Instrumentos

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de la clase de metodologia de la investigacion
dr (c) saul contreras

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Instrumentos

  1. 1. Instrumentos de recolección de información
  2. 2. Concepto de medición <ul><li>Los instrumentos de recolección son de gran importancia en una investigación. </li></ul><ul><li>La medición es el proceso de asignar números o marcadores a objetos, personas, estados o hechos, según las reglas específicas para representar la cantidad o cualidad de un atributo. </li></ul>
  3. 3. Concepto de medición <ul><li>En investigación hay cuatro niveles básicos de medición: </li></ul><ul><li>1. Escala nominal : divide los datos en categorías, los números que asignan a objetos o fenómenos son nombres o clasificaciones; se emplea para recuentos, frecuencias, porcentajes y modas. </li></ul><ul><li>2. Escala ordinal : tiene como propósito dar orden (prioridades) a los datos de forma ascendente o descendente. Se emplea para calcular la media, la mediana y la desviación típica. </li></ul><ul><li>3. Escala de intervalos : son escalas que agrupan a las mediciones por intervalos o rangos, donde los puntos de la escala son iguales. Se emplea para calcular la media aritmética, las desviación estándar y los coeficientes de correlación. </li></ul><ul><li>4. Escala de razón : es una escala similar a la escala de intervalos, sin embargo tiene un cero absoluto u origen. Se utilizan las variables como ingreso, volumen de producción, rentabilidad. </li></ul>
  4. 4. Confiabilidad y validez de la medición <ul><li>Toda medición e instrumentos de medición tiene como requisitos esenciales confiabilidad y validez. </li></ul><ul><li>Confiabilidad : se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas, cuando se las examina en distintas ocasiones con los mismos cuestionarios. La pregunta clave para medir la confiabilidad es s si miden fenómenos o eventos con e mismos instrumentos de medición ¿ se obtiene los mismos resultados o resultados similares? </li></ul><ul><li>Validez : un instrumentos es valido cuando mide algo para lo cual está destinado. Indica el grado con el cual pueden inferirse conclusiones a partir de los resultados. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Factores que afectan la confiabilidad y validez de un instrumento: </li></ul><ul><li>La improvisación: consiste en creer que un instrumento de medición es un cuestionario que resulta de elaborar varias preguntas sin mucha dedicación ni revisión. </li></ul><ul><li>Utilización de e instrumentos desarrollados en el extranjeros que no han sido validados en el respectivo contexto. </li></ul><ul><li>El instrumento resulta inadecuado para las persona que se le aplica. </li></ul><ul><li>Las condiciones en las que aplica el instrumentos de medición. </li></ul><ul><li>Las instrucciones son deficientes. </li></ul><ul><li>Quienes aplican el instrumento no generan empatía ni conocen el instrumentos. </li></ul>
  6. 6. Otras fuentes de error de un instrumentos de medición: - Error muestral (máximo) - Error de la respuesta. - Error por falta de respuesta - Error de aplicación del instrumento.
  7. 7. Diseño de un cuestionario <ul><li>¿Qué es un cuestionario? </li></ul><ul><li>Es un conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos del proyecto investigación. Se trata de recabar información de la unidad de análisis objetivo de estudio y centro del problema de investigación. </li></ul>
  8. 8. Criterios básicos diseño/cuestionario <ul><li>Antes de iniciar la construcción de un cuestionario es necesario tener claro los objetivos y las hipótesis o preguntas de investigación que impulsan a diseñar el cuestionario. </li></ul><ul><li>Se debe examinar los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>Naturaleza de la información que se busca. </li></ul><ul><li>Naturaleza de a población o muestra </li></ul><ul><li>Medio o medios de aplicación del instrumento </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Tener claro los problemas, los objetivos y las hipótesis o las preguntas de la investigación que va a realizarse. </li></ul><ul><li>Conocer las características de la población objeto de estudio. </li></ul><ul><li>Indagar sobre la existencia de cuestionarios o técnicas de recolección de información. </li></ul><ul><li>En caso de existir un cuestionario previo que sirva como base para elaborar el propio, es necesario determinar el formato de preguntas y respuestas que conforman el cuestionario. </li></ul><ul><li>Preguntas de tipo abierto: permite que las personas encuestadas indiquen sus reacciones generales ante un determinado aspecto o rango. </li></ul>Criterios básicos diseño/cuestionario
  10. 10. <ul><li>Preguntas de tipo cerrado: preguntas que le solicitan a al persona encuestada que elija la respuesta en una lista de opciones. </li></ul><ul><li>Preguntas dicotomicas (si/no). </li></ul><ul><li>Preguntas con respuesta escala: son aquellas preguntas básicamente dirigidas a medir la intensidad o el grado de sentimientos respecto de un rango o de una variable por medir. </li></ul><ul><li>Una vez que se ha decido el tipo o tipos específicos de preguntas y los formatos de respuesta; la siguiente tarea consiste en redactar las preguntas. </li></ul>
  11. 11. Las preguntas <ul><li>Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los encuestados. </li></ul><ul><li>Se deben evitar las preguntas tendenciosas. </li></ul><ul><li>Es necesario elaborar preguntas específicas para cada una de las variables que se va a medir con la finalidad de evitar confusiones. </li></ul><ul><li>Las preguntas no deben redactarse de manera que la respuesta sea dependiente de suposiciones implíctas acerca de lo que sucederá. </li></ul><ul><li>Elaborar preguntas adaptando el lenguaje a las características de los encuestados-. </li></ul><ul><li>Evaluar la pertinencia de la pregunta </li></ul><ul><li>Evaluar si el encuestado puede y quiere aportar la información que se le solicita. </li></ul>
  12. 12. El forma del cuestionario <ul><li>Establecer el flujo y la estructura del cuestionario: </li></ul><ul><li>Iniciar con preguntas sencillas. </li></ul><ul><li>Formular las preguntas de tipo general. </li></ul><ul><li>Incluir las preguntas que se consideren más difíciles en la parte intermedia. </li></ul><ul><li>Clasificar la preguntas por temas a fines o subtemas. </li></ul><ul><li>Elaborar un evaluación previa del cuestionario. </li></ul><ul><li>Elaborar el cuestionario definitivo teniendo en cuenta las observaciones. </li></ul>
  13. 13. La entrevista <ul><li>La entrevista es una técnica que permite recoger información mediante un proceso directo de comunicación entre entrevistador y entrevistado. </li></ul><ul><li>Tipos de entrevista: </li></ul><ul><li>Estructurada </li></ul><ul><li>Semiestructurada </li></ul><ul><li>No estructurada </li></ul>TAREA¡¡¡

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