Educacion y pedagogia 2014   semestre cero
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Educacion y pedagogia 2014   semestre cero Educacion y pedagogia 2014 semestre cero Document Transcript

  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 1 de 4 F-GA 01 DATOS GENERALES NIVEL EDUCATIVO Programa de formación complementaria ESPACIO ACADEMICO Educación y pedagogía. SEMESTRE 0 NUMERO DE CREDITOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 2 4 horas (Presencial) HORAS SEMESTRALES (Presencial) HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE PERIODO ACADÉMICO PROFESOR CORREO ELECTRÓNICO FECHA DE ACTUALIZACIÓN 72 horas 24 horas. 2014-1 Gustavo Navia Silva Enero/2014 1. PRESENTACIÓN El estudio de esta disciplina es un requisito indispensable para la formación del docente, puesto que la pedagogía es el saber fundamental en un maestro y en los estudiantes que están construyendo su proyecto profesional de vida, por eso se hace necesario que conozca y reflexione acerca de ella, en las diversas conceptualizaciones y su respectiva importancia, que lo llevará a valorar su vocacionalidad, en la cual responde al eje temático “El ser humano en proceso de formación personal. Los maestros y las maestras tenemos la función más importante y decisiva en la vida del educando para su futuro, es por ello que se hace necesario brindar al maestro (a) en formación elementos fundamentales que la disciplina de Educación y Pedagogía puede aportarle como herramienta de orientación y apoyo para su quehacer educativo, por la cual se realizará un acercamiento conceptual sobre la pedagogía como la disciplina fundante del acto educativo y la que nos da la identidad como maestros, brindándonos un espacio abierto en el cual circulan los conceptos articuladores como son: Educación , enseñanza, formación humana, educador, educabilidad, enseñabilidad, didáctica, método, entre otros y que estos vocablos se conviertan en parte de su cotidianidad y sean reflexionados desde la práctica pedagógica. En este sentido es necesario una sensibilización y un acercamiento del trabajo de los docentes, desde la planeación y desarrollo de actividades pedagógicas en diferentes instituciones educativas en los niveles de educación preescolar y básica primaria. 2. PROPOSITOS DE FORMACIÓN EN RELACION CON LAS INTENCIONALIDADES DE: Proporcionar los fundamentos epistemológicos de la Pedagogía para el desarrollo de procesos cualificados de enseñanza-
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 • PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 2 de 4 F-GA 01 La propuesta de aprendizaje debidamente orientados y acordes a las expectativas sociales, culturales y ambientales de la familia y la sociedad. formación Normalista. Fundamentación epistemológica alrededor de los saberes disciplinares que se inscriben en todos y cada uno de los núcleos del saber pedagógico. Fundamentación epistemológica alrededor del conocimiento científico y pedagógico como insumo básico para el ejercicio de la investigación Desarrollar valores éticos que posibiliten la formación de un sujeto en convivencia, tolerancia, respeto y compromiso con el otro y con lo otro. Propiciar al estudiante una formación integral Ofrecer al estudiante diversas alternativas de formación que le faciliten su opción profesional, le procuren una formación integral y lo introduzcan gradualmente en el estudio del ciclo profesional. • Establecer ambientes pedagógicos que promuevan la autoformación y la interformación en su desarrollo personal y profesional. Formar maestros de excelente calidad humana, ética, pedagógica El espacio e investigativa y con unos principios pedagógicos basados en la educabilidad, la enseñabilidad, la pedagogía y el contexto. académico Dentro de estos propósitos la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali propende: • Propiciar al estudiante una formación integral • Ofrecer al estudiante diversas alternativas de formación que le faciliten su opción profesional, le procuren una formación integral y lo introduzcan gradualmente en el estudio del ciclo profesional. Convalidar cada encuentro de estudio como un espacio para incentivar la cultura investigativa y la generalización de una mayor capacidad para razonar y relacionar conceptos, contextos y problemas.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 3 de 4 F-GA 01 3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR • Desarrollar competencias investigativas que le viabilicen construir respuestas a los diferentes interrogantes que se plantean desde el plan de estudios • Interpretativa: Leer e interpretar realidades de la educación desde la educación y la pedagogía. • Argumentativa: Sustentar con propiedad hipótesis, teorías y enfoques didácticos pedagógicos y modelos educativos. • Argumentativa: Asumirse como sujeto propositivo en el tratamiento a los grandes desafíos que enfrenta el desarrollo educativo y cultural desde la perspectiva de la educación y la pedagogía como proceso de enseñanza y de aprendizaje en el siglo XXI. • Propositiva: Plantea alternativas de solución a los problemas epistemológicos que encuentra en su espacio educativo y pedagógico. • Desarrollar competencias cognitivas que le posibilite relacionarse de manera dialógica con el conocimiento para comprender, explicar y criticar su realidad y el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el contexto de la educación para la primera infancia. 4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ESPACIO ACADÉMICO Este núcleo indaga por “el maestro un ser humano en proceso construcción permanente”, la cual busca que los estudiantes reconozcan y problematicen la formación humana como el concepto fundante de la Pedagogía e identifiquen sus relaciones con los conceptos de: formación y educación. Se pretende que el maestro en formación adquiera una identidad pedagógica que le permita asumir la Educación y la Pedagogía como campo problémico en el que siempre será necesario investigar innovar y mejorar. 5. OBJETIVOS: • Formar docentes desde los fundamentos educativos y pedagógicos • Generales que respondan a las necesidades del perfil del maestro y maestras para el siglo XXI. • Específicos- - Identificar las relaciones y diferencias de educación, Pedagogía, enseñanza y didáctica. los conceptos de - Analizar la importancia de la educación y la pedagogía en el quehacer pedagógico atendiendo los desafíos de la educación del siglo XXI. - Realizar un análisis reflexivo de la construcción, deconstrucción y reconstrucción de educabilidad y enseñabilidad a la luz de los modelos pedagógicos contemporáneos. - Adquirir una visión y actitud pedagógica de una mayor perspectiva, que le posibilite tomar decisiones respecto al que, al cómo y al por qué del proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto de la educación de la primera infancia, haciendo uso pedagógico de las tic.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 4 de 4 F-GA 01 6. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS 1. Educación y pedagogía para el Maestro del siglo XXI ¿Cómo identifico, argumento, relaciono y contrasto • Núcleos conceptos relacionados con la educación y sus fines? problemáticosejes temáticos. 1.1 Línea de tiempo de historia de la educación y la pedagogía 1.2 Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica: relaciones y diferencias. 1.2.1 teóricos del proceso de enseñanza 1.2.2 teóricos proceso de aprendizaje. 1.3 Educación y perfil del educador para el siglo XXI 1.4 Pedagogía del siglo XXI y sociedad del conocimiento. 2. Modelos pedagógicos: proceso de enseñanza y de aprendizaje ¿Qué le aporta al proceso de enseñanza y de aprendizaje el estudio del método y su aplicación a nivel pedagógico? 2.1 Modelos pedagógicos: proceso de enseñanza y de aprendizaje 2.2 Modelos pedagógicos: hacia una escuela del desarrollo integral 2.3 Modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia 3. Educabilidad y la Enseñabilidad ¿Cómo potenciar a través del proceso de formación Normalista la Educabilidad y la Enseñabilidad? 3.1 Pedagogía, enseñabilidad y educabilidad 3.2 Educabilidad proyecto de formación desde lo humano. 3.3 Componente de y para una reflexión pedagógica sobre competencias 3.4 Las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes de América latina. 3.5 Objetivos de la Educación y evaluación por competencias 4. Planteamiento educativo y pedagógico infancia ¿Por qué la escuela a través educativos flexibles se convierte en un humano y social en el contexto de la primera infancia? para la primera de los modelos eje de desarrollo educación de la
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 5 de 4 F-GA 01 4.1 Manual de intervención del programa educativo: ludotecas para la atención de la primera infancia 4.2Planteamientos educativos y pedagógicos del niño y el juego 4.3 Planteamientos teóricos y aplicaciones pedagógicas en la educación de la primera infancia 5. Educación, pedagogía y tic.¿Que incidencia tiene el uso pedagógico de la tic en el proceso de enseñanza y de aprendizaje? 5.1 Implementación de las tic en la primera infancia 5.2 Modelos pedagógicos de las tic en la educación para primera infancia. • Agenda de trabajo académico (plan Ver formato adjunto de aula) • Proyectos Pedagógicos Ver proyecto integrador transversales por semestre. 7. FORMACIÓN INVESTIGATIVA • Estrategias de Cada actividad del proceso pedagógico, responde a una formación y estructura funcional, que favorece el tránsito natural de lo cognitivo la desarrollo de a lo creador, avizorando la actuación simultánea entre apropiación de los conocimientos científico-teóricos, la asimilación competencias de hábitos y el desarrollo de habilidades del maestro en formación. investigativas en los estudiantes Desplegando su capacidad plena para insertarse en el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la educación, lo cual le viabilice crecer tanto en el orden de la preparación profesional como en sus condiciones personales y espirituales. • Proyectos investigación 8. EVALUACIÓN de Se plantea un proyecto de investigación a partir de una pregunta problemica: ¿Cómo se asume la seguridad escolar desde los diferentes contextos escolares?¿Qué tipo de estrategias pedagógicas, lúdico- creativas debe diseñar un maestro en formación para fortalecer el proyecto de seguridad escolar en la institución donde realiza su práctica?
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 • Estrategias • • • • • • Criterios • • Competencias desarrollar PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 6 de 4 F-GA 01 Sustentación de lecturas asignadas, talleres en clase y quiz. 20% Producción escrita: relatorías, ensayos y guías didácticas 20% Producto tecnológico: unidad didáctica. 20% Evaluación escrita tipo prueba saber pro. 20% Proyecto integrador del semestre. 20% Responsabilidad y compromiso en la ejecución de lecturas y trabajos. • Puntualidad y buena presentación en la entrega de los trabajos o actividades. • Participación activa y calidad de los aportes a partir de la lectura crítica de los documentos, de la reflexión y toma de posición personal y uso de aportes teóricos. • Calidad en la redacción de los textos escritos (coherencia, cohesión), introducción oportuna de los aportes teóricos y manejo del formato del tipo de texto elegido. • Capacidad para contextualizar la fundamentación teórico conceptual. • Capacidad para producir textos que evidencien una producción personal a partir de la lectura. • Manejo conceptual, organización de las ideas, análisis crítico, contextualización histórica y uso de ayudas en las exposiciones de trabajo. • Presentación de trabajos (normas ICONTEC) • Presentación del escrito teniendo en cuenta la estructura del tipo de texto solicitado. • Apropiación de las temáticas de exposiciones y socializaciones de temáticas asignadas con anterioridad en forma creativa. SABER (apropiación del conocimiento) a • Comprende y reconoce las diferentes teorías sobre la educación y la pedagogía. • Identifica el desarrollo evolutivo e histórico de la educación y la pedagogía. • Entiende el papel de la maestra y maestro en el desarrollo y evolución de la educabilidad y enseñabilidad de los desafíos de la educación para el siglo XXI. • Propone alternativas y acciones pedagógicas que contribuyen al desarrollo de la educación para la primera infancia en el contexto del siglo XXI. HACER • Diferencia y caracteriza los aportes de cada teoría de la educación y la pedagogía a partir de los modelos pedagógicos contemporáneos. • Aplica los conocimientos de educación y pedagogía en el contexto de la educación para la primera infancia (educación
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 7 de 4 F-GA 01 preescolar). SER (actitudes, ética y comportamientos) • Expresa pensamientos propios con sentido crítico, respetando las (los) de sus semejantes. • Disposición para apropiarse del saber y para compartirlo. • Evidencia compromiso con su formación y con su futuro desempeño docente • Valora la importancia de este espacio académico como parte integral de su formación del proceso de enseñanza y de aprendizaje con el uso pedagógico de las tic. 9. ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO. • • • • • • • • Clase magistral y foros Uso didáctico- pedagógico del blog como apoyo a la clase presencial. Lecturas previas y posteriores. Talleres y casos prácticos. Conferencias. Discusiones en grupo. Trabajo de campo. Visitas a bibliotecas 10. EVALUACIÓN DEL ESPACIO ACADEMICO ( Estrategias que el docente plantea para hacer seguimiento a los desarrollos de la planeación curricular y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes) Suscitar en cada trabajo la aplicación de la educación y la pedagogía en el proceso de enseñanza y de aprendizaje como una forma de apropiación del estudiante de la educabilidad y enseñabilidad a través de una educación y evaluación por competencias. 11. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS • Ley 715, Ley general de educación • Lineamientos didácticos y curriculares para la educación de la primera infancia MEN. • Libros • Fotocopias • Internet • Video Beam • Computador • Salón de clase • Salón de audiovisuales • Sala de informática 12. BIBLIOGRAFIA • Unesco. El niño y el juego: Planteamientos teóricos y aplicaciones pedagógicas. Paris (1980) • • • BRAVO SALINAS, Néstor. Pedagogía Problémica. Convenio Andrés Bello Santa fe de Bogotá, 1997. CAMILLONI, A. Y otros. El Saber Didáctico. Buenos Aires. Paidos 2007. CASTRILLON, Doris. La Formación del Maestro como Sujeto del Saber Pedagógico:
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI MEN – Resolución Acreditación de Calidad y Desarrollo no. 8110Septiembre 14. 2010 BUREAUVERITAS- Acreditación de Calidad NTCGP 1000: 2009, ISO 9001: 2008 Reconocimiento Oficial de Estudios Resolución No. 0891 Julio 2001 Secretaria de Educación Departamental del Valle del Cauca Carrera 34 No. 12 – 60 Colseguros Teléfonos 3364797 – 98 – 99 Fax 3356233 Correo Electrónico: normalsuperiorcali@hotmail.com NIT 800243065-3 • • • • • • • • • • • • PLANEACIÒN CURRICULAR DEL ÀREA Versión 03 Fecha: Página Código: 24/07/2012 8 de 4 F-GA 01 Editorial Reina Medina L. Copacabana, Agosto del 2003. ENCICLOPEDIA DE LA EDUCACIÓN. Editorial Santillana. Tomo I, II. INSTITUCIÓN EDUCATIVA, Normal Superior Santiago de Cali, Proyecto Educativo Institucional. Año 2005. FELDMAN.D. Ayudar a Enseñar. Buenos Aires. 1999. FLORES, Rafael. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Editorial Mc Graw-Hill, Santafé de Bogotá 1995 FRABBONI, Franco. El Libro de La Pedagogía y La Didáctica. Editorial Popular. España.2002. GIRALDO, Karime. Pedagogía de la infancia, Universidad Santiago de Calí. GRUPO, de Apoyo pedagógico, Folletos y documentos. Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. LITWIN, E. Y otros. Corrientes Didácticas Contemporáneas. Paidos. Buenos Aires. 1996. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Decreto 1860/1994. SAVATER, Fernando. El Valor de Educar. Editorial Ariel. Barcelona, 1997. ZAMBRANO, Armando. Los Hilos de la Palabra: Pedagogía y Didáctica. Ediciones Nuevas Bibliotecas Pedagógicas S en C. Cali 2002 ZAMBRANO, Armando. Pedagogía, Educabilidad, y Formación de Docentes. Editorial Nuevas Bibliotecas Pedagógicas S en C. Cali 2002 ZULUAGA, Olga Lucía y Otros. Pedagogía y Epistemología (Colección). Editorial Hernán Mauricio, Bogotá DC 2003.