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  • 1. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TICPARA DOCENTESUNESCO
    Marcela Garzón
    Alejandra Ardila
     Miguel Ángel Villafrade
  • 2.
  • 3. “Estándares UNESCO de Competencias en
    TIC para Docentes” (ECD-TIC).
  • 4.
  • 5.
  • 6. FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA
  • 7. DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN
  • 8. MARCO DE PLAN DE ESTUDIOS (CURRÍCULO) desarrolladores y formadores de docentes.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. En este enfoque tanto las estructuras de las aulas de clase como los periodos de clase son más dinámicos y, los estudiantes trabajan en grupo durante períodos de tiempo más largos.
    Para contribuir a la comprensión de conceptos fundamentales por parte de los estudiantes, los docentes utilizarán herramientas de las TIC no lineales y específicas para una asignatura.
  • 13. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
    Consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento.
    Docentes capaces de diseñar actividades.
    El objetivo más importante es que los estudiantes puedan establecer sus propios planes y metas de aprendizaje.
  • 14. DOCENTES
  • 15. OBJETIVO
    Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaz de comprender las nuevas tecnologías digitales, con el fin de apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.
    Incrementar la escolarización, poner recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de competencias básicas .
  • 16. ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BÁSICAS DE TIC.
  • 17.
  • 18. ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
  • 19.
  • 20. Formación profesional del docente:
    La utilización de las TIC para guiar a los estudiantes en la solución de problemas complejos y el manejo o gestión de entornos de aprendizaje dinámicos.
    Los docentes deben tener las competencias y conocimientos para crear proyectos complejos y colaborar con sus compañeros docentes.
  • 21. ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
  • 22.
  • 23. ESTRUCTURA MODULAR
    PERCEPCÍON DE AMPLITUD
    COMPONENTES
    ENFOQUES
    NOCIONES TIC
    PROFUNDIZACIÓN CONOCIMIENTO
    GENERACIÓN CONOCIMIENTO
    POLITICA
    PLAN DE ESTUDIO
    PEDAGOGÍA
    PERCEPCÍON DE PROFUNDIDAD
    DIRECTIVOS
    PÚBLICO ESPECÍFICO
    PERCEPCÍON DE FUNCIONALIDAD
    COOR. ACA.
    COOR. INFOR.
  • 24. NOCIONES BÁSICAS TIC
    MEJORAN
    Tecnología
    digital
    Lectura
    Escritura
    Matemáticas
    Fuerza laboral
    Productividad
    económica
    Escolarización
    Evaluar
    Requisitos
    digitales
    Enseñar
    Implementar
  • 25. PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTO
    PROMUEVE
    SOLUCIONES
    DIARIAS
    ASIGNATURAS
    APRENDIZAJE
    COLABORATIVO
    RELACIONES
    INTERPERSONALES
    CONTACTO
    PROFESIONAL
  • 26. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
    PERMITE
    PERFECCIONAR
    APRENDIZAJE
    PENSAR
    CRÍTICAMENTE
    GENERAR
    LIDERES
    AUMENTAR
    COMPETENCIAS
    SELECCIONAR
    INFORMACIÓN