Tic en el mundo de la educacion

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Tic en el mundo de la educacion

  1. 1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N° 02 RIMAC AULAS DE INNOVACION PEDAGOGICA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DIDACTICA DE LAS TIC EN EL MUNDO DE LA EDUCACION Lic. María O. Angeles Bardales
  2. 2. <ul><li>LA DIDÁCTICA Y LA INFORMATICA EN LA ENSEÑANZA EN EL MUNDO EDUCATIVO </li></ul>
  3. 3. <ul><li>FACTORES DE CAMBIO DE LA CULTURA </li></ul><ul><li>Acceso generalizado a los docentes y estudiantes a las TIC </li></ul><ul><li>Necesidad de formación continua </li></ul><ul><li>Mayor exigencia de calidad y flexibilidad </li></ul><ul><li>Transformación de la función docente </li></ul><ul><li>Gestión mas descentralizada </li></ul><ul><li>Investigaciones multidisciplinares y grupales </li></ul><ul><li>Mas intercambios con la comunidad virtual </li></ul><ul><li>Mayor presión competitiva </li></ul>
  4. 4. <ul><li>EL IMPACTO DE LAS TIC Y DEL CIBERESPACIO EN EL MUNDO EDUCATIVO </li></ul>
  5. 5. <ul><li>APORTACIONES DE LAS TIC </li></ul><ul><li>Fácil acceso a una inmensa fuente de información </li></ul><ul><li>Proceso rápido y fiable a todo tipo de datos </li></ul><ul><li>Canales de comunicación inmediata (on/off) </li></ul><ul><li>Capacidad de almacenamiento </li></ul><ul><li>Automatización de trabajos </li></ul><ul><li>Interactividad </li></ul><ul><li>Digitalización de toda la información </li></ul>
  6. 7. <ul><li>IMPACTO EN LA EDUCACION </li></ul><ul><li>Importancia de la escuela paralela </li></ul><ul><li>Nuevas competencias tecnológicas (brecha digital) </li></ul><ul><li>Uso de las TIC en educación </li></ul><ul><ul><li>Medio de expresión para la creación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Canal de comunicación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Instrumento para procesar información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fuente de información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Recurso interactivo para el aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><li>Necesidad de formación continua </li></ul><ul><li>Nuevos entornos de aprendizaje virtual </li></ul>
  7. 8. <ul><li>LAS INFRAESTRUCTURAS NECESARIAS </li></ul>El punto de partida para la integración de las TIC en el quehacer docente obviamente es la disponibilidad recursos tecnológicos (computadoras, impresoras y otros periféricos, conexiones a Internet, redes...) debidamente ubicados e instalados, con los programas necesarios y con un adecuado sistema de inventariado y mantenimiento. Y a continuación, siempre hay que tener en cuenta la formación del profesorado y la organización de un servicio de coordinación y asesoramiento en las TIC
  8. 9. <ul><li>LAS INFRAESTRUCTURAS NECESARIAS </li></ul>En este contexto, y centrados en el mundo de la educación, identificamos las siguientes infraestructuras tecnológicas de apoyo a la integración de las TIC en la docencia:
  9. 10. <ul><li>1.- Las pizarras digitales en las aulas de clase: la innovación didáctica al alcance de todos. </li></ul><ul><li>LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL </li></ul><ul><li>Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en el aula </li></ul><ul><li>Introduce canales de comunicación en el aula </li></ul><ul><li>Permite compartir todo tipo de recursos (Internet, CD, Tv ….) </li></ul><ul><li>Los alumnos participan mas: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos. </li></ul><ul><li>Las clases son mas activas; es mas fácil renovar metodologías. </li></ul><ul><li>Los estudiantes están mas atentos y motivados ; comprenden mejor los contenidos. </li></ul><ul><li>Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos </li></ul><ul><li>Además : es mas fácil de usar, no da problemas, entusiasma, aumenta la autoestima personal. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>2.- Las aulas informáticas: clases prácticas y cursos de alfabetización. </li></ul><ul><li>Las aulas informáticas, con un número variable de ordenadores (generalmente entre 10 y 35, conectados en red local y con acceso a Internet), constituyen un elemento imprescindible en las II.EE. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>3.- Salas de estudio: el entorno ideal para el trabajo autónomo de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Además de las aulas informáticas, las II.EE suelen disponer de salas específicas con mesas para trabajo grupal y ordenadores conectados a Internet para uso exclusivo de los estudiantes. </li></ul>
  12. 13. <ul><li>4.- El ordenador personal de cada alumno: cada vez más imprescindible. </li></ul><ul><li>Cada vez resulta más necesario que los estudiantes dispongan de un ordenador personal y conexión a Internet en su casa, pero además en los últimos años cada vez son más los alumnos que van con su propio ordenador personal, lo que sin duda les facilita la toma de apuntes y la optimización de su tiempo para realizar un trabajo autónomo (sin depender de las infraestructuras - no siempre disponibles- de la I. E. ). </li></ul>
  13. 14. <ul><li>5.- Las webs institucionales y las webs docentes: toda la información de la I. E. y algunas gestiones on-line. </li></ul><ul><li>La web de la I. E. y la web de la UGEL 02 (imagen institucional en el ciberespacio, que informan sobre sus estudios, planes docentes, profesorado, servicios, calendario, agenda de actos...y facilitan la realización de algunas gestiones administrativas). </li></ul><ul><li>web de las biblioteca (que facilita la consulta on-line de su catálogo y del catálogo de otras bibliotecas, la realización de gestiones y el acceso inmediato a revistas digitales y otros documentos). </li></ul><ul><li>webs de docentes que van elaborando los profesores (donde los estudiantes pueden encontrar información estructurada sobre cada asignatura: el programa y sistema de evaluación, actividades y apuntes sobre cada tema, bibliografía y páginas web relacionadas con la asignatura...). </li></ul><ul><li>Las enciclopedias virtuales (como por ejemplo la enciclopedia virtual de Tecnología Educativa. </li></ul>
  14. 15. <ul><li>6.- La Intranet del campus. </li></ul><ul><li>La intranet de la I. E. es una red local que enlaza todos los ordenadores de las aulas y demás dependencias de la UGEL 02 . Los principales servicios que presta la intranet de la I.E. a los estudiantes son: </li></ul><ul><ul><li>Facilitar el acceso a Internet y a la información de determinadas unidades de disco del AIP. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite el uso de las impresoras compartidas , </li></ul></ul><ul><ul><li>Proporciona un buzón de e-mail y un espacio de disco donde almacenan información ( disco virtual en el que podrán guardar y recuperar información desde cualquier ordenador y donde podrán alojar su web personal) </li></ul></ul><ul><ul><li>Servicios de webmail , chat, foros, transferencia de ficheros... etc. </li></ul></ul>
  15. 16. <ul><li>7.- Los campus virtuales: </li></ul><ul><li>El campus en el ciberespacio. </li></ul><ul><li>Actualmente la mayoría de las II. EE. tienen plataformas tecnológicas de campus virtual que complementan las funcionalidades de la intranet, facilitando los procesos de información (sobre la I.E. y sus actividades), de comunicación (interpersonal, grupal), de gestión (personal, grupal, académica, administrativa, tutorial) y de enseñanza/aprendizaje (presencial y a distancia). </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Plana docente </li></ul><ul><li>Apuntes y materiales de consulta. </li></ul><ul><li>Servicio de correo electrónico </li></ul><ul><li>Tablón de anuncios </li></ul><ul><li>Foros </li></ul><ul><li>Espacios para el trabajo colaborativo </li></ul><ul><li>Plantillas para crear pruebas objetivas </li></ul><ul><li>Facilidades administrativas para los profesores </li></ul><ul><li>Facilidades administrativas para los estudiantes. </li></ul><ul><li>Enlaces de interés </li></ul><ul><li>Servicios de videoconferencia. </li></ul><ul><li>Asignaturas on-line. </li></ul>Los principales servicios que ofrecen son:
  17. 18. <ul><li>LA FORMACIÓN Y APOYO QUE REQUIEREN LOS DOCENTES </li></ul>En definitiva los docentes necesitan una adecuada formación técnico-didáctica en el uso de las TIC, un buen servicio de asesoramiento y apoyo en la aplicación docente de las TIC y en la elaboración de materiales digitales, y un marco laboral que reconozca las nuevas dedicaciones de tiempo que implica esta integración de las TIC en los procesos de enseñanza y en las demás actividades que realiza un profesor.
  18. 19. <ul><li>LA FORMACIÓN Y APOYO QUE REQUIEREN LOS DOCENTES </li></ul>
  19. 20. <ul><li>LA FORMACIÓN Y APOYO QUE REQUIEREN LOS DOCENTES </li></ul>
  20. 21. <ul><li>LA METODOLOGÍA DOCENTE: HACIA UN NUEVO PARADIGMA DE LA ENSEÑANZA CON LAS TIC </li></ul>
  21. 23. 1.- Nuevos roles docentes: el profesorado mediador. Como siempre la actividad docente se centra en el desarrollo personal de los estudiantes y en el logro de los aprendizajes previstos en el currículum, pero ahora el docente ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia.
  22. 24. <ul><li>1.- Nuevos roles docentes: el profesorado mediador. </li></ul><ul><li>Por ello los docentes ya no pueden hacer largas exposiciones teóricas sobre cuestiones que los alumnos quizás ya conozcan o puedan saber de manera amena y sencilla a través de las TIC; ni tampoco pueden encargar los mismos trabajos de siempre, porque Internet está lleno de estos trabajos tradicionales listos para ser &quot;copiados y pegados&quot; que luego entregarán al profesor. </li></ul>
  23. 25. <ul><li>1.- Nuevos roles docentes: el profesorado mediador. </li></ul><ul><li>De información a los alumnos y se convierte en mediador intermediario entre la cultura y los estudiantes, un gestor de conocimientos que orienta los aprendizajes ( a nivel general del grupo, como a nivel individual ) a partir de la  prescripción (y a veces también la creación) de recursos educativos y actividades de aprendizaje (presenciales y en las redes virtuales). Orienta el acceso de los estudiantes a los canales informativos y comunicativos del ciberespacio, guía en la selección y estructuración de la información disponible, hace una evaluación formativa y asesora,  gestiona dinámicas de grupos y motiva... Debe tener una autoridad reconocida por los estudiantes y crear un clima de confianza y diálogo . </li></ul>
  24. 26. <ul><li>2.- Atención a la diversidad para la construcción de aprendizajes significativos. </li></ul><ul><li>Se tiende a una pedagogía más diferenciada, a una mayor individualización de la enseñanza para dar respuesta a la creciente heterogeneidad de niveles de los estudiantes que van llegando a los centros y a las variadas demandas formativas de la sociedad de la información </li></ul>
  25. 27. <ul><li>2.- Atención a la diversidad para la construcción de aprendizajes significativos. </li></ul><ul><li>Así los estudiantes, de acuerdo con los planteamientos constructivitas y del aprendizaje significativo, pueden realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores ya que tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos alternativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de los profesores y los compañeros </li></ul>
  26. 28. <ul><li>3.- Evaluación continua . </li></ul><ul><li>Va resultando habitual, y en cualquier caso deseable, la realización de una evaluación inicial a los alumnos para determinar, sus conocimientos previos e intereses, y considerar si es necesario modificar los contenidos o tal vez suministrarles alguna formación complementaria. A lo largo del curso, los alumnos suelen tener una evaluación formativa (autoevaluación y heteroevaluación del docente), que permite al docente conocer sus progresos y regular sus aprendizajes. Y al final se realiza la tradicional evaluación sumativa para verificar los aprendizajes realizados, considerando no solamente los conocimientos teóricos, sino muy especialmente la aplicación de los procedimientos y las actitudes. </li></ul>
  27. 29. 4.- Aprendizaje constructivista: enfoque creativo-crítico aplicativo para la construcción del conocimiento. Entendemos el aprendizaje como una construcción de significados personal y a la vez compartida (el conocimiento solo existe en la cabeza del que lo construye) donde los alumnos aprenden no solamente para adquirir información sino para desarrollar habilidades que le permitan seleccionarla, organizarla e interpretarla estableciendo conexiones significativas con sus saberes anteriores con el fin de elaborar conocimientos para el conocimiento y la transformación de la realidad.
  28. 30. <ul><li>5 .- Máxima interacción: aprendizajes colaborativos presenciales y en red.   </li></ul><ul><li>Los aprendizajes se realizan a partir de las interacciones del aprendiz con las actividades de aprendizaje que a menudo exigirán la interacción de los estudiantes con personas (compañeros, profesores, otros). Ahora el ciberespacio aumenta las oportunidades de interacción, tanto con materiales (Internet es una enorme fuente de información) como con personas (con independencia de su situación geográfica). </li></ul>
  29. 31. 6.- Multivariedad de recursos para el aprendizaje y uso intensivo de las TIC. Se tiende a la utilización de todo tipo de recursos educativos, basados en las nuevas tecnologías ( materiales didácticos con multimedia )-
  30. 32. <ul><li>ALGUNAS MANERAS DE APROVECHAR LAS TIC Y EL CIBERESPACIO </li></ul>1.- Uso de la pizarra digital en las aulas - Apoyo a las explicaciones del profesorado. Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas Web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión. - Exposiciones públicas de estudiantes. Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos relacionadas con estas temáticas (programas, CD-ROMs, DVDs...), y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique
  31. 33. <ul><li>ALGUNAS MANERAS DE APROVECHAR LAS TIC Y EL CIBERESPACIO </li></ul>2.- Las webs docentes. En unos años casi todas las personas tendremos una página web que constituirá un elemento más de nuestro microcosmos personal y que, además de reflejar aspectos de nuestra personalidad, tendrá múltiples funciones.
  32. 34. <ul><li>ALGUNAS MANERAS DE APROVECHAR LAS TIC Y EL CIBERESPACIO </li></ul>5.- Foros y comunidades virtuales. La creación de foros virtuales sobre temas relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto interés pedagógico y sencilla de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrónico.
  33. 35. <ul><li>ALGUNAS MANERAS DE APROVECHAR LAS TIC Y EL CIBERESPACIO </li></ul>6.- Portafolios virtuales. Si se dispone de una intranet en una AIP que provea a los estudiantes de espacios de disco virtual que puedan utilizarse para almacenar documentos y trabajos digitalizados, puede utilizarse a modo de portafolio digital que el profesor pueda visitar cuando convenga hacer un seguimiento o valoración de las tareas realizadas por los estudiantes.
  34. 36. <ul><li>ALGUNAS MANERAS DE APROVECHAR LAS TIC Y EL CIBERESPACIO </li></ul>5.- Foros y comunidades virtuales. La creación de foros virtuales sobre temas relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto interés pedagógico y sencilla de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrónico.
  35. 37. <ul><li>ALGUNAS MANERAS DE APROVECHAR LAS TIC Y EL CIBERESPACIO </li></ul>6.- Portafolios virtuales. Si se dispone de una intranet en una AIP que provea a los estudiantes de espacios de disco virtual que puedan utilizarse para almacenar documentos y trabajos digitalizados, puede utilizarse a modo de portafolio digital que el profesor pueda visitar cuando convenga hacer un seguimiento o valoración de las tareas realizadas por los estudiantes.

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