Anne Frank Project <ul><li>J oana  Núñez Vargas </li></ul>
Proyecto  TIC  Anne Frank  <ul><li>Asignatura: English </li></ul><ul><li>Nivel: 2º ESO </li></ul><ul><li>Metodologia: </li...
Introducción <ul><li>Este proyecto pretende introducirnos en la Segunda Guerra Mundial desde la perspectiva de una adolesc...
Sesión 1 <ul><li>En esta primera sesión para introducir el proyecto,  los alumnos visionaron el tráiler de la película. ( ...
Sesión 2 <ul><li>En esta sesión tuvieron que situarse en el contexto histórico de la Segunda Mundial y para ello tuvieron ...
Sesión 3 <ul><li>En esta sesión tuvieron que buscar el significado de una lista de vocabulario específico con expresiones ...
Sesión 4 En esta ocasión los alumnos/as tuvieron  que escoger un personaje del diario y explicar los motivos de su elecció...
Sesión 5 <ul><li>Llegados a esta sesión los alumnos/as tuvieron que escoger una Webquest  o  una Treasure Hunt de entre un...
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Sesión 8 <ul><li>En esta ocasión los alumnos/as tuvieron que visitar una página  web facilitada previamente por el/la  pro...
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Sesión 10 <ul><li>En esta sesión se les pidió a los/las alumnos/as que se inventaran una última entrada en el diario como ...
Sesión 11 <ul><li>En esta última sesión se les pidió a los/las alumnos/as que explicasen qué habían aprendido con este pro...
Información extra  <ul><li>1. Todo el proyecto ha sido enviado por correo certificado con acuse de recibo. </li></ul><ul><...
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El proyecto tiene como objetivos trabajar uno de los libros de lectura obligatoria de 2º de la ESO a través de las nuevas tecnologías (pizarra digital) y metodologías activas (la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner). En dicho proyecto los alumnos han sido los protagonistas de su propio aprendizaje y han construido su conocimiento en base a distintas actividades.

Es un proyecto interdisciplinar ya que aunque parte de la asignatura de lengua extranjera (Inglés), lengua vehicular en la que se ha llevado a cabo todo el proyecto, han intervenido asignaturas tales como Geografía e Historia, Informática, Matemáticas, Estadística, Ciencias, Religión, Música, Educación y Ciudadanía, Tutoria y Educación Física.

Los alumnos iban realizando los ejercicios en grupos cooperativos según los distintos roles que el profesor les había asignado de antemano y han aprendido a respetar la opinión de los demás y a trabajar en equipo.

El aprendizaje ha resultado motivador desde el principio ya que han tenido que resolver problemas, utilizar su creatividad e imaginación, poner en práctica su espíritu crítico, su empatía…

Al final se les pasó un cuestionario on line para saber cual había sido su impresión general, las actividades que más les había gustado y aquellos cambios que realizarían en caso de volver a repetir la experiencia.

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  1. 1. Anne Frank Project <ul><li>J oana Núñez Vargas </li></ul>
  2. 2. Proyecto TIC Anne Frank <ul><li>Asignatura: English </li></ul><ul><li>Nivel: 2º ESO </li></ul><ul><li>Metodologia: </li></ul><ul><li>* Teoría Inteligencias Múltiples (Howard Gardner) </li></ul><ul><li>* PBL (Apendizaje basado en proyectos) </li></ul>
  3. 3. Introducción <ul><li>Este proyecto pretende introducirnos en la Segunda Guerra Mundial desde la perspectiva de una adolescente; las cosas que le gustaban, que le preocupaban y que le hicieron madurar. </li></ul><ul><li>Ha sido un proyecto interdisciplinar donde han tenido cabida las siguientes materias: Geografía e Historia, Informática, Matemáticas, Estadística, Ciencias, Religión, Música, Educación y Ciudadanía, Tutoría, Educación Física e Inglés. </li></ul><ul><li>Los alumnos han trabajado en grupos cooperativos de 3 personas y han utilizado una serie de herramientas TIC (pizarra digital, blocs, webquests, treasure hunts, windows movie maker, audacity,Google docs, Google earth, Excel, Power point… ) y metodologías activas (Teoría I. Múltiples, PBL (Aprendizaje basado en problemas y proyectos, Pensamiento crítico, Teoría del Comparar y contrastar, etc). </li></ul><ul><li>El objetivo final es que alumnado adquieran por sí mismos y fruto de su trabajo de investigación, una serie de conocimientos sobre este período histórico, y que tras una serie de actividades donde pondrán en práctica sus habilidades, destrezas, creatividad, capacidad de liderazgo, de trabajo en equipo... </li></ul>
  4. 4. Sesión 1 <ul><li>En esta primera sesión para introducir el proyecto, los alumnos visionaron el tráiler de la película. ( Inteligencia Viso-espacial ) </li></ul><ul><li>Para familiarizarles con las condiciones en que tuvieron que vivir durante 2 años todos los habitantes del ático, durante hora y media tuvieron que estar en absoluto silencio y sin moverse para no ser “descubiertos por los nazis”. En estas condiciones empezaron a leer “El diario de Anna Frank. ( Inteligencia Intrapersona l e Interpersonal ) </li></ul>
  5. 5. Sesión 2 <ul><li>En esta sesión tuvieron que situarse en el contexto histórico de la Segunda Mundial y para ello tuvieron que resolver un cuestionario utilizando la metodología PBL ( Aprendizaje basado en problemas ). </li></ul><ul><li>Para ello tuvieron que visitar unas páginas web facilitadas previamente por el profesor/a. ( I. Viso-espacial e I. Naturalista ) </li></ul><ul><li>http://www.bbc.co.uk/history/worldwars/genocide/launch_ani_auschwitz_map.shtml </li></ul><ul><li>http ://www.slideshare.net/atkinsonms/holocaust-power-point </li></ul><ul><li>http://www.scribd.com/doc/2366812/The-Holocaust </li></ul><ul><li>http://www.bbc.co.uk/history/worldwars/genocide/launch_tl_persecution_genocide.shtml </li></ul>
  6. 6. Sesión 3 <ul><li>En esta sesión tuvieron que buscar el significado de una lista de vocabulario específico con expresiones que también necesitarían posteriormente para entender la lectura del diario. ( I. lingüístico-verbal ) </li></ul><ul><li>También tuvieron oportunidad de ver una selección de diapositivas con la biografía de los personajes principales, así como una presentación donde se presentaba el diario en una versión más sencilla para aquellos/as alumnos/as con más dificultades). ( I. Viso-espacial ) </li></ul><ul><li>http ://www.slideshare.net/gabita/anna-frank </li></ul>
  7. 7. Sesión 4 En esta ocasión los alumnos/as tuvieron que escoger un personaje del diario y explicar los motivos de su elección en un documento Word. ( I. Interpersonal e Intrapersonal ) También tuvieron que imaginarse que Anne Frank o su padre visitaban nuestra escuela y tenían la oportunidad de entrevistarles. Por tanto, confeccionaron el cuestionario de preguntas y luego grabaron en vídeo la entrevista. ( Windows Movie Maker o Audacity ) .
  8. 8. Sesión 5 <ul><li>Llegados a esta sesión los alumnos/as tuvieron que escoger una Webquest o una Treasure Hunt de entre un listado facilitado previamente por el profesor/a y completarla en grupos cooperativos de 3 personas para finalmente presentarla oralmente ante el grupo clase en una presentación power point ( I. Lingüístico-verbal, I. Viso-espacial, Intrapersonal e Interpersonal ) </li></ul><ul><li>http ://cte.jhu.edu/techacademy/web/2000/jordon/final.html </li></ul><ul><li>http://www.iss.k12.nc.us/schools/sms/sgibson/garner.html </li></ul>
  9. 9. Sesión 6 <ul><li>Esta vez los alumnos/as tuvieron que buscar Las dimensiones reales del ático, los días que pasaron en total escondidos, el número de personas total que murieron durante el Holocausto, así como las razas o grupos sociales a los que pertenecían. </li></ul><ul><li>Otra actividad fue la de confeccionar un eje cronológico explicando los acontecimientos más importantes sucedidos en Europa desde que empezó hasta que se acabó la Segunda Guerra Mundial. ( I. Matemática e I. Viso-espacial ). </li></ul>
  10. 10. Sesión 7 <ul><li>En esta sesión los alumnos/as tuvieron que visitar una página web facilitada previamente por el/la profesor/a donde había un cuestionario previo sobre aquella época, y donde tenían que descubrir las similitudes y diferencias entre los hogares de aquella época y los de ahora, el tipo de alimentación, cómo se realizaban las labores domésticas… ( Metodología del comparar y contrastar e I. Naturalista ) </li></ul><ul><li>http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/world_war2/ </li></ul>
  11. 11. Sesión 8 <ul><li>En esta ocasión los alumnos/as tuvieron que visitar una página web facilitada previamente por el/la profesor/a donde había información sobre las “ cartillas de racionamiento ” y tuvieron que informarse sobre qué se podía comprar con ellas, la cantidad máxima por persona y día … </li></ul><ul><li>Se les sugirió hacer una lista de la compra para una familia de 6 personas y razonar su elección. ( Metodología del comparar y contrasta, la teoría del Pensamiento crítico y la I. Naturalista ) </li></ul>
  12. 12. Sesión 9 <ul><li>A lo largo de todas estas sesiones de trabajo, los alumnos han tenido oportunidad de escuchar diferentes bandas sonoras de películas relacionadas con el tema del Holocausto: “La lista de Schindler, La vida es bella, El pianista, El niño del pijama de rallas”, etc. </li></ul><ul><li>http://www.goear.com/listen/c7ccbc0/track02---la-vida-es-bella-bso-la-vida-es-bella </li></ul><ul><li>Hemos visto el tráiler de todas ellas y hemos comentado el argumento, escenas … ( I. Musical, I. Visual-espacial, I. língüístico-verbal , I. Interpersonal e I. Intrapersonal ) . </li></ul>
  13. 13. Sesión 10 <ul><li>En esta sesión se les pidió a los/las alumnos/as que se inventaran una última entrada en el diario como si la propia Anna Frank, hubiera sobrevivido al Holocausto y antes de publicar el diario tuviera la oportunidad de escribirla. ( I. Interpersonal e Interpersonal ). </li></ul>
  14. 14. Sesión 11 <ul><li>En esta última sesión se les pidió a los/las alumnos/as que explicasen qué habían aprendido con este proyecto. Se les planteó un debate sobre si la Humanidad debía tener memoria histórica y si habíamos aprendido o no la lección. </li></ul><ul><li>Cada grupo cooperativo preparó sus argumentos, y más tarde ante todo el grupo clase se expusieron los distintos argumentos de cada uno, todo ello moderador por un presentador, siguiendo el turno de palabra, con un tono de voz adecuado, mostrando respeto por todas las opiniones, etc. </li></ul>
  15. 15. Información extra <ul><li>1. Todo el proyecto ha sido enviado por correo certificado con acuse de recibo. </li></ul><ul><li>Los documentos que se han enviado en un CD son: </li></ul><ul><ul><ul><li>1. Power point (con motivo del premio TIC Fundació Impuls) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2. Proyecto presentado a las alumnas (pizarra digital: Notebook) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>3. Vídeos ilustrativos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4. Documentos word, excel u otro formato de los/las alumnos/as. </li></ul></ul></ul><ul><li>2. Todo el proyecto ha sido enviado a la siguiente dirección: </li></ul><ul><ul><li>FUNDACIO IMPULS </li></ul></ul><ul><ul><li> Manuel Girona 73 baixos </li></ul></ul><ul><ul><li>08034 Barcelona </li></ul></ul><ul><ul><li>Tel. 93/ 20636241 </li></ul></ul><ul><ul><li>Fax: 93/ 2801400 </li></ul></ul>
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