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Enfoques y paradigmas un 2
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  1. UNIDAD 2 ENFOQUES Y PARADIGMAS DE INVESTIGACION Después de haber realizado los pasos precedentes, se define el tipoy el nivel de investigación. Diversos autores clasifican los niveles deinvestigación de manera no muy diferente. En este libro se seguirá la clasificaciónque trae en común la mayoría de los autores. Cada uno de estos niveles señaladiversos grados de profundidad del estudio. La determinación del tipo de estudio y el nivel de investigación es defundamental importancia, pues de acuerdo a ellos, se establecerán las estrategiasa utilizar, es decir, la metodología a seguir, desde la planificación, la selección delos instrumentos para la recolección de datos y todo el proceso de la investigación. LOS PARADIGMAS El paradigma Positivista (Racionalista, Cuantitativo), Que pretendeexplicar, predecir hechos a partir de relaciones causa - efecto (Se busca descubrirel conocimiento ) . El investigador busca la neutralidad, la objetividad debereinarla. Se centra en aspectos observables y que se pueden cuantificar El Paradigma Interpretativo o hermenéutico (naturalista, cualitativo),pretende comprender e interpretar la realidad, Significados de las Intenciones depersonajes (Se busca construir nuevos conocimiento ) . - Sociocrítico, Pretende servir de cambio y transformación social,emancipador de las personas (se busca el cambio social), - Multiparadigmático, posibilita el estudio de la realidad social desdediversas ópticas, ya que ninguna perspectiva metodológica por sí sola puederesponder totalmente a las preguntas formuladas en un contexto social Se describe a continuación diversos niveles de investigación: 1. INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS. 1.1 Investigaciones exploratorias Este nivel de investigación se realiza cuando se aborda un problema pocoestudiado antes, o que no haya sido estudiado aún y no existe o existe muy pocaliteratura e información sobre el tema. El investigador entra a explorar, a buscarqué encuentra, como el problema es poco conocido y no se hallan estudiosprecedentes, es difícil aventurar una hipótesis, por lo que se trabaja sin hipótesisprevia. Su interés fundamental es descubrir. Dentro del campo de la conducta humana es un nivel de estudiopropicio para indagar curiosidades acerca del comportamiento donde existe pocainformación. Las encuestas de opinión acerca del manejo de algunas situacionesque realizan ciertos grupos de personas, o ciertas autoridades caen dentro de estenivel de estudio. Un ejemplo de investigación exploratoria podría ser “el estudio delconsumo de drogas en la Cárcel de Tacumbú”. Si no hay estudio realizadoobjetivamente acerca del problema, no hay antecedentes documentados,entonces se entra a explorar cómo está esa situación en la cárcel. Podría hacersealgunas preguntas específicas al respecto: - ¿Existen problemas relacionados con el consumo de estupefacientesen la Cárcel?. - ¿Quiénes y en qué medida lo consumen? - ¿Qué tipo de estupefacientes? - ¿Cómo se introducen las estupefacientes en las prisiones? - ¿Cómo se distribuyen?, etc.1
  2. 1. 2 Investigaciones descriptivas Los objetivos de este tipo de investigación son describir situaciones. Estándirigidos a determinar “cómo es” o “cómo se manifiestan” las variables en unadefinida situación. Buscan describir los fenómenos en estudio. La descripciónpuede ser más o menos profunda, se basa en la medición de las variables.Pueden formularse hipótesis explícitas o no. La investigación se realiza en el ambiente natural donde seencuentran los fenómenos estudiados. Los datos recogidos pueden sercualitativos o cuantitativos. En los estudios cuantitativos, la investigación serealiza con poblaciones más o menos grandes y si es necesario se trabaja conmuestra. Se caracterizan por medir las variables en estudio con la mayor precisiónposible, y los resultados se presentan a través de datos estadísticos. En lasinvestigaciones cualitativas, que son fundamentalmente descriptivas el estudio serealiza con número reducido de casos pero a profundidad, abarcando todos losaspectos psicosociales que pueden afectar la conducta humana de los casosestudiados. Este nivel de investigación, consiste fundamentalmente encaracterizar cómo se presentan las variables en estudio, cuáles son sus rasgosmás característicos. Busca describir los fenómenos y plantear posibles relacionesentre las variables. No indaga relaciones de causa efecto. Tampoco permite hacerpredicciones. Su misión es hacer conocer la situación real de las variables enestudio y puede plantear hipótesis para estudios explicativos. Puede hacerse estudios descriptivos en cualquier área delconocimiento humano. Dentro del campo de: las ciencias naturales, la educación,la salud, las empresas, cualquiera de las actividades sociales, en cualquier edadevolutiva. Para formular las preguntas específicas que contienen las variables, serequiere bastante conocimiento del área en estudio. Los estudios descriptivos pueden abarcar investigacionestransversales, longitudinales, casos y controles, cohortes, etc. Como ya se anticipara, el nivel descriptivo consistefundamentalmente en caracterizar cómo se presentan las variables en estudio.Suponiendo, que en uno de los Departamentos de numerosa población delParaguay, se quiere investigar las condiciones en que están laborando losdocentes de Educación Escolar Básica, se podría hacer las siguientes preguntasespecíficas: - Cuántos Centros Educativos de E.E.B. se encuentran en elDepartamento? - Cómo están distribuidos? (refiriéndose a zonas urbanas, suburbanasy rurales). - Cuántos de ellos tienen E.E.B. completa? - Hasta qué grado tienen los demás Centros? - Qué cantidad de alumnos tienen por grados cada Centro? - Cuántos docentes titulados y no titulados trabajan en cada Centro? - En qué horario funcionan los diversos grados? - Cómo están distribuidos los docentes para atender los grados? - Con qué frecuencia participan de cursos de capacitaciones? - Dónde realizan los cursos de capacitación? - Qué distancia recorren los niños para llegar a la escuela? - Además de la enseñanza formal, qué otros servicios: educativos,culturales, sociales, recreativos, etc. ofrecen los Centros a sus alumnos? Éstas y otras preguntas podrían hacerse de acuerdo a las variables que sedesea estudiar, puede agregarse otras, sacar algunas que no interesa. No se2
  3. busca la relación de causa y efecto de una variable con otra, sino cómo semanifiesta la variable de interés y documentar. Se realiza una especie deinventario, describiendo cómo se presentan las situaciones de cada variable. Semide de manera independiente cada variable. 1. 3 Investigaciones explicativas o analíticas Este nivel de estudio busca explicar por qué sucede determinadofenómeno, cuál es la causa, o cuál es el efecto de esa causa. Su interés esexplicar por qué ocurre una situación y en qué condiciones se da este fenómeno.Al realizar el estudio se puede partir de la causa para llegar al efecto, como sepuede partir del efecto para llegar a la causa. El estudio se realiza con hipótesisexplícitas. Generalmente busca encontrar las causas o razones por las quesuceden ciertos fenómenos. Corresponde al estudio ex post facto, lo que quieredecir, “desde que se produjo el hecho”. Se trata de estudiar y comprender lasrelaciones que se producen entre las variables en forma natural, sin laintervención del investigador, es decir, el investigador no manipula la variableindependiente para buscar el efecto, esto es propio de la investigaciónexperimental. El estudio se realiza después de que se produzcan los cambios enla variable independiente “por el curso natural de los acontecimientos”. (Polit,1991, pág. 182) El objetivo de la investigación analítica es el mismo que lainvestigación experimental, el cual consiste en determinar las relaciones entre lasvariables, la diferencia está en que no se realiza control de la variableindependiente, como ex post facto, el fenómeno ya se produjo. Su objetivo esexplicar la ocurrencia y magnitud de los fenómenos. Con frecuencia los estudiosanalíticos son también correlacionales, buscan explicar fenómenos e inferirrelaciones causales. Un ejemplo muy ilustrativo dentro del campo de la salud es larelación de las variables “hábito de fumar cigarrillos” y su efecto “cáncer delpulmón”. El estudio de este fenómeno está recomprobado, pues se han realizadoestudios en distintos lugares del mundo y con distintos grupos humanos. Según de dónde se parte, de la causa o del efecto, lasinvestigaciones analíticas se clasifican en estudio de cohortes y estudio decasos y controles. Se trabaja con dos grupos: grupos de estudio y grupo decontrol. En el estudio con cohorte, se parte de la “causa” o variableindependiente a buscar el resultado o “efecto”. Se trabaja con “grupo de estudio” y“grupo de control”. El grupo de estudio conforma la variable “causa”. El “grupocontrol” no presenta la variable causa ni efecto. Se realiza el estudio en formalongitudinal prospectivo, sin manipular la variable en estudio, es decir, la variablese presenta en forma natural. El estudio se realiza siguiendo el curso natural delos acontecimientos, según el problema a ser estudiado, puede llevar largo tiempo.Se ilustra con un ejemplo; para estudiar el problema de cáncer de pulmón, seforman dos grupos de personas adultas sanas, un “grupo de fumadores” y otrogrupo de “no fumadores”. Se realiza un estudio longitudinal, si con el tiempo elgrupo de “fumadores” presenta mayor número de personas enfermas de cáncerde pulmón, ese efecto puede atribuirse a la “causa” de haber sido “fumadores”. En el estudio de casos y controles, es a la inversa, se parte del“efecto” para buscar la “causa”. Es un estudio ex post facto. La búsqueda de lacausa se hace retrospectivamente. Ejemplo, con un grupo de pacientes atendidosde sus afecciones en el hospital que presenta cáncer de pulmón, se realiza unestudio para saber si fueron fumadores activos o pasivos en sus vidas. El estudiose realiza de manera transversal con los pacientes que son tratados, y al mismotiempo se realiza un estudio retrospectivo, porque se indaga el pasado de losmismos. Si se encuentra que es considerablemente mayor el número de personas3
  4. que han sido fumadores activos o pasivos (personas que estuvieron expuestas aambientes contaminantes) que las personas que no han sido fumadores, sededuciría que el hábito de fumar cigarrillo es la “causa” de la variable dependiente“cáncer de pulmón”. 1. 4 Investigaciones correlacionales El objetivo de los estudios correlacionales consiste en medir el gradode relación que existe entre dos o más variables, no busca relacionar “causa yefecto”, sino describir de qué manera se relaciona una variable con otra. En este nivel de estudio puede predecirse el comportamiento de unavariable conociendo el comportamiento de la otra u otras variables relacionadas.Cuando hay correlación, si la variable en estudio varía, la otra variable con la quese relaciona también varía. Ejemplos: - Cuanto más horas de esfuerzo físico, mayor cansancio. - Cuanto más estímulos en el trabajo, mayor productividad. - Cuanto menos estímulos en el trabajo, menor satisfacción. - Cuanto menor horas de estudios, menor rendimiento académico. - Cuanto más horas de esfuerzo físico, menor productividad. - Cuanta menor hora de estudio, mayor aplazo. Cuando la correlación se realiza dentro del campo del comportamientohumano, las mediciones de las variables correlacionadas, debe realizarse con lasmismas personas. No sería válido medir la correlación de horas de estudios de ungrupo de estudiantes, con el rendimiento académico de otro grupo de estudiantes. Las investigaciones correlacionales tienen valor predictivo. Se puedepredecir el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de lasotras variables relacionadas. Por ejemplo, si a un grupo de estudiantesuniversitarios se mide cuánto tiempo dedica cada uno para preparar unaasignatura para un examen y posteriormente se registra sus calificaciones en esaasignatura, se puede comprobar la correlación, lo que se daría así: a mayor horasde estudio mayor rendimiento académico, y viceversa. El ejemplo indica que lavariación de la variable horas de estudio, trae como consecuencia la variación dela variable rendimiento académico. La correlación puede ser: - Positiva, cuando las variables se mueven en el mismo sentido; amayor X, mayor Y. - Negativa, cuando las variables se mueven en sentido contrario; amayor X, menor Y. Ejemplo de esta correlación, a mayor horas de trabajo, menorproductividad. Si dos variables se correlacionan, se tiene base para predecir el posiblecomportamiento de la variable correlacionada. En este nivel de estudio se trabajacon hipótesis explícitas. 1.5 Investigaciones experimentales Las investigaciones experimentales se caracterizan por la introducción ymanipulación del factor causal (variable independiente) por el investigador, paradeterminar posteriormente el efecto, (variable dependiente) en condicionesrigurosamente controladas. La finalidad del estudio experimental es describir dequé forma influye una variable en estudio en otra variable, o cuál es la causa, ocuál es el efecto del fenómeno en estudio. Se trabaja con hipótesis explícitas.4
  5. El investigador provoca deliberadamente la situación a investigar,introduciendo o manipulando la variable o variables en estudio y observasistemáticamente los cambios que ocurren para medir el efecto en elcomportamiento observado. Los científicos disponen en el estudio experimental de métodosfidedignos para probar hipótesis de relaciones causa efecto entre las variables.Las investigaciones experimentales conllevan una metodología apropiada paraestudiar con objetividad muchos fenómenos de la naturaleza, pero es justodestacar que en investigaciones dentro del campo de la conducta humana comoen psicología, en educación, en sociología, en salud, no siempre se puedeexperimentar, por razones éticas y por razones prácticas, muchas veces es difícilmanipular la variable que se desea estudiar o experimentar, por ejemplo, no sedebe someter a experimento a un grupo de jóvenes para probar en ellos unadroga cuyo efecto aún no se conoce. Para realizar el estudio experimental, generalmente se divide la muestra endos grupos: • Grupo de estudio o experimental. • Grupo control. Una investigación experimental pura tiene las siguientes características: • Muestras aleatorias: el investigador asigna a los individuos de lamuestra en forma aleatoria, al grupo control, como al grupo experimental. • Control, el investigador realiza un control riguroso tanto en el grupoexperimental como en el grupo control, éste sirve como referencia para evaluar elgrupo experimental. • Manipulación, el investigador introduce y manipula o modifica lavariable que desea estudiar. Una vez formado los grupos de manera aleatoria, para introducir ymanipular la variable independiente, el investigador debe decidir el grupo queserá sometido al tratamiento experimental y el grupo control, debe decidir el lugary el momento de realización del estudio. En el grupo experimental se introduce elfactor causal (variable independiente) y posteriormente se mide el efecto (variabledependiente) en el grupo experimental y en el grupo control. El estudio consiste encomparar el efecto en ambos grupos. Para realizar un estudio experimental bien objetivo, que ayude aevitar cualquier sesgo o distorsión en el resultado, se requiere de algunascondiciones que se mencionan a continuación: - Conocer muy bien las condiciones en que se encuentran ambosgrupos de variables, las mismas deben ser muy similares. En lo posible debepreverse la no aparición de variables extrañas, las que deben ser controladas porel investigador. Debe mantenerse sistemáticamente bajo control la variableindependiente, a fin de asegurar que los cambios producidos en la variabledependiente sean debidos únicamente a la variable causa (variableindependiente). - Es fundamental la asignación aleatoria de los individuos que han deintegrar la muestra. La asignación aleatoria asegura que cada participante de lamuestra tenga la misma probabilidad de participar en el “grupo control” o “en elgrupo experimental”. La designación al azar a los grupos experimental y decontrol, es la que garantiza la equivalencia de los grupos. Este procedimientoasegura que ambos grupos tienen las mismas características antes de laintervención. La comparación entre grupos es fundamental en la investigaciónexperimental. Para asegurar la similitud de los grupos se procede a un pretest, aambos grupos, antes de introducir la variable experimental. Hay experimentos en5
  6. los que se trabaja con más de dos grupos. Depende del control de variables quese desea realizar. - Una vez determinado los grupos, se aplica o manipula la variableindependiente al grupo experimental. A este procedimiento se le llama también“tratamiento experimental”. - Se controla o se observa de manera sistemática, y se mide el cambioproducido en la variable dependiente, a esta medición se denomina postest. Siexiste una relación de causa efecto, los resultados de la medición de ambosgrupos serán diferentes. - Un cuidado muy especial que debe tener el investigador es utilizar elinstrumento más apropiado para medir la variable en estudio. La medida consisteen la asignación de números o palabras a los indicadores empíricos de acuerdo aciertas normas o criterios que se irán observando directa o indirectamente. - Si el investigador cree necesario puede realizar un experimentopiloto, con sujetos de características semejantes a los individuos de la muestra,para realizar un ensayo y validar el instrumento. Esto da la oportunidad de corregirdeficiencias antes de proceder al experimento real. La variable independiente es la variable de interés para el investigador,es la variable que se hipotetiza, la que es la causa de la suposición. La variabledependiente no se manipula, sino se mide para ver el efecto producido por lavariable independiente, constituye “el grupo control”. En la práctica, los dosparticipan del experimento, lo que quiere decir, que ambos grupos son activos, ladiferencia está en que a este último grupo no se somete al tratamientoexperimental. Una investigación experimental pura, cumple con todos los requisitosprecedentes. Pero de acuerdo a los objetivos de la investigación, puedecomponerse más de dos grupos, para realizar variadas pruebas y entonces nonecesariamente todos los grupos tengan que cumplir con todos los requisitos. Porejemplo, el diseño conocido como “cuatro grupos de Solomon” trabaja con cuatrogrupos, creando condiciones diferentes en cada grupo. Se representa en elsiguiente cuadro: Grupo Pretest Tratamiento Postest A X X X B X X C X X D X Los grupos A y B fueron sometidos a un pretest. Los grupos A y C recibieron tratamiento . El grupo D no recibió ni pretest, ni tratamiento. Se miden los resultados en los cuatro grupo. 1. 6 Los estudios cuasi experimentales Son estudios experimentales que no cumplen rigurosamente contodos los requisitos de un estudio experimental puro. Carece de alguno de los dosprincipios fundamentales: a) No se cumple con el principio de asignación aleatoria de los individuos alos grupos. b) No siempre tiene grupo de control. Tiene el mismo propósito que elexperimental, cual es, determinar si la aplicación de la variable independienteproduce cambio en la variable dependiente. Son diseños muy utilizados eneducación. Bisquerra (1989, pág.165), señala las siguientes característicasesenciales: a) empleo de escenarios naturales, b) control parcial, c) posibilidad deutilizarse cuando no es posible un diseño experimental.6
  7. Algunas de las formas en que pueden realizarse los estudios se mencionana continuación: a) Sin grupo control con pos test. El tratamiento, o la introducción de lavariable independiente se aplica a un grupo de individuos. Luego del tratamientose somete a un pos test para probar si hubo efecto, o sea, la aparición de lavariable dependiente. Ejemplo, se introduce una nueva técnica de aprendizaje aun grupo de estudiantes, luego se mide el resultado para determinar el éxito(variable dependiente). La limitación que se tendría en este estudio es que no se conoce el puntode partida de los estudiantes, y este hecho puede afectar la validez interna. b) Un solo grupo con pretest y postest. - Se aplica el pretest a un grupo de individuos. - Posteriormente se aplica el tratamiento, es decir se introduce lavariable independiente. - Por último, se vuelve a aplicar un postest para medir el cambioproducido, la variable dependiente. Siguiendo con el ejemplo anterior, sería la aplicación de un test previo paramedir las condiciones en que se encuentran los estudiantes. Luego de laaplicación de la variable independiente, la nueva técnica de aprendizaje, se midecon un postest el resultado. c) Dos grupos, con postest al grupo control y al grupo experimental. Eneste tipo de estudio al grupo experimental se le administra el tratamiento, laintroducción de la variable independiente. Luego ambos grupos son sometidos alpostest. Siguiendo con el mismo ejemplo, un profesor que enseña en cursosparalelos, sección A y sección B, desarrolla el mismo contenido en ambos grupos.En el grupo B introduce la nueva técnica de aprendizaje en el proceso dedesarrollo de la clase. En el grupo A sigue con su estilo de enseñanza tradicional. Luego aplica elpostest a ambos grupos para medir los resultados. Si el resultado indica que hubomayor respuesta positiva en el grupo B, puede atribuirse al efecto de la nuevatécnica. Una de las limitaciones que puede observarse en este estudio es que losestudiantes no han sido distribuidos al azar, sino son los grupos naturales. La ventaja de los estudios cuasiexperimentales es que son prácticos, ypueden llevarse a cabo en ambientes naturales. Es un método utilizado confrecuencia en educación. 1.7 Diseño de la investigación experimental El diseño en una investigación experimental es de fundamentalimportancia a fin de garantizar las relaciones que se establecen entre la causa y elefecto. Se refiere al plan de investigación, que incluye los aspectos metodológicos.En él se debe prever las determinaciones que garanticen de la manera másefectiva las relaciones que se establecen entre la causa y el efecto. Debeincorporar al máximo el control. En el diseño de una investigación experimental sedescribe el modo en que serán organizados los grupos, explica los detalles deltratamiento a realizarse y posterior control y análisis de los datos. Lacaracterística más importante del diseño es que sea válido para confirmar lahipótesis. La validez puede darse de dos maneras: validez interna y validezexterna. Validez interna. Se refiere al grado en que la variación que sufre la variabledependiente sea debido a la variable independiente, y no a la intervención de unavariable extraña. Según diversos autores para asegurar la validez interna sedeben controlar las fuentes de invalidez que se mencionan a continuación:7
  8. - Historia. Durante el tiempo que transcurre entre el pre test y el postest, puede ocurrir algún acontecimiento que puede afectar la variable dependientee influir en el resultado. - Maduración. Cambios biológicos o psicológicos que los participantesde la investigación sufren como consecuencia del paso del tiempo y que puedeninterferir en la acción de la variable independiente. - Administración de pruebas. Un pretest aplicado al inicio delexperimento puede tener efectos sobre el postest, esto suele suceder cuando seadministra instrumentos muy similares en ambas pruebas. Puede suceder que lossujetos experimenten un cambio simplemente por el aprendizaje que sufren por laexperiencia de la realización de la prueba inicial. - Instrumentos de medidas. Puede deberse a la falta de precisión,validez y confiabilidad inadecuada, errores en el procedimiento de medición, etc. - Regresión estadística. Suele darse con más frecuencia cuando seutilizan grupos extremos. La regresión estadística suele darse en puntuacionesextremas en la primera medición, tienden a la media en una segunda medición. Seproduce cuando los mismos sujetos son sometidos a un pretest y luego a unpostest. Hay una tendencia de que las puntuaciones altas en el pretest decrezcanen el postest y viceversa. - Selección diferencial de los participantes. Suele darse cuando losgrupos de control y grupo experimental no son equivalentes, puede producirse porno ser utilizados técnicas de muestreo adecuadas, o por no realizarse laasignación al azar a ambos grupos. - Mortalidad experimental. Sucede cuando se producen pérdidas de lamuestra entre el pretest y postest. Este hecho puede afectar a los resultados. Loideal es que el número de sujetos permanezca igual desde el comienzo hasta elfinal de la investigación. - Interacción. Cuando se incorporan al grupo control o al grupoexperimental individuos diferentes (edad, grado de escolaridad, cultura, etc.), queademás están sujetos a procesos madurativos diferentes, pueden comprometer lavalidez de los resultados. Si sucediere cualquier variación que no puede atribuirse a la acción detratamientos experimentales se considera error experimental. Validez externa. Se refiere a la generalización de los resultados.Cuanto mayor sea la aplicabilidad de los resultados a otros contextos o grupos, lainvestigación tendrá más validez externa. Su misión es informar a qué poblaciónpueden extenderse las conclusiones. Así como en la validez interna, se debeconsiderar una serie de variables extrañas, que constituyen amenazas para lageneralización de los resultados. Entre ellos: - Validez de la población. Se refiere al grado en que los resultadosde una muestra específica pueda generalizarse a la población, lo que depende dela representatividad de la muestra. - Validez ecológica. Se refiere a la generalización que pueda hacersedesde unas condiciones ambientales a otras condiciones ambientales distintas. 1. 8 Experimentos de laboratorio Se entiende por laboratorio un lugar especialmente equipado, dondeel investigador realiza el experimento, siguiendo un plan de actividades diseñadoadecuadamente para provocar de manera directa y activa el fenómeno que deseaestudiar. El ambiente creado para realizar el estudio es un ambiente artificial.Como estudio experimental introduce la variable o variables causas encondiciones rigurosamente controladas y vigilada. El investigador tiene unabsoluto control sobre la variable o variables independientes sometidos a laexperimentación, aislándolas en una situación específica distinta del ambientenatural. 1. 9 Experimentos de campo8
  9. Este tipo de estudio se realiza en el contexto del ambiente natural, ensituaciones reales. El estudio es premeditado, intencionalmente provocado,introduciendo la variable independiente cuyo efecto se quiere controlar. Ejemplo,un profesor introduce en el desarrollo de sus clases una nueva técnica deaprendizaje cuya validez desea comprobar. No se asegura la rigurosidad en el control de la variable independiente,pero se gana en que la situación se presenta en un ambiente natural, con lo quese asegura la validez ecológica. 1. 10 Estudio de campo Igual que en el anterior, los estudios se realizan en ambientesnaturales donde se halla el problema a investigar. No suponen técnicasexperimentales. La técnica de estudio preferentemente utilizada es la observaciónsobre fenómenos reales: hechos, fenómenos, entidades en general. Elinvestigador observa el fenómeno, motivo de su estudio. Examina las relacionesque se dan entre las variables. La observación se realiza en forma directa, porquelos fenómenos observados están presentes ante los ojos del observador. Elinvestigador observa la realidad para interpretar y comprender cómo acontecen losfenómenos y qué sentido tienen esos acontecimientos. La observación se realizade manera programada de acuerdo a objetivos previstos. Para registrar lasinformaciones puede hacerse uso de instrumentos, tales como grabadora,filmadora, cámara fotográfica, etc Cuando la investigación se realiza dentro del campo de la conductahumana, se examinan y se describen en forma sistemática los fenómenos de losmedios sociales. Los ambientes naturales pueden estar constituidos por:instituciones educativas, hospitales, barrios, fábricas, comunidades diversas. Sepuede realizar investigaciones cualitativas como cuantitativas 1. 11 El meta-análisis El meta-análisis consiste en un estudio de reportes deinvestigaciones cuantitativas ya realizadas. Se consideran los resultadosestadísticos de diversos estudios realizados acerca de un tema, o de temassimilares, aplicando procedimientos estadísticos. Con los resultados de lasdiversas investigaciones realizadas sobre un tema y la aplicación de técnicasestadísticas adecuadas, de acuerdo a los objetivos, se llega nuevamente aconclusiones. Podría ser promediando los resultados para tener una estimaciónnumérica de la magnitud de los sucesos, o utilizando otra técnica estadística deacuerdo a la necesidad. “El meta-análisis es un procedimiento estadístico para analizar una grancantidad de investigaciones realizadas sobre un tema con el propósito de integrarlos resultados obtenidos por cada una de esas investigaciones y obtener elresultado global de ellas”. (Briones, 1998, citado por Quiñónez, 2003, pág. 14) 2. INVESTIGACIONES CUALITATIVAS Los enfoques cualitativos de la investigación social, son formas degeneración y producción de conocimientos que se fundamentan en concepcionesepistemológicas profundas y que origina un nuevo lenguaje metodológico diferenteal paradigma tradicional. Se denomina paradigma fenomenológico, porqueplantea el estudio de la experiencia humana y su significado. En este paradigma de investigación se da énfasis a la experiencia humanay su significado. Su campo de estudio abarca áreas sociales, psicológicas,educativas, antropológicas, culturales, históricas, salud, etc. “La fenomenologíadesde una posición epistemológica enfatiza la vuelta a la reflexión y a la intuiciónpara describir y clarificar la experiencia tal como ella es vivida y se configura comoconciencia”. (Morse, in Buendía).9
  10. Las investigaciones fenomenológicas estudian la manera como laspersonas experimentan su mundo, su vivencia, qué significados tienen para ellas ycómo comprenderlas, de donde el investigador extrae la esencia del fenómenopara describirla. Tales vivencias se captan de actos conscientes como:costumbres, ideas, pensamientos, recuerdos, creencias, afectos, sentimientos,etc. El significado de esas vivencias constituye el núcleo central de la investigacióny son explorados por el investigador y los participantes hasta llegar a la luz de lainterpretación. Las investigaciones cualitativas examinan costumbres, comportamientos,actitudes, etc., de los sujetos involucrados en la investigación. El objetivo esacercarse a las personas, con el fin de comprender la situación problemática yayudar a los involucrados en la solución de la misma. Dice Buendía, que el método fenomenológico caracteriza un estilo defilosofía, basada en descripciones de vivencias que se da en la interacción delhombre con su entorno y tiene el propósito de hacer evidente la experienciahumana a través de la reflexión y así descubrir los propios pensamientos. Laexperiencia tal como es vivida se revela de manera consciente, hayintencionalidad. Esa vivencia está inmersa en una cultura peculiar e histórica quelos integrantes de esa comunidad incorporan en sus modos de vida, en sulenguaje. La tarea del investigador es interpretarla para comprender lo que ocurreen el contexto. En la aplicación de este paradigma en el contexto escolar, puede darsecomo ejemplo, el fracaso escolar de un grupo de alumnos. El estudio se realizadesde la percepción de los propios alumnos; sus sentimientos, sus ideas, susconcepciones y explicaciones del hecho ocurrido, así como debe involucrarse alos profesores de los mismos. Se analiza con los alumnos y con los profesorestodos los factores que pudieron incidir en el fracaso. El resultado del estudio debellevar a intervenir en el proceso educativo planteando y aplicando técnicas quepuedan favorecer el éxito escolar de ese grupo de alumnos. “La investigación cualitativa es de índole interpretativa, y se realiza congrupos pequeños de personas, cuya participación es activa durante todo elproceso investigativo y tiene como meta la transformación de la realidad”. (Pinedaet. al, 1994, pág. 26. 94). 2.1 Algunas características de la investigación cualitativa Bisquerra (1989, pág. 257) menciona las siguientes: • El investigador es el instrumento de medida, todos los datos sonfiltrados por el criterio del investigador. Para evitar la subjetividad del investigador,requiere del mismo adiestrarse en la “autoconciencia”, el examen riguroso y lareflexión continua sobre el fenómeno estudiado. • Estudios intensivos en pequeñas escalas. Se basa en la exploraciónintensiva de pocos casos. A veces se estudia casos muy específicos, únicos. Ej. Elatentado ocurrido en los EE.UU. contra las Torres Gemelas. • No suele probar teorías ni hipótesis. Es más bien un método paragenerar teorías e hipótesis. • No tiene reglas de procedimiento. El método de recopilación de datosno se especifica previamente. Las variables no se definen operativamente. • El estudio es holístico, abarca el fenómeno en su conjunto. • El diseño de la investigación es emergente, se va elaborando amedida que se avanza en la investigación.10
  11. • El problema se va reformulando a medida que se avanza en elconocimiento. Si es necesario se replantea el problema, adoptando lasmodificaciones que se consideran oportunas. • Serendipity. Se entiende por este término, incorporar hallazgos queno se habían previstos, es decir, permite incorporar algún descubrimiento que noestaba contemplado en los objetivos de la investigación y que se consideravalioso. • El proceso de recopilación de datos, la formulación de hipótesis y elanálisis de datos, van de la mano en una interacción permanente, caracterizadapor un proceso permanente en una acción reflexión. Hay una interacción entre larecogida de datos, el análisis e interpretación de los mismos. Es una permanenteacción reflexión. 2.2 Técnicas utilizadas en investigaciones cualitativas Las técnicas, medios y recursos utilizados por los investigadores son:las manifestaciones orales, escritas, gestuales, las historias de vida, el estudio dedocumentos, la participación a largo plazo con los sujetos investigados, a fin deinterpretar y comprender los fenómenos, considerando el contexto que le rodea ala problemática estudiada. El estudio es de índole interpretativa, se trabaja conpocas personas, o con grupos pequeños de personas, cuya participación esactiva. 2.2.1 Técnicas más utilizadas • La participación a largo plazo con los sujetos investigados. • El registro cuidadoso de lo que acontece, a través de notas, evidencia documentada, incluyendo manuscrito, fotos, casette, videos, grabaciones, fotografías, etc. • La descripción a través de las narraciones. • Estudios de casos. • Entrevistas a profundidad. • La observación participante y no participante. • Entrevistas estructuradas y no estructuradas. • Relatos de vida. • Testimonios. • Comunicación gestual • Establecimiento del rapport. • Entrevistas con informantes claves • Grupos focales, etc. 2.2.2 Críticas a las investigaciones cualitativas Bisquerra (1989, pág. 259) menciona las siguientes críticas que han recibido las investigaciones cualitativas. Las críticas están referidas a que las mismas son: a) Subjetivas. b) Contienen una sobrecarga de los valores del investigador. c) No se pueden replicar. d) Tienen poca fiabilidad. e) Tienen poca validez externa. f) Las conclusiones no son generalizables. g) Adolecen de exactitud y precisión. h) Poco rigurosas y asistemáticas.11
  12. 2.3. Diferencias entre estudios CUANTITATIVO CUALITATIVO - Utiliza métodos cuantitativos - Utiliza métodos cualitativos - Parcializa la realidad y estudia - Tiene una comprensión uno o pocos aspectos holística del problema considerando su contexto - Realiza estudios extensivos sobre muestras grandes - Trabaja con grupo reducido de personas, de casos específicos - Los individuos son seleccionados a través de muestras probabilísticas - La muestra es pequeña, generalmente intencional - Los resultados se presentan a través de datos estadísticos - Los resultados se presentan de manera descriptiva - El estudio se inicia con un plan a priori - Se inicia sin tener un plan rígido preconcebido 3. MÉTODOS EN INVESTIGACIONES CUALITATIVAS 3.1 Investigación participativa Es una técnica muy usada en investigaciones etnográficas, en la que elinvestigador convive con la comunidad en estudio. Hay una interacción entre elinvestigador y el grupo social. Su objetivo es lograr una adecuada interpretaciónde los datos. Es una técnica natural en que el investigador aprende a conocer yfamiliarizarse con las costumbres, creencias, y cultura de los integrantes de lacomunidad. La convivencia personal del investigador con la población facilita lacomprensión e interpretación de las actuaciones, las experiencias y sentimientosde las personas involucradas en el estudio. El investigador es uno más del grupo,objeto de estudio. 3.2 Investigación acción participativa Su característica principal es que la investigación y las acciones en al áreade estudio, se realizan con la activa participación de los sujetos investigados.Tiene como objetivo la búsqueda de cambios para mejorar las condiciones de vidade la comunidad. Los propios sujetos investigados participan activamente bajo laorientación y conducción del investigador, desde la definición de los problemasprioritarios de la comunidad, los objetivos, los métodos, técnicas y las acciones arealizarse, para buscar solución a problemas planteados de manera conjunta en elcontexto natural donde se genera el problema.12
  13. 3.3 Investigación etnográfica El estudio se realiza generalmente con grupos sociales pequeños. Es unade las técnicas utilizada por los antropólogos en el contexto natural, por largoperiodo de tiempo. Su objetivo es analizar y describir la cultura de la comunidad,explicando sus costumbres, hábitos, creencias, y práctica con el deseo dedescubrir los patrones de vida de la comunidad estudiada. Estudia los hechos talcomo ocurren en el contexto socio cultural, porque las conductas de las personaspara ser mejor comprendidas solo pueden ser estudiadas en el contexto natural. Los estudios etnográficos se realizan generalmente en comunidadesprimitivas, donde las prácticas de convivencia se toman como indicadores de lasociedad, incluyendo la organización social, la estructura familiar, las prácticasreligiosas, los comportamientos en las distintas ceremonias, los rituales, eldesenvolvimiento en la economía, etc. El estudio no busca transformar larealidad, ni mejorar las condiciones de vida. Solo busca analizar, interpretar ycomprender la cultura de la comunidad. 4. ESTUDIOS PROSPECTIVOS Esta forma de estudio requiere un seguimiento a las variables. El diseño delestudio parte de la variable condicionante y se observa lo que va sucediéndose enel transcurso del estudio para llegar al resultado, a los fenómenos o a los“efectos”. Hay estudios prospectivos que no necesitan un tiempo muy prolongadode observación, sin embargo otros estudios requieren un seguimiento a largoplazo. Tal es el caso de los fumadores habituales y el desarrollo de cáncer depulmón, puede llevar muchos años para que se desarrolle y se manifieste laenfermedad. Son estudios longitudinales. Pueden realizarse en ambientesnaturales como experimentales. 5. ESTUDIOS RETROPROSPECTIVOS Estos estudios registran datos ocurridos con anterioridad al diseño deinvestigación, y luego se continúa estudiando su evolución para inferir el efecto enun estudio prospectivo. 6. ESTUDIO LONGITUDINAL Este tipo de investigación estudia el comportamiento de las variablesdurante un largo tiempo. El análisis del comportamiento de la variable en estudio,puede realizarse durante un determinado periodo de tiempo de manera continua.Si el seguimiento y la medición de la variable en estudio se realiza cada ciertotiempo, por ejemplo, cada tres meses, o cada un año, la medición se realiza enforma periódica. Ejemplo: se desea seguir el rendimiento académico de losalumnos de X carrera universitaria, que ingresaron con el mayor puntaje en laprueba de admisión, puede medirse la variable rendimiento académico, cada finde año para valorar si el resultado de los estudiantes se mantienen en suposición. 7. ESTUDIO TRANSVERSAL Se estudian las variables en un momento determinado, sin realizar unseguimiento prospectivo ni retrospectivo. Es como hacer un corte en el tiempo. Enmuchos estudios del comportamiento humano, pueden tomarse los datos de unsolo grupo, o de diferentes grupos, simultáneamente en un momento dado. Eltiempo no interviene en el comportamiento de las variables.13
  14. 8. IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DEL TIPO Y NIVEL DEINVESTIGACIÓN El conocimiento de tipo y nivel de investigación que será realizado posibilitala elección adecuada del método a seguir en el estudio. Hay investigaciones en que se triangulan diferentes tipos y métodos deinvestigación. La triangulación consiste en la combinación de métodos, técnicas,investigadores, fuentes de informaciones, etc. en el estudio de un mismofenómeno, a fin de comparar y contrastar las diversas fuentes. Por ejemplo: en unproblema que se suscita en el aula, en la triangulación pueden contrastarseinformaciones provenientes del alumno, del padre de familia, de profesores y delpropio investigador. Además pueden combinarse los diferentes niveles. Así unainvestigación analítica tiene su parte descriptiva. A la vez una investigacióncuantitativa, puede tener su descripción cualitativa. Una investigación puedecaracterizarse como exploratoria, pero de hecho incluye elementos descriptivos.Es muy difícil que una investigación sea puramente exploratoria, descriptiva,analítica, correlacional o experimental, sin incluir parte de las características deotros tipos y niveles de investigación. Todos los tipos y niveles de investigación son igualmente válidos eimportantes. Ninguno es superior a los demás. Cada uno tiene su motivo declasificarse en uno o en otro tipo o nivel. Todos los estudios son significativos ycontribuyen al incremento de los conocimientos científicos. En síntesis. Lo primero que se define es el planteamiento delproblema genérico, luego se realiza la revisión de literatura acerca delproblema planteado, a consecuencia de la misma se formula la hipótesis, siha de trabajarse con hipótesis. Este proceso da lugar a saber qué tipo onivel de investigación será realizada, es decir, hasta qué nivel deconocimiento puede llegar el estudio planteado. 9. REPLICABILIDAD DE UNA INVESTIGACIÓN La replicación consiste en la repetición de una investigación ya realizada.La replicación de una investigación puede realizarse especialmente dentro de lasinvestigaciones experimentales. Se repite la investigación con el objetivo decomprobar la confiabilidad de los resultados. La replicación se puede realizar enforma directa con los mismos sujetos que han participado en la investigaciónanterior. Así como se puede variar algunos de los aspectos, como la duración delexperimento, con grupo diferente de sujetos, variando la edad, el nivel educativo,etc. “Un descubrimiento científico sólo se puede considerar logrado, cuando hasido confirmado por numerosas y repetidas investigaciones”. (Sierra Bravo, 1984,pág. 86) 10. CONSIDERACIONES ETICAS En investigaciones en el campo de la conducta humana, las fuentesde información son seres humanos, por eso es importante especificar cómo serásalvaguardada la intimidad de las personas involucradas en la investigación, ycuidar los aspectos que pueden desencadenar conflictos éticos en el estudio. Nodebe someterse a ningún tipo de experimento a las personas sin su debidoconsentimiento, sobre todo en experimentos que puedan dañar la salud física,psicológica o moral de las mismas. Por principios de justicia las personas que participan en el estudio,tienen derecho a un trato justo, respetuoso y cortés. En investigaciones cuantitativas, la selección de la muestra debebasarse en los requerimientos de la investigación, de manera que la selección seala más objetiva posible, y no reclutar la muestra de acuerdo a la conveniencia delinvestigador para facilitar el trabajo. Además debe tenerse en cuenta que eninvestigaciones científicas, no se emiten juicios morales, ni religiosos. Debeevitarse realizar un estudio que puede resultar perjudicial para algún miembroinvolucrado en la investigación.14

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