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  • 1. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 2
  • 2. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 3
  • 3. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 4 Créditos MSc. Gener Mora Zúñiga Director Regional MSc. Carlos William Elizondo Araya Jefe de Asesorías Pedagógicas Compilación Lic. Manuel Rodríguez Madrigal (Asesor Pedagógico de Orientación) Diseño gráfico Brenda Oviedo Rodríguez Publicación Pila de Arquímedes Cada una de las herramientas cuenta con registro y la autorización de sus Autores. Los instrumentos aquí indicados están respaldados por las funciones indicadas para Asesores de Orientación, Profesionales de Orientación, Equipos Interdisciplinarios y Orientadores de I y II Ciclo, su uso corre bajo la responsabilidad ética de cada profesional, algunos de ellos son de uso experimental, por lo que sirven de guía ante una situación determinada, todas las mejoras y recomendaciones que ustedes nos brinden permitirían realizar una edición mejorada 2013
  • 4. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 5 PRESENTACIÓN La presente compilación de instrumentos de apoyo a los procesos educativos es un aporte significativo de personas profesionales que, a través de su realidad de trabajo se han visto en la necesidad de construirlas y aplicarlas de forma experimental. Con ellas se han podido dar algunos avances en intervención profesional, las mismas no son herramientas acabadas por lo tanto son mejorables pero, sirven de punto de partida en una pronta y oportuna intervención. También se les ofrecen una serie de aportes teórico practicas los cuales pueden pueden adaptar o servirles de inspiración para la creación de otras herramientas de trabajo en una sociedad rápidamente cambiante como la nuestra.
  • 5. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 6 Apoyo teórico: Una Teoría de la Orientación. Conceptos Básicos Luz del Alba Dirocié y Modesta Javier Los enfoques y áreas de intervención de la Orientación Enfoques de la Orientación Los comienzos de la Orientación estuvieron marcados por una base teórica altamente indefinida, la cual se evidencia aún hoy en día tanto en la formación, como en el ejercicio profesional en algunas latitudes. Muchos autores enfrentaron esta problemática buscando definirla en función de sus objetivos, principios y funciones. En este sentido surgieron varias definiciones enmarcadas en diferentes enfoques, como son educativos, vocacional, de asesoramiento, de ajuste centrado en problemas, de servicio y del desarrollo (Sanz, 2007). La Orientación como enfoque Educativo fue planteada en sus orígenes por J. Davis y W. Wheatley. El mismo está más ligado a la Educación que a la Orientación en particular. Estos señalaban que el profesor era el orientador y el currículo era el medio a través del cual se llevaba a cabo las tareas de la Orientación. Este enfoque resultó ser muy extremista ya que depositaba demasiada confianza en el maestro para realizar los aspectos operativos del programa de orientación, dejando de lado al estudiante y a los demás agentes del proceso educativo. El Enfoque Vocacional t ienes sus orígenes a principios del siglo XX en Estados Unidos con Frank Parson, quien señaló que había un hombre para cada profesión y una profesión para cada hombre (Martínez, 2002, p. 21).
  • 6. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 7 Mediante este enfoque pretende animar al estudiante en la toma de decisión de una profesión para la vida mediante el conocimiento de si mismo, del mercado laborar y el ajuste del individuo al trabajo. En el Enfoque de Asesoramiento prevalecen los aspectos psicológicos y terapéuticos más que el educativo y se pretende influir voluntariamente en el cambio de conducta del individuo propiciando las condiciones necesarias para producirlo (Patterson, 1979). En este enfoque fomentado por Carl Rogers, se utiliza la técnica de la entrevista, se promueve la actitud de escucha y comprensión, garantizando la confidencialidad de lo que en privado el sujeto manifieste al Orientador, quien es concebido como un especialista. El Enfoque de Ajuste centrado en Problemas se originó a partir del movimiento de Salud Mental y de la Psicología del ajuste (Sanz, 2007), está dirigido solamente a estudiantes que presentan problemas y conductas desajustadas, por lo que la intervención es de tipo remedial. Para determinar los problemas de ajustes se utilizan la observación (en el entorno y la familia), los test, el diagnóstico, el asesoramiento individual y en grupo. Este enfoque trata de que el individuo logre solucionar sus problemas de ajustes consigo mismo, con su grupo y con la sociedad, siendo esta última más importante que el sujeto. El enfoque de Servicios surge en el 1920 con los avances de la Psicología y la Psicometría. Entiende al individuo en su totalidad, pero la intervención se realiza a través de diferentes especialistas los cuales se centran en aspectos específicos. Aunque exalta la figura del Maestro como el actor más importante del proceso educativo, reconoce que los objetivos de la Educación no podrán lograrse sin la intervención de un cuerpo especializado de Orientadores. Al igual que el enfoque por Ajuste Centrado en Problemas este enfoque es de tipo remedial.
  • 7. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 8 El enfoque del Desarrollo surge en los años siguientes a la Segunda Guerra Mundial, influida por la Psicología del Desarrollo. La intervención se ofrece para prevenir la aparición de problemas por lo que la orientación es de carácter preventivo. Este enfoque trata de ayudar al individuo a lograr un desarrollo óptimo en las diferentes etapas de su vida. La relación es orientador-orientado lo que permite un conocimiento más amplio del sujeto y por consiguiente una ayuda más directa, englobando los aspectos vocacionales, personales, sociales, educativos y profesionales. El programa a desarrollar en este enfoque es proactivo y preventivo, busca ayudar a los estudiantes a adquirir el conocimiento, las habilidades, autoconciencia y actitudes necesarias para una gestión exitosa de las tareas normales del desarrollo (Zaccaria y Bopp, 1981). Los enfoques analizados coinciden en definir la Orientación como un proceso de ayuda especializada que persigue la superación personal y madurez social del individuo. María Luisa Rodríguez Moreno (1983) cita que “Orientar es, fundamentalmente, guiar, facilitar, favorecer de manera progresiva para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y a conocer el mundo que las rodea; es ayudar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es una unidad con significado, capaz de y con derecho a usar su libertad, su dignidad personal, dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre”. Orientación es un proceso mediante el cual se brinda una amplia gama de informaciones, ayuda y asesoramiento a las personas para que puedan acceder a mejores opciones que les permitan tomas de decisiones efectivas ante las diferentes situaciones problemáticas y confusas que la vida les presenta, tomando en cuenta las alternativas, las capacidades y habilidades personales y el conocimiento del propio yo.
  • 8. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 9 Áreas de la Orientación A partir de estos enfoques se formularon las Áreas de la Orientación, que son: Vocacional-Profesional, Escolar y Personal-Social. Área Vocacional En sus inicios la Orientación estuvo dirigida al área vocacional. En 1908 Frank Parson fundó el Vocational Bureau y publicó en 1909 la obra Vocational Guidance, donde aparece por primera vez el término Orientación Vocacional. Parson es considerado el “Padre de la Orientación Vocacional”. La finalidad del Vocational Bureau era brindar asesoría a los jóvenes en la búsqueda de trabajo acorde con sus capacidades, intereses y habilidades. Frank Parson (Sanz, 2007), definió la Orientación Vocacional como un medio por el cual los individuos tendrían que tener una mejor comprensión de sí mismos y del mundo del trabajo, deberían escoger las ocupaciones apropiadas y prepararse y progresar en ellas. En 1988 este término evoluciona y pasa de ser un medio para la elección de una ocupación que se realizaba fuera de la escuela a definirse como un proceso continuo y sistemático de ayuda al individuo en el contexto escolar implicando la escogencia de estudios, currículo y elección de escuelas y universidades, en busca de una mejor ocupación y/o profesión. La Orientación Profesional es definida por Mira y López, como una actuación científica y continuada, destinada a conseguir que cada sujeto se dedique al tipo de trabajo profesional del cual con el menor esfuerzo, pueda obtener el mayor rendimiento, provecho y satisfacción para sí y para la sociedad. Según esta definición los individuos eligen carrera tomando en cuenta no solo la satisfacción de sus necesidades sino también las de la sociedad en la cual se desarrolla.
  • 9. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 10 Ferretti sostuvo que la Orientación Vocacional debe ser una elección racional donde se tome en cuenta las necesidades del mercado laboral, posibilidades profesionales y vocación del individuo. La Orientación Profesional es considerada hoy en día como Orientación para el Desarrollo de la Carrera, siendo esta una de las principales áreas de la Intervención de la Orientación. La intervención de la Orientación Profesional se reducía al momento de la elección vocacional, mientras que el Desarrollo de la Carrera es un proceso que se extiende a lo largo de la vida del individuo abarcando las experiencias familiares, escolares, profesionales, laborales y sociales las cuales van perfilando la carrera de una persona (Bisquerra, 2008, p. 233). Para las sustentantes de esta tesis, la Orientación Vocacional y/o Profesional es un proceso de asesoría al sujeto en la toma de decisión de una carrera para la vida, donde debe tomarse en cuenta los intereses, habilidades y destrezas del mismo, el conocimiento del mundo laboral, de las ocupaciones y profesiones, de la oferta y la demanda y la necesidad de formación de los profesionales que demande la sociedad para su desarrollo sostenible. La Orientación Educativa En 1913 J. Davis integra la Orientación a los programas escolares con el fin de atender a la problemática vocacional y social de los estudiantes, convirtiéndose así en el pionero de la Orientación en las escuelas (Martínez, 2002, p. 26). Truman L. Kelly (1914), fue el primero en aplicar el termino de Orientación Escolar en su tesis doctoral titulada “Educational Guidance” en 1914, definiéndola como un proceso de ayuda al escolar, íntimamente unido al proceso educativo, en los ámbitos de la elección de estudios, la solución de problemas y la adaptación a la escuela (Martínez, 2002, p. 26).
  • 10. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 11 Brewer en 1942 señaló en su obra Education as Guidance, que la Orientación es un“elemento esencial del proceso educativo” con la doble vertiente de distribución y ajuste de los alumnos al régimen escolar y de elemento indisolublemente unido al proceso educativo y al desarrollo humano (Matínez, 2002). Esta consideración que hace Brewer sobre la Orientación Educativa llegó a tomarse como una posición extremista que la confundía con las funciones de la Educación, alterando los fundamentos de la orientación, ligando el proceso orientador al proceso educativo y al proceso del desarrollo humano, siendo el currículum el núcleo de la Orientación. Este postulado encontró apoyo en las obras de Mathewson (Guidance Police and Practice, 1955), Gordon (The Teacher as a Guidance Worker, 1956), entre otros autores. Imídeo G. Nérici (1976) sostenía que la Orientación Escolar es el reconocimiento de la realidad del educando como ser portador de posibles dificultades que necesitan atención, para que él pueda dedicarse a los estudios con posibilidades de rendimiento satisfactorio. Esta definición de Orientación Educativa reconoce al estudiante como un ser individual con carencias que necesita ser asistido para poder superarlas y así poder obtener un máximo rendimiento en los estudios, integrándose adecuadamente a la escuela y su entorno social y familiar. Las sustentantes sostienen que la Orientación Educativa es un proceso de asistencia que se realiza dentro del contexto escolar y que pretende ayudar a los educandos a reconocerse a sí mismos como seres en formación con la finalidad de aportar las técnicas y las estrategias de estudios que le permitan construir los conocimientos necesarios que les garanticen el éxito escolar. En esta asistencia participan junto con los orientadores y los estudiantes los demás actores que intervienen directa o indirectamente en la educación.
  • 11. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 12 En resumen la Orientación Educativa debe atender los procesos de enseñanza- aprendizaje, esto engloba los programas de estudio, habilidades de aprendizaje, el aprender aprender, las estrategias de aprendizaje, los estilos y ritmos de aprendizaje, las técnicas de estudio, comprensión lectora, entre otros. La Orientación Personal-Social Se originó en la década de los ´40 con el arribo a los Estados Unidos de psicólogos y psiquiatras alemanes que huían de Adolf Hitler y los nazis. La Orientación Personal-Social surgió muy ligada al movimiento de Higiene Mental dirigido a las personas con problemas afectivos y conflictos personales. El termino de Orientación Personal se ha denominado posteriormente como Couseling o Asesoramiento (Martínez, 2002). Carl Rogers en su obra Counseling and Psychotherapy (1942) es quien le da a la Orientación Personal-Social la connotación de relación de ayuda entre el orientador y el cliente, la cual se da de manera voluntaria, y está dirigida a sujetos de la población considerada normal y con objetivos que van más allá de la selección profesional basada únicamente en capacidades (Martínez, 2002, p. 25). Rogers sostenía que la elección profesional debía realizarse tomando en cuenta las aptitudes, motivaciones e intereses de los individuos, para lo cual convenía realizar un diagnostico global de su personalidad, de su historia personal y su contexto. En 1950 como consecuencia de las psicoterapias clínicas y la teoría del espacio vital de Lewin, la Orientación Personal comenzó a dirigirse hacia la formulación del sentido y proyectos de vida, búsqueda de la auténtica vocación y realización personal en el seno de la comunidad (Martínez, 2002). En Opinión de las sustentantes, actualmente, la Orientación Personal-Social, es una relación de ayuda individual o grupal, que se origina voluntariamente entre un profesional de la Orientación debidamente formado, capacitado y el
  • 12. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 13 Orientado, el cual necesita de apoyo para comprender y entender los problemas y/o necesidades que la vida le presenta con la finalidad de poder valorar alternativas u opciones de solución de los mismos. La Orientación Personal-Social utiliza la entrevista y el “consejo” como herramientas principales de intervención con el objetivo de lograr la adaptación, el conocimiento de sí mismo, la salud mental, el desarrollo de una autoestima adecuada y la toma de decisiones responsables por parte del individuo. Tomado del estudio: Competencias de los orientadores en el uso de modelos de intervención psicopedagógica en las escuelas urbanas de los distritos educativos 05 y 06 de la regional 02 de educación del municipio de San Juan de la Maguana, año 2009 Por: Luz del Alba Dirocié y Modesta Javier República Dominicana
  • 13. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 14 Apoyo operativo: El papel de la jefatura del Profesional de Orientación, en la administración de la Orientación en las Instituciones Educativas. La administración puede definirse como el proceso mediante el cual se planifican, organizan integran, dirigen, controlan y coordina las diferentes acciones que deben ser ejecutadas por una determinada organización. De acuerdo con la definición anterior es importante considerar que de acuerdo con la naturaleza del puesto de la jefatura de los departamentos de orientación, se les encarga la responsabilidad de realizar acciones para la eficiente administración de la orientación en las instituciones educativas, por cuanto deben realizar acciones para la eficiente administración de la orientación en las instituciones educativas, por cuanto deben realizar acciones que hagan posible que los y las colegas, así como los otros actores educativos, lleven a cabo sus mejores esfuerzos y contribuciones pata el logro de los objetivos propuestos por el departamento. De acuerdo con Robert L. Kaiz citado por Konst Harold (1992) hay tres clases de habilidades que debe tener un administrador y por lo tanto una o un jefe de Departamento de orientación:  Habilidad técnica, se refiere al conocimiento y pericia para las actividades que incluyen método, técnicas, procedimientos y procesos para llevar a cabo las acciones y orientar el trabajo de los compañeros.
  • 14. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 15  Habilidad para las relaciones humanas,que consiste en la capacidad para trabajar con personas mediante el esfuerzo cooperativo, la negociación, la reflexibilidad, el trabajo en equipo, creando un ambiente ene l cual las personas se sientan seguras, auto movidas y libres para expresar sus opiniones en forma asertiva  Habilidad conceptual,definida como la capacidad de ver la “gran imagen”, reconocer los elementos importantes de una situación y comprender la relación entre los diferentes elementos. En otras palabras significa ver y actuar sobre la realidad sistémica.  Habilidadde diseño,consiste en solucionar los problemas de forma tal que beneficie a la organización. La jefatura debe tener además la habilidad de hacer algo más que ver problemas, tener la pericia de un ingeniero para encontrar la solución práctica con la participación y concurso de sus colegas, director y demás actores educativos. Para lograr una jefatura exitosa, debe crearse un ambiente en que los colegas puedan estar claros de las metas por alcanzar tanto a nivel individual como grupal, en la menor cantidad de tiempo, dinero, materiales y descontento personal. Lo importante es lograr la mayor cantidad posible de metas deseadas con los recursos disponibles. Productividad, efectividad y eficiencia ene l trabajo de la Jefatura del Departamento de Orientación. La efectividad es el logro de los objetivos. La eficiencia es el logro de los fines con la menor cantidad de recursos. Sin embargo, no se saber, si se es productivo, a menos de que primero se hallen definido las metas. La productividad se refiere a la relación productos- insumos dentro de u periodo de tiempo, con la debida consideración de calidad.
  • 15. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 16 Funciones para la administración 1. Planificación Incluye la selección de la misión, metas, objetivos y las acciones para los logros. Se requiere tomar decisiones para seleccionar cursos de acción futuros entre varias opciones. No existe un plan real hasta que nos e ha tomado una decisión, un compromiso con los recursos humanos y materiales. Antes de tomar una decisión, todo lo que existe es un estudio de planeación, un análisis y una propuesta. 2. Organización La jefatura del departamento orientación, requieren, trabajar en grupo y equipo para lograr las metas propuestas, para lo cual cada integrante del departamento debe desempeñar un papel en forma muy parecida a los papeles que desempeñan los actores en un drama. El concepto del papel implica que las personas tienen un propósito u objetivo definido, conocen cómo su objetivo den trabajo, se adapta ala esfuerzo del grupo y tienen la autoridad, conocimientos, herramientas e información necesaria para cumplir con sus tarea. 3. Interrogación de otros actores La integración incluye cubrir y mantener cubiertos todos los puestos de la estructura, para lo cual se requiere hacer un inventario de las personas, sus capacidades, disponibilidad, motivación y deseo de participación. 4. Dirección Consiste en influir en las personas para que contribuyan al logro de las metas propuestas por el departamento, se relaciona predominantemente con los aspectos interpersonales de la administración; por lo tanto es necesario tomar en
  • 16. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 17 cuenta sus intereses, deseos, actitudes, motivaciones, expectativas, comportamiento individual y gripal, lo que implica asumir un determinado enfoque y estilo de liderazgo y comunicación interpersonal. 5. Control El control consiste en la mediación y corrección de las actividades que realizan los y las colegas del departamento, para asegurarse en las acciones ejecutadas estén de acuerdo con lo planificado. Mide el desempeño contra las metas y planes. Muestra las desviaciones existentes y permite a la vez, poner en marcha acciones para corregirlas. Ayuda asegurar los cumplimientos de los planes y programas. Pero ¿qué es lo que se corrige? Las actividades a través de las personas. Por lo tanto los resultados se controlan, verificando lo que hacen las personas. 6. Coordinación Se consideran como la esencia de la administración, porque permite alcanzar la armonía entre los esfuerzos individuales, encaminados al cumplimento de las meas del grupo, ya que generalmente las personas interpretan intereses similares de forma diferentes y los esfuerzos hacía la metas, no concuerdan con los esfuerzos de los otros. La tarea entonces de la jefatura es el tiempo, esfuerzos e intereses y armonizare las metas individuales, para que contribuyan a las del grupo. En resumen puede decirse que la administración, es el proceso de diseñar y mantener un ambiente con el propósito de lograr, en forma eficiente, metas individuales y grupales, previamente seleccionadas.
  • 17. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 18 Funciones administrativas de la jefatura del Departamento de Orientación 1) Dirigir y coordinar los trabajos en materia de Orientación realicen los profesionales del plantel educativo, de manera preferente los guías. 2) Reunir periódicamente a los integrantes del Departamento de Orientación, para planificar, ejecutar dar seguimiento y evaluar las acciones de Orientación. 3) Informar al Director de la Institución sobre la labor realizada por los profesores a guías e indicar los estímulos a que se hagan acreedores por su buen desempeño. 4) Presentar al director de la Intuición y a la Asesoría de Orientación copia del Plan Anual de trabajo y los informes relacionados con la labor realizada. 5) Organizar la elaboración de los Expedientes Acumulativos del alumnado y garantizar la confidencialidad de los datos recopilados. 6) Mantener comunicación directa entre su departamento y la Asesoría Regional de Orientación para recibir asesoría y realimentación a las sesiones planificadas. 7) Divulgar la organización y logros obtenidos en Orientación al director, docentes, alumnos y padres de familia. 8) Coordinación con personas, organizaciones e instituciones para el desarrollo del Plan de Orientación. 9) Ejercer supervisión técnica sobre el trabajo que realizan los integrantes del Departamento de Orientación. 10) Evaluar las acciones realizan y tomar decisiones para mantener, reforzar o cambiar aquello es aspectos que correspondan. Después de lo leído el texto anterior trate junto con sus colegas de dar respuesta a las siguientes interrogantes:
  • 18. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 19 i. ¿Cuáles serían los componentes del “perfil ideal” que debería poseer la jefatura del Departamento de Orientación (características o atributos)? ii. ¿Cuál o cuáles atributos o características posee la jefatura de su del Departamento de Orientación? iii. ¿Cuáles serían las acciones o estrategias que deberían llevarse a cabo como grupo y departamento, para lograr una eficaz, eficiente y productividad administración de la Orientación en su institución? Bibliografía Koontz y colegas. (1992). Elementos de Administración, 5ta Edit. Editorial McGraw Hill. Ministerio de Educación PÚBLICA. (1994). Organización Técnico-Administrativa de la Orientación en el Sistema Educativo Costarricense. San José, Costa Rica; Editorial MEP. Venegas, P. (1993). Estilos de dirección. Programas de Capacitación para la Administradores de la Educación:San José, Costa Rica; Editorial MEP- UCR.
  • 19. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 20 Cuadro de control interno para el seguimiento de productos concretos ACCIÓN Planeamiento anual departamental Auto-análisis de plan anual departamental Planeamiento de las secciones de orientación colectiva por nivel 7 8 9 10 12 Proyecto de articulación entre ciclos preescolar primaria secundaria Guía s de Orientación vocacional 11 académico 12 Técnico Proyecto de Prevención Drogas embarazo deserción Proyecto de desarrollo Éxito académico Libro de actas Registro de procesos o bitácora personal
  • 20. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 21 Plan de la Semana Nacional de Orientación Plan de Asesoramiento a Guías para reunión con Padres,. Madres u encargados/as Asesoramientos a Profesores Guías Investigación Sistematización de los motivos de consulta Administración de instrumentos vocacionales 9 9 11 12 Diagnóstico actualizado Expedientes actualizados de estudiantes atendidos Univos Sovocat Otros
  • 21. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 22 TABLA PARA EL REFLEJO DE LA DISTRIBUCIÓN POR NIVELES COLEGIOS ACADÉMICOS Nombre de profesional de Orientación 7 8 9 10 11 Coordina ción Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Nota: Indicar el número de la sección
  • 22. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 23 TABLA PARA EL REFLEJO DE LA DISTRIBUCIÓN POR NIVELES COLEGIOS Técnicos Nombre de profesional de Orientación 10 11 12 Coordinación Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Nota: Indicar el número de la sección
  • 23. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 24 Criterios para determinar el o la orientador por nivel Sétimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo
  • 24. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 25 Criterios para determinar el o la Profesor Guía por nivel Sétimo Octavo Noveno Décimo Undécimo Duodécimo
  • 25. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 26 MAPEO DE SECCIÓN Institución____________________________________________ Sección______________________Fecha______________________ Profesor Guía__________________________________________ Nombres de Profesional de Orientación_____________________________ Sección Adecuaciones curriculares Adecuaciones Significativas Problemas de disciplina Problemas de bajo rendimiento académico Escapismo Otros__________________________________________________________ Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________
  • 26. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 27 MAPA REFLEJO DE ARTICULACIÓN ENTRE CICLOS CICLO ARTICULACIÓN Identificación de situaciones socioeconómicas y psicosociales CASOS ESPECIALES PREESCOLAR Acciones: Acciones: Acciones: I.II.III Ciclos Acciones: Acciones: Acciones: III Ciclo Acciones: Acciones: Acciones: IV Ciclo Acciones: Acciones: Acciones: Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Diseñado por Licdo. Manuel Rodríguez Madrigal
  • 27. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 28 INSTRUCTIVO PARA ADELANTO DE MATERIAS 2012 Departamento de Orientación 1-Realizar la matrícula en el nivel que repetirá la(s) asignatura (s). 2- Con horario en mano de la sección asignada (del nivel que repite) y horario de las secciones del nivel que desea adelantar, los horarios están en la fotocopiadora, confeccione su horario, tomando en cuenta la lección de orientación y la de Guía del nivel que repite. Estas lecciones tienen por obligación que llevarlas y no se negocian. 3- Ubique las materias que repetirá de primero con lapicero azul o negro. Luego con lapicero rojo ubique las que adelantará siempre y cuando el horario lo permita. 4-Si tiene alguna duda, consulte con su Orientadora. 5- La hoja 1 y el horario deben presentarse con la firma de padre familia y número de cédula. 6- Una vez finalizado el procedimiento presente original y copia a la Orientadora, una copia al Auxiliar Administrativo y pegue otra en el cuaderno de comunicaciones, para el ingreso y la salida de la institución. 7- El o la estudiante se hace responsable de la información brindada.
  • 28. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 29 CURSO LECTIVO 2012 III CICLO Y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA MATRICULA DE ESTUDIANTES QUE REPITEN Y ADELANTAN MATERIAS Nombre del estudiante __________________________________________________ Manifiesto mi elección para cursar las siguientes materias. Materias a repertir Materias por adelantar * Asignaturas/Nivel 7° 8° 9° 10° 11° 7° 8° 9° 10° 11° Matemática Estudios Sociales Cívica Español Inglés Francés Ciencias Biología Química Física Educ. Física Euc. Hogar Religión Música Artes Plás Tecnología Psicología Filosofía * Las materias a adelantar deberán adecuarse a la oferta educativa de la institución Firma del estudiante __________________ N° de identificación __________________ Firma del Padre o encargado _____________________ cédula ___________________
  • 29. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 30 Otras propuestas de protocolo: Protocolo por ausencia de Orientador
  • 30. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 31 Objetivo: Determinar el accionar del servicio en caso de ausencia de uno de sus miembros(un día o dos máximo) Pasos a seguir. Paso 1 Establecer desde inicio del curso lectivo una estrategia de actuación en caso de ausentarse un/ miembro del Departamento de Orientación . Paso 2 Que el Departamento de Orientación en forma consensuada coordine con la director la estrategia a llevar acabo para la atención de casos citas ya determinadas, primeros auxilios psicológicas o de personas urgidas de atención. Paso 3 Crear el protocolo y divulgarlo a las poblaciones meta Paso 4 Utilizar boletas de compilaciones 1 y 2 para registra la labor realizada Hacer entrega a companero/a las acciones realizads y los isntrumentos utilizados Deseñado por: Manuel Rodríguez Madrigal
  • 31. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 32 Intervención a estudiantes por intento de autoeliminación Objetivo: Apoyar oportunamente a estudiante por intento de autoeliminación Pasos a seguir en casos de autoeliminación o muerte. Paso 1 Establecer al inicio del curso lectivo un plan de capacitación a la comunidad estudiantil, sobre la temática Paso 2 Dar intervención a los primeros auxilios físicos y psicológicos a la persona Paso 3 Determinar la dimensión del problema Paso 4 Posibles soluciones (priorizar) Paso 5 Establecer metas a corto plazo Paso 6 Dar seguimiento de las metas y acuerdos hasta que la situación se normalice Paso 7 Referencia y seguimiento Recomendación Revisar el libro Compilación de instrumentos para el apoyo de los procesos educativos desde el servicio de orientación.
  • 32. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 33 Intervención interinstitucional en caso de autoeliminación o muerte Objetivo: Apoyar oportunamente a la comunidad estudiantil y a los padres y madres de familia cuando sucede. Pasos a seguir en casos de autoeliminación o muerte. Paso 1 Establecer al inicio del curso lectivo un plan de capacitación a la comunidad estudiantil, sobre la temática. Paso 2 Constatar que el hecho sea verídico. Paso 3 Que el director o autoridad máxima determine la estrategia o a quien él delegue de como encargado. Paso 4 Comunicar primero el personal institucional quienes puedan brindar contención al estudiantado. Paso 5 Comunicar el hecho sucedido (determinar institucionalmente si lo hacen por grupos o a nivel general). Que la comunicación sea clara, real pero no detallada. Abordaje por parte de las persona más adecuado (a) (experto). Paso 5 Identificar las personas más afectada, parar brindarle contención individual. Paso 6 Crear una red de apoyo entre los estudiantes. Paso 7 Dar seguimiento en las redes sociales sobre la situación. Paso 7 Determinar si la familiar solicita o requiere apoyo. Recomendaciones 1. Murales de despedida o cartas, un espacio en donde el estudiante pueda despedirse por redes sociales o otras actividades. 2. Asistir a la vela y a la actividad religiosa.
  • 33. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 34 Intervención a estudiantes e instituciones por atención a personas con condición de vida limitada Objetivo: Apoyar oportunamente a la comunidad estudiantil y a los padres y madres de familia cuando se presenta una condición de vida limitada Pasos a seguir en casos de autoeliminación o muerte. Paso 1 Establecer al inicio del curso lectivo un plan de capacitación a la comunidad estudiantil, sobre la temática. Paso 2 Constatar que el hecho sea verídico. Paso 3 Que el director o autoridad máxima determine la estrategia o a quien él delegue de como encargado. Paso 4 Comunicar primero al docente propios de la sección. Paso 5 Abordaje por parte de las persona más adecuado (a) (experto). Paso 6 Identificar las personas más afectada, parar brindarle contención individual. Crear una red de apoyo entre los estudiantes. Paso 7 Dar seguimiento en las redes sociales sobre la situación. Paso 8 Determinar si la familiar solicita o requiere apoyo. Paso 9 Crear los apoyos pedagógicos, didácticos, metodológicos y emocionales. Diseñado por: Azofeifa VillalobosStephanie ChavarríaJiménezRaquel Mazariegos FigueroaSaúl Osvaldo Rodríguez Madrigal Manuel
  • 34. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 35 Intervención interinstitucional en caso de autoeliminación o muerte Objetivo: Apoyar oportunamente a la comunidad estudiantil y a los padres y madres de familia cuando sucede. Pasos a seguir en casos de autoeliminación o muerte. Paso 1 Establecer al inicio del curso lectivo un plan de capacitación a la comunidad estudiantil, sobre la temática. Paso 2 Que el director o autoridad máxima determine la estrategia o a quien él delegue de como encargado. Constatar que el hecho sea verídico. Paso 3 Comunicar primero el personal institucional quienes puedan brindar contención al estudiantado. Paso 4 Comunicar el hecho sucedido (determinar institucionalmente si lo hacen por grupos o a nivel general). Que la comunicación sea clara, real pero no detallada. Abordaje por parte de las persona más adecuado (a) (experto). Paso 5 Identificar las personas más afectada, parar brindarle contención individual. Crear una red de apoyo entre los estudiantes. Paso 6 Dar seguimiento en las redes sociales sobre la situación. Paso 7 Determinar si la familiar solicita o requiere apoyo.
  • 35. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 36 Recomendaciones 1. Murales de despedida o cartas, un espacio en donde el estudiante pueda despedirse por redes sociales o otras actividades. 2. Asistir a la vela y a la actividad religiosa.
  • 36. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 37 Intervención a estudiantes e instituciones por atención a personas con condición de vida limitada Objetivo: Apoyar oportunamente a la comunidad estudiantil y a los padres y madres de familia cuando se presenta una condición de vida limitada Pasos a seguir en casos de autoeliminación o muerte. Paso 1 Establecer al inicio del curso lectivo un plan de capacitación a la comunidad estudiantil, sobre la temática. Paso 2 Que el director o autoridad máxima determine la estrategia o a quien él delegue de como encargado. Constatar que el hecho sea verídico. Paso 3 Comunicar primero al docente propios de la sección. Paso 4 Abordaje por parte de las persona más adecuado (a) (experto). Paso 5 Identificar las personas más afectada, parar brindarle contención individual. Crear una red de apoyo entre los estudiantes. Paso 6 Dar seguimiento en las redes sociales sobre la situación. Paso 7 Determinar si la familiar solicita o requiere apoyo. Paso 8 Crear los apoyos pedagógicos, didácticos, metodológicos y emocionales. Deseñado por: Azofeifa Villalobos Stephanie, Chavarría Jiménez Raquel, Mazariegos Figueroa Saúl Osvaldo, Manuel Rodríguez Madrigal
  • 37. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 38 Nombre_________________________________fecha__________________ Instrumento de Auto reflexión con respecto a algunos elementos referidos al trabajo en equipo Número área SITUACIÓN A EXPLORAR Si(2) A veces (1) No(0) 1 MC Tienen metas comunes para permanecer y trabajar unidos 2 MC Cada miembro comprende con claridad la metas 3 C La comunicación entre los miembros es eficaz (asertiva) 4 C Se distribuyen las responsabilidades 5 L Cada uno de los y las miembros es capaz de motivar inspirar y actuar 6 L Existe auténtico compromiso entre las personas que son parte del equipo 7 L Existe Auténtico participación entre los miembros 8 C Se escuchan, evalúan y reconocen las contribuciones de todas las personas particiantes 9 L Se dan favoritismos 10 C Existen canales abiertos de comunicación sin restricciones
  • 38. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 39 11 C Cuentan con tiempo para comunicarse 12 C Comparten información 13 C Intercambian experiencias 14 C Discuten los problemas 15 C Tienen canales informales de comunicación para transmitir datos, sugerencias y nuevas ideas 16 TD Existe participación en el grupo para tomar decisiones 17 APC Distribución de tareas 18 APC Se establecen relaciones intra- grupo8dentro del grupo) 19 APC Tienen una estructura para la distribución de cargas y establecimiento de reglas 20 cm Existe confianza mutua entre las personas participantes 21 rd Se reconocen, se responsabilizan y se respetan por el resultado de las acciones emprendidas 22 rd Existe espacio para discentir, ser diferentes sin ser castigados 23 RCC Se confrontan los conflictos 24 RCC Es posible llegar a acuerdos apropiados a pesar de los conflictos sin que se den desempeños mediocres y resentimientos
  • 39. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 40 Áreas Mc Metas en común 2 es igual a 50% C Comunicación 6 es igual a 66.66% L Liderazgo 2 es igual a 50% TD Toma de decisiones 1 es igual a 0% ATC Atención tanto del proceso como del contenido 2 es igual a 66.66% RD Respeto por las diferencias 1 es igual a 50% RCC Resolución constructiva de conflictos 0 es igual a 0
  • 40. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 41 Nombre__________________________________________fecha__________________ Institución_______________________________________________________________ Instrucciones. Utilizando la información anterior sírvase marcar las áreas que tiene el puntaje indicado yq que estas se consideran que están en categoría roja de atención procedan de forma colectiva a buscar estrategias para su mejora buscar soluciones de cómo mejorarlas Observaciones____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Resolución constructiva de conflictos 2----- Respeto por las diferencias 2----- Atención tanto al proceso como al contenido 3----- Liderazgo 1----- Comunicación 6------- Confianza mutua 0____ TOMA DE DESICIONES 0------ Metas en común 2 Trabajo en equipo
  • 41. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 42 SEGUIMIENTO DE PROCESOS
  • 42. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 43 Instrumento para el seguimiento de procesos de articulación entre Primaria y Secundaria Nombre de la institución____________________________fecha__________ Nombre de la persona quien llena el instrumento_______________________ Puesto___________________________teléfono_______________________ Circuito Escolar_____Nombre de Director/a___________________________ Instrucciones: El presente instrumento tiene como fin identicar las institución y las acciones realizadas con respecto a la articulación entre el Segundo y el Tercer Ciclo de la Educaión formal, por ello les solicitamos proceder a llenarlo, la intención del mismo es realizar seguimiento a la ejecución del proyecto de disminución del abandono escolar. Agradecemos de antemano su colaboración y la atención ala misma 1. Realizan articulación entre el Segundo y el Tercer Ciclo? SI No 2. En que consiste sus acciones: breve resumen____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. A cuáles instituciones de Segundo Ciclo cubre_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
  • 43. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 44 4. Qué herramientas utilizan? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Con qué otras instituciones o departamento se vinculan para realizar el proceso ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Cuáles son los principales resultados obtenidos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Comentario:_______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________
  • 44. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 45 Drogas y otras sustancias Cuadro de registro de indicadores que pueden estar presentando algunos para la detección d el consumo de drogas Es importante que los padres y las madres de familia conozcan algunas conductas que presentan los y las adolescentes , las cuales podría estar relacionadas con el consumo de drogas .Debe de aclararse que algunos de los aspectos incluidos en esta lista , son propios de la atapa de cambios que viven los y las jóvenes en esa edad, por lo tanto la aparición de una o varias conductas anotadas, no significan necesariamente que estemos ante un problema de consumo, pero si son señales de alerta que nos pueden ayudar a detectar a tiempo y actuar oportunamente Nombre del estudiante____________________________________________fecha_____________ Institución________________________________________________________________________ Número Indicador Conducta Área 1. Tendencia a ocultar información C 2. Problemas con las figuras de autoridad C 3. Cambios en el vestir, hablar, en el aseso personal 4. Cambios en el hablar 5. Cambios en el aseso personal 6. Proceder oculto y misterioso O 7. Cambios sutiles en el carácter C 8. Risas si motivo aparente C
  • 45. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 46 9. Ojos enrojecidos C 10. Uso de gotas para los ojos C 11. Euforia, hiperactividad, impulsividad C 12. Temor, ansiedad O 13. Perdida del apetito C 14. Pérdida de peso O 15. Fugas del hogar y del colegio 0 16. Cambio de amistades 0 17. Amistad con consumidores 0 18. Comportamiento silencioso, triste en ocasiones, y en otras irritable y bullicioso O 19. Disminución del rendimiento escolar O 20. Pérdida de interés en actividades que antes les gustaban O 21. Irritabilidad y mal genio C 22. Tendencia al aislamiento C 23. Esquivo C 24. Desconfianza en sí mismo y los demás O 25. Conducta agresiva y rebelde C 26. Es manipulador/a) C 27. Conducta irresponsable C 28. Falta de compromiso con las obligaciones adquiridas 29. Residuos de droga en la ropa, bolso o cartera C 30. Utilización de desodorante ambiental C
  • 46. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 47 31. Llega más tarde de las horas fijadas C 32. Lenguaje estereotipado O 33. Pérdida de objetos de valor o dinero en el hogar C determine con base en las respuestas y la(s) entrevistas realizadas el tipo de consumidor: Consumidor experimental (5) (6 a20) Consumidor ocasional (más de 21) Consumidor Habitual
  • 47. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 48 Síntesis de Comportamiento para ser entregada a Padres, Madres u Encargados Materia Área Académica Interacción Socio afectiva Ausencias
  • 48. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 49 Tabla para la identificación de posible matonismo u otros fenómenos sociales iNDICADOR chek OBSERVACIÓN  Palabras insultantes  Comparaciones odiosas constantemente  Zancadillas  Golpes  Empujones en los recreos  Empujones en el aula  Amenazas con los puños  Envío de recados ofensivos enviados por medio de segundas personas  Quitar parte o toda la merienda  Ofensas hacia los padres o madres  Palabras vulgares  Expresiones no verbales  Escenas intimidantes a compañeros  Intimidación sexual en lugares poco concurridos  Cobro de peaje por ir al baño, entradas y salidas de la institución u otros  Actúa en grupo  Actitud retadora
  • 49. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 50  Otros Obeservaciones___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Diseñado por. Adriana Picado Gabriela Sáenz Trejos Sarita Bogantes Núñez Gloriana Verdesia Meneses Lilliana Arias Segura Ana Cristina Chaves Murillo Manuel Rodríguez Madrigal
  • 50. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 51 Tabla para la identificación de posibles víctimas de matonismo otros fenómenos sociales INDICADOR chek OBSERVACIÓN  Manifestaciones de no querer ir a la escuela  Deja de comer  Insomnio  Regresión (defecación)  Regresión (Micción) se orina  Come uñas  Muerde trapo  Deja de participar en actividades culturales y deportivas  Aparición de golpes  Llanto  Tristeza  Aislamiento  Excusas constantes para no ir a la escuela  Otros
  • 51. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 52 Obeservaciones___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Diseñado por. Adriana Picado Gabriela Sáenz Trejos Sarita Bogantes Núñez Gloriana Verdesia Meneses Lilliana Arias Segura Ana Cristina Chaves Murillo Manuel Rodríguez Madrigal
  • 52. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 53 TABLA PARA DETERMINAR NIVELES DE VIOLENCIA iNDICADORES NIVELES(leve) DE (medio) VIOLENCIA(alto) 1 2 3  Palabras insultantes  Comparaciones odiosas constantemente  Zancadillas  Golpes  Empujones en los recreos  Empujones en el aula  Amenazas con los puños  Envío de recados ofensivos enviados por medio de segundas personas  Quitar parte o toda la merienda  Ofensas hacia los padres o madres  Palabras vulgares  Expresiones no verbales  Escenas intimidantes a compañeros  Intimidación sexual en lugares poco concurridos  Cobro de peaje por ir al baño, entradas y salidas de la institución u otros  Actúa en grupo
  • 53. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 54  Actitud retadora  Otros 1.Violencia psicológica y verbal 2.Violencia física leve 3.Violencia física grave Resultados obtenidos: sumar puntos de manera vertical Obeservaciones___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Diseñado por. Adriana Picado Gabriela Sáenz Trejos Sarita Bogantes Núñez Gloriana Verdesia Meneses Liliana Arias Segura Ana Cristina Chaves Murillo Manuel Rodríguez Madrigal
  • 54. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 55 Seguimiento de citas Diseñado por Manuel Rodríguez Madrigal Nombre de estudiante___________________________________Sección____________ Institución_______________________________________________________________ Lugar Fecha Especilista Observaciones Observaciones_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
  • 55. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 56 Tabla para valoración de procesos preventivos desde el modelo de Habilidades para la vida En 1993 la División de Salud Mental de la Organización Mundial de la Salud (OMS) lanzó la Iniciativa Internacional para la Educación en Habilidades para la Vida en las Escuelas y Colegios . El propósito de esta actuación era difundir mundialmente la enseñanza de un grupo genérico de diez destrezas psicosociales, consideradas relevantes en la promoción de la competencia psicosocial de niñas, niños y jóvenes. Marque con un si el proyecto que usted diseña o valora contiene experiencias de aprendizaje desde el modelo ya citado: 1-Autoconocimiento Observaciones 2-Empatía 3-Comunicación asertiva 4.Relaciones interpersonales 5.Toma de decisiones 6.Solución de problemas y conflictos 7.Pensamiento creativo 8.Pensamiento crítico 9. Manejo de emociones y sentimientos 10. Manejo de tensiones y estrés Diseñado por Licdo. Manuel Rodríguez Madrigal
  • 56. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 57 MAPA REFELJO DE ARTICULACIÓN INTER- INSTITUCIONALES Observaciones_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Diseñado por Licdo. Manuel Rodríguez Madrigal Fenómeno Instituciones Ongs otros
  • 57. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 58 Cuadro reflejo de acciones coordinadas según fenómeno Fenómeno ----------------------------- ----------------------------- ------------------------ Talleres, asesoramientos, capacitaciones, diagnóstico, cine fórum apoyos, redes. Charlas ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ------------------------ Identificación de programas ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- -------------------------- Abordaje de situaciones ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- -------------------------- Escuela para Padres y Madres ----------------------------- -------------------------- Articulación con redes ----------------------------- ----------------------------- ----------------------------- -------------------------- Asesoramientos ----------------------------- ----------------------------- --------------------------
  • 58. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 59 Objetivo general: Permitir al estudiante que ha cometido una conducta inadecuada, un espacio de auto reflexión, por medio del cual pueda aprender de sus errores y modificar su comportamiento en el futuro. En el mes de enero del 2012, el Director de la Escuela Manuel del Pilar Zumbado, MSc. Abraham Bermúdez Quesada, va a Israel, donde realiza el curso “Atención a la diversidad”. Durante una visita a un Instituto que brinda servicios a niños y adultos, algunos con discapacidad, el Director conoce la “Boleta Amarilla”, aplicada en dicho centro educativo con buenos resultados en el área de la disciplina. El Director presenta la idea a la Orientadora Licda. Ana Cristina Chaves Murillo, quien la contextualiza a la realidad institucional, y posteriormente, la amplía con la propuesta de Stan Davis, con Julia Davis, presentada en su libro “Crecer sin miedo”. Se emplea el color amarillo en esta Boleta, en señal de prevención, comparativamente como lo utilizan en los semáforos. GUÍA PARA UTILIZAR LA BOLETA AMARILLA: Sistematizado y presentado por la Licda. Ana Cristina Chaves Murillo 1. Se aclara que la Boleta Amarilla no es un sustituto del Debido Proceso. Debe hacerse uso de ella en los casos, en los que el profesional en Orientación, conociendo todas las variables implicadas: edad del niño, reincidencia, gravedad de la falta, etc., reconoce será de gran utilidad para el mejoramiento de la disciplina escolar. 2. La Boleta Amarilla está diseñada para que los profesionales en Orientación hagan uso de ella, como un recurso más, para el manejo de la disciplina escolar. Sin embargo, puede ser empleada por cualquier otro profesional del área de la Educación. 3. Es preferible utilizarla inmediatamente después del comportamiento inadecuado, en un ambiente que le proporcione tranquilidad y el tiempo necesario para reflexionar.
  • 59. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 60 4. Se le invita al estudiante a completar, de forma escrita, las seis preguntas contempladas en la Boleta. Se le indica al niño que debe ser muy específico y empezar con “yo”. Luego podrá narrar lo que el otro u otros estudiantes hicieron. 5. En el caso de los niños que aún no saben escribir o con alguna discapacidad, puede realizarse las preguntas de forma oral, o bien, las respuestas mediante dibujos. 6. Es importante que el profesional en Orientación guíe al estudiante, clarificándole las dudas o la interpretación de las preguntas. No obstante, debe dársele el espacio y tiempo adecuado para que lo realice de forma individual, y por consiguiente alcanzar el objetivo. 7. Una vez completada la Boleta Amarilla, envíe la misma al hogar, con el propósito de informar a la familia, acerca de la conducta del estudiante.
  • 60. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 61 BOLETA AMARILLA Fecha: ……………………………………………………………………………………………………………………….. Nombre del alumno: …………………………………………………………………………………………………. Sección: …………………………………………………………………………………………………………………….. Docente a cargo: ………………………………………………………………………………………………………… 1. ¿Qué hice? Cuándo y adónde? 2. ¿Por cuáles razones lo hice? 3. ¿Qué hay de malo con mi comportamiento?
  • 61. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 62 4. ¿Qué problema estaba tratando de resolver? 5. ¿Cómo puedo solucionar o mejorar lo que hice? 6. La próxima vez que tenga este mismo problema, cómo lo voy a resolver?
  • 62. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 63 ESTIMADA FAMILIA: Esta boleta tiene la finalidad de informarle acerca de alguna situación en particular en la que se vio involucrado su hijo, y a la vez, le permite al mismo, un espacio para auto reflexionar sobre lo sucedido y la forma en que puede contribuir a mejorar o resolver la situación. Firma del docente de grado: ………………………………………………………………………………………….. Firma de la orientadora: ………………………………………………………………………………………………… Firma de recibido del padre, madre o encargado legal: ………………………..…………………………
  • 63. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 64 LA TAXONOMIA DE BLOOM PAC- 3 GRUPO: MAJOHNEJO LA TAXONOMIA DE BLOOM 2 - LA TAXONOMIA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL; Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom. En los 90 se reviso y se publico en el año 2001. La Taxonomía Revisada de Bloom son herramientas clave para los docentes y los encargados del diseño de capacitaciones. Y ahora lo que se ha trasladado a la era digital, dicha clasificación (*) CREAR RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR Traslado de la Taxonomía de Bloom a la Era digital; El incremento de la cantidad de conocimientos e información de hoy en día es imposible para el estudiante y el docente de recordarla, por ello mediante las herramientas digitales podemos conservar todo el conocimiento actual relevante para el aprendizaje y esto es lo que se debe enseñar en las TIC base principal del aprendizaje del siglo XXI. El Docente del Siglo XXI, construye el aprendizaje sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlos para llevarlos a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias y, a elaborar, crear e innovar. a. CREAR Descripción. Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura. Como lo aplica el estudiante Actividades Digitales:
  • 64. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 65 Producir Películas [Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier de Adobe, Herramientas en línea (eyespot.com, pinnacleshare.com, cuts.com, Animoto.com, dvolver.com)]. Presentar [Herramientas de presentación (Powerpoint, Impress, herramienta Zoho para presentación, Photostory, presentador de Google). Herramientas para crear tiras cómicas (Comic life, hypercomic, herramientas en línea)]. Narrar Historias [Usar el Procesador de Texto o publicar en la Web (Mixbooks, etc.), Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación, podcasting, photostory, voicethread, Herramientas para crear comics (Comic life, Kit para construir cuentos históricos), Animaciones (dvolver.com)]. Programar [Visual Studio.net (version libre Express), Lego Mindstorms & Robolab,Scratch, Alice, Game Maker] Proyectar [Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (Openproj para Gantt, Pert y rutas críticas, calendarios, diagramas de flujo (Inspiration, Freemind, C-Map Tools, Smart Ideas), Mapas Conceptuales]. Blogging y video blogging [Servicios de publicación de Blogs, Blogger,Wordpress, Edublogs, Classroom blogmiester, Bloglines] Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla –[Voicethread, Servicios de publicación de blogs, Skype, herramientas para clase y para colaboración (Elluminate, live classroom, etc.)]. Planear [Inspiration, Cmap tools, Free mind, Procesador de Texto, Calendarios] Usar nuevos juegos [Gamemaker, RPGmaker] Moldear [Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad] Cantar [Final Notepad, Procesador de Texto, Grabar sonido, Audacity, Podcasting, Grabar narración en las presentaciones (photostory 3, powerpoint, impress), Herramientas en línea]. Usar Productos para medios [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Movie Maker, Corel, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Alice, Flash, Podcasting]. Elaborar Publicidad [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Corel Draw, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Movie Maker, Alice, Flash, Podcasting] Dibujar [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Herramientas en Línea Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
  • 65. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 66 Programar - Bien sea creando sus propias aplicaciones, programando macros o desarrollando juegos o aplicaciones multimedia dentro de ambientes estructurados, los estudiantes están creando en forma rutinaria, sus propios programas para satisfacer sus necesidades y metas. Filmar, animar, emitir video, emitir audio, mezclar y remezclar – Estos se refieren a la tendencia creciente de usar y tener disponibles herramientas multimedia y de edición multimedial. Con frecuencia los estudiantes capturan, crean, mezclan y remezclan contenidos para generar productos únicos. Dirigir y producir – Dirigir o producir una obra, representación o producto involucra un proceso creativo. Requiere que el estudiante tenga visión, comprenda los componentes y los mezcle en un producto coherente. Publicar – Bien sea a través de la Web o desde computadores en el hogar, la publicación de textos, formatos digitales o medios está aumentando. Nuevamente esto requiere de una buena visión del conjunto, no solamente del contenido que se está publicando sino también del proceso y del producto. Relacionados con este concepto están también el Video blogging (producción de videos para Blogs), la publicación de blogs (blogging) y también de Wikis) crear, aumentar y modificar el contenido en Wikis. b. EVALUAR Descripción. Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación con Mapas Mentales, Cámara digital. Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes (networking), reelaborar, probar Como lo aplica el estudiante. Actividades Digitales para Evaluar: Debatir , grabar sonido, podcasting o vodcasting, Salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Paneles de discusión, Conferencias por video y telefónicas (Skype, IM), Herramientas de colaboración , etc.)] Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Paneles de discusión, conferencias por video y telefónicas, Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)] Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (Reportar, publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones, Cámara digital)]
  • 66. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 67 Investigar (CMI), Internet, Herramientas en línea, Cámara digital, Procesador de Texto, (GIS: Google Earth, Google Map, Flickr, Arcview/Explorer)] Opinar [Procesador de texto etc.] Concluir [Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones multimedia]. Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, reason!able (software para argumentar), presentaciones apoyadas con mapas conceptuales] Comentar, moderar, revisar, publicar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis,Twitter, discusiones en cadena (threaded discussions), Tableros de anuncios, salas de conversación] Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena, Tableros de anuncios, salas de conversación, video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y multimedia (en teléfonos celulares/móviles), mensajes en video, audio conferencias]. Trabajar en redes [Herramientas para redes sociales de trabajo en la Web, conferencias en audio y video, cadenas de correos electrónicos, telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y virtuales (Elluminate, etc.)].
  • 67. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 68 c. ANALIZAR Descripción. Es la habilidad de separar el material en partes y organizarlo de manera que se pueda entender, representa un nivel intelectual superior a los anteriores ya que es necesario entender el contenido y la forma en que está estructurado. Categorías Nº Encuestado s Nunca Poco A veces Bastante Mucho 12 10 100 0 0 0 0 100 13 10 100 0 0 0 0 100 14 10 74 13 10 3 0 100 15 10 50 40 5 2 3 100 16 10 45 45 5 5 0 100 17 10 40 45 7 4 4 100 18 10 25 45 6 15 9 100 Profesore s: 10 0 10 30 42 18 100 Total Encuestados 80 Máximo 100 45 30 42 18 Mínimo 0 0 0 0 0 Moda 100 45 0 0 0 Media 54,25 24,75 7,875 8,875 4,25 Sumatorios : 434 198 63 71 34 800 Porcentajes : 54,25% 24,75% 7,88% 8,88% 4,25% 100,00% Máximo 434 Mínimo 34
  • 68. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 69 Información con respecto a programas de estudio
  • 69. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 70 PROGRAMAS DE EDUCACIÓN TERCER CICLO Y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA Programas Características Educación abierta Se dan proyectos públicos Tercer ciclos 18 exámenes No hay requisitos Se convalidan todas las materias No se le puede negar la matricula a un estudiante si cuenta con la edad Cuentan con el certificado de aprobación Termina noveno o no puede ir a decimo ni undécimo Los exámenes se pagan Son dos convocatorias al año Los libros son herramientas donde se encuentran los programas Se cuenta con dos bachilleratos uno por Madurez (un solo examen),
  • 70. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 71 tiene que ser mayor de edad y Diversificado a Distancia (tres exámenes). Se utiliza cuando los estudiantes de diurno no lograron pasar bachillerato. Marco Tulio Salazar Son seis materias básicas Van tres veces a la semana Son evaluados por el profesor Se necesita tener un rango de edad entre 15 a 18 años. El estudiante tiene que haber desertado del sistema educativo durante un año. Se llamaba antes nuevas oportunidades Es por año El profesor da clases por ciclo Se reconoce las materias que tenga ganadas
  • 71. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 72 No se hace trabajo comunal Hacen los exámenes del Ministerio de educación con nota de presentación Hay seis sedes Se trabajan uno o dos grupos por nivel Trabaja un coordinador y un asistente IPEC (Plan de estudios) Trabaja por cursos libres para aquellas personas que deseen un adicional Pueden tomar de los programas lo que sea beneficioso Utiliza los programas de los Cindeas Los profesores evalúan a los estudiantes Por módulos y semestres y créditos
  • 72. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 73 Se realiza bachillerato Un estudiante puede estar en los tres horarios y diferentes años Tienen que ser mayores de 15 años Para hacer tercer ciclo mínimo 2 años El limites de materias es el horario Los objetivos y contenidos que deben llevar son los mismos que la diurna Se hacen exámenes pos suficiencia Colegio Nocturno Limite de edad 15 años para ingresar Llevan solo materias básicas Escogen el idioma que van a llevar durante los 5 años Llevan ética cristiana Curso libre que le sirva para la
  • 73. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 74 practica No hacen trabajo comunal Pueden hacer convalidaciones de las materias Es anual El horario es de 6pm a 9:45pm Se hacen exámenes pos suficiencia CONED Convenio con la Universidad a Distancia Se evalúa por profesores Evaluados por semestre Exámenes colegiados No pagaban los exámenes Tenían que ser mayores de edad
  • 74. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 75 Lineamientos
  • 75. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 76
  • 76. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 77
  • 77. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 78
  • 78. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 79
  • 79. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 80
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  • 81. Dirección Regional de Enseñanza de Heredia Departamento de Asesoría Pedagógicas Asesoría Regional de Orientación Tel: 2261-04-26 / Fax: 2261-39-78 rmanu11@hotmail.com asorientacion.blogspot.com 82

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