LA MUSICA EN LA ESCUELA INFANTIL

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LA MUSICA EN LA ESCUELA INFANTIL

  1. 1. LA MUSICA EN LA ESCUELA INFANTIL<br />0-6 años<br />
  2. 2. AUTODISCIPLINA- PACIENCIA- SENSIBILIDAD-COORDINACIÓN-TRABAJO EN EQUIPO-CAPACIDAD E MEMORIZAR Y CONCENTRARASE<br />LA MUSICA PROPORCIONA UNA MEJORA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE<br />
  3. 3. ANTES DE NACER<br />PROCESA, RETIENE <br />Y COMPRENDE<br />El feto escucha y siente la vibración de los sonidos del interior.<br />
  4. 4. O- 2 AÑOS<br />ESTADIO SENSORIOMOTOR<br />Inicia con un balbuceo repetitivo y simple.<br />Usa sonidos consonánticos.<br />4-8meses<br />1mes<br />Sensibilidad en los estímulos sonoros a través de sus gestos (voz y llanto).<br />Los sonidos son bastantes precisos.<br />Distingue cambios y secuencias rítmicas.<br />Usa palmadas<br />8-12meses<br />El bebe se acomoda a su entorno sonoro<br />Empieza a emitir sonidos.<br />1-4meses<br />
  5. 5. Adecua sus movimientos a la música.<br />Imita palabras después del ritmo.<br />12-18meses<br />manipula objetos para saber su utilidad.<br />Hace cantos cortos y espontáneos<br />18-24meses<br />
  6. 6. 2-6 AÑOS<br />Reproduce y modifica sus movimientos.<br />Los gestos le ayudan a recordar canciones.<br />2-3años<br />ESTADIO PREOPERACIONAL<br />Controla sus movimientos globales del cuerpo.<br />Reproduce canciones enteras.<br />3-4años<br />Realiza secuencia hasta de 3 canciones.<br />Inventa melodías con una coherencia formal y tonal.<br />4-5años<br />Uso de memoria<br />Sigue el ritmo con las palmas.<br />clasifica los sonidos y establece relaciones.<br />5-6años<br />
  7. 7. LA MUSICA: ESTIMULACION TEMPRANA<br />El entorno influye en el desarrollo del individuo. <br />Familia- escuela- sociedad.<br />Escuchar- cantar- interpretar ( diferentes tipos de música, genera un desarrollo integral)<br />HABILIDAD DE EINTERPRETAR: cantar a capela<br />HABILIDAD DE DISCRIMANACION AUDITIVA: identificar, timbre, altura, duración. Etc.<br />HABILIDAD DIDACTICO-MUSICAL: proponer y guiar actividades.<br />
  8. 8. ¿Por qué cantar, bailar, tocar, crear y escuchar música en la etapa 0-6? <br />Sencillamente porque los niños y las niñas disfrutan y aprenden con el quehacer musical. Además potencian y desarrollan sus capacidades de expresión y las necesidades de comunicación que todo ser humano muestra desde el momento de su nacimiento<br />
  9. 9. <ul><li>a través de las diferentes actividades musicales se desarrollan diversas capacidades como: desarrollo de la memoria, discriminación auditiva, sincronización, atención, participación, sentido de grupo, etc.
  10. 10. el bebé, en función del medio musical que se le ofrezca, es capaz de dar diferentes respuestas musicales en su primer año de vida.
  11. 11. De igual modo, deberemos tener presente que el oído empieza a funcionar desde el 6º mes de vida prenatal y está estimulado por cualquier sonido con consecuencias benéficas sobre el desarrollo de la inteligencia musical </li></li></ul><li><ul><li>primordial que después del nacimiento estimular cualquier iniciativa como son:
  12. 12. gorgojeos
  13. 13. canturreos,
  14. 14. vocalizaciones</li></ul>Así mismo, fragmentos de música y cantaremos canciones apropiadas a los diferentes momentos compartidos, logrando de este modo un intercambio musical y afectivo importantísimo para su desarrollo personal <br />
  15. 15. en la escuela, el propiciar experiencias sonoro-musicales es una necesidad evidente, puesto que implica dar continuidad a su enriquecimiento perceptivo, creativo, expresivo y comunicativo<br /><ul><li>el primer nivel, llamado “Sensorial”, se considera que el niño desde alrededor de los tres años, está principalmente ocupado con materiales que percibe.
  16. 16. Alrededor de los cuatro años cambia hacia un modelo “Manipulativo</li></ul>” en el que identifica los sonidos vocales e instrumentales<br /><ul><li>De los cuatro a los nueve años, la etapa de imitación, el niño comunica, interpreta y crea sonidos más expresivos.</li></li></ul><li>EDUCACIÓN DE LA VOZ <br />Entorno sonoro: Discriminación de ambientes. <br />-Exploración sonora: Atención, reacción y sensibilidad auditiva <br />-Ausencia de sonido: Silencio <br />-Audiciones activas <br />EDUCACIÓN DEL OÍDO <br />La voz como fuente sonora: sonidos vocales, sílabas, palabras. <br />-Importancia de la respiración <br />-Tonadillas, retahílas y canciones con o sin movimiento <br />-Imitación, improvisación y creación vocal e instrumental <br />El cuerpo en movimiento: Equilibrio y coordinación <br />-Movimientos parciales <br />-Movimientos con todo el cuerpo. <br />-Diferenciación de atmósferas: drama, humor… <br />PERCEPCIÓN, CREACIÓN Y EXPRESIÓN MUSICAL EN LA ETAPA INFANTIL <br />Por medio de: <br />El cuerpo como instrumento musical <br />-objetos y producción sonora: timbre y extremos dinámicos <br />-Efectos expresivos: timbre, altura, duración, intensidad, textura y silencio<br />EDUCACIÓN DEL RITMO <br />EDUCACIÓN <br />INSTRUMENTAL <br />
  17. 17.
  18. 18. CARACTERISTICAS:<br /><ul><li>Actividades aisladas
  19. 19. Secuencias
  20. 20. Proyecto</li></ul>Estas deben tener inicio, desarrollo y cierre<br />Se deben tener en cuenta:<br /><ul><li>Distribución del tiempo
  21. 21. Organización del espacio
  22. 22. Conformación grupal
  23. 23. Recursos adecuados</li></li></ul><li>PAPEL DE MAESTRO<br />Debe tener una preparación adecuada y conocer bien los contenidos musicales a enseñar.<br />Para tener en cuenta por el maestro:<br /><ul><li>La tarea cotidiana
  24. 24. Preparación previa
  25. 25. En clase
  26. 26. El registro
  27. 27. Sesiones siguientes
  28. 28. La programación
  29. 29. La evaluación</li></li></ul><li>SONIDO Y LA MUSICA<br />O A 3 AÑOS: niños y niñas inmersos en sonidos y música, fuente de expresión y comunicación, conexión afectiva e identificación cultural.<br /><ul><li> explorando su voz y algunos objetos de producción sonora.</li></ul>3 A 6 AÑOS: sensibilidad ante todo tipo de sonidos<br /><ul><li> reproducción de sonidos del entorno
  30. 30. Reconocimiento de rasgos distintivos musicales</li></li></ul><li>SONIDO<br />Los sonidos que se perciben son archivados en<br />la memoria. Esta las organiza y relaciona con los<br />acontecimientos que los produjeron.<br />Entorno natural y social<br />Rasgos distintivos<br />
  31. 31. MUSICA<br />transmite emociones; la escuchamos según estados de animo.<br /><ul><li>Ritmo: ejercitación de pulso y acento
  32. 32. Melodía: la forma “cantable”
  33. 33. Textura musical: “grano grueso o fino del sonido”
  34. 34. Forma: inciden todos los aspectos
  35. 35. Velocidad y dinámica: intensidades </li></ul>y matices<br /><ul><li>Carácter: resultante expresivo </li></ul>de los componentes de la música<br />
  36. 36. ESCUCHA SONORA Y MUSICAL<br />0 a 3 AÑOS: Voz, ruidos cotidianos sonidos de juguetes<br />3 a 6 AÑOS: Capacidad de escucha atenta por periodos de mayor duración<br />
  37. 37. LA VOZ Y EL CANTO<br /><ul><li>0 a 3 AÑOS: Juegos con la voz logran sensibilización musical.
  38. 38. 3 a 6 AÑOS: repiten canciones sencillas; pueden memorizar y reproducir canciones.</li></ul>Para tener en cuenta en el canto:<br /><ul><li>Canciones se enseñan y se </li></ul>aprenden<br /><ul><li>Canto afinado
  39. 39. Otros cantos
  40. 40. Cuidado de la voz</li></li></ul><li>INSTRUMENTOS<br />Atraen y son una invitación para que los niños y las niñas participen mas activamente<br />0 a 3 AÑOS: sonajeros, palmas y objetos cotidianos<br />3 a 6 AÑOS: <br />instrumentos musicales<br /> con dificultas sonora.<br />
  41. 41. EL CUIDADO DE LOS INSTRUMENTOS<br />Sera oportuno recordar a los niños y niñas que deben “tocar” tratando de escucharse y de escuchar a los demás, lo cual no es sencillo. Además indicarles que deben controlar su energía para producir mejor sonido y, también, para cuidar y preservar el instrumental.<br />
  42. 42. Esta íntimamente relacionado con la escucha musical y presente en numerosas actividades para vivienciar en profundidad características de la música, para exteriorizarlos aspectos reconocidos y para manifestar a través del cuerpo <br />las emociones que produce <br />la audición.<br />EL MOVIMIENTO CORPORAL<br />
  43. 43. EL MOVIMIENTO CORPORAL EN LAS DIFERENTES ETAPAS<br />O A 3 AÑOS<br />Se presentan movimientos como hamacarse y mecerse hasta movimientos mas abárcativos de todo el cuerpo llegando a respuestas mas eufóricas y a la necesidad irrefrenable del desplazamiento.<br />MOVIMIENTOS:<br />-con o sin desplazamiento por cortos espacios de tiempo.<br />-espontáneos en relación a la escucha sonora y musical.<br />-va avanzando en sincronía con la audición musical.<br />
  44. 44. 3 A 6 AÑOS<br />El movimiento corporal aparece inspirado por la escucha de los sonidos y de la música y por sus características: rasgos distintivos, “gestos expresivos", en el caso de los sonidos; ritmo, velocidad, carácter, forma, con repeticiones y contraste, en el caso de la música.<br />MOVIMIENTOS<br />-Con o sin desplazamiento por espacios crecientes de tiempo.<br />-espontáneos en relación a la escucha sonora y <br />musical.<br />-coreográficos de rondas y juegos con reglas.<br />-Va avanzando en sincronía con el carácter, <br />velocidad y forma de la música.<br />
  45. 45. MUSICA Y JUEGO<br />DE O A 3 AÑOS<br /><ul><li>Adulto niño.
  46. 46. Grupales
  47. 47. De corro, de manos, etc.
  48. 48. Autónomos</li></ul>De 3 a 6 años<br /><ul><li>Tradicionales
  49. 49. Autónomos
  50. 50. Con reglas propuestas por los niños y niñas</li></li></ul><li>
  51. 51. CANTAR Y APRENDER EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA<br />Experiencia de 0- 3 años<br />LA MUSICA, UN CAMINO PARA CONECTAR LA EDUCACIÓN Y EL ENTORNO<br />Experiencia de 3-6 años<br />
  52. 52.
  53. 53. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JÓSE DE CALDAS<br />FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN<br />LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL<br />LA EXPRESION RITMICA Y MUSICAL<br />LA MUSICA EN LA ESCUELA INFANTIL 0-6 AÑOS<br />PRESENTADO POR,<br />Paola Garzón<br />Heidy Meléndez<br />Lorena Peña<br />Vivian Quiroga<br />Johana Tirado<br />

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