3. Skolområde Norra Fäladen
Gemensamma mål:
I skolan möter alla varandra med hänsyn, engagemang och en
positiv inställning. Allt är möjligt.
Skolan ska utveckla lärandet som en del i samhällets utveckling.
Alla är delaktiga i sin lärprocess för att skapa ett meningsfullt
lärande.
Alla skolor har en kreativ och föränderlig lärmiljö.
All verksamhet i skolan genomsyras av reflektion, samarbete och
dialog.
4. "It is the death of education but the dawn of learning"
By Professor Stephen Heppell
6. 15 juni - Omtänk inför kommande läsår
• Bakgrund:
• Medveten kompetensutveckling i flera år
• Kunskap om hur elever lär sig bäst
• Trygghet i pedagogiska planeringar och formativ bedömning
• Syfte: hitta ett förändrat arbetssätt
• Lgr 11
• Tillgång till en-till-en datorer
förverkliga en ”ny” skola, en skola som ÄR Skola 2011
7. Vision
På
Fäladsgården
skapar
elever och lärare tillsammans
framtidens kompetenser
genom
Kreativitet, Samarbete och
Kunskap
11. Datasal En till En
?
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13
12. 2007/08
PIM görs av all personal
2008/09
Kontakt med IT-avdelningen för att bli pilotskola i
En-till-En
Bärbara pc delas ut till 1/3 av lärarpersonalen
Datasalens stationära datorer slutar att repareras
Prioriterade utv. områden:
➡ digitalisera kommunikation,
➡ digitalisera dokumentation,
➡ digitalisera delar av undervisningen.
13. 2009/10:
Alla lärare får bärbar dator (flesta mac)
Seminarier: ”Lär känna din dator”
Övrig personal får bärbar mac
Utprovning av trådlöst Internet
Workshops: kollegor tipsar kollegor
Datasalen skrotas
Lunds kommun skriver en IKT-strategi
Fäladsgården skriver sin IKT-plan
Lärare och skolledare åker på Apple teacher
Conference
14. ur IKT-planen:
Innehållet i undervisningen ska förändras. Att gå
i skolan ska göra skillnad för eleverna som
individer. Skolan är den som hjälper eleverna att
använda och nyttja möjligheterna på sin dator.
Vi ska vara en skola där eleverna aktivt arbetar
med sitt lärande. Innehållet i skolan ska präglas av
kreativitet och autencitet där ett kritiskt
förhållningssätt är den självklara grunden. Var och
en ska lära och redovisa utifrån sina förutsättningar
och inlärningsstil. Läraren är den självklara
inspiratorn, stödjaren och drivande personen i
lärandeprocessen.
15. 2010/11:
Alla klassrum utrustas med projektorer
Nytt trådlöst Internet installeras
Åk 7 får sina datorer
Åk 8 får sina datorer
Filmer, broschyrer, keynote blir vanliga redovisningsmöjligheter
Workshop om blogg, wiki och YouTube
Bloggar används i undervisningen
Sjuorna gör välkomstfilm till blivande sexor
Wikis används i undervisningen
Delat dokument (http://primarypad.com) på personalmöten och i klassrummen
Lgr 11 bearbetas med hjälp av keynote, film, delat dokument och en gemensam
skolblogg
Tänk Om genomförs av två skolledare och sex lärspridare (bl a skolbibliotikarien)
All kunskap samlas ihop på terminens sista dag då 20 kollegor arbetar fram
vision, målbild och visionsfilm
16. 2011/12 På
Fäladsgården
Nya Visionen lanseras skapar
elever och lärare tillsammans
framtidens kompetenser
Målbilden är vår ledstjärna genom
Kreativitet, Samarbete och Kunskap
Målfilmen används
Lärarterminen startar med att vart arbetslag gör en film
Skärmdump på filmen, ej klickbar.
17. 2011/12
Första a-dagarna används till valbara workshops
Lgr 11, skarpt läge
Alla elever åk 7-9 har egen Mac
Alla dyslektiker i åk 6 har egen dator
Google Apps skapas och blir vårt nya Intra med Wall of Fame
Alla elever, lärare och övrid personal får eget google-konto i
@faladsgardenlund.se
Projektperiod
Mentorstid med bokbloggar
Vid nyanställning: Multimediavana krävs, helst med hjälp av Mac
19. Lärspridare - vilka?
Bredd i ämneskompetens
Alla arbetslag representerade
Både lärare och skolbibliotikarie
Läroplansvana
20. Lärspridare - uppdrag
Inspirera arbetslagskollegorna till multimedia-
användning så att ”1 till 1 kan bli ett verktyg för att
underlätta vår arbetsbelastning”
”Hjälpa de som inte har kommit igång!”
(citaten från lärspridarnas tankar på Tänk Om-bloggen)
Inspirera och vara drivande i multimedia-biten i
projektperioderna.
Inspirera och vara drivande så att lärandet på
Fäladsgården är på alla nivåer i Puenteduras
lärandemodell
21. Puenteduras SAMR-modell
Substitution-Ersättning (nivå 1)
Tekniken fungerar som direkt ersättning för andra verktyg, utan
funktionell förbättring.
Augmentation-Förbättring (nivå 2)
Tekniken fungerar som direkt ersättning för andra verktyg, med
funktionell förbättring.
Modification-Förändring (nivå 3)
Tekniken ger möjlighet till stora förändringar i arbetssättet.
Redefinition-Omdefiniering (nivå 4)
Tekniken gör det möjligt att skapa nya arbetsuppgifter som tidigare var
omöjliga.
23. Projektperiod
Syfte: Möjliggöra ämnesintegration, hinna med det centrala
innehållet och möjliggöra undervisning i
framtidskompetenserna.
Vara ämnesöverskridande
Ge eleven inflytande i arbetssätt
Stimulera samarbete (både elever och lärare)
Innehålla multimediaredovisning (publiceras på vår Google Apps)
Utveckla framtidskompetenser (”Kännas 2011”)
Utformas så både elever och lärare känner glädje, ansvar och
inspiration i arbetet
Sträva efter högsta nivån i Blooms taxonomi och Puenteduras modell.
26. Omdefinierat lärande
UPPGIFT BEDÖMNING Lärandet är det viktigaste och
UPPGIFT BEDÖMNING viktigast för lärandet - formativa
kommentarer, feedback och
feedforward.
LPP: vad ska eleverna visa? LPP: Vad ska eleverna lära sig?
Fokus på kunskapskraven . Fokus på förmågorna.
Summativ och formativ Summativ bedömning en gång
bedömning hela tiden. per termin.
Betyg och formativ kommentar Inga betyg på enskilda prov eller
till varje uppgift. inlämningar endast kommentarer
27. Omdefinierat lärande
UPPGIFT BEDÖMNING Lärandet är det viktigaste och
UPPGIFT BEDÖMNING viktigast för lärandet - formativa
kommentarer, feedback och
feedforward.
LPP: vad ska eleverna visa? LPP: Vad ska eleverna lära sig?
Fokus på kunskapskraven . Fokus på förmågorna.
Summativ och formativ Summativ bedömning en gång
bedömning hela tiden. per termin.
Betyg och formativ kommentar Inga betyg på enskilda prov eller
till varje uppgift. inlämningar endast kommentarer
28. Omdefinierat lärande
UPPGIFT BEDÖMNING Lärandet är det viktigaste och
UPPGIFT BEDÖMNING viktigast för lärandet - formativa
kommentarer, feedback och
feedforward.
LPP: vad ska eleverna visa? LPP: Vad ska eleverna lära sig?
Fokus på kunskapskraven . Fokus på förmågorna.
Summativ och formativ Summativ bedömning en gång
bedömning hela tiden. per termin.
Betyg och formativ kommentar Inga betyg på enskilda prov eller
till varje uppgift. inlämningar endast kommentarer
29. Omdefinierat lärande
UPPGIFT BEDÖMNING Lärandet är det viktigaste och
UPPGIFT BEDÖMNING viktigast för lärandet - formativa
kommentarer, feedback och
feedforward.
LPP: vad ska eleverna visa? LPP: Vad ska eleverna lära sig?
Fokus på kunskapskraven . Fokus på förmågorna.
Summativ och formativ Summativ bedömning en gång
bedömning hela tiden. per termin.
Betyg och formativ kommentar Inga betyg på enskilda prov eller
till varje uppgift. inlämningar endast kommentarer
30. Fundera!
Vilka arbetsuppgifter skulle du kunna utveckla
utifrån SAMR modellen?
Gör en lista, utifrån sådant du redan gör idag
som du känner att du kan utveckla vidare.
31. Google Docs -
för att utveckla det formativa lärandet och fokusera
undervisningen på att utveckla lärandet istället för att bedöma.
Med Google Docs kan man dela dokument med andra.
När man delar ett dokument kan:
flera skriva i ett dokument samtidigt.
flera kan kommentera varandras texter.
man kan titta på dokumentets historik och se vad som skrevs
när av vem.
läraren kan ge kommentarer under arbetets gång.
32. Möjligt arbetssätt med Google
Eleverna arbetar enskilt eller i grupp och använder Google
Docs vilket underlättar det formativa lärandet. Läraren skriver
formativa kommentarer i Google Docs. Omdömen blir en
sammanställning av dessa formativa kommentarer som utgår
från förmågorna.
När eleverna är klara publiceras deras uppgifter på deras egna
sites. Läraren bedömer deras arbeten utifrån kunskapskraven
vid slutet av terminen under elevfria dagar.
36. Elev - exempel: Reklam
Ingen fara
! Vi
ka
n dsl
an
!
N ew
rä
,A
hj
äl
p n a
ea !
n
a
di r vi
e
e T ton
g
att öv
Svindel? ur
i Lu
C F
ew uct
O f Ic Lip
an rom
Pa
rk
o nd
p N d
Pro
å
på Nor
r
ja a Fäla
den
B ör
Now With Great Taste!
And No Sugar!
Läs mer på www.parkourlund.se/start
SHE IS IN PAIN !!!!!!!!! SHE TAKES A BLUE PILL ?!?!?! WOOWWW IS SHE FINE
ALREADY !?!?!?!
”Lipton Tea Can Do That”
She blue the pain away
SO CAN YOU.
With the new Ipren BLUE supercapsules, you are the superhero.
42. En klok en
Do you know the difference between education and
experience?
Education is when you read the fine print;
experience is what you get when you don't.
43. Omöjligt för två år sedan
Filmfestival åk 6 - 9
Utställning på biblioteket av levnadsbroschyrer
TV-reportage från Tsunami-drabbade Japan
Podcast på olika språk
Musiklåtar i Garageband
Poesiprojekt med Danmark och Norge på Facebook
Uppdrag granskning av dokumentärskildringar
Blogga med utbytesskolan i Zaragoza
Bokbloggar som respons till skolans gemensamma läsning under mentorstiden
Arbeta fram vår Google Apps via Skype
Kollaborativt arbete i Google docs
Medvetna elever i olika sociala medier
Geometri-träning i GeoGebra
44. Omöjligt för två år sedan
Vi jobbar i ämnesgrupper. Bra att vi inte är så
stor grupp. Kanske finns det
ämnesgemensamma utvecklingsområden?
Lyfta fram både möjligheter och problem.
Någon i gruppen antecknar i ett gemensamt
Google-dokument eller Type with me. Alla
kan se de andra gruppernas tankar.
45. Omöjligt för två år sedan
Finessen med bokdiskussionsfilmen är inte BARA att jag och eleverna får en rättvis chans att se hela deras
medverkan utan att flera svensklektioner går åt till att jag sitter med en grupp i taget eller att de tycker att
det är lite kul med nya redovisningssätt och att de skärper till sig lite och därmed gör bättre ifrån sig.
Det som var huvudfinessen är att alla grupper fick chansen att se sin inspelning och sedan nästa
dag ta den vidare och göra inspelning nr två efter att jag gett alla grupper en feedback på hur de
tillsammans skulle lyfta hela gruppen och kunde förbereda sig så att samtalet lyfte vid andra inspelningen.
Bara en så enkel sak som att välja en bra placering och byta plats inom gruppen gav dem nya roller och
lyfte samtalen.
Alltså bedömning efter att ha fått chans att se hur det gått och få feedback halvvägs
Alla lyfte sig, de pratade mer avspänt och kunde naturligtvis ge fylligare svar eftersom de varit med om det
en gång tidigare, men de vågade och hann också ställa egna frågor, skratta ihop och inte bara värna om att
få synas själva.
Sedan var detta det enklaste sättet att spela in - bara sätta igång bluetooth och köra- inget mer. Och sedan
bara föra över till mitt stora USB. Sådant gillar jag! inte en massa meck och finlir innan det blir något att
titta på.
46. Omöjligt för två år sedan
Hej,
med stor förväntning skulle jag i dag använda Facebook gruppen med 7cd2 i fysik. De skulle
arbeta individuellt och hjälpa varandra via Facebook- sidan om det behövdes.
Tyvärr känns resultatet ganska nedslående.
1. De ställde frågorna till varandra via chat-funktionen som jag inte visste fanns och inte hur den
fungerar. När jag kom in på chatten tillslut och såg vad de hade skrivit så var det bara trams. Hur
ska de kunna göra djuplodande funderingar när de hela tiden låter sig störas av ytligt trams? Vet
du om jag kan se allt de chattar med varandra eller kan jag bara se vad de vill att jag ska kunna
se? När jag skulle plocka fram chatten efter lektionen verkade den borta och jag kunde inte ta en
skärmdump av den. Vet du om den försvinner?
2. Gör datorn eleverna passiva? De hade bok och dator framför sig och frågar mig om vad ett
vattenlås är? Är datorn mest bara en leksak? Jag vill att de ska använda den som ett
lärredskap som ska ge dem möjlighet till fördjupning och inte en förbannat dyr leksak. Jag
tror på idén, men ........
Nu gör vi ett försök till i morgon och jag hoppas att det fungerar bättre då.
Nyfiken men besviken.
47. Vidare framåt
BETT-dagarna: ytterligare en milstolpe.
Efter första seminariet, processmöte
Anteckningar i Google-docs under alla dagarna.
Kommentera varandras tankar. Även de där hemma.
Ny ”karta” som konkretion till vår vision
Ständig process
Handlingsplan för vårens arbete
The LCTC (Large Car Truck Carrier) m/v FIGARO with her 227.8 meters and 74,258 gross tonnage has a ca- pacity of 7,879 cars or a combination of 3,508 cars and 432 buses.\n\n
Under de senaste tre åren har vi på olika sätt arbetat med att hitta ett förändrat arbetssätt. I och med Lgr 11 har detta aktualiserats ytterligare och tillgången till en-till-en datorer kombinerat med vår gemensamma kunskap om hur elever lär sig bäst, ger oss möjligheten att förverkliga en ”ny” skola nästa läsår, en skola som ÄR Skola 2011.\n\n
\n
\n
\n
Åsa, Gabriella och Carina berättar om känslan att vara lärare under dessa premisser.\n
\n
\n
\n
Ur Fg:s IKT-plan, skriven våren 2010\n
\n
\n
\n
\n
Fanns IKT-insatta på skolan, men vi ville ha fler.\n
Åsa fyller i efter Viveca\nBetona: lärspridarna pratar pedagogik inte teknik!\nLärarna kan tekniken ...\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
Google-docs\nWall of Fame\nEget intra (ram till alla våra system)\n\nGabriella berättar\n
