2. Tuottajat
Kriitikot
Keräilijät
Liittyjät
sosiaalisen median Katselijat
kuluttajaprofiili
Ryhmään kuuluminen
edellyttää osallistumista
Ei aktiiviset
ainakin yhteen mainittuun http://www.forrester.com/Groundswell/profile_tool.html
aktiviteettiin kerran kuussa http://www.flickr.com/photos/aloshbennett/619307160/sizes/l/
3. • Julkaisee omaa blogia
• Ylläpitää omia sivuja
• Julkaisee itseluotuja videoita
• Julkaisee itsetuotettua musiikkia tai muuta äänisisältöä
• Kirjoittaa artikkeleja jtai tarinaoita verkkoon
• Kirjoittaa arvoisteluja tuotteista / palveluista Tuottajat
• Kommentoi blogeja
• Osallistuu keskustelufoorumeilla
• Osallistuu wikiartikkelien kirjoittamiseen Kriitikot
• Käyttää RSS syötteitä
• ”Äänestää” sivustoja (esim. digg)
• Taggaa sivuja tai muuta mediaa Keräilijät
• Ylläpitää profiilia jollakin sosiaalisella verkostosivulla
• Vierailee sosiaalisilla verkostosivuilla
Liittyjät
• Lukee blogeja
• Kuuntelee podcasteja
• Katsoo toisten tuottamia videoita
• Seuraa verkkokeskusteluja
Katselijat
• Lukee käyttäjäarvosteluja
Ryhmään kuuluminen
edellyttää osallistumista • Ei mitään yllämainituista Ei aktiiviset
ainakin yhteen mainittuun http://www.forrester.com/Groundswell/profile_tool.html
aktiviteettiin kerran kuussa http://www.flickr.com/photos/aloshbennett/619307160/sizes/l/
5. Sosiaalinen
media
http://www.flickr.com/photos/cobalt/17422851/, http://www.flickr.com/photos/splifr/3387881585/, http://www.flickr.com/photos/smiling_da_vinci/12793464/, http://www.flickr.com/photos/bergius/54135575/, http://www.flickr.com/photos/declanjewell/517966692/, http://www.flickr.com/photos/jsmith831/2801793552/, http://www.flickr.com/photos/nicholassmale/
2653055999/, http://www.flickr.com/photos/afsilva/2402665335/
6. IHMISKUNNAN HISTORIAN NÄKÖKULMASTA
Sosiaalinen
media
http://www.flickr.com/photos/cobalt/17422851/, http://www.flickr.com/photos/splifr/3387881585/, http://www.flickr.com/photos/smiling_da_vinci/12793464/, http://www.flickr.com/photos/bergius/54135575/, http://www.flickr.com/photos/declanjewell/517966692/, http://www.flickr.com/photos/jsmith831/2801793552/, http://www.flickr.com/photos/nicholassmale/
2653055999/, http://www.flickr.com/photos/afsilva/2402665335/
7. PUHUTAAN HETKI
TÄSTÄ AJASTA...
http://www.flickr.com/photos/tonivc/2283676770/sizes/l/in/photostream/
8.
9. AJAN TEEMAT JA JÄRKI
Teemat ilmaisevat Aikakaudet
kussakin ajassa täyttyvät sitä
ratkaistavia mukaa, kun
tehtäviä ja ihmiset käsittävät
ongelmia sen teemat ja
ratkaisevat sen
Ihmisen tehtävät
humanisaatio
riippuu siitä, Aikojen
kuinka hyvin hän murroksessa
kykenee vaihtuvat paitsi
ratkaisemaan teemat myös
aikakauden ajan järki
teemat ja
integroitumaan
ajan henkeen
- Paolo Freire
http://cc.oulu.fi/~epikkara/fr260592.htm#N331_Aikakaudemat_ja_rajatilanteet
http://www.flickr.com/photos/anandham/4499539060/
10. AJAN TEEMAT JA JÄRKI
Siirtyminen yhdestä aikakaudesta toiseen
vaatii erityisen joustavaa, kriittistä
mieltä; huomaamaan esiin nousevien,
hyväksyntää ja toteutumista etsivien
arvojen ja itsensä säilyttämistä etsivien
vanhojen arvojen ristiriita, huomisen ja
eilisen ristiriita
- Paolo Freire
http://cc.oulu.fi/~epikkara/fr260592.htm#N331_Aikakaudemat_ja_rajatilanteet
http://www.flickr.com/photos/anandham/4499539060/
11. AJAN TEEMAT JA JÄRKI
Siirtyminen yhdestä aikakaudesta toiseen
vaatii erityisen joustavaa, kriittistä
mieltä; huomaamaan esiin nousevien,
hyväksyntää ja toteutumista etsivien
arvojen ja itsensä säilyttämistä etsivien
vanhojen arvojen ristiriita, huomisen ja
eilisen ristiriita
- Paolo Freire
http://cc.oulu.fi/~epikkara/fr260592.htm#N331_Aikakaudemat_ja_rajatilanteet
http://www.flickr.com/photos/anandham/4499539060/
18. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
19. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
20. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
21. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
22. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
ihminen on oikeesti se kuka väittää?”
23. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
ihminen on oikeesti se kuka väittää?”
24. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
ihminen on oikeesti se kuka väittää?”
”Wikipediassa on aivan virheellistä
tietoa”
25. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
t
ihminen on oikeesti se kuka väittää?” ori K ari Enqvis
gia n profess on fysiikan
”Kosmolo ki
e uutta lu niissä
olm
katsasti k a totesi, että nia
”Wikipediassa on aivan virheellistä kirjasa rjaa j ilmiö itä moder
tään e sitellään estä, jollo i
in
ylipää piste
tietoa” ed eltävästä inalaisuuksia e
fysiikkaa la
an suuria o fysiikka
iik
monia fys tu. Siksi kok na.”
vielä tunnet ja p irstaleise
yh ämäränä 11
näyttäyty - Tied e.fi 9.8.20
26. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
t
ihminen on oikeesti se kuka väittää?” ori K ari Enqvis
gia n profess on fysiikan
”Kosmolo ki
e uutta lu niissä
olm
katsasti k a totesi, että nia
”Wikipediassa on aivan virheellistä kirjasa rjaa j ilmiö itä moder
tään e sitellään estä, jollo i
in
ylipää piste
tietoa” ed eltävästä inalaisuuksia e
fysiikkaa la
an suuria o fysiikka
iik
monia fys tu. Siksi kok na.”
vielä tunnet ja p irstaleise
”Verkossa ei ole aitoa kohtaamista” yh ämäränä 11
näyttäyty - Tied e.fi 9.8.20
27. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
t
ihminen on oikeesti se kuka väittää?” ori K ari Enqvis
gia n profess on fysiikan
”Kosmolo ki
e uutta lu niissä
olm
katsasti k a totesi, että nia
”Wikipediassa on aivan virheellistä kirjasa rjaa j ilmiö itä moder
tään e sitellään estä, jollo i
in
ylipää piste
tietoa” ed eltävästä inalaisuuksia e
fysiikkaa la
an suuria o fysiikka
iik
monia fys tu. Siksi kok na.”
vielä tunnet ja p irstaleise
”Verkossa ei ole aitoa kohtaamista” yh ämäränä 11
näyttäyty - Tied e.fi 9.8.20
28. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
t
ihminen on oikeesti se kuka väittää?” ori K ari Enqvis
gia n profess on fysiikan
”Kosmolo ki
e uutta lu niissä
olm
katsasti k a totesi, että nia
”Wikipediassa on aivan virheellistä kirjasa rjaa j ilmiö itä moder
tään e sitellään estä, jollo i
in
ylipää piste
tietoa” ed eltävästä inalaisuuksia e
fysiikkaa la
an suuria o fysiikka
iik
monia fys tu. Siksi kok na.”
vielä tunnet ja p irstaleise
”Verkossa ei ole aitoa kohtaamista” yh ämäränä 11
näyttäyty - Tied e.fi 9.8.20
jne...
29. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
ilkivaltaa, jos toimitaan avoimessa
verkossa”
”Mistä me voidaan varmistaa että se
t
ihminen on oikeesti se kuka väittää?” ori K ari Enqvis
gia n profess on fysiikan
”Kosmolo ki
e uutta lu niissä
olm
katsasti k a totesi, että nia
itä moder
kuin
”Wikipediassa on aivan virheellistä kirjasa rjaa j ilmiö
n niin tään e sitellään estä, jollo i
in
tietoa” llaaniha ylipää
lvet:
fysiikkaa
ed
piste
eltävästä inalaisuuksia e
Me o kupo
la
an suuria o fysiikka
tkin su ikkea uutta
iik
monia fys tu. Siksi kok
mma
na.”
tunnet irstaleise
ikaise
vielä ja p
”Verkossa ei ole aitoa kohtaamista”
a ntee lla ka
näyttäyty
yh ämäränä
- Tied e.fi 9.8.20
11
ustet aan tu
jne... vast
30. Konservatiivin Miten tähän
Argumentit nyt: mennessä:
”Käytettävät palvelut pitää integroida
meidän tietojärjestelmään”
”Kuka tahansa voi tulla tekemään
Var s avoimessa
ilkivaltaa, jos toimitaan in
me kin
verkossa”id mu
rrok
ät n
aura sen
m a aika
”Mistä me voidaan varmistaa että se a
ihminen on oikeesti se kuka väittää?” n its haas n professori Kari Enqvist
ell”eosmologitaaeauutta lukion fysiikan
Km
mael!m
o
katsasti k a totesi, että niissä dernia
kuiltnlvlää
”Wikipediassa on aivan virheellistä aj mo
kirjasarj n ilmiöitä , jolloin
tietoa” nyfyiniäikäkna ede ä eur:ia lainalaisuuksia ei
lp i tään esite stä pisteestä
iha s i a iioalnvsu t
ollaan
ä
Me mukup tu. Siksi koko fysii sena.”
kka
”Verkossa ei ole aitoa kohtaamista”m m a tkin sielä tuntyiyethäearäuäuattiastalei 011
onia fys k
n
äa k m
r
aik aise v
äyttky k
lnla
ä n j p
ntee
.8.2
Tiede.fi 9
aan tu
-
jne... vast ustet
31. • Ivan Illich kritisoi teollista ja
ei-ekologista tekotapaa
tavaroiden ja palvelujen
tuottamisessa, jossa prosessi
ja substanssi erotetaan
toisistaan.
• Oppilaat ehdollistetaan
sotkemaan keskenään
opetus ja oppiminen,
edistyminen ja tutkinnot. He
menettävät kyvyn sanoa
jotain uutta ja omaa.
• Sama tapahtuu kaikilla
IVAN ILLICH yhteiskuntasektorilla.
YHTEISKUNTAKRITIIKKI
32. IVAN ILLICHIN
IDEAALISYSTEEMIN
KOLME EHTOA
1. Kaikkien oppimishaluisten tulee saada
pääsy oppimisresursseihin missä
tahansa elämänvaiheessaan,
2. Tietäjille ja taitajille (asiantuntijoille) pitää
tehdä mahdolliseksi jakaa
osaamistaan niille, jotka ovat haluavat
kehittää omaa osaamistaan eli oppia,
3. Luodaan osallistumismahdollisuus
niille, jotka haluavat julkisesti argumentoida
jonkin asian puolesta tai jotakin vastaan.
33. Sosiaalinen
1. Kommunikointi
äidinkielellä
2. Kommunikointi vierailla
kielillä
3. Matemaattiset taidot,
tieteellinen ajattelu ja
1. ajattelu,
media
2. kielen, symbolien ja 1. Kriittinen ajattelu ja
1. Itsehallinta tekniset valmiudet tekstin käyttö ja ongelmanratkaisu
2. Menttaalimallit 4. Digitaidot tuottaminen, 2. Verkostoyhteistyötaidot
3. Jaettu visio 5. Oppimaan oppiminen 3. identiteetti (itseyden ja ja vaikuttamalla
4. Tiimioppiminen 6. Sosiaalisettaidot ja minuuden johtaminen
5. Systeeminen ajattelu kansalaistaidot rakentaminen), 3. Tilanneherkkyys ja
- Peter Senge, Fifth 7. Aloitekyky ja yrittelijäisyys 4. suhteet toisiin, ja tilanteeseen
Dicipline 8. Kulttuurien tuntemus ja 5. osallistuminen ja sopeutuminen
ilmaisutaidot vaikuttaminen. 4. Aloitteellisuus ja
- EU:n elinikäisen - Uusi-Seelannin yrittelijäisyys
oppimisen avainkompetenssit 5. Hyvät suulliset ja
1. Hahmontunnistus avainkompetenssit kirjalliset viestintätaidot
2. Verkostojen luonti ja - 6. Tiedonhaku ja -
arviointitaidot analysointitaidot
21st
3. Kriittinen ja luova ajattelu 7. Uteliaisuus ja mielikuvitus
4. Epävarmuuden ja - Tony Wagne, The
moniselitteisyyden Global Achievement
hyväksyminen Gap
century
5. Kontekstiin sidonta
- George Siemens -
Connectivism online
esitys
learning
36. Sosiaalinen media on vuoteen 2030 mennessä mullistanut tapamme
tuottaa ja jakaa tietoa. Koulussa se on merkinnyt sitä, että mm.
"yhteistoimintakyky, ryhmädynaamiset taidot yms. kehittyvät
samalla, kun koulu toteuttaa primaaritehtäväänsä tietojen ja
taitojen opettajana".
• Asiantuntijapaneli näkee
sosiaalisen median toimintatavat
lyöneen läpi myös koulussa
vuoteen 2030 mennessä
• "Tärkeintä mitä koulu voi tarjota,
on kyky olla innostunut uudesta
tiedosta ja taidot hankkia ja testata
erilaisia ajatuksia"
• ”me koulussa olemme valovuoden
tästä jäljessä. Suuri potentiaali jää
hyödyntämättä niin kauan kuin
opettajat eivät osaa ottaa lasten
osaamista käyttöön ... ”
Oppimisen tulevaisuus barometri 2030 (Linturi, Rubin, 2011)
37. Sosiaalinen media on vuoteen 2030 mennessä mullistanut tapamme
tuottaa ja jakaa tietoa. Koulussa se on merkinnyt sitä, että mm.
"yhteistoimintakyky, ryhmädynaamiset taidot yms. kehittyvät
samalla, kun koulu toteuttaa primaaritehtäväänsä tietojen ja
taitojen opettajana".
• "Jo nyt työelämä on muuttunut siitä
maailmasta, mihin suomalainen
koulujärjestelmä lapsiansa
kasvattaa. Työpaikat, -tehtävät ja -
roolit muuttuvat yhden uran aikana
niin paljon ettei mikään
pohjakoulutus pysty siihen
vastaamaan. Uusia taitoja ja
voimavaroja on löydettävä matkan
varrelta. Koulujärjestelmän pitääkin
vastata kasvamaan tähän
tarpeeseen: opettaa ihmisiä
kohtaamaan muutosta, kehittämään
kykyjään ja toimimaan erilaisissa
kehittyvissä ryhmissä ja yhteisöissä"
Oppimisen tulevaisuus barometri 2030 (Linturi, Rubin, 2011)
38. SOSIAALISEN MEDIAN
PEDAGOGISET
MAHDOLLISUUDET
Tina Heino, Opetushallitus
Ville Venäläinen, Otavan Opisto
39. ARGUMENTEISSA
VASTAKKAISET ASENNEILMAPIIRIT
SOSIAALISEN MEDIAN PEDAGOGISET MAHDOLLISUUDET
40. SOSIAALISEN MEDIAN PEDAGOGISET MAHDOLLISUUDET
MINUN UNELMANI
TIETOKONEEN KÄYTÖSTÄ
KOULUSSA
• Oppiaineista nousee esiin matematiikka, kuvataide ja musiikki. Myös
fysiikka, kemia ja kielet mainitaan.
• Erilaisia kirjoitustehtäviä toivotaan, kuten esim. aineita, esitelmiä ja blogeja.
• Tiedonhankintaa ja tiedonjakamista toivotaan enemmän.
• Tietokoneiden hyödyntämistä toivotaan lisää kotitehtävien ja kokeiden
tekemisessä sekä erilaisia suunnittelutehtäviä (sisustus, muoti, seminaarit).
• Peruskoululaiset kantavat huolta omista tieto- ja
viestintäteknisistä valmiuksistaan. He toivovat, että
heidän taitonsa ovat riittävät pärjäämiseen
tulevaisuudessa.
41. SOSIAALISEN MEDIAN PEDAGOGISET MAHDOLLISUUDET
• Eight key competences
This framework defines eight key competences and describes the essential knowledge, skills and attitudes related to each of these. These key competences are:
• communication in the mother tongue, which is the ability to express and interpret concepts, thoughts, feelings, facts and opinions in both oral and written form (listening,
speaking, reading and writing) and to interact linguistically in an appropriate and creative way in a full range of societal and cultural contexts;
• communication in foreign languages, which involves, in addition to the main skill dimensions of communication in the mother tongue, mediation and intercultural
understanding. The level of proficiency depends on several factors and the capacity for listening, speaking, reading and writing;
• mathematical competence and basic competences in science and technology. Mathematical competence is the ability to develop and apply mathematical thinking in order to
solve a range of problems in everyday situations, with the emphasis being placed on process, activity and knowledge. Basic competences in science and technology refer to the
mastery, use and application of knowledge and methodologies that explain the natural world. These involve an understanding of the changes caused by human activity and the
responsibility of each individual as a citizen;
• digital competence involves the confident and critical use of information society technology (IST) and thus basic skills in information and communication technology (ICT);
• learning to learn is related to learning, the ability to pursue and organise one's own learning, either individually or in groups, in accordance with one's own needs, and
awareness of methods and opportunities;
• social and civic competences. Social competence refers to personal, interpersonal and intercultural competence and all forms of behaviour that equip individuals to participate
in an effective and constructive way in social and working life. It is linked to personal and social well-being. An understanding of codes of conduct and customs in the different
environments in which individuals operate is essential. Civic competence, and particularly knowledge of social and political concepts and structures (democracy, justice,
equality, citizenship and civil rights), equips individuals to engage in active and democratic participation;
• sense of initiative and entrepreneurship is the ability to turn ideas into action. It involves creativity, innovation and risk-taking, as well as the ability to plan and manage
projects in order to achieve objectives. The individual is aware of the context of his/her work and is able to seize opportunities that arise. It is the foundation for acquiring more
specific skills and knowledge needed by those establishing or contributing to social or commercial activity. This should include awareness of ethical values and promote good
governance;
• cultural awareness and expression, which involves appreciation of the importance of the creative expression of ideas, experiences and emotions in a range of media (music,
performing arts, literature and the visual arts).
These key competences are all interdependent, and the emphasis in each case is on critical thinking, creativity, initiative, problem solving, risk assessment, decision taking and
constructive management of feelings.
42. SOSIAALISEN MEDIAN PEDAGOGISET MAHDOLLISUUDET
YLEISSIVISTYSTÄ
• Tuottaa itse
• Tuottaa yhdessä
• Tavoitteellista tekemistä
• Viestiä rajatussa ja avoimessa piirissä
• Itseilmaisu ja vaikuttaminen
• Osallisuus omassa elämässä
43. SOSIAALISEN MEDIAN PEDAGOGISET MAHDOLLISUUDET
SOSIAALISEN MEDIAN
ROOLI OPETUKSESSA
TULEVAISUUDESSA?
• Lähes kaikki vastaajat uskovat käytön lisääntyvän ja olevan
tärkeä osa opetusmenetelmiä.
• Eriarvoisuus osaamisessa ja hyödyntämisessä huolestuttaa.
• Välineiden ja palveluiden uskotaan muuttuvan helpommiksi
käyttää ja siten yhä useampi alkaa hyödyntää niitä myös
oppimisessa.
• Suurin osa uskoo käyttävänsä sosiaalista mediaa yhä
enemmän.
• Epäilijöiden joukko on vastaajissa pieni ja he painottavat
”järkevää ja maltillista käyttöä”.
44. SOSIAALISEN MEDIAN PEDAGOGISET MAHDOLLISUUDET
RISTIRIITOJA
• Tulevaisuudessa sosiaalinen media nähdään erittäin tärkeässä
roolissa, mutta sitä ei vielä mielletä tärkeäksi osaksi omaa tekemistä.
• Vastaajien joukossa on niitä, joille sosiaalinen media on arkipäivää, ja
niitä jotka vielä miettivät haluavatko käyttää sitä lainkaan.
• Perinteinen opettajuus korostuu, vaikka nähdäänkin, että on ”pakko
muuttua”.
• Sosiaalisen median palveluita käytetään runsaasti vapaa-ajalla, mutta
ne eivät näy osana oppilaitosten toimintaa.
• Peruskoululaiset pitävät yhdessätekemisestä, mutta unelmat eivät
kanna käyttämään sosiaalisen median välineitä apuna tähän.
