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memoria seis memoria seis Document Transcript

  • HUEHUETAN, CHIAPAS; A 4 DE DICIEMBRE DEL 2012.FORMACION CONTINUA (PRONAP)PRODUCTOS OBTENIDOS EN EL CURSO:El trabajo experimental de las CienciasNaturales en la educación primaria IAsesor: Vladimir Alexander de la RosaTun.QUE PRESENTA:RFC: VASC721217S49CURP: VASC721217HCSZNR09CLAVE PRESUPUESTAL: 07621200.0 E0281074134.DE LA ESCUELA PRIMARIA: MANUEL DE JESUS CANCINO.ZONA ESCOLAR: 158. SECTOR: 30.TUZANTAN, CHIAPAS.
  • Sesión 1.Producto 1.- Análisis de la escala de Likert. Cuestionario y análisis de categoría(individual).
  • Análisis de la escala de Lickert.Después de haber resuelto el cuestionario de la escala de Lickert,considero que en el inventario de actitud hacia el trabajo experimentallos aspectos de la confianza hacia la ciencia y utilidad en loscontenidos, siento que reflejo un porcentaje bastante favorable; sinembargo, en la percepción de la actitud del maestro y actitudes haciala indagación, a pesar de que reflejan un dominio de informadas, esdonde debo trabajar más para que las actitudes se veanverdaderamente reflejadas tanto en los docentes como en los propiosalumnos.En lo que respecta al inventario sobre el ambiente del trabajoexperimental en el aula, puedo considerar que la integración y lacohesión entre alumnos es bastante informada, pero la claridad de lasreglas y el ambiente material a pesar de que manifiestan informadasson más bajas en comparación con las dos primeras; esto significaque debemos conocer aún más las reglas de trabajos experimentalesdentro del aula y tener bien identificados los materiales a utilizar.
  • Producto 2.- Mapa conceptual de la lectura Hodson (individual)
  • Producto 3.- Cuadro de resumen de una actividad experimental. Pág. 37 Guía del participante.ASIGNATURA: Ciencias Naturales Grado: 5°TEMA: Mezclas. Hagamos mezcla página 91 BLOQUE: IIIActividad que puede llevarse a cabo Contenidos delprogramaPropósito que sepersigueExperiencia con laactividad- Identifique las mezclashomogéneas y heterogéneas.- Conozcan los distintos métodosde separar las sustancias quecomponen una mezcla.- Conozca algunas característicasde cada uno para que pueda elegirel correcto.- Prepare el materialanticipadamente.- Este atento de algunasrecomendaciones que se le denantes, durante y después derealizar el experimento.- Anote las observacionespertinentes.Formas deseparación de lasmezclas:tamizado,decantación yfiltración.Comprensión defenómenos yprocesos naturalesdesde la perspectivacientífica.Toma de decisionesinformadas para elcuidado del ambientey la promoción de lasalud orientadas a lacultura de laprevención.Que los alumnos logrenidentificar las mezclasde su entorno y que deacuerdo a su propiedaddeduzca la manera deseparar suscomponentes.Que comprendan que elaire es una mezcla ylogre proponer accionespara evitar sucontaminación.
  • Sesión 2.Producto 1.- kit de materiales para las actividades practicas o experimentos enciencias naturales en quinto grado.Bloque ICinta métricaBasculaRevistasPeriódicoCartulinaTijerasPegamentoMarcadores de colores.Bloque II15 metros de hilo cáñamo y/o cordel4 estacasMartilloLupaPala de jardineríaLápizPapelCinta métrica2 plantas del mismo tamañoTierra de la localidadCuadernoLápizMarcadores de coloresTarjetas de cartulinasBloque III10 vasospreferentemente devidrio.Agua simple potableVinagreUna cucharaSal de mesaUna cucharada deazúcar .Aceite comestibleAlcoholArenaUna botella de aguasimple.Suero oralUna bebida energizanteUn litro de agua simplepotable purificada.Un litro de agua conque te hayas lavado lasmanos.Un litro de aguamezclada con tierra.Dos cucharadassoperas de cal.2 cucharadas dealumbre.Medio litro de agualimpia.Papel filtro.Un embudo.2 envases limpios deArena.Semillas de frijol.ClipsTierraUn imán1 embudoPapel filtro1 cucharada de sal.1 barra de plastilina5 o más canicas obalines de diferentestamaños.Cinta métricaTubo de plásticoLigasTapón corcho
  • Un refrescoUna botella de agua orefresco con tapaUn poco de tierrados litros de capacidad.Agua.4 envases.Aceite comestibleTrozo de alambreRotuladorBloque IVUn reloj mecánico en el que seescuche el segundero.1 regla de plástico o madera de 30cm.1 cinta métrica.Un reloj mecánico.Un foco de luz de 5 voltios.Un zoquets para el foco.Una pila de 1.5 voltios.Medio metro de cable del numero 16.Cinta aislante.TijerasEl circuito que armaron en laactividad anterior.Un clavoUn trozo de maderaUn pedazo de papel aluminioUn pedazo de plásticoUn pedazo de papelUna monedaUn pedazo de cartónGrafito de un lápizUn clipUna base de maderaUna parrillaUn vaso de vidrio pequeño quepueda calentarse.Cerillos25 mililitros de agua5 gramos de aserrínFranelas3 tazas para café3 palitosAgua caliente, tibia y fría3 trozos de mantequilla de tamañosimilares.Bloque VCinta métrica5 metros de hilo cáñamo3 pliegos de cartulinaCinta adhesivaMarcadores de coloresUn lápizTijeras
  • Sesión 2.Producto 2.- Análisis de etiquetas.PRODUCTO INGREDIENTESCONOCIDOSINGREDIENTES NOCONOCIDOSBlanqueador Agua Hipoclorito de sodioDesinfectanteAgua suavizada,emulsificante, aceitede pino, agente decontrol de calidad.Sesión 2.Producto 3. Análisis de sustancias.Libro de ciencias naturales en 5° grado, página 91.PRODUCTO SUSTANCIAPRESENTEORIENTACIONDE LAACTIVIDADEN QUEPUEDEUSARSESUJETO QUEPUEDEMANIPULARSETIPO DEREACTIVOAceitecomestibleGlicerinaAcido grasoMezcla Alumno ymaestroInflamableSal Cloruro desodioMezcla Alumno ymaestroOxidantecorrosivoAgua 2 moléculasde Hidrogeno1 de oxigenoMezcla Alumno ymaestroCorrosivooxidante
  • Sesión n° 3.Producto 1. Análisis de una actividad desarrollada que presentó algún accidente o riesgo. (equipo)LOS RIESGOS EN LAS ACTIVIDADES EXPERIEMNTALES COMO PREVENIRLOS Y MANEJARLOS.5° GRADOActividaddesarrolladaPropósito (para qué sehace)Riesgo(s) quese hanpresentado(individuales ocolectivos)Acciones del docente ante laocurrencia del riesgo (atención ocanalización en su caso)Prevención TratamientoEl agua comodisolvente demuchassustanciasque utilizas entu vida diaria.Actividadexperimental.Tipo desustancia.Inflamable.Color de laetiqueta roja.Que el alumnodescubra que a pesarde que el agua es elmayor solvente nodisuelvecompletamente ciertassustancias como son:la sal, el azúcar etc..Derrame desustancia(Alcohol ). Tener unmanual deprevención. Contar con elnúmero deteléfono delos padres defamilia oalgúnfamiliar. Contar conbatas paralaboratorio. Lavar la parteafectada consuficienteagua. Contar con unbotiquín deprimerosauxilios. Acudir deinmediato auna clínicamás cercanapara darle lasprimerasatenciones
  • SESIÓN 3Producto 2.- Manual de prevención y atención de riesgos (equipo).PREVENCIÓN ATENCIÓNInhalaciónEvitar oler sustancias durante el desarrollo de lasprácticas.Hacer uso de los materiales siguiendo lasinstrucciones.IngestiónLlevar al salón las sustancias ya etiquetadas deacuerdo al color de prevención según su reactivo.QuemadurasUsar guantes y pinzas para manipular objetoscalientes.CortadurasHacer uso de los objetos punzo cortantes y retirarlosinmediatamente.Contusiones o golpesGuardar orden y disciplina durante la ejecución de lapráctica.Retirar al niño de la práctica a un lugar ventilado.Dar lectura anticipada a los pasos de la práctica.Identificar la sustancia ingerida para buscar su atenciónadecuada.En casos de quemaduras usar lienzos de agua fría parabajar el calor.Trasladarlo al centro medico más cercano para suatención inmediata.Lavar la herida con suficiente agua y jabón.Desinfectar la herida con isodine.Agregar mertiolate y cubrirlo con una gaza para prevenirinfección.En caso de golpes aplicar hielo y de luxaciones vendar laparte afectada.
  • SESION 4: PRODUCTO 1.- MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS TIPOS DE ACTIVIDADES PRACTICAS.TRABAJOSPRÁCTICOSDelaboratorioDecampoSusobjetivosyenfoquesAumentar laautoestimaFavorecer lacomprensiónde losaspectosEnseñartécnicasespecíficasDesarrollarestrategiasdeinvestigaciónPromoveractitudesSurelaciónEntreconocimientoteórico y prácticoRealizacióndeobservaciones yexperimentosSedesarrollanmediante undiálogoProgramar unconjunto deactividadesSuorganizaciónDe gestiónde laboratorio AspectosdeseguridadEspacioordenado,dotadode unasinstalaciones yrecursos mínimosMaterial necesario,selección de trabajosprácticos, colaboración dealumnos, preparación,limpieza y recogida delmaterialSucaracterizaciónUso dediferentesdimensionesSupreparaciónSecuencia deactividades,el tiempo yformas deagrupamientosEvaluaciónInicial :conocimientos previosFormativa: proceso,dificultad, ayudaSumativa: síntesis,cuaderno de trabajo,conclusiones,proceso.
  • Producto 2.- Análisis de las 6 actividades propuestas en la guía del participante.Clasificación de las actividades sugeridas y anotar las modificaciones que podríanhacerles en el aula. ¡Quién se calienta más? ¿Todos los líquidos se calientanigual? Hielo caliente. 6.-¡Cuéntame cómo es!. Pág. 51-52 Guía.Práctica Actividad a la quese refiereQue usopodemos darle.Quemodificacionespodemos hacerle.1.- ¿Quién secalienta más?Actividad práctica.Que materialescalientan másQue material esmás sensible alcalorQue material nopuede estarexpuesto al calor.Tomar las medidasde precaución paraevitar accidentes yriesgos.Enseñarles que encasa con el fuegoel material secalienta como elaluminio y queusen un guante otrapo para agarrarel objeto.2.-¿Todos loslíquidos secalienta igual?ActividadexperimentalComparar tiposde sustancias.Identificar quesustancia secalienta más ycuál enfríapronto.Concientizar a losalumnos que eluso de estassustancias puedandañar si sederrama en la piely provocarquemaduras.3.-¿Cuándotrabajo más:cuando levantoun kilo tres veceso cuando subomedio kilo seisveces?Actividad prácticaComprenda quecuando se repitemás veces unejercicio se llegaa sentir fatiga,cansancio.Comparar ladiferencia que sesiente al ejercitarun mismoejercicio condiferente peso ydiferentes veces.Poner el mismopeso en ambasmanos.Elabore suhipótesis antes deiniciar la actividady escriba suresultado.4.-¿Qué hay enun florero? ¿Quéhay en el suelo?ActividadexperimentalConozcan queexisten bacteriasque a simplevista no sepueden ver.Es importanteconcientizar que elagua que bebamosdebe estar libre deimpurezas y
  • Analicen ycomprendan queen la tierraexistenminerales, restosbiológicos deplantas yanimales.bacterias quepuedan dañar alorganismo del serhumano.La tierra tiene lafunción dedesintegraranimales y plantaspero que sudesintegración noes total ni absolutapuesto que en ellaquedan restos departículas.5.-Hielo caliente. Demostración decátedra.Como modelo deenseñanza deltrabajo enciencias.Agregar otrosmateriales quesean conocidospor los alumnosinvestigándolospor la web.6.- ¡Cuéntamecómo es!.Actividad práctica Como unamanera dedespertar lacuriosidad en eleducando.Cambiar las reglasde la actividadcomo dejar que elalumno meta lamano.El coordinador dealgunascaracterísticas delobjeto que haydentro
  • Sesión 4Producto 3.- ANALISIS DE UN MODELO DESCRIPTIVO INCLUIDO EN EL LIBRO DE TEXTO.TEMA: las distancias entre los planetas y el sol. Página 134. BLOQUE: V ¿Cómo conocemos?COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: comprensión defenómenos y procesos naturales desde la perspectivacientífica.APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las características de loscomponentes del sistema solar.CONTENIDOS: Modelación del sistema solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.Aportaciones en el conocimiento del Sistema solar: modelos geocéntricos y heliocéntrico.Actividades de Inicio:-Rescate de experiencias previas con los alumnos a través de preguntas respecto al texto: ¿Conoce que es el SistemaSolar?, ¿Sabe cuántos planetas lo integran?, ¿Qué diferencia hay entre el planeta Tierra de los demás?- Se integren en equipos de 6 elementos.Actividades de Desarrollo:- Elaboren un modelo a escala de las distancias entre el Sol y los planetas del sistema solar.- Siga las instrucciones de su libro de texto .- Prepare su explicación sobre el modelo realizado para ser presentado frente al grupo.Actividades de Cierre:- Cada equipo exponga su modelo y explique frente al grupo como: distancias entre el Sol y los planetas, orbitas,satélites, entre otros.- Comenten qué dificultades encontraron para elaborar su modelo, cómo lo superaron.Sugerencias a la actividad (modelo)1.- busquen el material de manera anticipada o el docente traiga algunos de ellos para no obviar la práctica.2.- La práctica sea realizada de manera anticipada por el docente.3.- La elaboración del modelo sea realizado fuera del salón de clases para evitar el aburrimiento de los alumnos.4.- Realice una descripción del modelo realizado y pegue a un costado de éste.
  • SESIÓN 5PRODUCTO 1: RESUMEN O ANALISIS DE LOS NIVELES DE INDAGACIÓN.Nivel de indagación Descripción Utilidad Ejemplo0 El problema, el procedimiento ylos métodos para solucionarlo sele proporcionan al estudiante. Elalumno únicamente verifica elexperimento y el resultado con elmanual.Para comprobar y verificar Circuito eléctrico1 Al estudiante se le proporciona elproblema y el procedimiento. Elestudiante entonces debeinterpretar los datos paraproponer soluciones viables.Deducir la información Contaminación ambiental2 Al estudiante se le proporcionaun problema. Entonces eldesarrolla un procedimiento parainvestigar un problema, decideque datos recolectar, einterpretar los datos paraproponer soluciones viables.Desarrollo de competencias yadquisición de conocimientosSeparación de mezclas utilizandodiferentes medios4 Al estudiante se le provee de unfenómeno “primitivo”, o unasituación problemática “difusa”.El estudiante escoge entonces elproblema para investigar,desarrolla un procedimiento parahacerlo, decide que datosrecolectar e interpreta los datospara proponer soluciones viables.Desarrollo de autonomía y lapuesta en práctica deconocimientosContaminación de ríos y lagos
  • SESIÓN 5PRODUCTO 2: TABALA DE ANALISIS HACIA UNA ACTIVIDAD PRÁCTICANOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición.GRADO: 5° . BLOQUE: IV.COMPETENCIA: Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.TIPO DE REACTIVOMANEJO DE RESIDUOSNIVEL DE INDAGACIÓN. UTILIDAD YDEFICIENCIAS.MODIFICACIONESPROPUESTAS PARAINCREMENTAR EL NIVELDE INDAGACIÓN.Botes de plástico derefrescos, lastas, etc.En el nivel 1: Seproporcionara la pregunta yel método y el estudiantedebe averiguar el resultado.Conocer la vibraciónde los materiales conla propagación delsonido.Respecto al material,utilizar vasos deplástico o unicel.Elabore su hipótesisrespecto a laactividad.Desarrolle su propioprocedimiento parainvestigar suhipótesis.Interprete los datosobtenidos paraproponer solucionesviables.
  • Sesión 5.PRODUCTO 3: MODIFICAR O ENRIQUECER LA ACTIVIDAD PRÁCTICA ESCOGIDA TRATANDO DE INCREMENTAR SUSNIVELES DE INDAGACIÓN.Tema: Teléfono.Construye, comprueba y describe.Actividades de Inicio:Lea anticipadamente la actividad y elaboren, en parejas, su propio teléfono.Elaboren su hipótesis sobre el experimento a realizar.Iniciar la actividad rescatando los conocimientos previos de los alumnos con preguntas de acuerdo al texto:¿alguna vez ha hablado por teléfono? ¿Qué importancia tiene el saber escuchar bien el mensaje?¿alguna vez ha jugado al teléfono descompuesto? ¿Qué diferencia existe el juego con hablar realmente por teléfono?Actividades de Desarrollo:Siga las instrucciones de la actividad para ir contestado las preguntas en su bitácora de trabajo.Resuelva en su cuaderno anotando los resultados en la tabla.Elaboren sus propias conclusiones y anótelas en un papel bond.Actividades de cierre:Explique los resultados obtenidos en la tabla y explique porqué señaló esa respuesta en cada caso.Den su propia explicación a manera de conclusión dando respuesta a su hipótesis o hipótesis planteadas.Diga que procedimiento utilizó para llegar a comprobar su hipótesis.Recursos Estrategias Productos Evaluación*botes *lápiz *lectura *resultado de la hipótesis *Exposición*hilo *papel bond *hipótesis *Reproducción de la tabla *Reporte de la hipótesis*bitácora *Tabla en papel bond.
  • Sesión 6.Producto único: Práctica de campo con los alumnos de 5°”A”, de la escuela primaria: Manuel de Jesús Cancino; ubicada en Tuzantán,Chiapas.REPORTE DE UNA ACTIVIDAD PRÁCTICA DE CAMPO.Planeación de la actividad:Asignatura: Ciencias naturales. Grado: 5° “A”. Bloque: II ciclo escolar: 2012-2013Tema: Importancia de cuidar el medio ambiente. Página 71.Competencia que se favorece: Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas ala cultura de la prevención.Aprendizaje esperado: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive.EstrategiasVisitar el área de laescuela.RecursosBitácora.ProductoElaboración de accionespara el cuidado delambiente y cultura de laprevención sobreproblemas detectados.EvaluaciónParticipación individual y de equipo.Exposiciones de las propuestasplanteadas por equipo.ActividadesActividadesde Inicio.Rescate de conocimientos previos a través de preguntas como:¿Cómo observan las calles cuando caminan al venir o al salir de la escuela?¿Cómo observa los ríos cuando lo ha visitado en cuanto a la basura?¿Qué comentarios puede hacer con respecto al área de la escuela?¿Qué importancia tiene de cuidar el ambiente donde estudia o vive?Se distribuirá el grupo en 4 equipos de trabajo para la práctica de campoExplicar en qué consiste la actividad de visitar el área de la escuela.Actividadesde desarrolloCaminemos alrededor del área de la escuela.Tomen nota de los lugares que consideren que puede ser un peligro para los alumnos.Se reunirán en equipo para elaborar algunas propuestas de solución al problema detectado.ActividadesdecierrePresente su reporte de acciones diseñadas para dar solución a la problemática que detectaron.Exponga frente al grupo las acciones.Evidencias Reporte de propuestas por cada equipo.VideoFotografíasVer anexo 1.
  • Sesión 7.PRODUCTO UNICO: ANALISIS DE UNA ACTIVIDAD PRACTICA TOMANDO ENCUENTA ESTOS TRES ELEMENTOS: ANTES,DURANTE Y DESPUES.TEMA: El alambre que derrite. Página 122.Hipótesis Observación Experimento Interpretación Explicación Evaluación¿Entre más caliente estéla cuchara más rápidose derrite lamantequilla?.Es necesario tomar encuenta las medidas deseguridad como son:-realicen el experimentobajo la supervisión desu maestro.-eviten calentar el aguacerca de materialesinflamables.-al utilizar la parrillasupervisar cuando estase encuentraencendida.Sigan las instrucciones dellibro de texto de CienciasNaturales de quinto gradopara llevar a cabo suexperimento. Página 122.Elaboren sus hipótesis,lleve a cabo lainvestigación delexperimento, anote susconclusiones en subitácora de trabajo,explique frente al gruposus observaciones,hipótesis, procedimiento eidentificaciones.Esta actividadexperimental se asociacon la actividad llamada:Ley de la conservaciónde la materia.La Ley de laconservación de lamateria dice que “lamateria no se crea ni sedestruye, sino que seconserva. El científicoque la propuso se llamóAntonie Laurent deLavoisier y vivió enFrancia a mediados delsiglo XVIII.”.Lo que la ley de laconservación de lamateria implica es que,más allá de lastransformacionesocurridas, la materiaestá siempre presente.En otras palabras: losátomos de las sustanciasreaccionan entre sí, perono se crean más átomosni se destruyen losexistentes.*Reporte de su hipótesis.*Participación individual yen equipo.*Exposiciones frente algrupo.