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Programa de las naciones unidas
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  • 1. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)El principal organismo de las Naciones Unidas encargado de lacuestión del medio ambiente es el Programa de las NacionesUnidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el cual se encarga de • Evaluar y determinar el estado del medio ambiente mundial • Determinar qué cuestiones del medio ambiente requieren una cooperación internacional. • Proporcionar asistencia para formular una legislación ambiental internacional • Integrar cuestiones ambientales en las políticas y programas sociales y económicos del sistema de las Naciones UnidasLa intención del PNUMA es resolver los problemas que los países no puedenenfrentar solos. Además sirve como un foro para crear consenso y llegar a acuerdosinternacionales.Por otro lado busca la participación de las empresas y la industria, la comunidadcientífica y académica, las organizaciones no gubernamentales y los grupos cívicos,entre otros.El PNUMA también busca crear conciencia mundial acerca de los problemas delmedio ambiente, a través de investigaciones y síntesis de información regional ymundial relativa al tema. Esta información ha llegado incluso a conducir anegociaciones internacionales conducentes a elaborar varias convenciones sobre elmedio ambiente.El PNUMA cuenta con la Bases de Datos sobre Recursos Mundiales(GRID) quefacilita y coordina la reunión y difusión de datos e información sumamentefidedignos en el plano regional.Además cuenta con INFOTERRA que es una red mundial de intercambio deinformación y servicios de respuesta a preguntas técnicas sobre medio ambientecon cobertura a más de 175 paísesOtros programas subordinados al PNUMAEl PNUMA cuenta con el Programa de mares regionales, integrado por más de 140países. Este Programa busca proteger los océanos y los mares, así como depromover su uso racional. La protección de los recursos marinos se lleva a cabo através de 13 convenciones o planes de acción. También actúa como secretaría deconvenciones y planes de acción regionales dedicados a Africa oriental, Africaoccidental y central, el Mediterráneo, el Caribe, los mares de Asia oriental y elPacífico noroccidental.También logró la aprobación del Programa de acción Mundial para la protección delmedio marino frente a las actividades realizadas en tierra el cual constituyó unéxito al lograr el acuerdo en la protección internacional de los mares, los estuarios,y las aguas costeras de la contaminación causada por las actividades humanas entierra. La importancia de este Programa radica en que la mayor fuente de
  • 2. contaminación oceánica proviene de los desechos industriales, minería, actividadesagrícolas y la emitida por automóviles, así como el vertido del mar de sustanciasquímicas, contaminantes y residuos industriales. Además la contaminacióngenerada cerca de las costas afecta a cerca del 70 % de la superficie marina (elporcentaje de superficie mundial ocupada por zonas costeras y marinas).El PNUMA También cuenta con la División de Tecnología, Industria y Economía,cuyos principales cometidos son • Alentar a los encargados de tomar decisiones en los gobiernos, la industria, y las empresas que adopten políticas, estrategias y prácticas más limpias y seguras • Promover el uso por parte de estos grupos de los recursos naturales de manera más eficaz y reducir los los riesgos de contaminación para las personas y el medio ambienteUna dependencia del PNUMA se encarga de registrar diversos productos químicos,en su Registro Internacional de Productos Químicos PotencialmenteTóxicos (RIPQPT), El Registro tiene catalogados más de 70,000 productos químicosy también distribuye a más de 100 países información gratuita para adoptardecisiones sobre seguridad.La Campaña de los Mil Millones de Árboles- ReverdecimientoPlantemos para el planeta: La Campaña de los milmillones de árboles es una iniciativa mundial deplantación de árboles facilitada por el PNUMA. Se exhortaa los pueblos, las comunidades, el sector empresarial, laindustria, la sociedad civil, las organizaciones y losgobiernos a concertar compromisos en línea para laplantación de árboles. La campaña promueveenérgicamente la plantación de árboles autóctonos y deárboles que se adecúen a las condicionesmedioambientales locales. A finales de 2009, participantes de 170 países habían plantado en el marco de la campaña más de 7 400millones de árboles – cifra que superó con mucho la meta de 7 000 millones de árboles para fin de año. De mantenerse este éxito en 2010, la Campaña de los mil millones de árboles será un significativo aporte al Año Mundial de la Diversidad Biológica 2010 al sensibilizar a la opinión pública sobre la importancia de la diversidad biológica para nuestro bienestar. Los árboles desempeñan un papel fundamental como componentes esenciales de la diversidad biológica sobre la que se
  • 3. sustentan las redes y sistemas de seres vivos que nos aportan salud, bienestar, alimentos y servicios de ecosistemas de los que dependen nuestras vidas. Los árboles contribuyen a que el aire sea respirable, las aguas potables, los suelos fértiles y el clima estable. Los miles de millones de árboles plantados gracias al esfuerzo colectivo de los participantes en la Campaña de los mil millones de árboles procedentes de todos los sectores de la sociedad contribuirán al fomento de la diversidad biológica en todo el planeta. EL PNUMA Y A LIMPIAR EL MUNDO• Socios• el PNUMA y A Limpiar el Mundo El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y A Limpiar el Mundo A Limpiar el Mundo es una campaña ambiental global llevada a cabo en conjunción con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). El PNUMA ayuda en la campaña publicitaria internacional de A Limpiar el Mundo respaldando el programa, distribuyendo material publicitario, y persuadiendo a toda una red de agrupaciones ecológicas y comunitarias a que participen. La misión del PNUMA es ‘ofrecer liderazgo, inspiración e información a gentes y naciones para que participen en el cuidado de la naturaleza, haciendo posible la mejora de su calidad de vida sin comprometer la de las generaciones futuras. Fundado en 1972, el PNUMA fomenta el desarrollo sostenible a través de conductas positivas para el medio ambiente. El PNUMA tiene su sede en Nairobi, Kenia y cuenta con oficinas principales en Paris y Ginebra. Seis oficinas regionales están ubicadas en Bangkok, Ginebra, Manama, Nairobi, La Ciudad de Panamá y Washington DC. Otras oficinas satélites existen en Beijing, Bonn, Brasilia, Bruselas, Moscú, Nueva York, Osaka, La Haya y Viena.
  • 4. En 1993 el PNUMA nombró al fundador de A Limpiar el Mundo IanKiernan (Orden de Australia), Laureado con el premio Global 500 por sutrabajo y liderazgo en la defensa del medio ambiente local y mundial. En1998 Ian recibió también el prestigioso premio Sasakawa del MedioAmbiente del PNUMA por "persuadir a decenas de millones de personasde todo el planeta de que se hicieran responsables de su propio medioambiente".Achim Steiner, Director Ejecutivo del PNUMA respalda ala campaña A Limpiar el MundoLa alianza entre el PNUMA y A Limpiar el Mundo es algo que nosenorgullece. El PNUMA respaldó a la campaña en su comienzo en el1993 y desde entonces hemos parado hombro con hombro. Leagradecemos mucho a A Limpiar el Mundo por resaltar importantesasuntos ecológicos y por relacionar a su campaña al tema anual del DíaMundial del Medio Ambiente del PNUMA, lo cual celebramos el 5 dejunio. A Limpiar el Mundo representa una idea fundamental: cómomovilizarle a la gente alrededor del mundo para que aborde el desafíopráctico de mantener un medio ambiente sostenible. Parece ser unobjetivo muy ambicioso pero cada uno de nosotros puede contribuircomenzando en nuestras ciudades y playas y en nuestros jardines yparques.Pulsa aquí para saber más sobre el Día Mundial del Medio Ambiente y laCampaña de los Mil Millones de Árboles.Pulsa los enlaces abajo para visitar los diferentes sitios Web delPrograma de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente:- Sitio principal- África- Asia y el Pacífico- Europa- Latinoamérica y el Caribe- Norteamérica- Asia OccidentalPrograma de las Naciones Unidas para elMedio Ambiente (PNUMA)Alcance: América LatinaÁmbito: Organismos Internacionales
  • 5. Líneas de acción en la promoción de RSE: Articulación | Capacitación | Divulgación | Estandarización Dominios de RSE: Gestión Ambiental Enlaces a otros Promotores: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) Organización Internacional del Trabajo (OIT) Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI) Enlaces desde otros Promotores:• Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI)• Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)• Organización Internacional del Trabajo (OIT) Correo electrónico institucional: enlace@pnuma.org Teléfono: (50 7) 305-3100 Fax: (50 7) 305-3105 Sitio Web: http://www.pnuma.org Persona de contacto Achim Steiner Director Ejecutivo Descripción El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) es un programa de las Naciones Unidas que coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los países en la implementación de políticas medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humano (Estocolmo - 1972) con el fin de fomentar y apoyar la cooperación en el tema ambiental, propiciando la calidad de vida del presente sin comprometer la de las generaciones futuras.
  • 6. La intención del PNUMA es contribuir a resolver los problemas quelos países no pueden enfrentar solos. Además sirve como un foropara crear consenso y llegar a acuerdos internacionales. Por otrolado busca la participación de las empresas y la industria, lacomunidad científica y académica, las organizaciones nogubernamentales y los grupos cívicos, entre otros. El PNUMAtambién busca crear conciencia mundial acerca de los problemasdel medio ambiente, a través de investigaciones y síntesis deinformación regional y mundial relativa al tema.Es una de las seis agencias de la Organización de las NacionesUnidas (ONU) que conforman la Oficina del Pacto Mundial. Lasotras agencias son: la Oficina del Alto Comisionado de las NacionesUnidas para los Derechos Humanos (OACDH), el Programa de lasNaciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la OrganizaciónInternacional del Trabajo (OIT), la Organización de las NacionesUnidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI), y el Programa de lasNaciones Unidas para la Fiscalización Internacional de Drogas(PNUFID). El PNUD es la agencia responsable de guiar laintroducción y promoción del Pacto Mundial en los países endesarrollo.Líneas de acción en la promoción de RSE* Unidad de Tecnología, Industria y Economía delPNUMA/ORPALC: Tiene como objetivo principal promover laadopción de tecnologías de producción más limpia en la región;prevenir y mitigar los accidentes industriales mediante el proceso deconcienciación y preparación para emergencias a nivel local(APELL), además de proporcionar capacitación acerca de lossistemas para controlar la contaminación industrial.La creación de diversos centros nacionales de producción máslimpia recibió el apoyo de la Organización de las Naciones Unidas
  • 7. para el Desarrollo Industrial (ONUDI) y del PNUMA, así como elpatrocinio de los gobiernos de Suiza y los Estados Unidos. Diversoscentros tecnológicos, universidades y otras organizaciones hanincorporado este enfoque a sus programas de capacitación,siguiendo la tendencia hacia una industria más sustentable. Se hanrealizado talleres de capacitación sobre producción más limpia a losprincipales sectores industriales (metal-mecánica, textil,farmacéutico, químico, alimenticio, entre otros) de Argentina, Cuba,Ecuador y México.* Proceso de Marrakech sobre Producción y ConsumoSustentables: Es un proceso global que apoya la implementación deproyectos sobre consumo y producción sustentables (CPS) y laelaboración de un Marco de Programa a 10 años sobre CPS(10YFP). Esta propuesta será examinada en la División deDesarrollo Sostenible de las Naciones Unidas durante el periodo2010-2011. El PNUMA y el Departamento de Asuntos Económicos ySociales de las Naciones Unidas (UNDESA) son las agenciasprincipales de este proceso global, con una activa participación degobiernos nacionales, agencias de desarrollo, sector privado,sociedad civil y otras contrapartes. La primera reunión internacionaldedicada al desarrollo del 10YFP se realizó en Marrakech,Marruecos, en 2003, y por esa razón se llama Proceso deMarrakech.El desarrollo del 10YFP se divide en las siguientes fases o áreas deacción:- Organización de consultas regionales para identificar prioridades ynecesidades de CPS.
  • 8. - Elaboración de estrategias regionales y mecanismos deimplementación, coordinados por instituciones claves en lasregiones.- Implementación de proyectos concretos y programas a nivelregional, nacional y local para desarrollar y/o mejorar losinstrumentos y metodologías de CPS, en donde los Grupos deTrabajo de Marrakech y el Diálogo de Cooperación con agencias dedesarrollo son los principales mecanismos de implementación.- Evaluación del progreso, intercambio de información ycooperación internacional.* Red de Información en Consumo y Producción Sustentables paraAmérica Latina y el Caribe: La Red es un instrumento para facilitarla búsqueda y el acceso a la información de temas vinculados alconsumo y la producción sustentables. En apoyo al Consejo deExpertos, y por su intermedio a los países de la región, el PNUMA através de su Oficina Regional para América Latina y el Caribe, hacreado esta Red de Información en CPS, con el fin de fortalecer lascapacidades e identidades regionales para adaptarse al cambiohacia estilos de vida más sustentables.La Red está formada por Nodos geográficos o temáticos. LosNodos son entidades u organizaciones que actúan comomultiplicadores de la Red según subregiones, países o temasespecíficos de CPS. Cada Nodo identifica dentro de su alcance ungrupo de entidades -públicas o privadas- para asociar a la Redcomo Sub-Nodos, las cuales podrán volcar la información relevantesobre el tema que deseen compartir públicamente, publicarartículos, documentos, notas y novedades específicas utilizandopara ello un tipo de usuario específicamente asignado por el Nodo.Misión
  • 9. Dirigir y alentar la participación en el cuidado del medio ambienteinspirando, informando y dando a las naciones y a los pueblos losmedios para mejorar la calidad de vida sin poner en riesgo las delas futuras generaciones.VisiónNo disponible.ValoresNo disponible.ObjetivosNo disponible.Programa de las NacionesUnidas para el Medio AmbientePrograma de Naciones Unidas para el MedioAmbiente, PNUMA, (UNEP por sus siglas en inglés) con sedeen Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidas quecoordina las actividades relacionadas con el medio ambiente,asistiendo a los países en la implementación de políticasmedioambientales adecuadas así como a fomentarel desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de laConferencia de las Naciones Unidas sobre el DesarrolloHumanos (Estocolmo - 1972).Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzosconjuntos para el cuidado del medio ambiente, alentando,informando y capacitando a las naciones y a los pueblos paraque mejoren su vida sin comprometer la de las futurasgeneraciones.Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desdela atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción de lasciencias medioambientales y la difusión de informaciónrelacionada hasta la emisión de advertencias y la capacidadpara responder a emergencias relacionadas con desastresmedioambientales.
  • 10. El PNUMA es la principal autoridad mundial en el áreaambiental. Este programa: Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que necesitan ser objeto de cooperación internacional. Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y económicos del sistema de Naciones Unidas. Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente. Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental. Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas. Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas.El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas comoel transporte internacional de productos químicospotencialmente peligrosos, contaminación del airetransfronteriza y contaminación de acuíferos internacionales.La Organización Meteorológica Mundial y el PNUMAestablecieron el Panel Intergubernamental del CambioClimático en 1988.PNUMA Siglas del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente que tiene como objetivo estimular, coordinar y proporcionar una guía política para las actividades ambientales racionales en todo el mundo. Su sede mundial es Nairobi-Kenya y cuenta con siete oficinas regionales. Fue establecido en 1972 por la asamblea de las Naciones Unidas. Siglas en inglésEl PNUMA presenta el primer Atlas regional sobre el estado delmedio ambiente, Mucho más que un libro de mapas, AméricaLatina y el Caribe – Atlas de un ambiente en
  • 11. transformación - supone el primer esfuerzo regional deanálisis de los cambios que está experimentando el medioambiente de la región, combinando precisas y espectacularesimágenes satelitales con el análisis a partir de datos rigurosos.El Atlas constituye una herramienta imprescindible parareflexionar sobre las acciones futuras y las políticas públicasnecesarias para hacer realidad un desarrollo más sosteniblepara la región.Las imágenes recopiladas permiten observar la riqueza ydiversidad de ambientes, ecosistemas, especies y paisajes dela región. Pero también muestran como esta riqueza natural seencuentra actualmente muy presionada por las pautas de losmodelos de desarrollo económicos predominantes que aunquehan generado crecimiento económico, han producido cambiossociales y ambientales importantes.El Atlas se estructura en tres partes. En las primeras dos serecoge información regional, mientras que en la tercera sedetallan problemas ambientales de importancia de cada país yse analizan 65 casos nacionales específicos. Las más de 200imágenes, gran parte de ellas satelitales, mapas y gráficosrecopilados, permiten apreciar la urbanización acelerada y sinplanificación adecuada en lugares como el Área Metropolitanade San José (Costa Rica) o San Salvador (El Salvador). Losefectos del cambio climático se evidencian en las imágenessatelitales de los glaciares de la Patagonia chilena y argentinay la deforestación resulta evidente en países como Brasil,Bolivia, México, Guatemala o Haití. El impacto de la actividadminera se ilustra con imágenes de la Guajira (Colombia) oCerro Pasco (Perú), mientras que las imágenes de altaresolución permiten apreciar el impacto de desastres naturalescomo el que asoló Haití en enero de 2010. El cambio de usodel suelo, la pérdida de biodiversidad y la degradación de las
  • 12. áreas costeras son otros de los problemas ambientales queevidencia el Atlas.La información reportada en esta publicación refleja elpanorama actual de los temas ambientales de la región yalertan sobre la realidad y magnitud de los problemasdetectados. La observación de las imágenes satelitalesproporciona un sentido a esta urgencia, y alerta sobre lasresponsabilidades que las generaciones actuales tienen sobreellas mismas y las futuras.El estado ambiental de la región: principales hallazgosEl crecimiento de las ciudades: La ausencia de unaadecuada planeación urbana y territorial ha generadoimportantes problemas en las ciudades de la región. Lasciudades latinoamericanas son las más compactas del mundo,tienen los centros urbanos de mayor densidad y presentanretos importantes como la gestión de residuos sólidos o eltratamiento de las aguas residuales.Degradación de la tierra: Aunque la región todavía cuenta conzonas de exuberante vegetación y es una de las reservas debiocapacidad del mundo, la degradación de la tierra, incluida ladesertificación, la erosión de los suelos y las costas sonevidentes a lo largo y ancho del continente. La desertificaciónactualmente afecta a más de 600 millones de hectáreas enbiomas áridos, semiáridos y subhúmedos en la región.Profundos cambios en la agricultura: Las tierras destinadasa uso agrícola aumentaron a un ritmo del 0.13% anual entre2003 y 2005, ocasionando la pérdida de bosques y otroshábitats. Este cambio está acompañado de otro más profundo:los principales cultivos alimenticios, como la papa, la yuca, elarroz y el trigo, registran una disminución por habitante, al
  • 13. tiempo que se incrementan los cultivos para uso industrial,combustible y forraje.Minería: América Latina es la región del mundo con la mayorporción (23%) de presupuestos destinados a exploración porparte de las principales empresas mineras. Más de 10.000millones de dólares se invierten en actividades mineras cadaaño en la región; alrededor del 20% se destina a Chile.Agua dulce: La región concentra más de 30% de toda el aguadulce disponible en el planeta y casi 40% del total de susrecursos hídricos son renovables. La presión debida al usoagrícola se ha incrementado de manera constante desdemediados de la década de 1990, y la superficie total irrigada seduplicó entre 1961 y 1990.Glaciares: Según el Panel Intergubernamental de CambioClimático (PICC), la mayoría de los glaciares tropicales en laregión se habrá derretido entre 2020 y 2030. Los glaciaressudamericanos son de importancia vital como fuente derecursos hídricos para usos domésticos, agrícolas eindustriales.Urbanización costera: Un gran porcentaje de la población yde las actividades económicas se concentran en las zonascosteras de la región. El turismo, la expansión urbana noplanificada, las aguas residuales urbanas e industriales, y laacuicultura son algunos de los factores que explican ladegradación de los ecosistemas costeros como manglares,humedales y arrecifes de coral.Bosques: La deforestación está muy extendida y en algunoslugares es rampante. Según la FAO, América Latina y el Caribeperdió cada año alrededor de 43.500 km2 de bosques entre2000 y 2005. Esta cifra equivale a perder anualmente un áreaque supera la superficie de Suiza. La peor parte de ladeforestación se registra en Sudamérica, en especial en la
  • 14. Amazonía brasileña, si bien esfuerzos recientes handisminuido la tasa anual de deforestación en este ecosistema.Desastres naturales: El número de personas afectadas porlas inundaciones, las sequías y otros episodioshidrometeorológicos se ha incrementado en la región desde elaño 2000. Entre 1995 y 2006, aproximadamente 20 millones depersonas se vieron afectadas por estos eventos, sobre todo losde carácter climático, como los huracanes.América Latina y el Caribe es una región de una gran riquezanatural ambiental que, sin embargo, se está viendo deteriorada.Como muestra el Atlas de un ambiente en transformación, losproblemas más importantes que la región enfrenta son laurbanización acelerada y sin planificación adecuada, el cambioclimático, la deforestación, el cambio de uso del suelo, lapérdida de biodiversidad y la degradación de las áreascosteras.Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, (UNEPpor sus siglas en inglés) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa delas Naciones Unidas que coordina las actividades relacionadas conel medio ambiente, asistiendo a los países en la implementación depolíticas medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollosostenible. Fue creado por recomendación de la Conferencia de lasNaciones Unidas sobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntospara el cuidado del medio ambiente, alentando, informando ycapacitando a las naciones y a los pueblos para que mejoren su vida sincomprometer la de las futuras generaciones.Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde la atmósfera ylos ecosistemas terrestres, la promoción de las ciencias medioambientalesy la difusión de información relacionada hasta la emisión de advertenciasy la capacidad para responder a emergencias relacionadas con desastresmedioambientales.El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área ambiental. Esteprograma:
  • 15. • Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que necesitan ser objeto de cooperación internacional.• Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y económicos del sistema de Naciones Unidas.• Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.• Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental.• Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas.• Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas. El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas como el transporte internacional de productos químicos potencialmente peligrosos, contaminación del aire transfronteriza y contaminación de acuíferos internacionales. 1. Educación ambiental 2. Marco histórico 3. Marco teórico El presente ensayo desarrolla la relación que existe entre la Educación Ambiental y la Defensa Nacional • Educación ambiental 1.1.- MARCO CONCEPTUAL A continuación se expondrán una serie de conceptos y definiciones sobre la "Educación Ambiental": Wikipedia (2010)2 la Educación ambiental es la educación orientada a enseñar como funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres
  • 16. humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir demodo sostenible, minimizando la degradación.2 Educación Ambiental. Extraído el 02 de marzode 2010 del sitio Web Wikipedia.org en http://es.wikipedia.org /wiki/ Educacion_ambiental,p. 1.La frase "educación ambiental" fue definida por primeravez por el Dr. William Stapp de la Universidad deMíchigan en 1969. Además de concienciar a la población através de la educación, muchos gobiernos buscan solucióna la agresión ambiental con las energías alternativas, lascuales aprovechan los factores ambientales y no creanalteraciones de medio.Nicholas Smith-Sebasto establece que la educaciónambiental se compone de cuatro elementosconstituyentes:* Fundamentos ecológicos* Concienciación conceptual* Investigación y evaluación de problemas* Capacidad de acciónPNUMA (2010)3 en 1975 se creóel Programa Internacional de Educación Ambiental(PIEA), en conformidad con una recomendación de laCumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conducción de dosagencias de la Organización de las Naciones Unidas: elPrograma de las Naciones Unidas para el MedioAmbiente (PNUMA) y la Organización de las NacionesUnidas para la Educación, la Ciencia yla Cultura (UNESCO).
  • 17. En 1977 la Conferencia Mundial sobre EducaciónAmbiental, celebrada en Tbilisi (Rusia) concluyó con laorientación de incorporar la así llamada "dimensiónambiental" en todo el sistema educativo (informal, formalbásico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.Posteriormente, esta orientación inicial ha sido reiteradapor la Conferencia Mundial sobre Educación y FormaciónAmbiental UNESCO/PNUMA (Moscú, 1987), así comopor el Programa 21, emanado de la Conferencia de lasNaciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Ríode Janeiro, 1992). En 1981 el PNUMA especificó estaorientación para el ámbito universitario, proclamando sucompromiso en el estímulo y promoción de lassiguientes acciones (PNUMA, Resolución 9/20/A, mayode 1981), entre otras:1. La incorporación de los aspectos ambientales en loscurrícula de las carreras universitarias tradicionales,particularmente las siguientes:derecho,economía, medicina, ingeniería, arquitectura yurbanismo, educación y agronomía, asícomo ciencias biológicas, humanas y naturales.2. La capacitación en las profesiones que se requierenpara la protección, rehabilitación y ordenación del medioambiente.3. La realización de programas de formaciónde personal docente universitario en la esfera del medioambiente.A principios de la década de 1980, los gobiernosde América Latina y el Caribe solicitaron al PNUMA lacreación de una red de instituciones de formaciónambiental para profesionales de alto nivel. Fue así como,
  • 18. en 1982, se inició el Programa General de la Red deFormación Ambiental paraAmérica Latina y el Caribe,apoyado por el PNUMA.Hoy en día, la Red de Formación Ambiental para AméricaLatina y el Caribe tiene como objetivo principalla coordinación, promoción y apoyo de actividades en elámbito de la educación, la capacitación y la formaciónambientales en la región. Para ello, la Red coordina yofrece asistencia para la realización de cursos y eldesarrollo de programas de formación ambiental,actividades de capacitación ambiental a nivel comunitarioy la promoción del desarrollo de estrategias de políticas dedesarrollo sustentable.3 Programa de las Naciones Unidas para el MedioAmbiente (PNUMA). Extraído el 02 de marzo de2010 del sitio web Página Oficial del PNUMA enhttp:// 74.125.47.132 /search?q=cache:3ULfru8BVv0J :www. pnuma. Org/educamb / +Programa +de+Naciones +Unidas+para +el+ Medio +Ambiente + educación+ambiental&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es.Valdés (2010)4 el concepto reconocido por la tendenciamundial es el de educación ambiental y no educaciónecológica, educación medio ambiental o educación para elmedio ambiente, ni educación para el desarrollosostenible o sustentable, entre otros que se han formuladoy tratado de oficializar en los últimos años, sin que hayantenido éxito.A los efectos de la Ley del Medio Ambiente se expresa que"...La educación ambiental se consideraun proceso continuo y permanente que constituye una
  • 19. dimensión de la educación integral de todos losciudadanos, orientada a que en el proceso de adquisiciónde conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes, yformación de valores, se armonicen las relaciones de loshombres y entre éstos con el resto de la sociedad y elmedio ambiente, para propiciar la reorientación delos procesos económicos, sociales y culturales, hacia eldesarrollo sostenible... "La formación ambiental está muy íntimamente vinculadacon la educación ambiental. Se define como un procesoformal de capacitación académica y de formaciónpsicosocial de profesionales de las ciencias sociales,naturales o interdisciplinarias, en sus áreas básicas oaplicadas para la detección y solución de los problemasambientales internacionales, regionales, nacionales,provinciales y, muy especialmente, los municipales ylocales. La formación ambiental puede materializarse enOrganismos de la Administración Central de Estado,Instituciones y otras Organizaciones, medianteunaestrategia y plan de acción previsto.La educación ambiental es un proceso educativo, es unenfoque de la educación, es una dimensión, es unaperspectiva y es una alternativa de la educación yla Pedagogía, que debe desarrollarse básicamente enla escuela, por el encargo social que a esta se le confiere enla preparación de niños,adolescentes, jóvenes y adultos,para la vida, y constituye un fin político, económico ysocial.4 Valdés Valdés, Orestes et. Al. (2010). Laformación y educación ambiental en los decisorespara el desarrollo sostenible. Extraído el 02 demarzo de 2010 del sitio web Monogrfías.com en
  • 20. http:// www.monografias.com /trabajos11 /foryedu/ foryedu. shtml? Monosearch # QUEES.Gonzáles (1998)5 educación ambiental, es el procesomediante el cual el educando adquierela percepción global y pormenorizada de todos loscomponentes del medio ambiente, de la interdependenciay del funcionamiento de los econosist4emas naturales.• Marco históricoLa educación ambiental tiene antecedentes en estudios dela naturaleza, la conservación y la quema de bosquesSin embargo, el término «educación ambiental» no seempezó a emplear hasta finales de los años 60 y principiode los 70, momento en el que se comienza a mostrarun interés y una preocupación por el medio ambiente.Esto no implica que anteriormente no hubiera habidoalgunas actuaciones a favor de este aspecto, sólo que eranmínimas y aisladas. Se crea dicho término como respuestanecesaria ante el comportamiento de la sociedad humanaen la que no se respetaba ninguno de los principios a favordel medio ambiente.Seguidamente se exponen los principales acontecimientosrelacionados con la Educación Ambiental durante el sigloXX:1).- 1948 Creación del La Unión Internacionalpara la Conservación de la Naturaleza ylos Recursos NaturalesLa Unión Internacional para la Conservación de laNaturaleza y los Recursos Naturales (en inglés,
  • 21. International Union for Conservation of Nature andNatural Resources, UICN)Eslogan Trabajando por un mundo justo que valore yconserve la naturaleza(«Working for a just world that values and conservesnature»)Tipo Organización internacionalFundación 18 de octubre de 1948, Fontainebleau, FranciaSede Rue Mauverney 28, 1196 Gland, SuizaIndustria Recurso natural y conservaciónIngresos 99.348 francos (2005)Empleados 1,100 (en todo el mundo)Sitio web www .iucn.org5 Gonzáles Reátegui, Tomas(1998). Diccionario ecológico. Lima: CreationFusionados, p. 129.
  • 22. Sede de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y los Recursos Naturales2).- 1954 Fundación de la Sociedad Española deOrnitología, decana de las organizacionesconservacionistas en España, hoy, SEO/BirdLife.La Sociedad Española de Ornitología – SEO en laactualidad BirdLifeEslogan "Trabajando juntos, por las Aves y por la Gente"Tipo ONGFundación 15 de mayo de 1954 en el Museo de CienciasNaturales de Madrid
  • 23. Sede EspañaÁmbito Conservación y estudio de las avesMiembros 11.030 (agosto 2009)Sitio web http://www.seo.org3).- 1961 Fundación del Fondo Mundial para laNaturaleza – WWFWWF – World Wide Fund for Nature (Fondo Mundialpara la Naturaleza),Eslogan For a living planetFundación Septiembre 11 1961, Morges, SuizaSede Av. du Mont-Blanc 1196 Gland, SuizaIndustria Medio ambienteProductos Lobby, Investigación, consultor.Empleados 4.500 (en todo el mundo)Sitio web www .panda.org
  • 24. 4.- 1971 Aparición del Programa Greenpeace.Greenpeace (Paz verde)Tipo ONGFundación 1971 en Vancouver, Columbia Británica,CanadáSede Ámsterdam, Países Bajos (internacional)Ámbito EcologismoMiembros 3 millonesAsociados Bob Hunter, Paul Watson, David McTaggart,Manuel RivasSitio web http://www.greenpeace.org/
  • 25. 5).- 1972 Conferencia de Estocolmo.Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19,que señala:Es indispensable una educación en laboresambientales, dirigida tanto a las generacionesjóvenes como a los adultos, y que preste ladebida atención al sector de la población menosprivilegiada, para ensanchar las bases deuna opinión pública bien informada y deuna conducta de los individuos, de las empresas yde las colectividades, inspirada en el sentido de
  • 26. suresponsabilidad en cuanto a la protección ymejoramiento del medio en toda su dimensiónhumana. Es también esencial que losmedios decomunicación de masas eviten contribuir aldeterioro del medio humano y difundan, por elcontrario, informaciónde carácter educativosobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, afin de que el hombre pueda desarrollarse entodos los aspectos.En Estocolmo básicamente se observa una advertenciasobre los efectos que la acción humana puede tener en elentorno material. Hasta entonces no se planteauna cambio en los estilos de desarrollo o de las relacionesinternacionales, sino más bien la corrección delos problemas ambientales que surgen de los estilos dedesarrollo actuales o de sus deformaciones tantoambientales como sociales.6).- 1973 Creación del PNUMA y del PIEA.Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente,PNUMA, (UNEP por sus siglas en inglés) con sede enNairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidasque coordina las actividades relacionadas con el medioambiente, asistiendo a los países en la implementación depolíticas medioambientales adecuadas así como afomentar el desarrollo sostenible. Fue creado porrecomendación de la Conferencia de las Naciones Unidassobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).Su misión es proporcionar liderazgo y promover losesfuerzos conjuntos para el cuidado del medio ambiente,alentando, informando y capacitando a las naciones y a
  • 27. los pueblos para que mejoren su vida sin comprometer lade las futuras generaciones.Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desdela atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción delas ciencias medioambientales y la difusión deinformación relacionada hasta la emisión de advertenciasy la capacidad para responder a emergencias relacionadascon desastres medioambientales.El PNUMA es la principal autoridad mundial en el áreaambiental. Este programa:* Evalúa el estado del medio ambiente mundial eidentifica las cuestiones que necesitan ser objeto decooperación internacional.* Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambientey a incorporar las consideraciones ambientales a laspolíticas y los programas sociales y económicosdel sistema de Naciones Unidas.* Dirige y alienta asociaciones para proteger el medioambiente.* Promueve conocimientos científicos e información sobreel tema ambiental.* Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionalessobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas.* Promueve el desarrollo de tratados ambientalesinternacionales y contribuye al incremento de lascapacidades nacionales para enfrentar estosproblemas.El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temascomo el transporte internacional de productos químicospotencialmente
  • 28. peligrosos,contaminación del aire transfronteriza ycontaminación de acuíferos internacionales.7).- 1973 Creación del Programa Internacional deEducación Ambiental - PIEA.En 1975 se creó el Programa Internacional de EducaciónAmbiental, en conformidad con una recomendación de laCumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conducción de dosagencias de la Organización de las Naciones Unidas: elPrograma de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente(PNUMA) y la Organización de las Naciones Unidas parala Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).En 1977 la Conferencia Mundial sobre EducaciónAmbiental, celebrada en Tbilisi (Rusia) concluyó con laorientación de incorporar la así llamada "dimensiónambiental" en todo el sistema educativo (informal, formalbásico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.Posteriormente, esta orientación inicial ha sido reiteradapor la Conferencia Mundial sobre Educación y FormaciónAmbiental UNESCO/PNUMA (Moscú, 1987), así comopor el Programa 21, emanado de la Conferencia de lasNaciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Ríode Janeiro, 1992). En 1981 el PNUMA especificó estaorientación para el ámbito universitario, proclamando sucompromiso en el estímulo y promoción de las siguientesacciones (PNUMA, Resolución 9/20/A, mayo de 1981),entre otras:1. La incorporación de los aspectos ambientales en loscurrícula de las carreras universitarias tradicionales,particularmente las siguientes: derecho,economía,medicina, ingeniería, arquitectura y urbanismo, educación
  • 29. y agronomía, así como ciencias biológicas, humanas ynaturales.2. La capacitación en las profesiones que se requierenpara la protección, rehabilitación y ordenación del medioambiente.3. La realización de programas de formación de personaldocente universitario en la esfera del medio ambiente.A principios de la década de 1980, los gobiernos deAmérica Latina y el Caribe solicitaron al PNUMA lacreación de una red de instituciones de formaciónambiental para profesionales de alto nivel. Fue así como,en 1982, se inició el Programa General de la Red deFormación Ambiental para América Latina y el Caribe,apoyado por el PNUMA.Hoy en día, la Red de Formación Ambiental para AméricaLatina y el Caribe tiene como objetivo principal lacoordinación, promoción y apoyo de actividades en elámbito de la educación, la capacitación y la formaciónambientales en la región. Para ello, la Red coordina yofrece asistencia para la realización de cursos y eldesarrollo de programas de formación ambiental,actividades de capacitación ambiental a nivel comunitarioy la promoción del desarrollo de estrategias de políticas dedesarrollo sustentable.8).- 1975 Seminario de Belgrado.Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga ala educación una importancia capital en los procesos decambio. Se recomienda la enseñanzade nuevosconocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes queconstituirán la clave para conseguir el mejoramiento
  • 30. ambiental. En Belgrado se definen también lasmetas, objetivos y principios de la educación ambiental.* Los principios recomiendan considerar el medioambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y elproducido por el hombre. Constituir un proceso continuoy permanente, en todos los niveles y en todas lasmodalidades educativas. Aplicar un enfoqueinterdisciplinario, histórico, con un punto de vistamundial, atendiendo las diferencias regionales yconsiderando todo desarrollo y crecimiento en unaperspectiva ambiental.* La meta de la acción ambiental es mejorar las relacionesecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza ylas de los hombres entre si. Se pretende a través de laeducación ambiental lograr que la población mundialtenga conciencia del medio ambiente y se interese por susproblemas conexos y que cuente con los conocimientos,aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesariospara trabajar individual y colectivamente en la búsquedade soluciones a los problemas actuales y para prevenir losque pudieran aparecer en lo sucesivo.* Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar laconciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes,la participación y la capacidad de evaluación para resolverlos problemas ambientales.En el documento denominado "Carta de Belgrado" que sederiva de este evento se señala la necesidad de replantearel concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar einteractuar con la realidad, por parte de los individuos. Eneste sentido se concibe a la educación ambiental comoherramienta que contribuya a la formación de una
  • 31. nueva ética universal que reconozca las relaciones delhombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad detransformaciones en las políticas nacionales, hacia unarepartición equitativa de las reservas mundiales y lasatisfacción de las necesidades de todos los países.9).- 1977 Conferencia de Tbilisi.Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda laincorporación de la educación ambiental a los sistemas deeducación, estrategias; modalidades y la cooperacióninternacional en materia de educación ambiental. Entrelas conclusiones se mencionó la necesidad de no solosensibilizar sino también modificar actitudes,proporcionar nuevos conocimientos y criterios ypromover la participación directa y la prácticacomunitaria en la solución de los problemas ambientales.En resumen se planteó una educación ambiental diferentea la educación tradicional, basada en una pedagogía de laacción y para la acción, donde los principios rectores de laeducación ambiental son la comprensión delas articulaciones económicas políticas y ecológicas de lasociedad y a la necesidad de considerar al medio ambienteen su totalidad.10).- 1980 Creación de la estrategia mundial parala conservación de la naturaleza.La Estrategia Mundial para la Conservación (WorldConservation Strategy, 1980) de la UICN se basa en estetipo de principio, y claramente anuncia las ambiciones dela UICN de entablar un diálogo de la manera más eficazcon los promotores del desarrollo humano. La estrategiafue aplaudida internacionalmente por muchos y haservido para garantizar a la UICN los fondos de varios
  • 32. donantes que no sienten que ellos mismos pueden abrirun diálogo eficaz en el mundo de los países en desarrollo,ni que las organizaciones de las Naciones Unidas ylos bancos internacionales puedan abordar efectivamenteese diálogo.[2]La UICN ha ido ampliándose en muchas de las nacionesdel mundo, poniendo a su disposición los servicios de ungran número de voluntarios, principalmente especialistas,y proporcionando asesoramiento a nivel local y serviciosde conservación, y ampliando sus redes de Comisiones yórganos consultivos regionales en un número creciente depaíses.[211).- 1982 Reunión de expertos en París.En septiembre de 1982 se celebró en París la ReuniónInternacional de expertos sobre el progreso y lastendencias en Educación Ambiental desde la conferenciade Tbilisi. Se profundiza en esta reunión sobre losaspectos teóricos y conceptuales de la educaciónambiental.12).- 1983 I Jornadas de Educación Ambiental enEspaña.13).- 1987 Conferencia de Moscú.Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de unaestrategia Internacional para la acción en el campo de laEducación y Formación Ambiental para los años 1990 -1999. En el documento derivado de esta reunión semencionan como las principales causas de la problemáticaambiental a la pobreza, y al aumento de la población,menospreciando el papel que juega el complejo sistemade distribución desigual de los recursos generados por los
  • 33. estilos de desarrollo acoplados a un orden internacionaldesigual e injusto, por lo que se observa en dichodocumento una carencia total de visión crítica hacia losproblemas ambientales.14).- 1992 Cumbre de Río.Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de laTierra se emitieron varios documentos, entre los cuales esimportante destacar la Agenda 21 la que contiene unaserie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agendase dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación,capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreasde programas: La reorientación de la educación hacia eldesarrollo sostenible, el aumento de la conciencia delpúblico, y el fomento a la capacitación.Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizóel Foro Global Ciudadano de Río 92. En este Foro seaprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título Tratadode Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables yde Responsabilidad Global el cual parte de señalar a laEducación Ambiental como un acto para latransformación social, no neutro sino político, contemplaa la educación como un procesode aprendizaje permanente basado en el respetoa todaslas formas de vida. En este Tratado se emiten 16principios de educación hacia la formación de sociedadessustentables y de responsabilidad global. En ellos seestablece la educación como un derecho de todos, basadaen un pensamiento crítico e innovador, con unaperspectiva holística y dirigida a tratar las causas de lascuestiones globales críticas y la promoción de cambiosdemocráticos.
  • 34. Lista de Cumbres del Grupo de Río 66 Educación Ambiental. Extraído el 02 de marzode 2010 del sitio Web Wikipedia.org en http://es.wikipedia.org /wiki/ Educacion_ambiental,p. 1.14).- 1992 Guadalajara, Congreso Iberoamericanode Educación Ambiental,Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones seestableció que la educación ambiental eseminentemente política y un instrumento esencial paraalcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justaen lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológicasino que tiene que incorporar las múltiples dimensionesde la realidad, por tanto contribuye a la resignificación deconceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de laeducación ambiental, el fomento a la participación social yla organización comunitaria tendientes a las
  • 35. transformaciones globales que garanticen unaóptimacalidad de vida y una democracia plena queprocure el autodesarrollo de la persona.Otras reuniones celebradas en diferentes partes delmundo de manera paralela a las señaladas fueron:Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989y Venezuela 1990.En el apretado resumen que se muestra se puede observarque el concepto de educación ambiental ha sufridoimportantes cambios en su breve historia. Ha pasado deser considerada solo en términos de conservación ybiológicos a tener en muchos casos una visión integral deinterrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de unaposición refuncionalizadora de los sistemas económicosvigentes, se dio un gran paso hacia un fuertecuestionamiento a los estilos de desarrollo implementadosen el mundo, señalando a éstos como los principalesresponsables de la problemática ambiental.Como todo cuerpo de conocimiento en fasede construcción, la Educación Ambiental se vinoconformando en función de la evolución de los conceptosque a ella están vinculados. Por lo que cuando lapercepción del medio ambiente se reducía básicamente asus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental sepresentaba claramente de manera reduccionista yfragmentaria, no tomando en cuenta lasinterdependencias entre las condiciones naturales y lassocio - culturales y económicas, las cuales definen lasorientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos quepermiten al hombre comprender y utilizar las
  • 36. potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción delas propias necesidades.15).- 1994 Convenio de Biodiversidad.16).- 1997 Cumbre de Kioto.• Marco teóricoDentro del marco teórico se considerarán los enfoques, lasescuelas, los objetivos, los principios, las teorías, etc.Relacionados a la educación ambiental:García (2010) 7 en octubre de 1977 la UNESCO, encolaboración con el PNUMA, realizó la convocatoria de laPrimera Conferencia Intergubernamental de EducaciónAmbiental que tuvo lugar en Tbilisi (Georgia, URSS). Seconsidera que es el acontecimiento más significativo enlahistoria de la educación ambiental, pues en ella seestablecieron la naturaleza, los objetivos y principiospedagógicos, así como las estrategias que debían guiar eldesarrollo de dicha educación a nivel internacional. En laConferencia de Tbilisi, "el medio ambiente se concibiócomo un todo, en el que incluían tanto los aspectosnaturales como aquellos que fueran resultado de la acciónhumana, la educación ambiental se planteo con unenfoque interdisciplinar, orientada a la resolución deproblemas y abierta a la realidad local, debiendo quedarintegrada en todos los niveles escolares y extraescolares,generales y especializados, del proceso educativo y hacerque los alumnos aprendan a organizar sus propiasexperiencias de aprendizaje y darles la oportunidad detomar decisiones y aceptar sus consecuencias, utilizandodiversas actividades educativas y una amplia variedad
  • 37. de métodospara comunicar y adquirir conocimientossobre el medio ambiente". 8Entre los objetivos básicos de la educación ambiental quese adoptaron en este evento se encuentran:1.- Toma de conciencia: Ayudar a los individuosy grupos sociales a sensibilizarse y tomar conciencia delentorno global y su problemática.2.- Conocimientos: Ayudar a los individuos y grupossociales a comprender el entorno global, su problemática,la presencia del hombre en el entorno, la responsabilidady el papel crítico que lo atañen.3.- Actitud: Ayudar a los individuos y grupos sociales aadquirir valores sociales, a interesarse por el medioambiente, a tener una motivación fuerte para quererparticipar en la protección del medio ambiente ymejorarlo.4.- Aptitudes: Ayudar a los individuos y grupos sociales aadquirir las aptitudes necesarias para resolver problemasambientales.5.- Capacidad de evaluación: Ayudar a los individuos ygrupos sociales a evaluar las medidas y los programas deeducación ambiental en función de los factores ecológicos,políticos, económicos, sociales, estéticos y educativos.6.- Participación: Ayudar a los individuos y grupossociales a desarrollar su sentido de responsabilidad paragarantizar las medidas para resolver los problemas delmedio ambiente.7 García Meneses, Yolanda de la Caridad et. Al.(2010). La educación ambiental y
  • 38. el patrimonio cultural edificado. Extraído el 02 demarzo de 2010 del sitio web Monografías. com enhttp:// www. monografias. com / trabajos65 /educacion-ambiental- patrimonio-edificado /educación – ambiental –patrimonio-edificado.shtml.8 Programa Internacional de EducaciónAmbiental UNESCO - PNUMA. Tendencia de laeducación ambiental a partir de la Conferencia deTbilisi. Serie N. 1. p. 13Lacret (2010) 9 sostiene que los Principios básicos de laeducación ambiental son:• Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.• Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplinapara posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.• Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.
  • 39. • Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.• Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.• Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.• Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.• Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la prevención y la solución de los problemas ambientales.El conocimiento de los problemas ambientales, puede,bajo principios orientados, ayudar a comprender un pocomás lo complejo de la realidad que vivimos. Esto nosignifica que los contenidos por sí solos conduzcan alestudiante a un cambio de actitudes. Además de laadquisición de conocimientos, también debe destacar elaspecto preventivo. En este sentido, se propone promoveruna "cultura de resistencia", es decir la educaciónambiental debe cuestionar los actuales modelos dedesarrollo, pues éstos son los responsables del deterioroecológico y social que viven los países subdesarrollados, elcual es diferente al que se presenta en otros países.
  • 40. 9 Lacret, Ángel (2010). Educación ambiental.Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio webMonografías.com en http: // www .monografias.com /trabajos15 / educación-ambiental / educacion- ambiental .shtml ?monosearch#PRINC.

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