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Unesco

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  • 1. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TICPARA DOCENTESUNESCO<br />Marcela Garzón <br />Alejandra Ardila<br /> Miguel Ángel Villafrade<br />
  • 2.
  • 3. “Estándares UNESCO de Competencias en<br />TIC para Docentes” (ECD-TIC).<br />
  • 4.
  • 5.
  • 6. FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA<br />
  • 7. DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN<br />
  • 8. MARCO DE PLAN DE ESTUDIOS (CURRÍCULO) desarrolladores y formadores de docentes.<br />
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. En este enfoque tanto las estructuras de las aulas de clase como los periodos de clase son más dinámicos y, los estudiantes trabajan en grupo durante períodos de tiempo más largos.<br />Para contribuir a la comprensión de conceptos fundamentales por parte de los estudiantes, los docentes utilizarán herramientas de las TIC no lineales y específicas para una asignatura.<br />
  • 13. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO<br />Consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento.<br />Docentes capaces de diseñar actividades.<br />El objetivo más importante es que los estudiantes puedan establecer sus propios planes y metas de aprendizaje.<br />
  • 14. DOCENTES<br />
  • 15. OBJETIVO<br />Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaz de comprender las nuevas tecnologías digitales, con el fin de apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.<br />Incrementar la escolarización, poner recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de competencias básicas .<br />
  • 16. ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BÁSICAS DE TIC.<br />
  • 17.
  • 18. ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO<br />
  • 19.
  • 20. Formación profesional del docente:<br />La utilización de las TIC para guiar a los estudiantes en la solución de problemas complejos y el manejo o gestión de entornos de aprendizaje dinámicos.<br />Los docentes deben tener las competencias y conocimientos para crear proyectos complejos y colaborar con sus compañeros docentes.<br />
  • 21. ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO<br />
  • 22.
  • 23. ESTRUCTURA MODULAR<br />PERCEPCÍON DE AMPLITUD<br />COMPONENTES<br />ENFOQUES<br />NOCIONES TIC<br />PROFUNDIZACIÓN CONOCIMIENTO<br />GENERACIÓN CONOCIMIENTO<br />POLITICA<br />PLAN DE ESTUDIO<br />PEDAGOGÍA<br />PERCEPCÍON DE PROFUNDIDAD<br />DIRECTIVOS<br />PÚBLICO ESPECÍFICO<br />PERCEPCÍON DE FUNCIONALIDAD<br />COOR. ACA.<br />COOR. INFOR.<br />
  • 24. NOCIONES BÁSICAS TIC<br />MEJORAN<br />Tecnología <br />digital<br />Lectura<br />Escritura<br />Matemáticas<br />Fuerza laboral<br />Productividad<br />económica<br />Escolarización<br />Evaluar<br />Requisitos<br />digitales<br />Enseñar<br />Implementar<br />
  • 25. PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTO<br />PROMUEVE<br />SOLUCIONES <br />DIARIAS<br />ASIGNATURAS<br />APRENDIZAJE<br />COLABORATIVO<br />RELACIONES<br />INTERPERSONALES<br />CONTACTO <br />PROFESIONAL<br />
  • 26. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO<br />PERMITE<br />PERFECCIONAR<br />APRENDIZAJE<br />PENSAR<br />CRÍTICAMENTE<br />GENERAR<br />LIDERES<br />AUMENTAR <br />COMPETENCIAS<br />SELECCIONAR <br />INFORMACIÓN<br />

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