • Geen moeilijk examen. • Vraag 19 lastig (voor leerlingen + correctie). • Taalgebruik: zitten aantal lastige constructies in (o.a. beeldspraak, aantal ‘moderne’ woorden die niet in het woordenboek staan). • Soms grote stukken tekst met maar één vraag. • Leerlingen hebben hun tijd gebruikt. Weinig leerlingen eerder weg. • Positief: De bronnen staan er weer bij. • Men wil in het antwoordmodel wat anders horen, dan waar men naar vraagt. De vragen zijn te globaal in vergelijking met het gedetailleerde antwoordmodel.Vraag 1: • Tijd. (op het randje) 1 pt • Hun nachtrust. 1 ptVraag 3: • Aantal leerlingen citeert meer dan het antwoordmodel, soms zelfs de hele zin.0 pt • ‘anbietet’ / ‘vertreiben’ mogen bij het antwoord staan. 1 pt
  • 2. Vraag 9: • Ze vond het oneerlijk dat er alleen maar beelden van mannen stonden. 0 pt • Ze vindt dat niet alleen de hoofden van mannen maar ook die van vrouwen in de ruimte mogen staan. 0 pt • Er stonden geen vrouwen bij (discriminatie). 0 pt • Omdat de vrouwen nog onvertegenwoordigd waren op de muur. 0 pt • Dat alleen mannen daar staan. 0 pt Allemaal te stellig. • Vrouwen worden minder goed gerepresentateert dan mannen. 1 pt Taalfouten niet fout gerekend. • Dat vrouwen eenvoudig in die verzameling worden ondergepresenteerd. 1 pt Erg letterlijk vertaald. Op het randje. • Ze vond dat vrouwen met twee buste duidelijk ondergerepresenteerd waren. 1 pt Voordeel van de twijfel, klemtoon. • Dat vrouwen met maar twee borstbeelden duidelijk niet representatief zijn. 0 pt.Vraag 11:Slechte vraag, ongelukkig geformuleerd. • Goede sfeer en inovatief. 0 pt Staat niet wie er innovatief is + wordt als 2de genoemd. • Ze vinden Nederland mooi, gezellig en de architecten in Nederland waren anders, nl. experimenteel en innovatief. 0 pt Als 3de genoemd. • Amsterdam is/was een hype voor architecten omdat het daar innovatief en experimenteel was. – te beperkt 0 pt • Ze wouden wat nieuws en Nederland is experimenteel en nieuw. 1 pt • Het was een hype. – Is constatering, geen reden. 0 ptVraag 13:Twee keer 1 woord citerenCorrecte vertaling van een citaat. 1 pt • Typische Vorurteile. 1 pt Leerling heeft het begrepen • Poldern diskutieren 1 pt Naar eerste woord kijken • Vooroordelen 1 pt • Discussiëren (‘Poldern’) 1 ptVraag 19:Slechte vraag. Het ‘acceptabele antwoord’ geeft te veel mogelijkheden.Is het punt dat er problemen in die klassen waren/lesgeven niet meer mogelijk was.Voor de opnamen (acc) = tijd van de problemen in de klas.Als er ergens iets over problemen, zoals die er vóór het project waren, staat: dan goedrekenen (= vóór de opnamen). Alles wat aangeeft dat ze weer terug bij af zijn.Er wordt een tijdstip gevraagd (welk punt). + Er moet teruggekeken worden in de tijd. • Chaos in de klas. 0 pt
  • 3. • Het punt voordat de coaches kwamen. 1 pt = vóór de opnamen • Het punt waarop de problemen in de klas zo groot zijn dat er geen les meer kan worden gegeven. 1 pt = situatie van vóór de opnamen • Dat het weer onmogelijk is om les te geven aan de klas. 1 pt = situatie van vóór de opnamen • Dat er problemen en conflicten waren. 1 pt • De problemen in die twee klassen die dan nog steeds niet opgelost zijn. 1 pt • Toen het nog slecht ging. 1 pt • Het beginpunt zonder enige verandering. 1 ptVraag 23: • seine Mitmenschen 1 ptVraag 31:‘beide’ wordt in de vraag reeds genoemd. • Zij moeten ‘meerdere treinen’ vooruitdenken. 1 pt ‘Vooruitdenken’ is het belangrijkste.Vraag 33:Wat als leerling de juiste beroepen noemt, maar vertaalt (i.p.v. citeert) 1 ptSchrijffouten? Schrijffouten niet fout rekenen. • Alles in het Nederlands. 1 pt • Fachlehrerin 1 pt • Fahrleiterin 1 pt • Elektrin 1 ptVraag 38:Antwoorden met ‘brutaal’ worden fout gerekend. • Lange werktijden. 0 pt Verandering zit er niet in. • Meer studenten. 0 pt • Ze moeten steeds meer oppassen voor leerlingen. 1 pt Zit de ‘bedreiging’ in. • Leerlingen worden steeds gevaarlijker. 1 pt • Beangstigende leerlingen. 1 ptVraag 41:Antwoorden met ‘status’ zijn fout. • Mannen letten op status en uiterlijk, omdat ze dan waarschijnlijk goede genen heeft. 0 pt • Het uiterlijk, die vrouwen hebben een goed vrouwelijk gen. 0 pt Te cryptisch.
  • 4. Vraag 43:Antwoordmodel: ‘Nee’ staat tussen haakjes, dus ‘ja’ met goede toelichting mag ook.Haakjes hadden niet om ‘nee’ moeten staan bij het antwoordmodel.Formulering van de vraag roept foute antwoorden op. • Nee, 2 uur na de bestelling kan de aanbiedingsperiode niet meer worden veranderd. 0 pt • Ja, maar dan moet je wel binnen twee uur reageren. 1 pt • Nee, als er twee dagen van de ingestelde tijd voorbij zijn, kan het niet meer. 1 pt***Redenen voor slechte examenresultaten in de afgelopen jaren***: • Leerlingen besteden minder tijd aan school. Ze besteden meer tijd aan wiskunde e.d. en dat gaat ten koste van de talen. • Leerlingen lezen veel minder. • Zwakke CM-leerling kiest verhoudingsgewijs veel Duits. • ‘Frans’ kan ik al helemaal niet. • Geen voorsprong (meer). Over het algemeen niet in klas 1, zoals Frans. Leerlingen kijken geen Duitse tv.