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  • 1. EJ Sentido numérico y Forma, espacio y pensamiento Manejo de laE medida informaciónS algebraicoT •Números y sistemas •Proporcionalidad y •Figuras y cuerposE de numeración funciones •Ubicación espacialM •Problemas aditivos •Análisis y •MedidaA •Problemas representación deS multiplicativos datos
  • 2. Cambios en los programas• Mayor énfasis en el estudio de Números y sistemas de numeración, Problemas aditivos, Problemas multiplicativos y Medida, en los grados iniciales de Primaria.• Números y sistemas de numeración en Primaria, son el antecedente del trabajo algebraico y ecuaciones que se estudia en secundaria.• Sistemas de numeración posicionales y no posicionales se quita de secundaria y queda únicamente en primaria.
  • 3. Organización de los BloquesPROGRAMA 2009 PROGRAMA 2011 Organización del Programa Organización de los aprendizajes Niveles de desglose: Niveles de desglose: EJES EJES TEMAS TEMAS SUBTEMAS CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICASDesaparecen los subtemas y las orientaciones didácticas.Se reestructuran los temas.En la Guía para el Maestro se presentan orientaciones generales para elestudio de las Matemáticas.
  • 4. Competencias MatemáticasSe conservan las cuatro competencias: •Resolver problemas de manera autónoma. •Comunicar información matemática. •Validar procedimientos y resultados. •Manejar técnicas eficientemente.
  • 5. Estándares de Matemáticas• Se incorporan los estándares en el Programa 2011.• Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares: 3° Preescolar, 3° Primaria, 6°Primaria, 3° Secundaria .• Se organizan en: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
  • 6. EnfoquePROGRAMA 2011ES FORMATIVO… utilizando secuencias de situacionesproblemáticas que despierten el interés de losalumnos y los inviten a reflexionar, a encontrardiferentes formas de resolver los problemas y aformular argumentos que validen los resultados.La referencia de “secuencias de situaciones problemáticas” va de acuerdocon Perrenoud cuando menciona que una competencia docente es generar“situaciones de aprendizaje” .
  • 7. EnfoquePROGRAMA 2009 PROGRAMA 2011Se menciona un trabajo sistemático para Se menciona superar grandes desafíos:lograr las metas: 1)Lograr que los alumnos se acostumbren1)Que los alumnos se interesen en buscar a buscar por su cuenta la manera depor su cuenta la manera de resolver los resolver los problemas que se les planteanproblemas que se les plantean. 2)Acostumbrarlos a leer y analizar los2)Acostumbrarlos a leer cuidadosamente enunciados de los problemas.la información que hay en los problemas 3)Lograr que los alumnos aprendan a3)Que muestren una actitud adecuada trabajar de manera colaborativapara trabajar en equipo 4)Saber aprovechar el tiempo de la clase.4)El manejo adecuado del tiempo para 5)Superar el temor a no entender cómoconcluir las actividades piensan los alumnos.5)La búsqueda de espacios para compartirexperiencias.En ambos documentos esta información aparece donde se habladel papel del docente.
  • 8. El propósito general del estudio de las Matemáticas en la Educación Básica, se desglosó en tres aspectos.PROGRAMA 2011• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas yprocedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicacionespara ciertos hechos numéricos o geométricos.• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes losprocedimientos de resolución.• Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como altrabajo autónomo y colaborativo.
  • 9. Propósitos del estudio de las Matemáticas para la Educación primaria1. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración, para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.1. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.3. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.4. Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.5. Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.6. Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.7. Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
  • 10. • En 2009 hay 8 propósitos en 2011 hay 7 propósitos.• Cada uno de los propósitos del estudio de las Matemáticas se complementó y explicitó de mejor forma.• Se quitó el último propósito que se refiere a las situaciones aleatorias y de probabilidad.• En la Guía para el Maestro, se encuentran los apartados sobre planificación y orientaciones didácticas para el docente, que se presentan de manera general y posteriormente por campos de formación.
  • 11. Guía para el maestroOfrece diversos capítulos para apoyar al maestro en laplaneación:I.- Enfoque del Campo de formación:Lenguaje y comunicaciónPensamiento matematicoExploracion y comprension del mundo natural y socialDesarrollo personal y para la convivenciaII.- PlanificaciónIII.- Organización del ambientes de aprendizajeIV.- EvaluaciónIV.1. Actitud hacia las matemáticasV.- Orientaciones pedagógicas y didácticas (Ejemplos)