1. Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente
(PNUMA)
El principal organismo de las Naciones Unidas encargado de la
cuestión del medio ambiente es el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el cual se encarga de
• Evaluar y determinar el estado del medio ambiente mundial
• Determinar qué cuestiones del medio ambiente requieren una cooperación
internacional.
• Proporcionar asistencia para formular una legislación ambiental internacional
• Integrar cuestiones ambientales en las políticas y programas sociales y
económicos del sistema de las Naciones Unidas
La intención del PNUMA es resolver los problemas que los países no pueden
enfrentar solos. Además sirve como un foro para crear consenso y llegar a acuerdos
internacionales.
Por otro lado busca la participación de las empresas y la industria, la comunidad
científica y académica, las organizaciones no gubernamentales y los grupos cívicos,
entre otros.
El PNUMA también busca crear conciencia mundial acerca de los problemas del
medio ambiente, a través de investigaciones y síntesis de información regional y
mundial relativa al tema. Esta información ha llegado incluso a conducir a
negociaciones internacionales conducentes a elaborar varias convenciones sobre el
medio ambiente.
El PNUMA cuenta con la Bases de Datos sobre Recursos Mundiales(GRID) que
facilita y coordina la reunión y difusión de datos e información sumamente
fidedignos en el plano regional.
Además cuenta con INFOTERRA que es una red mundial de intercambio de
información y servicios de respuesta a preguntas técnicas sobre medio ambiente
con cobertura a más de 175 países
Otros programas subordinados al PNUMA
El PNUMA cuenta con el Programa de mares regionales, integrado por más de 140
países. Este Programa busca proteger los océanos y los mares, así como de
promover su uso racional. La protección de los recursos marinos se lleva a cabo a
través de 13 convenciones o planes de acción. También actúa como secretaría de
convenciones y planes de acción regionales dedicados a Africa oriental, Africa
occidental y central, el Mediterráneo, el Caribe, los mares de Asia oriental y el
Pacífico noroccidental.
También logró la aprobación del Programa de acción Mundial para la protección del
medio marino frente a las actividades realizadas en tierra el cual constituyó un
éxito al lograr el acuerdo en la protección internacional de los mares, los estuarios,
y las aguas costeras de la contaminación causada por las actividades humanas en
tierra. La importancia de este Programa radica en que la mayor fuente de

2. contaminación oceánica proviene de los desechos industriales, minería, actividades
agrícolas y la emitida por automóviles, así como el vertido del mar de sustancias
químicas, contaminantes y residuos industriales. Además la contaminación
generada cerca de las costas afecta a cerca del 70 % de la superficie marina (el
porcentaje de superficie mundial ocupada por zonas costeras y marinas).
El PNUMA También cuenta con la División de Tecnología, Industria y Economía,
cuyos principales cometidos son
• Alentar a los encargados de tomar decisiones en los gobiernos, la industria,
y las empresas que adopten políticas, estrategias y prácticas más limpias y
seguras
• Promover el uso por parte de estos grupos de los recursos naturales de
manera más eficaz y reducir los los riesgos de contaminación para las
personas y el medio ambiente
Una dependencia del PNUMA se encarga de registrar diversos productos químicos,
en su Registro Internacional de Productos Químicos Potencialmente
Tóxicos (RIPQPT), El Registro tiene catalogados más de 70,000 productos químicos
y también distribuye a más de 100 países información gratuita para adoptar
decisiones sobre seguridad.
La Campaña de los Mil Millones de Árboles
- Reverdecimiento
Plantemos para el planeta: La Campaña de los mil
millones de árboles es una iniciativa mundial de
plantación de árboles facilitada por el PNUMA. Se exhorta
a los pueblos, las comunidades, el sector empresarial, la
industria, la sociedad civil, las organizaciones y los
gobiernos a concertar compromisos en línea para la
plantación de árboles. La campaña promueve
enérgicamente la plantación de árboles autóctonos y de
árboles que se adecúen a las condiciones
medioambientales locales.
A finales de 2009, participantes de 170 países habían
plantado en el marco de la campaña más de 7 400
millones de árboles – cifra que superó con mucho la meta
de 7 000 millones de árboles para fin de año. De
mantenerse este éxito en 2010, la Campaña de los mil
millones de árboles será un significativo aporte al Año
Mundial de la Diversidad Biológica 2010 al sensibilizar a
la opinión pública sobre la importancia de la diversidad
biológica para nuestro bienestar. Los árboles
desempeñan un papel fundamental como componentes
esenciales de la diversidad biológica sobre la que se

3. sustentan las redes y sistemas de seres vivos que nos
aportan salud, bienestar, alimentos y servicios de
ecosistemas de los que dependen nuestras vidas. Los
árboles contribuyen a que el aire sea respirable, las
aguas potables, los suelos fértiles y el clima estable. Los
miles de millones de árboles plantados gracias al
esfuerzo colectivo de los participantes en la Campaña de
los mil millones de árboles procedentes de todos los
sectores de la sociedad contribuirán al fomento de la
diversidad biológica en todo el planeta.
EL PNUMA Y A LIMPIAR EL MUNDO
• Socios
• el PNUMA y A Limpiar el Mundo
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) y A Limpiar el Mundo
A Limpiar el Mundo es una campaña ambiental global llevada a cabo en
conjunción con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA). El PNUMA ayuda en la campaña publicitaria
internacional de A Limpiar el Mundo respaldando el programa,
distribuyendo material publicitario, y persuadiendo a toda una red de
agrupaciones ecológicas y comunitarias a que participen.
La misión del PNUMA es ‘ofrecer liderazgo, inspiración e información a
gentes y naciones para que participen en el cuidado de la naturaleza,
haciendo posible la mejora de su calidad de vida sin comprometer la de
las generaciones futuras.'
Fundado en 1972, el PNUMA fomenta el desarrollo sostenible a través
de conductas positivas para el medio ambiente. El PNUMA tiene su sede
en Nairobi, Kenia y cuenta con oficinas principales en Paris y Ginebra.
Seis oficinas regionales están ubicadas en Bangkok, Ginebra, Manama,
Nairobi, La Ciudad de Panamá y Washington DC. Otras oficinas satélites
existen en Beijing, Bonn, Brasilia, Bruselas, Moscú, Nueva York, Osaka,
La Haya y Viena.

4. En 1993 el PNUMA nombró al fundador de A Limpiar el Mundo Ian
Kiernan (Orden de Australia), Laureado con el premio Global 500 por su
trabajo y liderazgo en la defensa del medio ambiente local y mundial. En
1998 Ian recibió también el prestigioso premio Sasakawa del Medio
Ambiente del PNUMA por "persuadir a decenas de millones de personas
de todo el planeta de que se hicieran responsables de su propio medio
ambiente".
Achim Steiner, Director Ejecutivo del PNUMA respalda a
la campaña A Limpiar el Mundo
La alianza entre el PNUMA y A Limpiar el Mundo es algo que nos
enorgullece. El PNUMA respaldó a la campaña en su comienzo en el
1993 y desde entonces hemos parado hombro con hombro. Le
agradecemos mucho a A Limpiar el Mundo por resaltar importantes
asuntos ecológicos y por relacionar a su campaña al tema anual del Día
Mundial del Medio Ambiente del PNUMA, lo cual celebramos el 5 de
junio. A Limpiar el Mundo representa una idea fundamental: cómo
movilizarle a la gente alrededor del mundo para que aborde el desafío
práctico de mantener un medio ambiente sostenible. Parece ser un
objetivo muy ambicioso pero cada uno de nosotros puede contribuir
comenzando en nuestras ciudades y playas y en nuestros jardines y
parques.
Pulsa aquí para saber más sobre el Día Mundial del Medio Ambiente y la
Campaña de los Mil Millones de Árboles.
Pulsa los enlaces abajo para visitar los diferentes sitios Web del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente:
- Sitio principal
- África
- Asia y el Pacífico
- Europa
- Latinoamérica y el Caribe
- Norteamérica
- Asia Occidental
Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA)
Alcance: América Latina
Ámbito: Organismos Internacionales

5. Líneas de acción en la promoción de RSE: Articulación |
Capacitación | Divulgación | Estandarización
Dominios de RSE: Gestión Ambiental
Enlaces a otros Promotores:
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Organización Internacional del Trabajo (OIT)
Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial
(ONUDI)
Enlaces desde otros Promotores:
• Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial
(ONUDI)
• Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
• Organización Internacional del Trabajo (OIT)
Correo electrónico institucional: enlace@pnuma.org
Teléfono: (50 7) 305-3100
Fax: (50 7) 305-3105
Sitio Web: http://www.pnuma.org
Persona de contacto
Achim Steiner
Director Ejecutivo
Descripción
El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)
es un programa de las Naciones Unidas que coordina las
actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los
países en la implementación de políticas medioambientales
adecuadas así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue
creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Desarrollo Humano (Estocolmo - 1972) con el fin de
fomentar y apoyar la cooperación en el tema ambiental, propiciando
la calidad de vida del presente sin comprometer la de las
generaciones futuras.

6. La intención del PNUMA es contribuir a resolver los problemas que
los países no pueden enfrentar solos. Además sirve como un foro
para crear consenso y llegar a acuerdos internacionales. Por otro
lado busca la participación de las empresas y la industria, la
comunidad científica y académica, las organizaciones no
gubernamentales y los grupos cívicos, entre otros. El PNUMA
también busca crear conciencia mundial acerca de los problemas
del medio ambiente, a través de investigaciones y síntesis de
información regional y mundial relativa al tema.
Es una de las seis agencias de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) que conforman la Oficina del Pacto Mundial. Las
otras agencias son: la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones
Unidas para los Derechos Humanos (OACDH), el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización
Internacional del Trabajo (OIT), la Organización de las Naciones
Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI), y el Programa de las
Naciones Unidas para la Fiscalización Internacional de Drogas
(PNUFID). El PNUD es la agencia responsable de guiar la
introducción y promoción del Pacto Mundial en los países en
desarrollo.
Líneas de acción en la promoción de RSE
* Unidad de Tecnología, Industria y Economía del
PNUMA/ORPALC: Tiene como objetivo principal promover la
adopción de tecnologías de producción más limpia en la región;
prevenir y mitigar los accidentes industriales mediante el proceso de
concienciación y preparación para emergencias a nivel local
(APELL), además de proporcionar capacitación acerca de los
sistemas para controlar la contaminación industrial.
La creación de diversos centros nacionales de producción más
limpia recibió el apoyo de la Organización de las Naciones Unidas

7. para el Desarrollo Industrial (ONUDI) y del PNUMA, así como el
patrocinio de los gobiernos de Suiza y los Estados Unidos. Diversos
centros tecnológicos, universidades y otras organizaciones han
incorporado este enfoque a sus programas de capacitación,
siguiendo la tendencia hacia una industria más sustentable. Se han
realizado talleres de capacitación sobre producción más limpia a los
principales sectores industriales (metal-mecánica, textil,
farmacéutico, químico, alimenticio, entre otros) de Argentina, Cuba,
Ecuador y México.
* Proceso de Marrakech sobre Producción y Consumo
Sustentables: Es un proceso global que apoya la implementación de
proyectos sobre consumo y producción sustentables (CPS) y la
elaboración de un Marco de Programa a 10 años sobre CPS
(10YFP). Esta propuesta será examinada en la División de
Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas durante el periodo
2010-2011. El PNUMA y el Departamento de Asuntos Económicos y
Sociales de las Naciones Unidas (UNDESA) son las agencias
principales de este proceso global, con una activa participación de
gobiernos nacionales, agencias de desarrollo, sector privado,
sociedad civil y otras contrapartes. La primera reunión internacional
dedicada al desarrollo del 10YFP se realizó en Marrakech,
Marruecos, en 2003, y por esa razón se llama Proceso de
Marrakech.
El desarrollo del 10YFP se divide en las siguientes fases o áreas de
acción:
- Organización de consultas regionales para identificar prioridades y
necesidades de CPS.

8. - Elaboración de estrategias regionales y mecanismos de
implementación, coordinados por instituciones claves en las
regiones.
- Implementación de proyectos concretos y programas a nivel
regional, nacional y local para desarrollar y/o mejorar los
instrumentos y metodologías de CPS, en donde los Grupos de
Trabajo de Marrakech y el Diálogo de Cooperación con agencias de
desarrollo son los principales mecanismos de implementación.
- Evaluación del progreso, intercambio de información y
cooperación internacional.
* Red de Información en Consumo y Producción Sustentables para
América Latina y el Caribe: La Red es un instrumento para facilitar
la búsqueda y el acceso a la información de temas vinculados al
consumo y la producción sustentables. En apoyo al Consejo de
Expertos, y por su intermedio a los países de la región, el PNUMA a
través de su Oficina Regional para América Latina y el Caribe, ha
creado esta Red de Información en CPS, con el fin de fortalecer las
capacidades e identidades regionales para adaptarse al cambio
hacia estilos de vida más sustentables.
La Red está formada por Nodos geográficos o temáticos. Los
Nodos son entidades u organizaciones que actúan como
multiplicadores de la Red según subregiones, países o temas
específicos de CPS. Cada Nodo identifica dentro de su alcance un
grupo de entidades -públicas o privadas- para asociar a la Red
como Sub-Nodos, las cuales podrán volcar la información relevante
sobre el tema que deseen compartir públicamente, publicar
artículos, documentos, notas y novedades específicas utilizando
para ello un tipo de usuario específicamente asignado por el Nodo.
Misión

9. Dirigir y alentar la participación en el cuidado del medio ambiente
inspirando, informando y dando a las naciones y a los pueblos los
medios para mejorar la calidad de vida sin poner en riesgo las de
las futuras generaciones.
Visión
No disponible.
Valores
No disponible.
Objetivos
No disponible.
Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente
Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente, PNUMA, ('UNEP por sus siglas en inglés) con sede
en Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidas que
coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente,
asistiendo a los países en la implementación de políticas
medioambientales adecuadas así como a fomentar
el desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo
Humanos (Estocolmo - 1972).
Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos
conjuntos para el cuidado del medio ambiente, alentando,
informando y capacitando a las naciones y a los pueblos para
que mejoren su vida sin comprometer la de las futuras
generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde
la atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción de las
ciencias medioambientales y la difusión de información
relacionada hasta la emisión de advertencias y la capacidad
para responder a emergencias relacionadas con desastres
medioambientales.

10. El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área
ambiental. Este programa:
 Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las
cuestiones que necesitan ser objeto de cooperación
internacional.
 Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a
incorporar las consideraciones ambientales a las políticas y
los programas sociales y económicos del sistema de
Naciones Unidas.
 Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio
ambiente.
 Promueve conocimientos científicos e información sobre el
tema ambiental.
 Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre
el estado del medio ambiente y sus perspectivas.
 Promueve el desarrollo de tratados ambientales
internacionales y contribuye al incremento de las
capacidades nacionales para enfrentar estos problemas.
El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas como
el transporte internacional de productos químicos
potencialmente peligrosos, contaminación del aire
transfronteriza y contaminación de acuíferos internacionales.
La Organización Meteorológica Mundial y el PNUMA
establecieron el Panel Intergubernamental del Cambio
Climático en 1988.
PNUMA
Siglas del Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente que tiene como objetivo estimular,
coordinar y proporcionar una guía política para las
actividades ambientales racionales en todo el mundo. Su
sede mundial es Nairobi-Kenya y cuenta con siete oficinas
regionales. Fue establecido en 1972 por la asamblea de
las Naciones Unidas. Siglas en inglés
El PNUMA presenta el primer Atlas regional sobre el estado del
medio ambiente, Mucho más que un libro de mapas, América
Latina y el Caribe – Atlas de un ambiente en

11. transformación - supone el primer esfuerzo regional de
análisis de los cambios que está experimentando el medio
ambiente de la región, combinando precisas y espectaculares
imágenes satelitales con el análisis a partir de datos rigurosos.
El Atlas constituye una herramienta imprescindible para
reflexionar sobre las acciones futuras y las políticas públicas
necesarias para hacer realidad un desarrollo más sostenible
para la región.
Las imágenes recopiladas permiten observar la riqueza y
diversidad de ambientes, ecosistemas, especies y paisajes de
la región. Pero también muestran como esta riqueza natural se
encuentra actualmente muy presionada por las pautas de los
modelos de desarrollo económicos predominantes que aunque
han generado crecimiento económico, han producido cambios
sociales y ambientales importantes.
El Atlas se estructura en tres partes. En las primeras dos se
recoge información regional, mientras que en la tercera se
detallan problemas ambientales de importancia de cada país y
se analizan 65 casos nacionales específicos. Las más de 200
imágenes, gran parte de ellas satelitales, mapas y gráficos
recopilados, permiten apreciar la urbanización acelerada y sin
planificación adecuada en lugares como el Área Metropolitana
de San José (Costa Rica) o San Salvador (El Salvador). Los
efectos del cambio climático se evidencian en las imágenes
satelitales de los glaciares de la Patagonia chilena y argentina
y la deforestación resulta evidente en países como Brasil,
Bolivia, México, Guatemala o Haití. El impacto de la actividad
minera se ilustra con imágenes de la Guajira (Colombia) o
Cerro Pasco (Perú), mientras que las imágenes de alta
resolución permiten apreciar el impacto de desastres naturales
como el que asoló Haití en enero de 2010. El cambio de uso
del suelo, la pérdida de biodiversidad y la degradación de las

12. áreas costeras son otros de los problemas ambientales que
evidencia el Atlas.
La información reportada en esta publicación refleja el
panorama actual de los temas ambientales de la región y
alertan sobre la realidad y magnitud de los problemas
detectados. La observación de las imágenes satelitales
proporciona un sentido a esta urgencia, y alerta sobre las
responsabilidades que las generaciones actuales tienen sobre
ellas mismas y las futuras.
El estado ambiental de la región: principales hallazgos
El crecimiento de las ciudades: La ausencia de una
adecuada planeación urbana y territorial ha generado
importantes problemas en las ciudades de la región. Las
ciudades latinoamericanas son las más compactas del mundo,
tienen los centros urbanos de mayor densidad y presentan
retos importantes como la gestión de residuos sólidos o el
tratamiento de las aguas residuales.
Degradación de la tierra: Aunque la región todavía cuenta con
zonas de exuberante vegetación y es una de las reservas de
biocapacidad del mundo, la degradación de la tierra, incluida la
desertificación, la erosión de los suelos y las costas son
evidentes a lo largo y ancho del continente. La desertificación
actualmente afecta a más de 600 millones de hectáreas en
biomas áridos, semiáridos y subhúmedos en la región.
Profundos cambios en la agricultura: Las tierras destinadas
a uso agrícola aumentaron a un ritmo del 0.13% anual entre
2003 y 2005, ocasionando la pérdida de bosques y otros
hábitats. Este cambio está acompañado de otro más profundo:
los principales cultivos alimenticios, como la papa, la yuca, el
arroz y el trigo, registran una disminución por habitante, al

13. tiempo que se incrementan los cultivos para uso industrial,
combustible y forraje.
Minería: América Latina es la región del mundo con la mayor
porción (23%) de presupuestos destinados a exploración por
parte de las principales empresas mineras. Más de 10.000
millones de dólares se invierten en actividades mineras cada
año en la región; alrededor del 20% se destina a Chile.
Agua dulce: La región concentra más de 30% de toda el agua
dulce disponible en el planeta y casi 40% del total de sus
recursos hídricos son renovables. La presión debida al uso
agrícola se ha incrementado de manera constante desde
mediados de la década de 1990, y la superficie total irrigada se
duplicó entre 1961 y 1990.
Glaciares: Según el Panel Intergubernamental de Cambio
Climático (PICC), la mayoría de los glaciares tropicales en la
región se habrá derretido entre 2020 y 2030. Los glaciares
sudamericanos son de importancia vital como fuente de
recursos hídricos para usos domésticos, agrícolas e
industriales.
Urbanización costera: Un gran porcentaje de la población y
de las actividades económicas se concentran en las zonas
costeras de la región. El turismo, la expansión urbana no
planificada, las aguas residuales urbanas e industriales, y la
acuicultura son algunos de los factores que explican la
degradación de los ecosistemas costeros como manglares,
humedales y arrecifes de coral.
Bosques: La deforestación está muy extendida y en algunos
lugares es rampante. Según la FAO, América Latina y el Caribe
perdió cada año alrededor de 43.500 km2 de bosques entre
2000 y 2005. Esta cifra equivale a perder anualmente un área
que supera la superficie de Suiza. La peor parte de la
deforestación se registra en Sudamérica, en especial en la

14. Amazonía brasileña, si bien esfuerzos recientes han
disminuido la tasa anual de deforestación en este ecosistema.
Desastres naturales: El número de personas afectadas por
las inundaciones, las sequías y otros episodios
hidrometeorológicos se ha incrementado en la región desde el
año 2000. Entre 1995 y 2006, aproximadamente 20 millones de
personas se vieron afectadas por estos eventos, sobre todo los
de carácter climático, como los huracanes.
América Latina y el Caribe es una región de una gran riqueza
natural ambiental que, sin embargo, se está viendo deteriorada.
Como muestra el Atlas de un ambiente en transformación, los
problemas más importantes que la región enfrenta son la
urbanización acelerada y sin planificación adecuada, el cambio
climático, la deforestación, el cambio de uso del suelo, la
pérdida de biodiversidad y la degradación de las áreas
costeras.
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, (UNEP'
por sus siglas en inglés) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa de
las Naciones Unidas que coordina las actividades relacionadas con
el medio ambiente, asistiendo a los países en la implementación de
políticas medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollo
sostenible. Fue creado por recomendación de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).
Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntos
para el cuidado del medio ambiente, alentando, informando y
capacitando a las naciones y a los pueblos para que mejoren su vida sin
comprometer la de las futuras generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde la atmósfera y
los ecosistemas terrestres, la promoción de las ciencias medioambientales
y la difusión de información relacionada hasta la emisión de advertencias
y la capacidad para responder a emergencias relacionadas con desastres
medioambientales.
El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área ambiental. Este
programa:

15. • Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones
que necesitan ser objeto de cooperación internacional.
• Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las
consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y
económicos del sistema de Naciones Unidas.
• Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
• Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema
ambiental.
• Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del
medio ambiente y sus perspectivas.
• Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y
contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar
estos problemas.
El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas como el
transporte internacional de productos químicos potencialmente
peligrosos, contaminación del aire transfronteriza y contaminación de
acuíferos internacionales.
1. Educación ambiental
2. Marco histórico
3. Marco teórico
El presente ensayo desarrolla la relación que
existe entre la Educación Ambiental y la Defensa
Nacional
• Educación ambiental
1.1.- MARCO CONCEPTUAL
A continuación se expondrán una serie de conceptos y
definiciones sobre la "Educación Ambiental":
Wikipedia (2010)2 la Educación ambiental es la
educación orientada a enseñar como funcionan los
ambientes naturales y en particular como los seres

16. humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de
modo sostenible, minimizando la degradación.
2 Educación Ambiental. Extraído el 02 de marzo
de 2010 del sitio Web Wikipedia.org en http:
//es.wikipedia.org /wiki/ Educacion_ambiental,
p. 1.
La frase "educación ambiental" fue definida por primera
vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de
Míchigan en 1969. Además de concienciar a la población a
través de la educación, muchos gobiernos buscan solución
a la agresión ambiental con las energías alternativas, las
cuales aprovechan los factores ambientales y no crean
alteraciones de medio.
Nicholas Smith-Sebasto establece que la educación
ambiental se compone de cuatro elementos
constituyentes:
* Fundamentos ecológicos
* Concienciación conceptual
* Investigación y evaluación de problemas
* Capacidad de acción
PNUMA (2010)3 en 1975 se creó
el Programa Internacional de Educación Ambiental
(PIEA), en conformidad con una recomendación de la
Cumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conducción de dos
agencias de la Organización de las Naciones Unidas: el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) y la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO).

17. En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educación
Ambiental, celebrada en Tbilisi (Rusia) concluyó con la
orientación de incorporar la así llamada "dimensión
ambiental" en todo el sistema educativo (informal, formal
básico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.
Posteriormente, esta orientación inicial ha sido reiterada
por la Conferencia Mundial sobre Educación y Formación
Ambiental UNESCO/PNUMA (Moscú, 1987), así como
por el Programa 21, emanado de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Río
de Janeiro, 1992). En 1981 el PNUMA especificó esta
orientación para el ámbito universitario, proclamando su
compromiso en el estímulo y promoción de las
siguientes acciones (PNUMA, Resolución 9/20/A, mayo
de 1981), entre otras:
1. La incorporación de los aspectos ambientales en los
currícula de las carreras universitarias tradicionales,
particularmente las siguientes:
derecho,economía, medicina, ingeniería, arquitectura y
urbanismo, educación y agronomía, así
como ciencias biológicas, humanas y naturales.
2. La capacitación en las profesiones que se requieren
para la protección, rehabilitación y ordenación del medio
ambiente.
3. La realización de programas de formación
de personal docente universitario en la esfera del medio
ambiente.
A principios de la década de 1980, los gobiernos
de América Latina y el Caribe solicitaron al PNUMA la
creación de una red de instituciones de formación
ambiental para profesionales de alto nivel. Fue así como,

18. en 1982, se inició el Programa General de la Red de
Formación Ambiental paraAmérica Latina y el Caribe,
apoyado por el PNUMA.
Hoy en día, la Red de Formación Ambiental para América
Latina y el Caribe tiene como objetivo principal
la coordinación, promoción y apoyo de actividades en el
ámbito de la educación, la capacitación y la formación
ambientales en la región. Para ello, la Red coordina y
ofrece asistencia para la realización de cursos y el
desarrollo de programas de formación ambiental,
actividades de capacitación ambiental a nivel comunitario
y la promoción del desarrollo de estrategias de políticas de
desarrollo sustentable.
3 Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA). Extraído el 02 de marzo de
2010 del sitio web Página Oficial del PNUMA en
http:// 74.125.47.132 /search?
q=cache:3ULfru8BVv0J :www. pnuma. Org
/educamb / +Programa +de+Naciones +Unidas
+para +el+ Medio +Ambiente + educación
+ambiental&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es.
Valdés (2010)4 el concepto reconocido por la tendencia
mundial es el de educación ambiental y no educación
ecológica, educación medio ambiental o educación para el
medio ambiente, ni educación para el desarrollo
sostenible o sustentable, entre otros que se han formulado
y tratado de oficializar en los últimos años, sin que hayan
tenido éxito.
A los efectos de la Ley del Medio Ambiente se expresa que
"...La educación ambiental se considera
un proceso continuo y permanente que constituye una

19. dimensión de la educación integral de todos los
ciudadanos, orientada a que en el proceso de adquisición
de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes, y
formación de valores, se armonicen las relaciones de los
hombres y entre éstos con el resto de la sociedad y el
medio ambiente, para propiciar la reorientación de
los procesos económicos, sociales y culturales, hacia el
desarrollo sostenible... "
La formación ambiental está muy íntimamente vinculada
con la educación ambiental. Se define como un proceso
formal de capacitación académica y de formación
psicosocial de profesionales de las ciencias sociales,
naturales o interdisciplinarias, en sus áreas básicas o
aplicadas para la detección y solución de los problemas
ambientales internacionales, regionales, nacionales,
provinciales y, muy especialmente, los municipales y
locales. La formación ambiental puede materializarse en
Organismos de la Administración Central de Estado,
Instituciones y otras Organizaciones, mediante
unaestrategia y plan de acción previsto.
La educación ambiental es un proceso educativo, es un
enfoque de la educación, es una dimensión, es una
perspectiva y es una alternativa de la educación y
la Pedagogía, que debe desarrollarse básicamente en
la escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en
la preparación de niños,adolescentes, jóvenes y adultos,
para la vida, y constituye un fin político, económico y
social.
4 Valdés Valdés, Orestes et. Al. (2010). La
formación y educación ambiental en los decisores
para el desarrollo sostenible. Extraído el 02 de
marzo de 2010 del sitio web Monogrfías.com en

20. http:// www.monografias.com /trabajos11 /
foryedu/ foryedu. shtml? Monosearch # QUEES.
Gonzáles (1998)5 educación ambiental, es el proceso
mediante el cual el educando adquiere
la percepción global y pormenorizada de todos los
componentes del medio ambiente, de la interdependencia
y del funcionamiento de los econosist4emas naturales.
• Marco histórico
La educación ambiental tiene antecedentes en estudios de
la naturaleza, la conservación y la quema de bosques
Sin embargo, el término «educación ambiental» no se
empezó a emplear hasta finales de los años 60 y principio
de los 70, momento en el que se comienza a mostrar
un interés y una preocupación por el medio ambiente.
Esto no implica que anteriormente no hubiera habido
algunas actuaciones a favor de este aspecto, sólo que eran
mínimas y aisladas. Se crea dicho término como respuesta
necesaria ante el comportamiento de la sociedad humana
en la que no se respetaba ninguno de los principios a favor
del medio ambiente.
Seguidamente se exponen los principales acontecimientos
relacionados con la Educación Ambiental durante el siglo
XX:
1).- 1948 Creación del La Unión Internacional
para la Conservación de la Naturaleza y
los Recursos Naturales
La Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza y los Recursos Naturales (en inglés,

21. International Union for Conservation of Nature and
Natural Resources, UICN)
Eslogan Trabajando por un mundo justo que valore y
conserve la naturaleza
(«Working for a just world that values and conserves
nature»)
Tipo Organización internacional
Fundación 18 de octubre de 1948, Fontainebleau, Francia
Sede Rue Mauverney 28, 1196 Gland, Suiza
Industria Recurso natural y conservación
Ingresos 99.348 francos (2005)
Empleados 1,100 (en todo el mundo)
Sitio web www .iucn.org
5 Gonzáles Reátegui, Tomas
(1998). Diccionario ecológico. Lima: Creation
Fusionados, p. 129.

22. Sede de la Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza y los Recursos
Naturales
2).- 1954 Fundación de la Sociedad Española de
Ornitología, decana de las organizaciones
conservacionistas en España, hoy, SEO/BirdLife.
La Sociedad Española de Ornitología – SEO en la
actualidad BirdLife
Eslogan "Trabajando juntos, por las Aves y por la Gente"
Tipo ONG
Fundación 15 de mayo de 1954 en el Museo de Ciencias
Naturales de Madrid

23. Sede España
Ámbito Conservación y estudio de las aves
Miembros 11.030 (agosto 2009)
Sitio web http://www.seo.org
3).- 1961 Fundación del Fondo Mundial para la
Naturaleza – WWF
WWF – World Wide Fund for Nature (Fondo Mundial
para la Naturaleza),
Eslogan For a living planet
Fundación Septiembre 11 1961, Morges, Suiza
Sede Av. du Mont-Blanc 1196 Gland, Suiza
Industria Medio ambiente
Productos Lobby, Investigación, consultor.
Empleados 4.500 (en todo el mundo)
Sitio web www .panda.org

24. 4.- 1971 Aparición del Programa Greenpeace.
Greenpeace (Paz verde)
Tipo ONG
Fundación 1971 en Vancouver, Columbia Británica,
Canadá
Sede Ámsterdam, Países Bajos (internacional)
Ámbito Ecologismo
Miembros 3 millones
Asociados Bob Hunter, Paul Watson, David McTaggart,
Manuel Rivas
Sitio web http://www.greenpeace.org/

25. 5).- 1972 Conferencia de Estocolmo.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19,
que señala:
Es indispensable una educación en labores
ambientales, dirigida tanto a las generaciones
jóvenes como a los adultos, y que preste la
debida atención al sector de la población menos
privilegiada, para ensanchar las bases de
una opinión pública bien informada y de
una conducta de los individuos, de las empresas y
de las colectividades, inspirada en el sentido de

26. suresponsabilidad en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana. Es también esencial que losmedios de
comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el
contrario, informaciónde carácter educativo
sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a
fin de que el hombre pueda desarrollarse en
todos los aspectos.
En Estocolmo básicamente se observa una advertencia
sobre los efectos que la acción humana puede tener en el
entorno material. Hasta entonces no se plantea
una cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones
internacionales, sino más bien la corrección de
los problemas ambientales que surgen de los estilos de
desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto
ambientales como sociales.
6).- 1973 Creación del PNUMA y del PIEA.
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente,
PNUMA, (UNEP por sus siglas en inglés) con sede en
Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidas
que coordina las actividades relacionadas con el medio
ambiente, asistiendo a los países en la implementación de
políticas medioambientales adecuadas así como a
fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por
recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).
Su misión es proporcionar liderazgo y promover los
esfuerzos conjuntos para el cuidado del medio ambiente,
alentando, informando y capacitando a las naciones y a

27. los pueblos para que mejoren su vida sin comprometer la
de las futuras generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde
la atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción de
las ciencias medioambientales y la difusión de
información relacionada hasta la emisión de advertencias
y la capacidad para responder a emergencias relacionadas
con desastres medioambientales.
El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área
ambiental. Este programa:
* Evalúa el estado del medio ambiente mundial e
identifica las cuestiones que necesitan ser objeto de
cooperación internacional.
* Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente
y a incorporar las consideraciones ambientales a las
políticas y los programas sociales y económicos
del sistema de Naciones Unidas.
* Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio
ambiente.
* Promueve conocimientos científicos e información sobre
el tema ambiental.
* Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales
sobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas.
* Promueve el desarrollo de tratados ambientales
internacionales y contribuye al incremento de las
capacidades nacionales para enfrentar estosproblemas.
El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas
como el transporte internacional de productos químicos
potencialmente

28. peligrosos,contaminación del aire transfronteriza y
contaminación de acuíferos internacionales.
7).- 1973 Creación del Programa Internacional de
Educación Ambiental - PIEA.
En 1975 se creó el Programa Internacional de Educación
Ambiental, en conformidad con una recomendación de la
Cumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conducción de dos
agencias de la Organización de las Naciones Unidas: el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) y la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educación
Ambiental, celebrada en Tbilisi (Rusia) concluyó con la
orientación de incorporar la así llamada "dimensión
ambiental" en todo el sistema educativo (informal, formal
básico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.
Posteriormente, esta orientación inicial ha sido reiterada
por la Conferencia Mundial sobre Educación y Formación
Ambiental UNESCO/PNUMA (Moscú, 1987), así como
por el Programa 21, emanado de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Río
de Janeiro, 1992). En 1981 el PNUMA especificó esta
orientación para el ámbito universitario, proclamando su
compromiso en el estímulo y promoción de las siguientes
acciones (PNUMA, Resolución 9/20/A, mayo de 1981),
entre otras:
1. La incorporación de los aspectos ambientales en los
currícula de las carreras universitarias tradicionales,
particularmente las siguientes: derecho,economía,
medicina, ingeniería, arquitectura y urbanismo, educación

29. y agronomía, así como ciencias biológicas, humanas y
naturales.
2. La capacitación en las profesiones que se requieren
para la protección, rehabilitación y ordenación del medio
ambiente.
3. La realización de programas de formación de personal
docente universitario en la esfera del medio ambiente.
A principios de la década de 1980, los gobiernos de
América Latina y el Caribe solicitaron al PNUMA la
creación de una red de instituciones de formación
ambiental para profesionales de alto nivel. Fue así como,
en 1982, se inició el Programa General de la Red de
Formación Ambiental para América Latina y el Caribe,
apoyado por el PNUMA.
Hoy en día, la Red de Formación Ambiental para América
Latina y el Caribe tiene como objetivo principal la
coordinación, promoción y apoyo de actividades en el
ámbito de la educación, la capacitación y la formación
ambientales en la región. Para ello, la Red coordina y
ofrece asistencia para la realización de cursos y el
desarrollo de programas de formación ambiental,
actividades de capacitación ambiental a nivel comunitario
y la promoción del desarrollo de estrategias de políticas de
desarrollo sustentable.
8).- 1975 Seminario de Belgrado.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a
la educación una importancia capital en los procesos de
cambio. Se recomienda la enseñanzade nuevos
conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que
constituirán la clave para conseguir el mejoramiento

30. ambiental. En Belgrado se definen también las
metas, objetivos y principios de la educación ambiental.
* Los principios recomiendan considerar el medio
ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el
producido por el hombre. Constituir un proceso continuo
y permanente, en todos los niveles y en todas las
modalidades educativas. Aplicar un enfoque
interdisciplinario, histórico, con un punto de vista
mundial, atendiendo las diferencias regionales y
considerando todo desarrollo y crecimiento en una
perspectiva ambiental.
* La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones
ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y
las de los hombres entre si. Se pretende a través de la
educación ambiental lograr que la población mundial
tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus
problemas conexos y que cuente con los conocimientos,
aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios
para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda
de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los
que pudieran aparecer en lo sucesivo.
* Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la
conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes,
la participación y la capacidad de evaluación para resolver
los problemas ambientales.
En el documento denominado "Carta de Belgrado" que se
deriva de este evento se señala la necesidad de replantear
el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e
interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En
este sentido se concibe a la educación ambiental como
herramienta que contribuya a la formación de una

31. nueva ética universal que reconozca las relaciones del
hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de
transformaciones en las políticas nacionales, hacia una
repartición equitativa de las reservas mundiales y la
satisfacción de las necesidades de todos los países.
9).- 1977 Conferencia de Tbilisi.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la
incorporación de la educación ambiental a los sistemas de
educación, estrategias; modalidades y la cooperación
internacional en materia de educación ambiental. Entre
las conclusiones se mencionó la necesidad de no solo
sensibilizar sino también modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y
promover la participación directa y la práctica
comunitaria en la solución de los problemas ambientales.
En resumen se planteó una educación ambiental diferente
a la educación tradicional, basada en una pedagogía de la
acción y para la acción, donde los principios rectores de la
educación ambiental son la comprensión de
las articulaciones económicas políticas y ecológicas de la
sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente
en su totalidad.
10).- 1980 Creación de la estrategia mundial para
la conservación de la naturaleza.
La Estrategia Mundial para la Conservación (World
Conservation Strategy, 1980) de la UICN se basa en este
tipo de principio, y claramente anuncia las ambiciones de
la UICN de entablar un diálogo de la manera más eficaz
con los promotores del desarrollo humano. La estrategia
fue aplaudida internacionalmente por muchos y ha
servido para garantizar a la UICN los fondos de varios

32. donantes que no sienten que ellos mismos pueden abrir
un diálogo eficaz en el mundo de los países en desarrollo,
ni que las organizaciones de las Naciones Unidas y
los bancos internacionales puedan abordar efectivamente
ese diálogo.[2]
La UICN ha ido ampliándose en muchas de las naciones
del mundo, poniendo a su disposición los servicios de un
gran número de voluntarios, principalmente especialistas,
y proporcionando asesoramiento a nivel local y servicios
de conservación, y ampliando sus redes de Comisiones y
órganos consultivos regionales en un número creciente de
países.[2
11).- 1982 Reunión de expertos en París.
En septiembre de 1982 se celebró en París la Reunión
Internacional de expertos sobre el progreso y las
tendencias en Educación Ambiental desde la conferencia
de Tbilisi. Se profundiza en esta reunión sobre los
aspectos teóricos y conceptuales de la educación
ambiental.
12).- 1983 I Jornadas de Educación Ambiental en
España.
13).- 1987 Conferencia de Moscú.
Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una
estrategia Internacional para la acción en el campo de la
Educación y Formación Ambiental para los años 1990 -
1999. En el documento derivado de esta reunión se
mencionan como las principales causas de la problemática
ambiental a la pobreza, y al aumento de la población,
menospreciando el papel que juega el complejo sistema
de distribución desigual de los recursos generados por los

33. estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional
desigual e injusto, por lo que se observa en dicho
documento una carencia total de visión crítica hacia los
problemas ambientales.
14).- 1992 Cumbre de Río.
Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la
Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar la Agenda 21 la que contiene una
serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda
se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación,
capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas
de programas: La reorientación de la educación hacia el
desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del
público, y el fomento a la capacitación.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó
el Foro Global Ciudadano de Río 92. En este Foro se
aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título Tratado
de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y
de Responsabilidad Global el cual parte de señalar a la
Educación Ambiental como un acto para la
transformación social, no neutro sino político, contempla
a la educación como un proceso
de aprendizaje permanente basado en el respetoa todas
las formas de vida. En este Tratado se emiten 16
principios de educación hacia la formación de sociedades
sustentables y de responsabilidad global. En ellos se
establece la educación como un derecho de todos, basada
en un pensamiento crítico e innovador, con una
perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales críticas y la promoción de cambios
democráticos.

34. Lista de Cumbres del Grupo de Río 6
6 Educación Ambiental. Extraído el 02 de marzo
de 2010 del sitio Web Wikipedia.org en http:
//es.wikipedia.org /wiki/ Educacion_ambiental,
p. 1.
14).- 1992 Guadalajara, Congreso Iberoamericano
de Educación Ambiental,
Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones se
estableció que la educación ambiental es
eminentemente política y un instrumento esencial para
alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa
en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica
sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones
de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de
conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la
educación ambiental, el fomento a la participación social y
la organización comunitaria tendientes a las

35. transformaciones globales que garanticen una
óptimacalidad de vida y una democracia plena que
procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del
mundo de manera paralela a las señaladas fueron:
Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México
1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989
y Venezuela 1990.
En el apretado resumen que se muestra se puede observar
que el concepto de educación ambiental ha sufrido
importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de
ser considerada solo en términos de conservación y
biológicos a tener en muchos casos una visión integral de
interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de una
posición refuncionalizadora de los sistemas económicos
vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte
cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados
en el mundo, señalando a éstos como los principales
responsables de la problemática ambiental.
Como todo cuerpo de conocimiento en fase
de construcción, la Educación Ambiental se vino
conformando en función de la evolución de los conceptos
que a ella están vinculados. Por lo que cuando la
percepción del medio ambiente se reducía básicamente a
sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se
presentaba claramente de manera reduccionista y
fragmentaria, no tomando en cuenta las
interdependencias entre las condiciones naturales y las
socio - culturales y económicas, las cuales definen las
orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que
permiten al hombre comprender y utilizar las

36. potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de
las propias necesidades.
15).- 1994 Convenio de Biodiversidad.
16).- 1997 Cumbre de Kioto.
• Marco teórico
Dentro del marco teórico se considerarán los enfoques, las
escuelas, los objetivos, los principios, las teorías, etc.
Relacionados a la educación ambiental:
García (2010) 7 en octubre de 1977 la UNESCO, en
colaboración con el PNUMA, realizó la convocatoria de la
Primera Conferencia Intergubernamental de Educación
Ambiental que tuvo lugar en Tbilisi (Georgia, URSS). Se
considera que es el acontecimiento más significativo en
lahistoria de la educación ambiental, pues en ella se
establecieron la naturaleza, los objetivos y principios
pedagógicos, así como las estrategias que debían guiar el
desarrollo de dicha educación a nivel internacional. En la
Conferencia de Tbilisi, "el medio ambiente se concibió
como un todo, en el que incluían tanto los aspectos
naturales como aquellos que fueran resultado de la acción
humana, la educación ambiental se planteo con un
enfoque interdisciplinar, orientada a la resolución de
problemas y abierta a la realidad local, debiendo quedar
integrada en todos los niveles escolares y extraescolares,
generales y especializados, del proceso educativo y hacer
que los alumnos aprendan a organizar sus propias
experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de
tomar decisiones y aceptar sus consecuencias, utilizando
diversas actividades educativas y una amplia variedad

37. de métodospara comunicar y adquirir conocimientos
sobre el medio ambiente". 8
Entre los objetivos básicos de la educación ambiental que
se adoptaron en este evento se encuentran:
1.- Toma de conciencia: Ayudar a los individuos
y grupos sociales a sensibilizarse y tomar conciencia del
entorno global y su problemática.
2.- Conocimientos: Ayudar a los individuos y grupos
sociales a comprender el entorno global, su problemática,
la presencia del hombre en el entorno, la responsabilidad
y el papel crítico que lo atañen.
3.- Actitud: Ayudar a los individuos y grupos sociales a
adquirir valores sociales, a interesarse por el medio
ambiente, a tener una motivación fuerte para querer
participar en la protección del medio ambiente y
mejorarlo.
4.- Aptitudes: Ayudar a los individuos y grupos sociales a
adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas
ambientales.
5.- Capacidad de evaluación: Ayudar a los individuos y
grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de
educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, económicos, sociales, estéticos y educativos.
6.- Participación: Ayudar a los individuos y grupos
sociales a desarrollar su sentido de responsabilidad para
garantizar las medidas para resolver los problemas del
medio ambiente.
7 García Meneses, Yolanda de la Caridad et. Al.
(2010). La educación ambiental y

38. el patrimonio cultural edificado. Extraído el 02 de
marzo de 2010 del sitio web Monografías. com en
http:// www. monografias. com / trabajos65 /
educacion-ambiental- patrimonio-edificado /
educación – ambiental –patrimonio
-edificado.shtml.
8 Programa Internacional de Educación
Ambiental UNESCO - PNUMA. Tendencia de la
educación ambiental a partir de la Conferencia de
Tbilisi. Serie N. 1. p. 13
Lacret (2010) 9 sostiene que los Principios básicos de la
educación ambiental son:
• Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo
natural y lo construido, no sólo los aspectos naturales,
sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos,
morales, culturales, históricos y estéticos.
• Asumir un enfoque interdisciplinario para el
tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira
en el contenido específico de cada disciplinapara
posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.
• Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo
general tiene como finalidad que los estudiantes se
formen una idea de las condiciones ambientales de
otras áreas, que identifiquen las condiciones que
prevalecen en las distintas regiones geográficas y
políticas, además de que reflexionen sobre las
dimensiones mundiales del problema ambiental para
que los sujetos sociales se involucren en los diferentes
niveles de participación y responsabilidad.

39. • Otro principio orientador hace énfasis en la
complejidad de los problemas ambientales, por lo cual
es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las
habilidades para resolverlos.
• Promover el conocimiento, la habilidad para
solucionar problemas, la clasificación de valores, la
investigación y la evaluación de situaciones, en los
estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la
sensibilización ambiental para aprender sobre la
propia comunidad.
• Capacitar a los alumnos para que desempeñen un
papel en la planificación de sus experiencias de
aprendizaje y darles la oportunidad de tomar
decisiones y aceptar sus consecuencias.
• Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de
desarrollo.
• Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional
e internacional, para la prevención y la solución de los
problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede,
bajo principios orientados, ayudar a comprender un poco
más lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no
significa que los contenidos por sí solos conduzcan al
estudiante a un cambio de actitudes. Además de la
adquisición de conocimientos, también debe destacar el
aspecto preventivo. En este sentido, se propone promover
una "cultura de resistencia", es decir la educación
ambiental debe cuestionar los actuales modelos de
desarrollo, pues éstos son los responsables del deterioro
ecológico y social que viven los países subdesarrollados, el
cual es diferente al que se presenta en otros países.

40. 9 Lacret, Ángel (2010). Educación ambiental.
Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio web
Monografías.com en http: // www .
monografias.com /trabajos15 / educación
-ambiental / educacion- ambiental .shtml ?
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