Presentacion congreso

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Presentacion congreso

  1. 1. Herramientas informáticas para la gestión, desarrollo y evaluación de cursos online en las plataformas virtuales Prof. Viviana M. Ponce Universidad Nacional de San Luis, República Argentina.
  2. 2. Resumen: <ul><li>Las plataformas virtuales proveen herramientas informáticas que posibilitan al docente la gestión de los contenidos, la comunicación y la colaboración, y el seguimiento y evaluación de los aprendizajes, en los cursos online. </li></ul><ul><li>En este trabajo se presentan las mismas, en base a un análisis efectuado sobre las plataformas de software libre: Atutor, Claroline, Dokeos y Moodle y se indican posibles aplicaciones didácticas, para quien desee implementarlas en una experiencia de enseñanza y aprendizaje, desarrollada tanto de modo virtual, como semipresencial. </li></ul>
  3. 3. Abstract: <ul><li>The virtual platforms provide tools the teacher of content management, of communication and collaboration, and of monitoring and evaluation of the learnings of the online courses. </li></ul><ul><li>In this paper, we present this tools, in based on an analysis performed on the platforms: ATutor, Claroline, Dokeos and Moodle, indicating some educational applications for anyone wishing to implement a experience of teaching and learning, developed in mode virtual or blended learning. </li></ul>
  4. 4. Acerca de las plataformas virtuales: <ul><li>Las últimas tendencias en educación se desarrollan a través de Internet, por medio de una plataforma o entorno virtual de enseñanza y aprendizaje (Gonzales Sánchez, 2008) [1] . </li></ul><ul><li>Definidos como: “…un software de aplicación Web que permite administrar, gestionar e impartir cursos en línea” (Robles Peñaloza, 2004, p. 1) [2] estos entornos son muy utilizados por instituciones de educación superior, cuya principal motivación es la de ampliar su oferta educativa, adaptarse a las necesidades de la sociedad y hacerla accesible a un mayor número de estudiantes (Gómez, 2004) [3] . </li></ul>
  5. 5. Acerca de las plataformas virtuales: <ul><li>Entre sus principales características, que se derivan de un sistema de educación a distancia, se tiene (García Aretio, 2001) [4] : Separación espacial y temporal; Utilización de medios técnicos de comunicación; Comunicación mediada; Organización de apoyo y tutoría y Aprendizaje independiente y flexible. </li></ul>
  6. 6. Acerca de las plataformas virtuales: <ul><li>En cuanto a sus modalidades educativas de aplicación se puede mencionar al “e-learning” o aprendizaje electrónico, que consiste en el desarrollo íntegro del proceso de enseñanza y aprendizaje a través de Internet, incluyendo la entrega de materiales y evaluación (Peñalvo, 2005) [5] ; y al b-learning o aprendizaje “mixto” (Pascual, 2003) [6] , que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial (Bartolomé Pina, 2004) [7] . </li></ul>
  7. 7. Acerca de las plataformas virtuales: <ul><li>Por último, y en relación a su clasificación, se divide a las mismas en ( Díaz Becerro, 2009) [8] : Comerciales, de Desarrollo propio y de Software Libre, siendo estas últimas de uso creciente por sobre las comerciales (OPTIC, 2008) [9] . </li></ul>
  8. 8. Plataformas virtuales y herramientas que proveen: <ul><li>Las plataformas virtuales proveen distintos tipos de herramientas (Díaz Becerro, 2009) [10] : De administración y asignación de permisos, De gestión de contenido, De comunicación y colaboración, De seguimiento y evaluación y Complementarias. </li></ul>
  9. 9. Herramientas provistas por Atutor (2.0.1), Claroline (1.9.6), Dokeos (1.8.6.1) y Moodle (2.0.0) Tabla 1: Herramientas para la gestión, desarrollo y evaluación de los aprendizajes en cursos online en las plataformas virtuales -Módulo de encuesta -Diario -Eportfolio -Mapa conceptual, etc. -Eportfolio -Encuesta -Resultados -Búsqueda en Google -Código HTML/Java Script, etc. -Eportfolio -Epresence -Photos, Google Calendar, etc. Complementarias -Calificaciones -Consulta -Cuestionario -Encuesta -Informes -Informes de actividad -Lección -Paquete SCORM -Taller -Tareas -Ejercicios -Encuesta -Evaluaciones -Informes -Lecciones -Tareas -Ejercicios -Estadísticas del curso -Secuencia de aprendizaje -Trabajos -Cuaderno de calificaciones -Encuesta -Estadísticas -Exámenes y encuestas -Tareas De seguimiento y evaluación de los aprendizajes -Base de datos -Blog -Chat -Foro -Glosario -Wiki -Blog -Chat -Compartir documentos -Documentos del grupo -Foro -Wiki -Debate -Documentos del grupo -Foro -Wiki -Almacén de archivos -Blog -Chat -Enlaces del grupo -Foro -Wiki De comunicación y colaboración -Carpetas -Página de contenido -URL -Documentos del curso -Documentos del curso -Contenido -Glosario -Enlaces del curso De gestión de contenido Moodle Dokeos Claroline Atutor Plataformas virtuales Herramientas
  10. 10. Estrategias didácticas de aplicación de estas herramientas: <ul><li>Las estrategias didácticas, entendidas como “… un plan diseñado deliberadamente con el objetivo de alcanzar una meta determinada… ” (Castellanos, 2002, p. 86) [11] comprenden las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, llevadas a cabo por el profesor, en el primer caso, y por los alumnos, en el segundo, durante el desarrollo de un curso online, ya sea en modalidad virtual o semipresencial. </li></ul>
  11. 11. Estrategias didácticas de aplicación de estas herramientas: <ul><li>Siguiendo a Delgado Fernández y Solano González (2009) [12] tenemos que las estrategias didácticas se sitúan dentro de técnicas centradas en: </li></ul><ul><li>-La individualización de la enseñanza </li></ul><ul><li>-La enseñanza en grupo </li></ul><ul><li>-El trabajo colaborativo </li></ul>
  12. 12. Estrategias didácticas e implementación en Atutor (2.0.1), Claroline (1.9.6), Dokeos (1.8.6.1) y Moodle (2.0.0) Base de datos, Blog, Glosario, Wiki, Taller, Eportfolio, Mapa conceptual Blog, Wiki, Tareas, Eportfolio Wiki, Trabajos Blog, Wiki, Tareas, Eportfolio Técnicas centradas en la creatividad Base de datos, Blog, Foro, Glosario, Wiki, Taller, Diario, Eportfolio Blog, Foro, Wiki, Tareas, Eportfolio Foro, Wiki, Trabajos Blog, Enlaces del grupo, Foro, Wiki, Tareas, Eportfolio Técnicas centradas en el pensamiento crítico Base de datos, Blog, Foro, Glosario, Wiki, Taller Blog, Compartir documentos, Documentos del grupo, Foro, Wiki Documentos del grupo, Foro, Wiki Almacén de archivos, Blog, Enlaces del grupo, Foro, Wiki El aprendiz Base de datos, Blog, Foro, Glosario, Wiki, Cuestionario, Lección, Paquete SCORM,Taller, Tareas, Diario, Eportfolio Blog, Compartir documentos, Documentos del grupo, Foro, Wiki, Ejercicios, Lecciones, Tareas Documentos del grupo, Foro, Wiki, Ejercicios, Secuencia de aprendizaje, Trabajos Almacén de archivos, Blog, Enlaces del grupo, Foro, Wiki, Exámenes y encuestas, Tareas, Eportfolio, Photos Prácticas Carpetas, Taller, Wiki Documentos del curso, Compartir documentos, Documentos del grupo, Wiki Documentos del curso, Documentos del grupo -Wiki Almacén de archivos Contratos de aprendizaje Carpetas, Paquete SCORM Documentos del curso, Compartir documentos, Documentos del grupo Documentos del curso, Documentos del grupo Almacén de archivos Materiales multimedia interactivos Base de datos, Glosario, Wiki, Taller, Tareas, Eportfolio Compartir documentos, Documentos del grupo, Wiki, Tareas, Eportfolio Documentos del grupo, Wiki, Trabajos, Búsqueda en Google Almacén de archivos, Blog, Enlaces del grupo, Wiki, Tareas, Photos, Eportfolio Recuperación de información Centradas en la Individualización de la enseñanza Moodle Dokeos Claroline Atutor Plataformas virtuales Estrategias
  13. 13. Estrategias didácticas e implementación en Atutor (2.0.1), Claroline (1.9.6), Dokeos (1.8.6.1) y Moodle (2.0.0) Chat, Foro, Wiki, Taller Chat, Blog, Foro, Wiki Debate, Foro, Wiki Chat, Blog, Foro, Wiki Exposiciones Foro Blog, Foro Foro Blog, Foro Tablón de anuncios Chat Chat Debate Chat Tutoría pública Chat Chat Debate Chat Entrevista o consulta pública Blog, Foro, Wiki Blog, Foro, Wiki Foro Blog, Foro Simposio, mesa redonda o panel Encuesta, Módulo de encuesta, Diario Encuesta Encuesta Encuesta, Exámenes y encuestas Preguntas al grupo Carpetas, Wiki, Taller, Mapa conceptual Documentos del curso, Compartir documentos, Documentos del grupo, Wiki Documentos del curso, Documentos del grupo, Wiki Almacén de archivos, Wki Exposición didáctica Centradas en la Enseñanza en Grupo Moodle Dokeos Claroline Atutor Plataformas virtuales Estrategias
  14. 14. Estrategias didácticas e implementación en Atutor (2.0.1), Claroline (1.9.6), Dokeos (1.8.6.1) y Moodle (2.0.0) Tabla 2: Estrategias didácticas e implementación en las plataformas Atutor, Claroline, Dokeos y Moodle Carpetas, Taller, Tareas Documentos del grupo, Tareas Documentos del grupo, Trabajos Almacén de archivos, Tareas Afiche Foro, Taller Blog, Foro Foro Blog, Foro Trabajo por proyectos Chat, Foro, Taller Blog, Chat, Foro Debate, Foro Blog, Chat, Foro Estudio de casos Chat, Foro , Taller Chat, Foro Foro Blog, Foro Juegos de rol Taller, Tareas Tareas Trabajos Tareas Grupos de investigación Chat, Foro Blog, Chat, Foro Debate, Foro Blog, Chat, Foro Controversia estructurada Chat, Foro Chat, Foro Foro Blog, Foro Subgrupos de discusión Chat, Foro Chat, Foro Foro Blog, Foro Debate y foro Foro, Taller, Tareas, Eportfolio Blog, Foro, Tareas, Eportfolio Foro, Trabajos Blog, Foro, Tareas, Eportfolio Valoración de decisiones Chat, Foro, Wiki Blog, Chat, Foro, Wiki Debate, Foro Blog, Chat, Foro Votación Chat, Foro, Wiki Blog, Chat, Foro, Wiki Debate, Foro, Wiki Blog, Chat, Foro, Wiki Rueda de ideas Chat, Foro, Wiki, Mapa conceptual Chat, Blog, Foro, Wiki Debate, Foro, Wiki Blog, Chat, Foro, Wiki Lluvia de ideas Base de datos, Blog, Foro, Glosario, Wiki, Taller, Tareas Blog, Compartir documentos, Documentos del grupo, Foro, Wiki, Tareas Documentos del grupo, Foro, Wiki, Trabajos Almacén de archivos, Blog, Enlaces del grupo, Foro, Wiki, Tareas Trabajo en parejas Centradas en el Trabajo Colaborativo Moodle Dokeos Claroline Atutor Plataformas virtuales Estrategias
  15. 15. Conclusiones: <ul><li>Las plataformas virtuales proveen numerosas herramientas de gestión de contenido, de seguimiento y evaluación de los aprendizajes y complementarias, que permiten desarrollar actividades en la , educación superior y secundaria. </li></ul><ul><li>La potencialidad de estas herramientas, permite aplicar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, diversas estrategias didácticas, orientadas a favorecer aprendizajes significativos y colaborativos, en una construcción de conocimiento individual o en grupo de alumnos. </li></ul><ul><li>Comprometernos con la educación actual, implica abandonar las viejas técnicas reproductivas de enseñanza y sumergirnos en una búsqueda constante de nuevas metodologías que nos permitan mantener activos a nuestros estudiantes, promoviendo la construcción de conocimientos y la colaboración. </li></ul>
  16. 16. Referencias: <ul><li>[1]Gonzales Sánchez, S. (2008). Revisión de plataformas de entorno de aprendizaje. XII Encuentro internacional Virtual Educa. Recuperado el 10 de agosto de 2010 de: http:// www.virtualeduca.info /zaragoza08/ponencias/154/ SGS.doc </li></ul><ul><li>[2] Robles Peñaloza, A. (2004). Las plataformas en la educación en línea. Comunidad E-formadores, 4 (4). Recuperado el 10 de agosto de 2010: http://e- formadores.redescolar.ilce.edu.mx /revista/no4_04/ Platafor.pdf </li></ul><ul><li>[3] Gómez, F. (2004). Plataformas virtuales y diseño de cursos. Recuperado el 10 de agosto de 2010, del sitio Web de la Universidad de Valparaíso, Chile: http://www.uvalpovirtual.cl/archivos/simposio2004/Francisca%20Gomez%20-%20Plataformas%20Virtuales%20y%20Diseno%20de%20Cursos.pdf </li></ul><ul><li>[4] García Aretio, L. (2001). Educación a distancia: ayer y hoy. En Blázquez, F. Sociedad de la información y educación . Mérida: Junta de Extremadura, pp. 159-192. ISBN 84-95251-60-4. </li></ul><ul><li>[5] García Peñalvo, J. (2005). Estado actual de los sistemas de e-learning. Revista: Teoría de la educación. 6 ( 2). Recuperado el 10 de agosto de 2010 de la base de datos IRESIE: </li></ul><ul><li>http://132.248.192.201/seccion/bd_iresie/iresie_busqueda.php?indice=revista&busqueda=TEORIA%20DE%20LA%20EDUCACION:%20EDUCACION%20Y%20CULTURA%20EN%20LA%20SOCIEDAD%20DE%20LA%20INFORMACION&par=&a_inicial=&a_final=&sesion=&formato= </li></ul>
  17. 17. Referencias: <ul><li>[6] Pascual, M. (2003). El Blended learning reduce el ahorro de la formación online pero gana en calidad. Suplemento del boletín de Educaweb sobre Formación Virtual. Nº 69-octubre. ISSN: 1578-5793. </li></ul><ul><li>[7] Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Pixel Bit: Revista de medios y educación . Nº 23-mayo, pp. 7-20. Recuperado el 10 de agosto de 2010 de la Red de revistas científicas Redalyc: http:// redalyc.uaemex.mx / redalyc / pdf /368/36802301. pdf </li></ul><ul><li>[8] Díaz Becerro, S. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y alumnos. Temas para la educación: revista digital para profesionales de la enseñanza. Nº 2- mayo. ISSN 1989-4023. Recuperado el 10 de agosto de 2010 del sitio Web de la Federación de enseñanza para la educación, de Andalucía: http://www2. fe.ccoo.es / andalucia / docupdf.aspx?d =4921&s= </li></ul><ul><li>[9] OPTIC: Oficina Presidencial de Tecnología de la Información y Comunicación (2008). Riesgos de negocio en la educación a distancia. Una vista a partir del e-learning. República Dominicana. Recuperado el 10 de agosto de 2010 de: http:// optic.gob.do / BibliotecaVirtual.aspx </li></ul><ul><li>[10] Castellanos, S. (2001). Enseñar y aprender en la escuela. Pueblo y Educación. La Habana. </li></ul><ul><li>[11] Delgado Fernández, M., Solano González, A. (2009). Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje. Actualidades investigativas en educación. Nº 2 (9). ISSN 1409-4703. Recuperado el 10 de agosto de: http:// revista.inie.ucr.ac.cr / articulos /2-2009/archivos/ virtuales.pdf </li></ul>
  18. 18. Bibliografía: <ul><li>Argueta Quan, R. (2009). Claroline 1.8. Manual del profesor. Universidad Politécnica de el Salvador. Recuperado el 10 de agosto de 2010 del sitio Web de Claroline: http:// www.claroline.net / images / stories / Documentation / claroline_manual_v18 _ ES.pdf </li></ul><ul><li>Encinas Escribano, M. (2011). Manual de usuario Atutor 2.0. Madrid, spaña. Unidad de coordinación de GBIF España. Recuperado el 10 de agosto de 2010 del sitio Web de Atutor: http:// atutor.ca / atutor /files/ ManualATutor_ES _2.0_v1.3. pdf </li></ul><ul><li>Lara Fuillerat, J. (2009). Moodle. Manual de referencia para el profesorado. Recuperado el 10 de agosto de 2010 del sitio Web: Recursos para nuestra pizarra digital interactiva: http:// pdi.edumoot.com / mod / page / view.php?id =16 </li></ul><ul><li>Pecquet, E. (2007). Creando y publicando cursos virtuales con Dokeos 1.8. Recuperado el 10 de agosto de 2010 del sitio Web de Dokeos: http:// www.dokeos.com / doc / teacher_manual_spanish.pdf </li></ul>

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