Virginia Alberti Porte Aperte sul Web- Giornata Aperta 2009 IT Gentileschi - 11 maggio 2009

Lo scenario della scuola ospedale Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Sempre piu’ spesso ogni istituto scolastico si trova a dover gestire “ casi ” di studenti “ lontani ” dalle lezioni curricolari ordinarie in presenza per motivi di salute legati a lungodegenze e/o day hospital ricorrenti con prescrizioni di “non frequenza” che sfociano rispettivamente in adesioni alla scuola in ospedale e/o all’istruzione domiciliare.

Lo scenario della scuola ospedale Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia La scuola , in questo contesto gioca un ruolo fondamentale e così lo giocano anche la scuola in ospedale e le nuove tecnologie (ICT).

Le ICT in soccorso? Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia La proposta formativa si avvale dell’aiuto/supporto delle ICT nella didattica curricolare degli studenti malati, integrando diversi strumenti, soprattutto del Web 2.0, per : rispondere , comunque, alle esigenze formative dei discenti e

La proposta formativa si avvale dell’aiuto/supporto delle ICT nella didattica curricolare degli studenti malati, integrando diversi strumenti, soprattutto del Web 2.0, per :

rispondere , comunque, alle esigenze formative dei discenti e

Le ICT in soccorso? Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia favorire e soddisfare il dialogo educativo con la scuola di provenienza, considerando l’allievo al centro del proprio percorso d’apprendimento, anche, in realtà di malattia e sofferenza .

favorire e soddisfare il dialogo educativo con la scuola di provenienza, considerando l’allievo al centro del proprio percorso d’apprendimento, anche, in realtà di malattia e sofferenza .

Dal punto di vista dello studente malato Lo studente , che usufruisce del servizio di scuola in ospedale e /o d’istruzione domiciliare, è solitamente uno studente lungodegente con grave patologia o trauma importante che sente la necessità di rimanere in contatto con la realtà quotidiana, con la scuola, i compagni di classe e gli amici. Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

Lo studente , che usufruisce del servizio di scuola in ospedale e /o d’istruzione domiciliare, è solitamente uno studente lungodegente con grave patologia o trauma importante che sente la necessità di rimanere in contatto con la realtà quotidiana, con la scuola, i compagni di classe e gli amici.

Dal punto di vista dello studente malato Se adolescente, il discente è “un digital native” che dispone di cellulare e, spesso, di notebook alla ricerca, se lungodegente, di connessione per chattare con i compagni su MSN, per avere i compiti e condividere appunti. La sua modalità d’apprendere è “ipertestuale” Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

Se adolescente, il discente è “un digital native” che dispone di cellulare e, spesso, di notebook alla ricerca, se lungodegente, di connessione per chattare con i compagni su MSN, per avere i compiti e condividere appunti. La sua modalità d’apprendere è “ipertestuale”

Dal punto di vista dei docenti del CDC I docenti , del CdC di provenienza dell’alunno coinvolto in scuola in ospedale o soggetto ad istruzione domiciliare, si sentono inizialmente spaesati , e nonostante attenzione , impegno e professionalità Il genitore coinvolto da una malattia del figlio che comporta lungodegenza o istruzione domiciliare è, generalmente, un genitore sensibile, attento e motivato Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Dal punto di vista dei genitori

I docenti , del CdC di provenienza dell’alunno coinvolto in scuola in ospedale o soggetto ad istruzione domiciliare, si sentono inizialmente spaesati , e nonostante attenzione , impegno e professionalità

Il genitore coinvolto da una malattia del figlio che comporta lungodegenza o istruzione domiciliare è, generalmente, un genitore sensibile, attento e motivato

Dal punto di vista dei docenti del CDC necessitano di indicazioni e devono essere orientati e consigliati adeguatamente nelle scelte formative dal docente ospedaliero, mediatore , spesso, tra medici e insegnanti curricolari. Il genitore si attiva sia ad organizzare l e procedure previste sia a fornire e/o reperire, comunque, (si legga pc e connessione) gli strumenti adeguati a supporto dell’attività scolastica durante la malattia . Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Dal punto di vista dei genitori

necessitano di indicazioni e devono essere orientati e consigliati adeguatamente nelle scelte formative dal docente ospedaliero, mediatore , spesso, tra medici e insegnanti curricolari.

Il genitore si attiva sia ad organizzare l e procedure previste sia a fornire e/o reperire, comunque, (si legga pc e connessione) gli strumenti adeguati a supporto dell’attività scolastica durante la malattia .

Dal punto di vista del docente ospedaliero E’ un docente che assume ruoli di facilitatore, mediatore, scaffolding, tutor, e-tutor ,… ma che si caratterizza per un’estrema sensibilità, dinamicità, elasticità nello svolgimento di tali ruoli Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

E’ un docente che assume ruoli di facilitatore, mediatore, scaffolding, tutor, e-tutor ,… ma che si caratterizza per un’estrema sensibilità, dinamicità, elasticità nello svolgimento di tali ruoli

Dal punto di vista del docente ospedaliero Importante è l’individuazione immediata delle esigenze del discente/utente in modo da attuare la strategia ottimale per il perseguimento dell’obiettivo formativo in sintonia con l’iter della malattia e le terapie contestualizzando adeguatamente l’intervento formativo Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

Importante è l’individuazione immediata delle esigenze del discente/utente in modo da attuare la strategia ottimale per il perseguimento dell’obiettivo formativo in sintonia con l’iter della malattia e le terapie contestualizzando adeguatamente l’intervento formativo

Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia La tag cloud sulla scuola ospedale

Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Scuola ospedale Istruzione domiciliare Ambiente d’apprendimento INTERVENTO Strumenti/ambienti di condivisione asincrona Valutazione del contesto scelta Età utente/ordine di scuola Abitudini d’uso con il PC Necessità terapeutiche Necessità scolastiche Tempo strumentazione Istant messagging testuale/vocale e/o video chiamate

Età utente/ordine di scuola

Abitudini d’uso con il PC

Necessità terapeutiche

Necessità scolastiche

Tempo

strumentazione

L’ambiente d’apprendimento: Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia La piattaforma HSH@network è l’ambiente d’apprendimento istituzionale della scuola in ospedale, progettato e utilizzato : per la formazione dei docenti e per ospitare classi virtuali/gruppi per studenti sia ricoverati in ospedale che in istruzione domiciliare Manuale docente uso hsh

La piattaforma HSH@network è l’ambiente d’apprendimento istituzionale della scuola in ospedale, progettato e utilizzato :

per la formazione dei docenti e

per ospitare classi virtuali/gruppi per studenti sia ricoverati in ospedale che in istruzione domiciliare

Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia L’accesso all’ambiente permette di entrare all’area personale , di seguire il percorso formativo di specializzazione sulle problematiche inerenti sia alla scuola in ospedale che in istruzione domiciliare ( formazione HSH@teacher )

Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia e di accedere all’area gruppi dove è possibile configurare un percorso personalizzato per gli studenti malati ospedalizzati e/o in istruzione domiciliare

Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia L’ambiente ad accesso autenticato, è stato progettato con la possibilità di: creare , a seconda delle esigenze del discente malato, un gruppo classe (Classe Virtuale) con discrezionalità d’iscrizione/ accesso dei compagni della classe”reale” e docenti del CdC di appartenenza , con diversi permessi e diversi ruoli a seconda delle funzioni didattico educative.

L’ambiente ad accesso autenticato, è stato progettato con la possibilità di:

creare , a seconda delle esigenze del discente malato, un gruppo classe (Classe Virtuale) con discrezionalità d’iscrizione/ accesso dei compagni della classe”reale” e docenti del CdC di appartenenza , con diversi permessi e diversi ruoli a seconda delle funzioni didattico educative.

Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia creare percorsi formativi modulari per interventi individualizzati che possono mixare, a seconda delle esigenze terapeutiche e didattiche strumenti di condivisione asincrona (bacheca, forum e messaggi personali) che sincrona (chat testuale)

creare percorsi formativi modulari per interventi individualizzati che possono mixare, a seconda delle esigenze terapeutiche e didattiche strumenti di condivisione asincrona (bacheca, forum e messaggi personali) che sincrona (chat testuale)

Il progettista del percorso formativo può: strutturare i contenuti gerarchizzandone la fruizione con caricamento dei materiali didattici (file SCORM, video, immagini, pdf ecc.) nel repository, composto di cartelle tematiche e singoli moduli (file), e organizzando (indicizzazione), in un albero (indice) degli stessi, i contenuti (materiali del corso). Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

Il progettista del percorso formativo può:

strutturare i contenuti gerarchizzandone la fruizione con caricamento dei materiali didattici (file SCORM, video, immagini, pdf ecc.) nel repository, composto di cartelle tematiche e singoli moduli (file), e organizzando (indicizzazione), in un albero (indice)

degli stessi, i contenuti (materiali

del corso).

gestire gli utenti a seconda delle necessità formative del discente e della sua salute (accessi autenticati a tutor, docenti disciplinari del CdC di appartanenza, compagni di classe creare dei tests ad hoc con uno strumento integrato all’ambiente Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

gestire gli utenti a seconda delle necessità formative del discente e della sua salute (accessi autenticati a tutor, docenti disciplinari del CdC di appartanenza, compagni di classe

creare dei tests ad hoc con uno strumento

integrato all’ambiente

I punti di forza Ambiente istituzionale con tracciamento parziale Di facile configurazione e con scarse limitazioni per l’upload e download dei materiali Personalizzabile nell’accesso e nei contenuti e nella loro fruizione Non è fruibile e sperimentabile da tutti se non mediante formazione e/o coinvolgimento Necessità di ulteriore utilizzo per essere testato efficacemente E’ limitata, per ora, l’ulteriore implementazione dell’ambiente stesso Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia I punti di debolezza

Ambiente istituzionale con tracciamento parziale

Di facile configurazione e con scarse limitazioni per l’upload e download dei materiali

Personalizzabile nell’accesso e nei contenuti e nella loro fruizione

Non è fruibile e sperimentabile da tutti se non mediante formazione e/o coinvolgimento

Necessità di ulteriore utilizzo

per essere testato efficacemente

E’ limitata, per ora, l’ulteriore implementazione dell’ambiente stesso

Ambienti d’apprendimento disciplinare già strutturati: l’esempio di Castelli-HSH in MOL C Questo ambiente integra l’offerta formativa agli studenti degenti in ospedale o in istruzione domiciliare offrendo sia possibilità di recupero che di approfondimento nello spirito di una forma d’apprendimento collaborativo e condiviso anche se a distanza Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

Questo ambiente integra l’offerta formativa agli studenti degenti in ospedale o in istruzione domiciliare offrendo sia possibilità di recupero che di approfondimento nello spirito di una forma d’apprendimento collaborativo e condiviso anche se a distanza

Continuazione Ambienti d’apprendimento disciplinare già strutturati Esempio: la sperimentazione di Castelli- HSH Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia una classe virtuale della scuola in ospedale del Castelli di Brescia

Esempio: la sperimentazione di Castelli- HSH

Un esempio di offerta formativa in MOL Castelli-HSH Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Forum e agenda con possibilità di allegare e di inserire links, chat testuale e materiali già strutturati nei contenuti, tests in itinere e quiz finali con autovalutazione e autocorrezione permettono di rispondere alle necessità di un’utenza variegata nelle esigenze

Altri ambienti d’apprendimento: mydocebo Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Esempio di un modulo formativo costruito su mydocebo immaginando particolari esigenze d’apprendimento integrate con altri ambienti di condivisione e interazione

mydocebo Ambiente “ free” in evoluzione, configurabile didatticamente in modo sufficientemente semplice anche senza grosse competenze di programmazione, a seconda delle esigenze formative , con integrazione di contenuti anche in formato SCORM (esempio utilizzo pacchetto eXe) sfrutta diverse modalità di comunicazione ed ha un buon tracciamento Esempio I Pitagorici Corso di formazione prodotto con due colleghe di corso di aggiornamento Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

Ambiente “ free” in evoluzione, configurabile didatticamente in modo sufficientemente semplice anche senza grosse competenze di programmazione, a seconda delle esigenze formative , con integrazione di contenuti anche in formato SCORM (esempio utilizzo pacchetto eXe) sfrutta diverse modalità di comunicazione ed ha un buon tracciamento

Esempio I Pitagorici

Corso di formazione prodotto con due colleghe di

corso di aggiornamento

Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia La scuola ospedale al Castelli

Il wiki come ambiente d’apprendimento Un wiki è un’ottima alternativa ad un ambiente d’apprendimento del web1.0 ed è possibile sfruttarlo in una duplice modalità. Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Accedi al wiki Viralber?s wiki

Un wiki è un’ottima alternativa ad un ambiente d’apprendimento del web1.0 ed è possibile sfruttarlo in una duplice modalità.

Il wiki come ambiente d’apprendimento ambiente autenticato e/o aperto per la fruizione di percorsi formativi predefiniti concepito come: un repository di audio e video o di altri materiali, una linkografia dove la fruizione è guidata mediante o la site map o le navigates page che fungono da barra di navigazione creata ad hoc secondo un’architettura gerarchizzata (un esempio pratico in relazione alla fruizione di podcast ) Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

ambiente autenticato e/o aperto per la fruizione di percorsi formativi predefiniti concepito come:

un repository di audio e video o di altri materiali,

una linkografia

dove la fruizione è guidata mediante o la site map o le navigates page che fungono da barra di navigazione creata ad hoc secondo un’architettura gerarchizzata (un esempio pratico in relazione alla fruizione di podcast )

gruppo chiuso= CV con contatore di accessi e/o statistiche di fruizione ( numero di pagine navigate, tipo di sistema operativo utilizzato, materiali downlodati,… ) ; viene progettato e creato con una precisa architettura che tenga conto sia dell’ esperienza d’uso che si intende offrire , della natura dello utente e delle sue abitudini di fruizione , che dei contenuti ed obiettivi formativi che si vogliono perseguire ( recupero, consolidamento, collaboraborazione, condivisione, co-costruzione della conoscenza ). Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

gruppo chiuso= CV con contatore di accessi e/o statistiche di fruizione

( numero di pagine navigate, tipo di sistema operativo utilizzato, materiali downlodati,… ) ; viene progettato e creato con una precisa architettura che tenga conto sia dell’ esperienza d’uso che si intende offrire , della natura dello utente e delle sue abitudini di fruizione , che dei contenuti ed obiettivi formativi che si vogliono perseguire ( recupero, consolidamento, collaboraborazione, condivisione, co-costruzione della conoscenza ).

MSN: sportello online… Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia La chat testuale di MSN è uno degli strumenti sincroni maggiormente sfruttati dagli studenti sia della scuola in ospedale che in istruzione domiciliare per rimanere a contatto con l’ordinaria attività disciplinare nello sportello online

Skype: la video chiamata, la chat testuale e la condivisione di materiali Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia La videochiamata con Skype “collega” , durante le ore di attività curricolare in classe, lo studente malato ricoverato in ospedale o a casa in istruzione domiciliare con i compagni e i docenti del CdC di appartenza

google docs, zoho documents e altri… Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia Un valido strumento di condivisione e collaborazione a distanza e un possibile “mezzo” per lo svolgimento di esercizi online in tempo reale

Linkografia progetto HSH@teacher ( http://polaris.itd.cnr.it/gtpages/hsh.htm ) documentazione relativa all’ultimo seminario di formazione per la 2^ di secondo grado http://www.alberghieroscappi.it/documentiospedale.htm Zoho : http://www.zoho.com/ http://www.pubblica.istruzione.it/news/scuola_ospedale/index.shtml mydocebo: http://www.mydocebo.com/ Pbwiki, pbworks : http://pbworks.com/ Virginia Alberti - ITIS e LST B.Castelli Brescia

progetto HSH@teacher

( http://polaris.itd.cnr.it/gtpages/hsh.htm )

documentazione relativa all’ultimo seminario di formazione per la 2^ di secondo grado http://www.alberghieroscappi.it/documentiospedale.htm

Zoho : http://www.zoho.com/

http://www.pubblica.istruzione.it/news/scuola_ospedale/index.shtml

mydocebo: http://www.mydocebo.com/

Pbwiki, pbworks : http://pbworks.com/