Projecte Emma

1,070 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,070
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
490
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Projecte Emma

  1. 1. P ROJECTE EMMA
  2. 2. 1.PRESENTACIÓ <ul><li>Aquest treball adreçat específicament a EDUCACIÓ INFANTIL es contextualitza dins del marc d’un PROJECTE ESCOLAR més ampli, anomenat projecte EMMA (en el qual entren en relació l’ Educació Especial, l’àrea de música i l’ Educació Infantil). </li></ul><ul><li>El projecte neix amb l’objectiu de que els alumnes amb dificultats puguin adquirir les competències bàsiques , mitjançant el treball de les habilitats relacionades amb les noves tecnologies i més específicament, amb les relacionades amb l’àmbit audiovisual, la interpretació i la creació en aquest medi. </li></ul>
  3. 3. 2.OBJECTIU <ul><li>El nostre objectiu principal es desglossa en un objectiu triangular que compren: </li></ul><ul><ul><li>Aprendre a gestionar positivament sentiments i emocions, i a regular / controlar la pròpia conducta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquirir les competències bàsiques . </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquirir les nocions bàsiques del llenguatge audiovisual mitjançant l’anàlisi i la creació de l’ OBRA CINEMATOGRÀFICA. </li></ul></ul>
  4. 4. 3. OBJECTIUS <ul><li>Expressar i comunicar fets, sentiments, emocions, vivències o fantasies mitjançant produccions artístiques escèniques i audiovisuals. </li></ul><ul><li>Participar en converses sobre diferents temes aprenent a contrastar i a incorporar les opinions dels altres. </li></ul><ul><li>Emprar la llengua per mostrar acords i desacords i resoldre conflictes de manera assertiva i apropiada. </li></ul><ul><li>Usar procediments com: preguntar, negociar, planificar, predir, raonar i simular. </li></ul><ul><li>Iniciar-se en el treball de tipologies lingüístiques. </li></ul><ul><li>Usar el llenguatge audiovisual com a objecte de diversió, de creació i de suport en l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. </li></ul><ul><li>Adquirir actituds i habilitats necessàries per posicionar-se com a intèrpret, com a oient, com a director. </li></ul><ul><li>Utilitzar instruments tecnològics en els processos creatius per al treball amb el vídeo i l’ordinador mitjançant els programes oberts d’edició de presentacions. </li></ul><ul><li>Emprar el mitjà audiovisual per crear i mostrar històries. </li></ul>
  5. 5. 4. UNA HISTÒRIA i UN GUIÓ <ul><li>Registrem totes les idees dels nens i nenes. </li></ul><ul><li>Intentem obtenir una història a partir d’alguna de les idees. </li></ul><ul><li>Llegim, critiquem, corregim i reescrivim l’argument . </li></ul><ul><li>Elaborem el guió. Fem versions del guió. </li></ul><ul><li>Planifiquem el film, seqüenciem les escenes amb un límit de com a màxim set minuts de realització. </li></ul>
  6. 6. 5. UN STORY BOARD <ul><li>La posada en escena es treballa a partir d’un “ story board ”, el guió es planifica dividint les seqüències i així obtenim una senzilla visualització prèvia del film en dibuixos. Aquest procés es prou entenedor per a tothom. Un cop realitzat iniciarem la preparació del rodatge </li></ul>
  7. 7. 6. MODELS FETS A L’AULA P’4
  8. 8. 7. REALITZACIÓ <ul><li>Hem anat muntant els escenaris a les classes, hem valorat molt positivament el fet que els escenaris quedaven fixes i tothom els respectava. </li></ul><ul><li>Respecte als decorats, cada nen i nena fa el que li toca, no tots fan el mateix ni amb el mateix grau de dificultat. </li></ul><ul><li>El nombre de membres del claustre que han anat participant en el projecte, en diversos aspectes de les produccions, ha anat augmentant progressivament. </li></ul>
  9. 9. 7. REALITZACIÓ 2 <ul><li>Realització de fotografies : aquesta activitat és convenient fer-la en mig grup ja que es treballa sota la supervisió de l’adult en grups de cinc. Ha d’estar inclosa en les sessions d’aula TAC. A mida que anem muntant anem visionant alguns fragments, per tal de poder comprendre el mecanisme de l’animació. </li></ul><ul><li>Enregistrament de diàlegs : aquesta activitat  es fa l’aula d’infòrmàtica, en grup petit, amb entorn de silenci i molta concentració. Hem fet l’enregistrament en grups de tres nens i nenes, ha estat molt gratificant. Amb l’Audacity s’ autoavaluen. </li></ul>
  10. 10. 8. AVALUACIÓ <ul><li>Aquest projecte s’avalua a partir dels indicadors establerts i/o consensuats . </li></ul><ul><li>Se sap fer unes fotos. </li></ul><ul><li>Es comprenen els mecanismes de realització d’una animació. </li></ul><ul><li>Es pot explicar una història en tres seqüències: inici, nus i desenllaç. </li></ul><ul><li>Es pot desenvolupar una història mitjançant la imatge. </li></ul><ul><li>Es comprenen els mecanismes que duen a terme un projecte en comú. </li></ul><ul><li>Ha augmentat el temps de concentració en els nens amb NEE. </li></ul><ul><li>Es manifesta un augment qualitatiu i quantitatiu en les relacions interpersonals dels nens amb NEE. </li></ul>
  11. 11. TREBALLS p-4/p-5 2009-10
  12. 12. TREBALLS p-4/p-5 2010-11

×