Your SlideShare is downloading. ×
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Arborele de lalele   lectie pentru studiul mediului concret
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Arborele de lalele lectie pentru studiul mediului concret

1,541

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,541
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  1. ŞCOALA CU CLASELE I – VIII NR. 7 „ AUREL VLAICU „ FETEŞTI – IALOMIŢA 20 MAI 2010 COORDONATOR PROIECT, ÎNV. DUMITRU ELENA
  2. Proiect de învăţare activă Aria tematică: Plante declarate monumente ale naturii Subiectul explorat: Arborele de lalele Scopul: S1: dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a problemelor de mediu S2: stimularea implicării afective şi efective a elevilor în activităţi de protejare a mediului S3: educarea atitudinii de respect faţă de mediu, a comportamentului responsabil Obiective conform curriculum-ului şi proiectului: Pe parcursul şi până la sfârşitul lecţiei, eleviitrebuie: O1: să descrie caracteristici ale mediului înconjurător O2: să observe şi să descrie arborele de lalele utilizând un limbaj specific ştiinţelor naturii O3: să-şi însuşească noţiuni şi concepte noi: rezervaţie naturală, plante - monument al naturii, zonă, ocrotirea, protejarea mediului, responsabilizare O4: să abordeze studiul mediului indiferent de disciplina şcolară O5: să valorifice cunoştinţele însuşite la clasă, dar şi din alte surse de informare O6: să observe efectele unor activităţi ale omului asupra mediului apropiat O7: să participe afectiv şi efectiv la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului O8: să comunice adaptând vorbirea în funcţie de partenerul de dialog O9: să coopereze în cadrul grupului O10: să-şi asume responsabilităţi O11: să selecteze cântece în funcţie de conţinutul de idei şi să le interpreteze în anumite momente ale lecţiei O12: să manifeste curiozitate şi interes faţă de problematica abordată Locaţia: curtea şcolii Strategia lecţiei plimbare: Metode şi procedee didactice: - observaţia, discuţia colectivă, învăţarea prin dialog, povestirea, explicaţia, demonstraţia, metoda descoperirii în natură, problematizarea, lucrări practice, exerciţiul; Material didactic: - material didactic viu ( arborele de lalele ) - ilustraţii cu arborele de lalele ( flori, frunze ), ilustraţii cu stejari seculari - panou Vreau să ştiu mai mult, carneţele pentru notiţe, creioane, pixuri - diplome Micul ecologist, pliante Micii ecologişti - C.D., casetofon, aparat de fotografiat - steguleţe, eşarfe, tricouri, şepcuţe, baloane verzi - scară, fierăstrău, găleată, găletuşe, var, sapă, bidinea, pensulă, vopsea Material bibliografic: - Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2004, Programa şcolară, clasele I şi a II a, Didactica Press S. R. L. - Manole – Ştefănescu Georgeta, 2003 – Cunoaşterea mediului, caiet special, clasa a II a, Editura Carminis, Piteşti - Ioan Nicola, 2003, Tratat de pedagogie şcolară, Aramis - Colecţia Învăţământul primar, revistă dedicată cadrelor didactice, Editura Miniped
  3. - Articole – internet - Daniela Stoica, Rodica Dinescu, Carmen Minulescu, 2009, Mai mult verde, mai mult albastru – disciplină opţională, clasa a III a, ecologia pe înţelesul celor mici – ghid de comportare ecologică, Editura Carminis Piteşti Durata de pregătire: o săptămână Durata lecţiei: 50 minute Investigarea subiectului: On line Pentru reuşita activităţii şi pentru a înlesni relaţionarea profesor – elev, elev – elev,participanţii la activitate ( învăţători, profesori, elevi, părinţi, ingineri ) au căutat materiale informativelegate de: - arborele de lalele ( zona de origine, mediul unde vegetează, descriere, perioada de înflorire, imagini, lucrări de îngrijire ); - rezervaţii naturale din zona Feteşti – Cernavodă; - efectele distructive pe care le au unele acţiuni ale omului asupra mediului; - ecologie şi protecţia mediului, evenimente ecologice, ştiri de mediu. În mediul concret: Arborele de lalele aflat chiar în curtea şcolii a fost declarat monument al naturii de cătreAcademia Română, în Europa existând doar câteva exemplare. Deplasându-ne la faţa locului, amconstatat câteva probleme cauzate de nepăsarea omului, probleme care pot fi rezolvate prin lucrări deîngrijire. Cuvântul cheie: Responsabilizare Scenariul Învăţării active Pregătirea lecţiei plimbare Compartimentul 1: Pregătirea cadrelor didactice din echipa de proiect După dezbaterea şi însuşirea ideilor, a conceptelor prezentate în proiect, cadrele didacticedemarează acţiunea, de fapt un complex de acţiuni menite să pregătească prima lecţie – plimbare:Respect şi ocrotesc arborele de lalele: - stabilesc scopul, obiectivele, strategia didactică; - construiesc un scenariu didactic minuţios, fixează data, ora la care se desfăşoară: 20 mai, ora 10; - lucrând în echipă, îşi împart sarcinile; - sunt contactate persoanele, specialiştii cu care se colaborează: • domnul profesor de biologie Mănoiu Mircea va susţine momentul de explorare din lecţie; • doamna institutor Roată Titela pregăteşte concursul Vreau să ştiu mai mult, selectează cântece de primăvară adecvate: Copăcelul; Înfloresc grădinile; O, vino, mai cu soare; se implică în acţiunea de îngrijire a pomului; • domnul inginer silvic Neagu Mihai realizează pliante, culege informaţii, fotografiază stejarii seculari din baltă; • Societatea Pan Electro asigură scara;
  4. • Consiliul consultativ al părinţilor realizează diplomele Micul ecologist, fotografii în timpul lecţiei, înregistrări; • personalul muncitor al şcolii se ocupă de băncuţe pentru copii, găleată cu var, bidinea, sapă, fierăstrău, pensulă, vopsea. (Am dorit să valorificăm potenţialul geografic al zonei: nu oricine se poate mândri cu arborele delalele.) Compartimentul 2: Pregătirea elevilor Cu câteva zile înainte, elevii sunt informaţi că vor desfăşura o lecţie – plimbare: se notează încarneţelele – corespondenţă data, ora, locul, subiectul. Li se explică şi vor conştientiza: se numeşte lecţie– plimbare pentru că trebuie să fie mai mult o lecţie decât o plimbare. Neapărat se stabilesc reguli precise, precizând obiectivele: - ne plimbăm pentru a observa arborele de lalele; - căutăm informaţii (internet, alte surse), folosim şi cunoştinţele însuşite la Cunoaşterea mediului, la celelalte discipline de învăţământ pentru a înţelege mesajul transmis de domnul profesor de biologie, dar şi pentru a participa la dialog (Relaţia profesor – elev trebuie să se transforme într-un dialog autentic. După G. Leroy, un dialog este autentic dacă fiecare personalitate se angajează în întregime, se manifestă exprimându-şi cu sinceritate – pentru că se simte aprobată – emoţiile, ideile, experienţele, acceptând cu totul sentimentele, ideile şi experienţele celorlalţi, pentru că doreşte să se înţeleagă, la nevoie să-şi modifice atitudinile şi intenţiile, cooperând cu ceilalţi într-o căutare continuă; - pregătim eşarfe verzi, steguleţe cu mesaje, îndemnuri de-ale voastre către oameni, pentru a-i sensibiliza şi pentru a-i determina să ia atitudine, să participe la acţiuni ecologice: A înţelege natura înseamnă a înţelege viitorul, dar a face ceva pentru salvarea naturii atât de ameninţată azi înseamnă a contribui la fericirea omenirii.(Eugen Popa);
  5. - pregătim carneţele, creioane, pixuri pentru notiţe; - disciplina şi comportamentul civilizat sunt alte două reguli pentru a putea rezolva sarcinile primite, pentru a colabora, pentru a coopera în cadrul grupului; - după activitate veţi nota impresiile verzi. Încercaţi apoi să înverziţi comportamentul faţă de mediu, încercaţi să-i convingeţi şi pe alţii. Compartimentul 3: Pregătirea părinţilor Din triada reuşitei educaţionale fac parte învăţătorul, elevul şi părintele. O activitate precumaceasta are şanse să obţină calificativul Foarte Bine, poate chiar Excelent, dacă se colaborează şi cupărinţii. În cadrul unei consultaţii săptămânale sau într-o şedinţă, părinţii sunt informaţi, primesc lămuririprivind derularea proiectului şi scopul lui, privind acţiunile pe care le vom desfăşura împreună. Suntîndemnaţi să-i sprijine pe copii şi să fie alături de ei şi de nevoile şcolii. Un cadru didactic cu autoritate(câştigată în timp prin puterea faptelor) reuşeşte să convingă, să mobilizeze, să energizeze. Estecredibil. Sugestologia concepe autoritatea ca pe un prestigiu non-directiv care, prin modalităţi indirecte,creează o atmosferă de încredere şi dorinţă intuitivă de a urma exemplul care este dat. Compartimentul 4: Pregătirea profesorului de biologie La sugestia noastră, domnul profesor a răspuns cu bucurie: va susţine prima parte a lecţiei. A dorit să ştie despre ce gen de activitate este vorba, ce vârstă au copiii (pentru accesibilizareanoţiunilor), care este scopul proiectului în două cuvinte: educaţie ecologică. Aveam nevoie de un specialist cu o experienţă de necontestat, de un profesor bogat în informaţiiştiinţifice, de un profesor care stăpâneşte arta povestirii şi a cuvântului. Am fost de acord să combinăm dialogul cu povestirea ştiinţifică. Am avut convingerea că prin conţinutul de idei şi prin limbajul expresiv al profesorului vomasigura o participare afectivă şi efectivă din partea elevilor. Referindu-se la povestire, K. D. Uşinski spunea că arta de a povesti…nu se întâlneşte des laprofesori nu pentru că aceasta ar fi un dar special al naturii, ci pentru că cere mult exerciţiu. Chiar unom dotat trebuie să lucreze mult pentru a fi capabil să redea o poveste care să satisfacă pe deplincerinţele pedagogice. Compartimentul 5: Pregătirea inginerului silvic Documentându-ne, altfel spus – explorând indirect natura, am descoperit că în baltă sunt niştestejari seculari. Drumul până acolo fiind mai puţin accesibil, i-a revenit inginerului silvic misiunea sămeargă în zonă şi să realizeze nişte fotografii pe care să le folosim în scop didactic: intuiţie. (Psihologia genetică a impus o concepţie diferită asupra imaginii perceptive şi, implicit, a rolului eiîn activitatea gândirii. Imaginea intuitivă nu mai este concepută ca o entitate statică sau ca o fotografieperceptivă ci, după expresia lui J. Piaget, ca un desen executat interior de fiecare dată când subiectul oevocă. Imaginea mintală nu este un fapt primar cum a afirmat mult timp asociaţionismul; ea este…ocopie activă, şi nu o urmă sau un reziduu senzorial al obiectelor percepute.) Pentru intuiţie dar şi pentru educaţie durabilă, domnul inginer a pregătit pliante verzi cu un mesajfoarte sugestiv: Fii responsabil!
  6. Compartimentul 6: Ultimele detalii În ziua respectivă (o zi mai altfel, datorită încărcăturii emoţionale) se verifică dacă elevii au venitpregătiţi, se mai face un scurt instructaj privind deplasarea şi comportamentul. Se verifică, de asemenea, dacă băncuţele şi celelalte materiale sunt la locul stabilit. Se vor face fotografii şi va fi înregistrată întreaga activitate. Acestea fiind pregătite, lecţia poate să înceapă. Explorarea Secvenţa 1: Coordonatorul proiectului anunţă tema şi scopul lecţiei plimbare: * Dragi şcolari, desfăşurăm astăzi o activitate în cadrul Proiectului Naţional Idei verzi pentrualfabetizarea ecologică a populaţiei – Lecţii plimbare pentru toţi. Desfăşurăm această activitate ca olecţie puţin mai altfel decât celelalte, pentru că ne propunem să încercăm măcar să schimbăm ceva dincomportamentul copiilor şi al oamenilor mari. Să-ncercăm să protejăm, să avem mai multă grijă denatura înconjurătoare. Tema de astăzi este Respect şi ocrotesc arborele de lalele. Şi pentru că toţi suntem responsabili de ceea ce se întâmplă în jurul nostru, cuvântul cheie alîntregii activităţi este Responsabilizare.
  7. * Sunt prezentaţi invitaţii: membrii echipei de proiect şi domnul profesor de biologie, care iubeştefoarte mult natura, este un îndrăgostit al naturii şi a pregătit nişte povestioare interesante. * Copiii sunt încurajaţi să colaboreze. Secvenţa 2: Activitatea profesorului * Voi aţi pregătit o activitate interesantă şi foarte importantă pentru lumea întreagă. Câteva noţiunidespre mediu le aveţi de la clasă. Ce este mediul? Ce ne poate înconjura? Repetare pentru fixarea noţiunii : Deci, tot ceea ce ne înconjoară înseamnă mediu. * Ce înseamnă a proteja? De cine trebuie apărată natura?
  8. Să vă povestesc o mică întâmplare: Într-unul din marile muzee ale naturii din Londra, capitalaAngliei, la un moment dat, ghidul care însoţea un grup de vizitatori spune: Şi acum vom intra într-o salăunde veţi cunoaşte cel mai mare duşman al mediului. Şi oamenii s-au gândit: Ce să fie oare? Un leu?Un tigru? O panteră? Ce credeţi că au văzut? O statuie din ceară a unui om. Deci, care este cel mai mare duşman al mediului? Omul este cel mai mare duşman al mediului. El poate acţiona conştient sau inconştient. * Dar de ce trebuie să apărăm mediul? Se aşteaptă variante de răspuns. Explicaţie: Plantele şi animalele sunt legate între ele exact ca zalele unui lănţişor. Dacă se rupe oza, lănţişorul trebuie dus la reparat. În natură, dacă dispare o grupă, teoretic se spune că se reface între80 şi 100 de ani sau deloc. Dar de ce trebuie să se refacă? E vreo tragedie dacă lipsesc? Care sunt producătorii de oxigen ?Dece avem nevoie de oxigen? Ţineţi-vă cu mâna de nas să vedeţi dacă mai puteţi respira. Povestire: Copii, de-a lungul istoriei, pe această planetă au dispărut multe plante şi animale. Unul din marii domnitori ai Moldovei, Dimitrie Cantemir – un mare om de litere, un scriitor, pe la1711 a scris o lucrare: Descrierea Moldovei; el povesteşte cum era Moldova în vremea domniei sale. Înacea vreme, în pădurile Moldovei trăiau bourul, antilopa, caii sălbatici, castorul. Ce este castorul? Unde mai sunt castorii? De ce au dispărut? Se întreţine un dialog activ, răspunsurile copiilor sunt acceptate, corectate, completate. Explicaţie suplimentară: Omul nu a protejat animalele, n-a ţinut cont că e nevoie de fiecare dintreele. O altă trimitere la istorie, pentru susţinerea ideii: În cărţile de istorie sunt imagini cu domnitoriîmbrăcaţi într-o mantie cu guler mare din blană de castor. Fiind vânaţi pentru blană, castorii au dispărut.Statistic, ultimul castor a fost vânat în jurul anului 1900. S-a încercat repopularea apelor. Au fost adusecâteva familii de castori şi în bălţile Dunării, dar fără succes. Iar bourul, care trăieşte liber, îl găsim doar în locuri special amenajate. De ani de zile se încearcă să se redea naturii aceste animale; să se înmulţească bourul, dar e foartegreu. Se reţine: Fiecare plantă, fiecare animal îşi are locul lui în natură. Altă poveste. În logica ei sunt strecurate pasaje lacunare; elevii sunt antrenaţi într-un exerciţiu degândire pentru a înţelege şi a găsi răspunsul. La un moment dat, în Anglia se spunea aşa: Dacă va scădea numărul de pisici, va scădea producţiade trifoi. Ce este trifoiul?(o plantă înrudită cu lucerna, e foarte importantă pentru polenizare, din floareadună albina nectarul) Ce legătură este între pisici şi trifoi? Cu ce se hrăneşte pisica? Ia să ne gândim! Dacă scade numărul de pisici ,atunci…creşte numărul de şoareci. Şoarecii mănâncă…bondari. Ce sunt bondarii?( insecte care îşi depun ouăle în pământ, polenizeazăflorile de trifoi, adună şi nectarul) Dacă va creşte numărul de şoareci, atunci…va scădea numărul de bondari. Dacă va scădea numărul de bondari, atunci…nu vor mai fi producţii mari de trifoi. Un alt exemplu, mai accesibil. (în acest moment se integrează cunoştinţe despre lup însuşite lacunoaşterea mediului, la limba şi literatura română şi în alte contexte) La cine ne gândim când vrem să dăm exemplu de un animal rău? (la lup) Lucrurile nu stau chiar aşa: şi lupul are rolul lui în natură. De ce? Ce face lupul? (este sanitarulpădurii)
  9. Într-un stat din America s-a constatat că a scăzut numărul de căprioare. Oamenii au spus: lupii suntde vină! Şi au început o campanie de distrugere a lupilor. În loc să crească numărul de căprioare,…ascăzut. De ce? Cu care căprioare se hrănea lupul? ( cu căprioare bolnave, slab dezvoltate, care nu puteauscăpa prin fugă) Logica e simplă! Dacă a crescut numărul de căprioare bolnave, nemaifiind prinse de lup, atunci… s-au înmulţitbolile. Şi în loc să crească numărul de căprioare, a scăzut. Concluzia: Fiecare plantă, fiecare animal îşi are locul şi rolul lui în natură. Să facem în aşa fel ca ele să existe pe această planetă. Întrebarea întrebărilor: Puteţi să spuneţi un aliment care să nu aibă la origine plantele??? Se lasă timp suficient de gândire. După mai multe încercări, se dă răspunsul corect: Nu există. Toate alimentele au la bază plantele. Plantele asigură oxigenul. Animalele asigură hrana şi alte produse. Plantele şi animalele înseamnă viaţa noastră. Arborele de lalele ( Tulipanul): Veniţi de mă vedeţi în luna mai când sunt în floare. Admiraţi-măîn linişte. Nu mă rupeţi. Nu mă deranjaţi. Denumirea ştiinţifică: Liriodendron tulipifera
  10. Pasul 1: Scurt istoric prezentat de profesor Arborele de lalele este originar din America de Nord. Creşte în zona tropicală. Prin 1660 a fostadus în Europa ca plantă ornamentală, decorativă. La noi în ţară, cele mai multe exemplare se găsesc înparcuri dendrologice. În anul 1983, Mircea Ceauşu – un mare specialist, lucra la serele din oraş – a plantat acest copac.El a fost descoperit de copiii care învăţau în această şcoală. Când a înflorit, s-au minunat de florile lui:Ia, uitaţi, un copac cu flori ciudate. Am semnalat Academia Română şi în baza documentaţiei întocmite, în anul 2002 a fost declaratmonument al naturii. E o raritate în zona noastră. Nu cunosc să mai existe multe exemplare. De aceea,trebuie protejat. Pasul 2: Observaţie dirijată Sunt valorificate şi cunoştinţele dobândite de copii şi părinţi de pe internet. Au loc şi confruntări deidei. Cum sunt florile?( Florile sunt verzui dacă sunt privite din afară, dar au şi zone portocalii îninteriorul bobocului deschis. Arată ca o lalea.) Când înfloreşte? Cum sunt frunzele? ( Frunzele sunt ca o liră. Se explică noţiunea. Se prezintă şiilustraţii.) Se subliniază ideea: Arborele decorează prin flori şi prin frunză. Ce înălţime poate să atingă arborele de lalele? ( 40 – 60m) Îndreptaţi-vă acum privirea spre crengi. Ce observaţi? ( Unele crengi s-au uscat.) Din ce cauză?( Din neglijenţa noastră: copacul n-a mai fost udat, n-a mai fost îngrijit.)
  11. Pasul 3: Am citit, am aflat Copiii, părinţii adresează întrebări domnului profesor, îşi lămuresc necunoscutele, aduc şi ei o seriede completări. Pasul 4: Concurs între cele două grupuri de elevi pentru a evalua gradul de însuşire şi înţelegerea cunoştinţelor Este o secvenţă pregătită şi desfăşurată de institutor Roată Titela. Se explică regulile: elevii clasei a II a A adresează întrebări clasei a II a D, iar elevii clasei a II a Dadresează întrebări celor din clasa a II a A. Întrebările se referă la arborele de lalele. Răspunsurile scrisese afişează pe panoul Vreau să ştiu mai mult. Se colaborează în cadrul grupului, se pot implica şipărinţii. Pasul 5: Ne-ntoarcem la limba şi literatura română Se recită versuri despre natură şi protejarea mediului, se prezintă texte redactate de copii desprearborele de lalele. Explorarea directă şi indirectă a mediului – motiv de reflecţie: Totul a ieşit bun din mâinile naturiipentru a degenera în mâinile omului, scria J. J. Rousseau. Descoperirea Motto: Acţionează asupra copilului, făcându-l să acţioneze.(M. Debesse)
  12. I. Măsuri luate de specialişti Profesor: Ce măsuri credeţi că au luat specialiştii pentru protejarea mediului? Se încearcă să se scoată de la copii cât mai multe informaţii. Apoi, se ordonează ideile şi secompletează răspunsul, integrând şi elemente ale mediului geografic local: Au fost create parcuri, rezervaţii naturale ( locuri unde plantele şi animalele sunt ocrotite de lege).Avem şi noi în apropiere asemenea zone: De la Cernavodă, în drum spre Constanţa, în dreapta poduluisunt două păduri, iar în comuna Borduşani sunt nişte lacuri, benturi se numesc şi sunt zone protejate. O serie de plante şi animale au fost declarate monumente ale naturii. Aproape de noi, în baltă, suntstejari seculari ( se prezintă şi ilustraţii). II. Acţiuni întreprinse de micii ecologişti Argument: Activitatea de protejare a mediului înconjurător începe cu mediul familial.Comportamentul ecologic se realizează în primul rând, prin puterea exemplului şi, apoi, prin cea acuvântului. Nu frazele moralizatoare, nici poveţele pline de sens (raţionale) sunt cele care au efectasupra copilului, ci tot ce săvârşesc, sub privirea sa, adulţii în mediul înconjurător.( R. Steiner) Învăţător: Copii, ce puteţi face voi pentru ca arborele de lalele să nu se usuce? ( În secvenţa următoare, proiectul educaţional colaborează cu educaţia muzicală şi cunoaştereamediului, cu abilităţile practice ). Pe un fond muzical adecvat, copiii, împreună cu părinţii şi cu personalul muncitor al şcolii,execută câteva lucrări de îngrijire a pomului: • sapă în jurul lui şi îndepărtează iarba; • cară apă cu găletuşele şi îl udă; • dau cu var pe trunchiul copacului; • se taie o creangă uscată; • se aplică vopsea peste tăietură.
  13. Drept recompensă, coordonatorul proiectului, împreună cu inginerul silvic, acordă diplome şipliante micilor ecologişti.
  14. La final, se realizează câteva fotografii de grup. Însuşirea şi înţelegerea – un moment din scenariu ce poate fi sinonim cu impresiile verziexprimate de copii Nici un om nu se-nvaţă a judeca citind judecăţi, scrise gata de alţii, ci judecând singur şi dându-şiseama de natura lucrurilor. Mihai Eminescu, Scrieri politice şi literare
  15. În cadrul unei lecţii de Cunoaşterea mediului se poartă discuţii libere despre problemele actuale demediu şi se valorifică experienţa acestei activităţi. Într-o formă concisă, percepţia copiilor şi impactul activităţii asupra lor arată cam aşa: C. B. Am văzut arborele de lalele, i-am tăiat crengile uscate, l-am dat cu var, l-am udat, am săpatîmprejurul lui, l-am îngrijit şi am admirat florile lui în formă de lalele. G. G. Arborele de lalele are nişte flori fantastice. Mirosul lor este parfumat. G. C. Mie mi-a plăcut foarte mult: explicaţiile au fost exacte, povestirile – fascinante, întrebările –uluitoare. C. C. Eu cred că domnul profesor ne-a explicat foarte multe lucruri interesante. N. M. Când am ajuns acasă eram fericit pentru că am învăţat mai mult despre natură. S. M. Impresia mea a fost de plăcere, de încântare, de fascinare. U. N. Am învăţat lucruri noi. B. F. Să ocrotim natura. P. B. Am învăţat să am grijă de plante. G.G. Să nu tăiem copacii. C. C. Eu vă sfătuiesc să nu mai aruncaţi deşeuri în apă sau pe jos. Lumea va fi mai curată dacă nuvom mai arunca gunoaie. Aruncarea gunoaielor înseamnă poluare. D. S. Părerea mea despre activitatea de joi este următoarea: am învăţat multe, m-am recreat puţin,m-am simţit foarte bine. B. D. Eu am plecat acasă cu impresii minunate şi foarte drăguţe. C. N. Când am ajuns acasă, i-am spus mamei că am udat arborele de lalele, am vopsit, am dat custeagul. T.A. Eu vă rog să păstraţi şi să nu rupeţi arborele de lalele. Mai bine îl udaţi şi îl daţi cu var. B. E. Eu vă sfătuiesc să aveţi o lecţie deschisă la arborele de lalele deoarece este foarte interesantşi frumos. V. E. Copiii au fost ascultători, fiecare a fost atent şi s-au pregătit cum trebuia. R. R. Mi-a plăcut că am primit diplome la sfârşit şi a fost foarte aranjată activitatea.
  16. Iată cum arată şi copacul cu impresii verzi.Temă pentru vacanţa de vară: - să îngrijească arborele de lalele; - să călătorească, să efectueze investigaţii în mediul înconjurător încercând să găsească soluţii la problemele constatate;
  17. - să realizeze un portofoliu tematic; Temă cu caracter permanent: - să respecte natura pentru a putea trăi în bună înţelegere cu ea. Toţi suntem unul – păsări, plante, animale, minerale. Toţi suntem diferite manifestări ale aceleiaşienergii esenţiale. ( Alejandro Lerner, scriitor argentinian ) Valorile promovate * ataşament faţă de plante şi animale, faţă de tot ceea ce reprezintă natura * preţuirea naturii * receptivitate crescută faţă de problemele mediului * curiozitate ştiinţifică * comportament responsabil faţă de mediu * dorinţă concretă de acţiune * gândire şi atitudine pozitivă faţă de mediu * crearea unui cadru pentru exprimarea propriilor păreri * naturaleţe, spontaneitate în comunicare şi în manifestarea comportamentală * cultivarea sentimentului că fiecare dintre noi este important în acţiunea de protejare a mediului Nivelul cel mai profund de înţelegere a ecologiei este înţelegerea că suntem parte dintr-un mareîntreg, cosmic, din univers – Fritjof Capra, fizician Morala se trăieşte, nu se visează, ea se realizează sub semnul credibilului, realului, şi nu sub cel alimaginarului. Set nou de comportamente desprinse din contactul cu mediul concret Un cunoscut şi apreciat proverb chinezesc spune: Dacă te gândeşti la ziua care va urma, ia-ţi demâncare. Dacă te gândeşti la anul care va urma – plantează un copac. Dacă te gândeşti la secolul careva urma – educă copiii. Participând la această activitate, şi copiii şi părinţii şi-au îmbogăţit comportamentul cu un set depatru piese din colecţia Educaţie durabilă: 1. vor privi natura mai atent; 2. vor lua atitudine; 3. vor participa la acţiuni concrete de protejare a mediului; 4. măcar în ceasul al doisprezecelea, au conştientizat efectele nesăbuinţei noastre. De altfel, în încheierea activităţii domnul profesor de biologie le-a spus: Sunt convins că dupăaceastă activitate, veţi privi natura cu alţi ochi şi nu veţi fi indiferenţi când cineva rupe o creangă sau ofrunză. Orice frunză ruptă înseamnă că ne ţine cineva de nas şi nu putem respira. Fii tu schimbarea pe care vrei să o vezi în lume! Evaluarea activităţii prin prisma realizării obiectivelor: FOARTE VERDE! * Activitatea a contribuit la extinderea cunoştinţelor ecologice, a trezit interesul pentru explorareape viu a realităţii. * Timp de-o oră, am privit natura altfel, am gândit şi acţionat altfel. Un nou mod de gândire e necesar dacă oamenii vor să supravieţuiască. ( Albert Einstein ) * În conştiinţa tuturor s-a aprins beculeţul verde: Avem puţin timp rămas pentru a reuşi sau eşua înasigurarea unui viitor speciei noastre. ( Jacques Cousteau ) * Prin modul în care a fost structurată, lecţia a întreţinut o atitudine activă din partea elevilor. Seştie că O sarcină plicticoasă sau rutinieră nu invită la explorare, după cum alta prea incertă, cu preamulte necunoscute poate provoca nelinişte şi renunţare, ceea ce duce la diminuarea explorării.( J. S. Bruner )
  18. * S-a reuşit o comunicare benefică, un adevărat flux informaţional, profesorul şi elevul ajungândîntr-o relaţie de parteneri, într-un stadiu comun de cercetare şi căutare, în care fiecare are de învăţat dela celălalt, unul din punct de vedere al materiei, celălalt din punct de vedere psihologic; profesorulpătrunde tot mai adânc în procesele de gândire speciale ale elevilor de anumite vârste şi, prin aceasta,găseşte mereu mai multe motive de încredere în capacitatea de gândire proprie pe care o pretinde de laelevi. ( E. Fries ) * Materialul didactic viu garantează temeinicia cunoştinţelor şi durabilitatea educaţiei dupăprincipiul Ceea ce ochiul vede, inima nu uită. * Lecţia plimbare Arborele de lalele e un început bun pentru un viitor şi mai bun. Nu vom salva tot ce ne-ar plăcea să salvăm, dar vom salva mai mult decât dacă n-am fi încercatdeloc. ( Sir Peter Scott ) * În concluzie: Am făcut ce am putut pentru ca oamenii să fie buni şi să trăiască mai fericiţi. A.Gide 19. 08. 2010 Coordonator proiect, Înv. Dumitru Elena

×