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Clase 16

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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 791. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4° 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 16 de Enero del 20122. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA : Lengua y Literatura 2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados 2.3. Técnica: lluvia de ideas3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA: DIVISIÓN DE PALABRAS AL FINAL DEL RENGLÓN Utilizando el guion Analizando No se debe separar letras Que una palabra Que dos o más vocales de una misma silaba continúa seguidas no se pueden separar Ca-ma-ra Me fui a tra- Fue-go bajar l 4 BIBLIOGRAFÍA Texto y cuaderno del alumno
  • 2. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN DESEMPEÑOUtiliza correctamente el Refiere y analiza la LE EL SIGUIENTEguion para separar las PRE-REQUISITOS Libro del alumno utilización del guion TEXTO Y SAQUEpalabras al final del renglon Recordar sobre cuando utilizamos la h en distintas palabras. APARTE LAS PALABRAS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cuaderno QUE SE SEPARAN POR UN GUION ¿Para qué nos sirve el guion en una palabra? texto o párrafo La abeja y la paloma Cierto día muy caluroso, ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO una paloma se detuvo a descansar sobre la rama P Presentar y observar un texto en la de un árbol, donde vivía una abejita. Por debajo cual se utilice el guion en diferentes palabras. pasaba un arroyo de Analizar para que sirva el guion. donde bebían los anima- C expresar ideas sobre cuando les. utilizamos el guion en las palabras. De repente, la abejita se Determinar la utilización del guion en palabras. acercó a beber y la co- I establecer comparaciones entre los rriente del arroyo aumentó. La pobre abejita diferentes momentos que se utiliza el guion y estuvo a punto de morir cuando. arrastrada por la corrien- R diferenciar la función que cumplen el te. La paloma pensó: guion en una palabra. “La abejita se va a morir”. Deducir ideas de la importancia que tiene el Al verla en tal aprieto, vo- guion en las palabras. ló hacia ella y la sacó con el pico. I expresar ideas sobre palabras que se SEPARE EN DOS puede utilizar el guion. PARTES ESTAS TRANSFERENCIA PALABRAS UTILIZANDO Escriba cuando utilizamos el guion. EL GUION Escuela Manzana Familia Amistad OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
  • 3. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 804. DATOS INFORMATIVOS: 4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4° 4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal 4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho 4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 17de Enero del 20122. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA : Matemáticas 2.2. Método: fases de las matemáticas 2.3. Técnica: observación directa3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA: RESTA CON CENTENAS Es Quitar una cantidad a otra de tres dígitos Ejemplo 800 700-200= 500 - 300 7C -2C = 5C 500
  • 4. TABLAS DE MULTIPLICAR MULTIPLICAR Es Construir conjuntos que tienen el mismo número de elementos aumentando 9×1 = 9 9×2= 184. BIBLIOGRAFÍATexto y cuaderno del alumno
  • 5. 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS DE 3ro 4toBÁSICA(GRUPOS)EJE DE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexionesAPRENDIZAJE conexiones y/o la y/o la representación representaciónBLOQUE numérico numéricoCURRICULARDESTREZA Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativasCON CRITERIO tres cifras. (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de materialDE concreto.DESEMPEÑOTEMAS Resta si reagrupación con centenas Tablas de multiplicar del 9 DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPOTENTATIVO A.M A.A PRE-REQUISITOS Escriba la tabla del 8 y diga la tabla del 7 Dialogar sobre el orden que tienen las centenas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cómo resto las centenas? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirán para representar restas con centenas. Contar cantidades de centenas y realizar las sustracciones. F.G dibujar en el pizarrón conforme los resto con el material concreto y su correcta respuesta Analizar cómo se realiza la resta con centenas puras. F. S escribir los numerales analizando las dos formas de restar con centenas. F.R realizar una resta con centenas de las dos formas correctamente. TRANSFERENCIA Explique cómo se realiza la resta con centenas puras
  • 6. A.A A.M PRE-REQUISITOSRealice la siguientes restas con centenas puras Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 800 - 100 ¿Cómo construimos las multiplicaciones? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 900 F.C presentar y observar objetos que servirán para multiplicar en la - 700 tabla del 9. Deducir ideas para realizar la tabla del 9. Clasificar los objetos para realizar las tablas de multiplicar del 9. 400 - 300 F.G dibujar en el pizarrón los objeto que sirvieron para multiplicar. Representar los numerales en el pizarrón de la multiplicación de la tabla del 9. 500 Analizar los términos de la multiplicación. - 200 F.S ubicar las cantidades de la representación de la multiplicación. F.R copear la tabla del 9. Repetir de memoria la tabla estudiada TRANSFERENCIA Cuando se dice que se está multiplicando. A.A Realice la siguientes tablas de multiplicar del 9 9×2 9×4 9×4
  • 7. 9×5 9×9 9×3 9×8 9×6 A.A Escriba cuales son las dos maneras de restar con centenas A.A puras Escriba los términos de la multiplicaciónRECURSOS Texto cuaderno material de base 100 palos Cuaderno tizas textoINDICADORES Analiza cuales son las centenas puras y sus formas de Realiza multiplicaciones correctamente y analiza sus términosDE LOGRO restarlas. aplicando su memoria para aprender.TÉCNICA E Prueba PruebaINSTRUMENTO Completamiento Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
  • 8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 815. DATOS INFORMATIVOS: 5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4° 5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal 5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 18 de Enero del 20122. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2. Método: Observación directa 2.3. Técnica: observación indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: ANÁLISIS DEL MAPA FÍSICO DEL ECUADOR Existe Regiones Como Las islas Litoral o Interandina Amazónica o Galápagos costa o sierra amazonia Se formo por la Se encuentran muy Está formada de Es de clima erupción de volcanes cerca a la orilla del montañas es alta cálido no es ni submarinos mar y es calor y de clima frio alto ni bajo4. BIBLIOGRAFÍA Texto y cuaderno del alumno
  • 9. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN DESEMPEÑO A.M Describe y analiza laIdentificar las regiones del PRE-REQUISITOS Libro y cuaderno importancia de la Complete:Ecuador y sus principales Dialogar sobre el trabajo que realizamos todos del alumno estructura del mapa Por cuantas partes estácaracterísticas físicas, necesitando de todos dividido el mapa físico deldemográficas y climáticas, físico. Ecuadorcon la observación y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA entornodescripción de material ¿Cuál es la estructura del mapa físico delcartográfico. Ecuador? colores mapa físico ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realice un grafico de el mapa físico del Ecuador O salir al entorno y observar los distintos climas que cuenta su entorno. Interpretar lo que observo mediante lluvia de ideas. D señalar las características que el mapa físico del Ecuador. Identificar la relación que tiene el mapa físico del Ecuador con sus climas y alturas. I establecer relaciones entre las diferentes alturas que tiene el Ecuador y sus climas. Determinar la función que cumple el análisis del mapa físico del Ecuador. C establecer semejanzas y diferencias entre la altura y clima tiene cada región según el mapa físico. G elaborar una conclusión de cuál es la estructura que tiene nuestro país. TRANSFERENCIA Cuál es la importancia de saber analizar un mapa físico. Que estudia el mapa físico del Ecuador OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
  • 10. PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 826. DATOS INFORMATIVOS: 6.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4° 6.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal 6.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 19de Enero del 20122. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA : Ciencias Naturales 2.2. Método: inductivo deductivo 2.3. Técnica: observación directa3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA: CLASES DE SUELOS Existen suelos HUMIFERO ARCILLOSOS ARENOSOS CALCÁREO S S Tierra obscura Color claro y Existe mucha Blanca y apta para la rocoso apto arena no nace amarillenta en siembra para frutales casi nada ella no nace nada4. BIBLIOGRAFÍA
  • 11. Texto y cuaderno del alumno 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN DESEMPEÑORelacionar la estructura del Analiza la estructurasuelo con el relieve de la Texto del alumno que tiene la distinta Dibuje a la clasificaciónlocalidad desde las PRE-REQUISITOS clase de suelos. de los suelosobservaciones directas, Dialogar sobre la estructura que tiene la tierra cuadernorecolección de datosbibliográficos y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA entornoexperimentales. ¿Cuál son las clases de suelos que contamos? clases de suelos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar las distintas clases de suelos que existen. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar las clases de suelos. E describir como son las distintas clases de suelos. Analizar porque los suelos son distintos o diferentes. C establece semejanzas y diferencias entre la clasificación de los suelos. A identifica la importancia que tiene conocer la clasificación de los suelos. G Sacar conclusiones de que suelos son aptos para la agricultura. C describir cuales elementos contiene cada suelos. A deducir todos los suelos son iguales y aptas para el cultivo. TRANSFERENCIA Complete: Cuantas clases de suelos hay …………….. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
  • 12. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 83 1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-20121.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Enero del 20121.8 AREA: CULTURA FÍSICA1.9 Tema: Rol adelante posición A2. METODOLOGÍA2.1 Método Directo2.2 Técnica: Observación Directa3. INFORMACION CIANTIFICARol Adelante Posición A 5. BIBLIOGRAFÍA
  • 13. 5. ESTRUCTURADESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar y Rol adelante Actividades Iníciales Patio * Realizar tresejecutar la posición A a)CALENTAMINTO Colchoneta roles Haciahabilidad de * tratar alrededor del patio s adelanterolar *trotar levantando talones a topar glúteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrás *movimiento del tronco *rotación de cadera *semi-flexiones de pernas *saltos en dos piernas *adquisición de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posición A *ejecutar varios roles hacia adelante * corrección de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamenteOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESDirectora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

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