• Save
Teoría de la lectura
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Teoría de la lectura

on

  • 1,632 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,632
Views on SlideShare
758
Embed Views
874

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 874

http://rsa.utpl.edu.ec 874

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Teoría de la lectura Teoría de la lectura Presentation Transcript

  • UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJALa Universidad Católica de LojaMaestría en Literatura Infantil y JuvenilMódulo II: Teoría de la lecturaSemestre: Primero
  • PROFESORES• Víctor Miguel Niño Rojas (Colombia): autordel libro: Competencias en lacomunicación: hacia las prácticas deldiscurso.• Galo Guerrero Jiménez (Loja): autor de laguía didáctica de Teoría de la Lectura• grguerrero@utpl.edu.ec• Teléfono 07-2570275, ext. 2405• Tutoría: lunes a jueves, de 8h00 a 9h00
  • Competencias• Conocimiento de las bases teóricas paraemprender en las competencias lectoras yde escritura.• Comprensión de las capacidades latentesal discurso de lecto-escritura.• Producción del discurso lector y escrito.• Interpretación, creación, análisis y críticade textos escritos.
  • • Adecuado razonamiento de lecto-escritura.• Comprensión y toma de conciencias de lalectura para un auténtico desarrollohumano
  • TEMAS DE ESTUDIO• Del texto básico:• 1. Capítulo segundo: Proceso cíclico deproducción y comprensión de discurso.• 2. Capítulo cuarto: La comprensión yanálisis de textos• 3. Capítulo quinto: El camino a lacomprensión de un texto escrito.• 4. Capítulo sexto: El proceso decomposición de un texto escrito
  • • 5. Capítulo séptimo: Producción de algunostipos de escritos.• DE LA GUÍA DIDÁCTICA: ANEXOS• 1. Prólogo: ¿Por qué leer?, de Harold Bloom,p. 82• 2. Cómo leer, de Silvia Adela Kohan, p. 90• 3. Importancia de la lectura, Carmen LomasPastor, p. 108.
  • • 4. Experiencias y reflexiones sobre lalectura, de Miriam Eliana Bojorque, p. 115• 5. La lectura como fundamento dedesarrollo humano, de Galo GuerreroJiménez, p. 145• 6. Comprensión y teoría de las seislecturas, de Álvaro Mina Paz, p. 166• 7. Qué leer. El relato: cuento y novela, deSilvia Adela Kohan, p. 169
  • • 8. Qué leer. La poesía, de Silvia AdelaKohan, p. 189• 9. Los géneros literarios, de FernandoGómez Redondo, p. 199• 10. para un taller de análisis y creación detextos narrativos, de Manuel CorralesPascual, p. 207• 11. ¿Quién cuenta la historia? Los diversostipos de narrador, de Manuel CorralesPascual, p. 226
  • • 12. Manipulación poética del tiempo, seManuel Corrales Pascual, p. 237• 13. Redacción de textos académicos, deGalo Guerrero Jiménez, p. 251• 14. Los signos de puntuación, de GaloGuerrero Jiménez, p. 267
  • Actos de habla, texto y discurso• La unidad más pequeña de comunicaciónno es la oración sino un acto de habla.• Un acto de habla es la mínima unidad deacción en que se pone en uso la lengua,donde un emisor emite un en enunciadoportador de una información con destino aun receptor, en un determinado contextode la vida real.
  • • Acto locutivo: producción de un enunciadooracional en el que se aplican las reglas de lagramática y en que se configura unsignificado proposicional, del cual hace parteel tema y la información que se refiere altema.• Acto ilocutivo: añade al hecho de decir algo,cierta fuerza de intención, la cual semanifiesta mediante acciones del hablante ylas condiciones de la emisión lingüística:deseo, orden, amenaza, exclamación,pregunta, promesa, etc.
  • • La fuerza ilocutiva imprime el carácter social alos actos de habla y les asigna una función ouso específico en el proceso comunicativo quemedia entre emisor y receptor.• Actos perlocutivos: son aquellos que serealizan como consecuencia de los actosilocutivos, en la relación del hablante-oyente.
  • • Así, una cosa es amenazar (acto ilocutivo)y otra muy distinta, que el receptor sesienta alarmado, airado, se irrite o busquemecanismos de defensa (efectosperlocutivos).• Discurso: es una cadena de actos dehabla en los que se producen enunciadoscoherentemente relacionados para cumplirun propósito comunicativo, en un contextoreal.
  • • Texto: es el mensaje que se teje o construye conel discurso, sustentado en un esquema abstracto,la macroestructura, y con una secuencia, lasuperestructura que le da forma y orden.• Enunciado: emisión concreta, el producto de laenunciación, cuando se habla o escribe.• Pragmática: analiza los signos verbales enrelación con el uso social que los hablantes hacende ellos; las situaciones, los propósitos, lasnecesidades, los roles de los interlocutores, laspreposiciones, etc.
  • La macroestructura• Le da coherencia al discurso.• Es la representación semántica global quedefine el significado de un texto concebidocomo un todo único.• Es el plan global del discurso.• Comprende el tema y la red complejasemántica que lo desarrolla, establecidapor la cadena de oraciones.
  • La superestructura• Es el esquema formal del discurso, quecorresponde más al género o tipologíatextual, común a varios escritos: textoperiodístico, argumentativo, descriptivo,narrativo, científico, técnico, literario,informativo, expresivo, apelativo,comentario, crítico, ensayístico, poético,novelístico, dramático, tratado, informe,receta, etc.
  • Lectura, interpretación y análisis de textos• Comprensión literal: de qué trata lo leído.• Qué información está manifiesta en el texto.• Dar cuenta sintética del contenido.• Comprensión inferencial: interpretación globalde lo leído.• Se llega a los significados ocultos para escrutar loque quiso comunicar el autor y que de algunamanera se halla subyacente en el escrito.
  • • Comprensión crítico-valorativa: Ellector juzga y valora lo leído.• Descubre los valores humanos que tiene loleído.• Busca explicaciones del porqué de lo queestá leyendo y se atreve a plantearhipótesis sobre las motivaciones del autor.• Se puede apreciar dimensiones estéticas,estilísticas, filosóficas, sociológicas,axiológicas, etc.
  • • Se ve si el texto es actualizado o no,aplicable a algún campo práctico.• Se analiza la lectura en relación con elpensamiento de otros autores(intertextualidad), señalando contrastes,analogías, argumentos, errores,ideologías, etc.
  • Guía para un informe de lectura de untexto narrativo• Novela, cuento, epopeya, leyenda, relato.• 1. Contexto global: histórico, biográfico yliterario (autor, género, corriente).• 2. Identificación del narrador:omnisciente, testigo, protagonista,limitado, etc.• 3. Espacio: real y literario (amplio,reducido, referencias, etc.).• 4. Tiempo: real y literario (cronológico,gramatical y ambiental).
  • • 5. Estructura y contenido: acción, tensión,situaciones, conflictos, macroestructura,superestructura).• 6. Personajes: protagónicos, secundarios,antagónicos, caracteres, interacciones.• 7. Valoración textual: comentario sobrelenguaje, valores estéticos, éticos,morales, filosóficos, etc.• 8. Comentario crítico
  • Modelo basado en los componentes deldiscurso• Componente cognitivo: ¿Cuál es elreferente y a qué tipo de realidadpertenece?• ¿Qué campos de experiencia y marco dereferencia se implican?• ¿Qué hechos de la realidad, cognoscitivos,informativos o narrativos, se involucran?• ¿Qué temas y de qué manera sedescriben?
  • Componente semántico• ¿Qué propósitos tuvo el autor al componerel texto?• ¿Cuál es el tema?• ¿Cuál es la macroestructura y lasuperestructura?• ¿Qué esquema o plan global tuvo enmente el autor?• ¿A qué referencias lleva la lectura deltexto?• ¿Cómo se manifiesta la coherencia internay externa?
  • Componente sintáctico• Uso de la ortografía.• Orden lógico: sujeto, verbo,complementos.• Orden sicológico.• Redacción: función de las palabras, clasesde palabras.• Coherencia lineal del discurso.
  • Componente pragmático• ¿A qué contexto socio-cultural perteneceel autor y el lector destinatario?• ¿El escrito hace parte de un texto mayor?• ¿A qué tipo de discurso o géneropertenece el texto leído?• ¿Qué partes sobresalen o son másnotorias en la presentación del escrito?
  • Modelo centrado en la interpretaciónsemántica• Se trata de una labor interpretativa(hermenéutica) tendiente a larecuperación de los contenidos del texto ysu plena comprensión.• Se trata de aproximarnos con la mayorprofundidad a la información y demássignificados que quiso comunicarnos elautor.
  • Plan• 1. ¿Cómo se representa la realidad de loshechos que constituyen el referente?• 2. ¿Qué experiencias, motivaciones ypropósitos del autor se infieren del texto?• 3. ¿Cuál es el tema y cómo apareceformulado?• 4. ¿Cómo se hace explícita la informaciónsobre el tema?
  • • 5. ¿Qué inferencias semánticas se puedenextraer?• 6. ¿Cómo se manifiesta la coherencia?• 7. ¿Cuál es la macroestructura del texto:enunciación del tema, argumentos,conclusiones.• 8. ¿A qué superestructura se ciñe el texto?• 9. ¿Qué mecanismos de cohesión textual seregistran?: párrafos, agilidad, citas, etc.• 10. ¿Qué valoración merece la expresión delo leído?
  • La composición y redacción• Textos descriptivos: subjetividad,objetividad.• Textos narrativos: acción, caracteres yambiente.• Textos expositivos: planteamiento,desarrollo y conclusión.• Textos argumentativos: planteamiento dela tesis, refutación de contrarios,exposición de argumentos, conclusión.
  • Producción de textos académicos• Informes: artículos científicos, informe técnico, lareseña bibliográfica, informe de investigación, tesisde grado, monografías, informe de experiencias.• El ensayo: expositivo, crítico, creativo,argumentativo.• La narración. El resumen. El comentario. La crítica.
  • • Tipos de argumentos: inductivos:analogía, autoridad, causas.• Deductivos: silogismos: premisa mayor,premisa menor y conclusión.• Párrafos informativos y funcionales:deductivos, inductivos, entreverados,encabezamiento, enlace y párrafos-conclusión (p. 222).• grgj.