ELEMENTOS DE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
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Todos sabemos algo: unos más, otros menos;
algunos saben más de cierto campo, pero no
de otros, pero todos tenemos conoc...
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Para construir nuevos conocimientos debemos
apoyarnos en los que ya tenemos y no
pretender “partir de cero”.
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El conocer responde a la necesidad de
satisfacer alguna interrogante o resolver algún
problema, y está relacionado con l...
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Un pensamiento caracterizado por la pasión, el
encanto, la imaginación, la disciplina y el rigor
es la antesala del cono...
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Investigar es inquirir, indagar, buscar, analizar,
averiguar, preguntar, examinar, descubrir algo
diferente, aportar, ab...
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En un mundo así tenemos que cambiar
nuestros modelos mentales, sacralizados y
cosificados por la ciencia clásica, y “apr...
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Un investigador debe destinar en su
cronograma diario un espacio significativo
para leer, escribir y reflexionar. Y conv...
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Un investigador debe “abrir su mente” para
poder percibir y pensar el mundo desde
perspectivas diversas, integrales, hol...
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Un investigador debe desechar la separación
tradicional “mente-cuerpo”, que no tiene
fundamento científico, filosófico n...
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En la década de los 60 y los 70 la confluencia de
diferentes factores general el auge de la
investigación cualitativa e...
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Una visión del mundo implica:
1.Una idea sobre lo que es el mundo (ontología)
2.Una idea sobre cómo puede ser conocido ...
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SIETE ARGUMENTOS A FAVOR DEL USO DE LA
METODOLOGÍA CUALITATIVA EN LA PRAXIS DE LA
INVESTIGACIÓN:
• Debido a su flexibil...
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• Permite alcanzar una perspectiva de los
procesos.
• Permite abordar fenómenos de gran
complejidad, difícilmente apreh...
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El enfoque cualitativo es mucho más cálido,
humano, afectivo, hasta en el lenguaje (deja el
uso de la tercera persona y...
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LOS OBJETIVOS DE LAS INVESTIGACIONES
CUALITATIVAS SON:
• Conocer la realidad construida por una
sociedad, de acuerdo co...
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• Penetrar en el mundo de las personas, para
comprenderlas desde sus propios marcos de
referencia.
• Realizar la observ...
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ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SON:
• Están más centradas en la relevancia del estudio
que...
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• El propio investigador es el instrumento
principal.
• El diseño es abierto y no estructurado y se
desarrolla en la me...
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PASOS EN EL DESARROLLO DE UNA INV CUALIT:
• Elección del área de interés
• Delimitación del objeto de estudio
• Formula...
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TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN:
• Análisis de material documental (escritos,
visuales, audiovisuales)
• Análisis d...
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• Técnicas de dramatización(escenificación de
situaciones)
• Auto-informes (cuestionarios y auto-registros)
• Pruebas s...
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INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN INV CUALIT
• Diario de campo
• Guía de observación
• Guía de entrevista
• Fichas sistemática...
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RECOMEND PARA EL TRABAJO DE GRADO
• Descartar, por principio, modelos cerrados
de investigación.
• Se debe ser capaz de...
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Antes de empezar su trabajo de grado, parta de
algunos supuestos básicos, como los siguientes:
• “A investigar se apren...
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HÁGASE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• ¿Qué quiero hacer? ¿Por qué? ¿Para qué?
• ¿De qué tiempo dispongo?
• ¿Cuál es mi con...
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Después de haberse contestado estas
preguntas, formúlese otras relacionadas con
el objeto de estudio. Escríbalas y déje...
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Identifique el problema que desea abordar a
partir de esas preguntas. Y añada una más:
¿qué ha encontrado en su context...
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Escriba un texto en el que explique qué y para
qué desea hacer esa investigación: eso es lo
que se llama “justificación...
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A partir de la pregunta - eje, piense en el tipo
de enfoque investigativo que corresponda al
desarrollo de su proyecto.
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Averigüe qué otros estudios se han realizado
al respecto. Vaya a las bases de datos de
investigación e indague sobre tr...
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Formule el objetivo (o propósito) general y los
objetivos (o propósitos) específicos. Estos
últimos nos permitirán eval...
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Consulte la lista de verbos adecuados para la
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Si lo suyo es una investigación CUALITATIVA, no podemos
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ELEMENTOS BÁSICOS DE UN FORMATO MÍNIMO
• Título (se lo puede cambiar o ajustar al término
de la investigación.) 5 p.
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• Propósitos u objetivos (un general y dos o tres
específicos.) 15 p.
• Palabras clave (3 - 4, sin más explicaciones.) ...
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• Tipo de investigación (de acuerdo al tema y a la teoría
que vaya a iluminar el trabajo.) 15 p.
• Personas / grupos (c...
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TEMAS SUGERIDOS PARA EL TRABAJ DE GRADO
Relativos a la ilustración:
• Pablo Pincay: formas denotativas y connotativas d...
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• Análisis de las ilustraciones en los libros de leyendas ecuatorianas
para niños
• Los intertextos en las ilustracione...
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Relativos a la poesía:
• 12.1. Antología de la poesía ecuatoriana para jóvenes
• 12.2. La poesía para niños de Gustavo ...
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Relativos a la narrativa:
• Los cuentos para niños de Verónica Cuello
• La propuesta estética de Hans Berg en sus texto...
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• Henry Bäx y el manejo del terror en los cuentos para
jóvenes
• Cartografía del terror en la narrativa ecuatoriana par...
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Relativos a la problemática de la LIJ:
• La existencia de una literatura “para niños”
• La existencia de una literatura...
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• Tratamientos temporales recurrentes en la narrativa juvenil
ecuatoriana
• Tratamientos espaciales recurrentes en la n...
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• Aproximaciones y diferencias presentes en las
leyendas ecuatorianas recreadas por autores
contemporáneos
• El cuento ...
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ALGUNAS METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN LITERARIA
• a) Bibliográfica y documental: es un estudio básico, instrumental, pr...
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• Crítica: analiza las características de una obra y
propone variantes de interpretación de los sentidos
que ella encie...
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• Fundamentada en la narratología: ciencia que abarca y sistematiza los
conocimientos de teoría del relato en sus difer...
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• Fundamentada en la semiótica literaria: parte del convencimiento
semiótico general de que toda actividad humana tiene...
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• Fundamentada en la pragmática literaria: la pragmática estudia las
relaciones que mantienen el emisor, el receptor, e...
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• Fundamentada en las teorías psicoanalíticas: la incidencia
del psicoanálisis en la literatura se ha centrado, según
C...
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SITIOS WEB RECOMENDADOS PARA INVESTIG CUALITATIVA
• http://intranet.catie.ac.cr/intranet/posgrado/InvestCienciaGestionC...
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• http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.p
• http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-node...
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BASES DE DATOS RECOMENDADAS PARA LITERATURA
• http://www.cindoc.csic.es/basescsic/litterainf.html
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BASES DE DATOS PARA EL ÁREA SOCIO-HUMAN
• Taylor and Francis, brinda acceso a revistas en
línea de tres de las principa...
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  1. 1. ELEMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 2013
  2. 2. 1 Todos sabemos algo: unos más, otros menos; algunos saben más de cierto campo, pero no de otros, pero todos tenemos conocimientos específicos del mundo desde muy temprano.
  3. 3. 2 Para construir nuevos conocimientos debemos apoyarnos en los que ya tenemos y no pretender “partir de cero”.
  4. 4. 3 El conocer responde a la necesidad de satisfacer alguna interrogante o resolver algún problema, y está relacionado con la capacidad de pensar autónoma y apasionadamente para encontrar respuestas a las preguntas que desafían nuestra curiosidad e inteligencia.
  5. 5. 4 Un pensamiento caracterizado por la pasión, el encanto, la imaginación, la disciplina y el rigor es la antesala del conocimiento científico.
  6. 6. 5 Investigar es inquirir, indagar, buscar, analizar, averiguar, preguntar, examinar, descubrir algo diferente, aportar, abrir caminos, posibilitar nuevas formas de descubrir, comprender y reconstruir el mundo. Un mundo que actualmente no se caracteriza por las certezas y verdades, sino por la complejidad, la incertidumbre, los posibles, los quizás.
  7. 7. 6 En un mundo así tenemos que cambiar nuestros modelos mentales, sacralizados y cosificados por la ciencia clásica, y “aprender a desaprender” varias “verdades” para reconstruir los aprendizajes.
  8. 8. 7 Un investigador debe destinar en su cronograma diario un espacio significativo para leer, escribir y reflexionar. Y convertirse en un crítico de su propia vida y del mundo, para poder ofrecer, en ambos casos, creativamente, nuevas y mejores alternativas.
  9. 9. 8 Un investigador debe “abrir su mente” para poder percibir y pensar el mundo desde perspectivas diversas, integrales, holísticas y transdisciplinares.
  10. 10. 9 Un investigador debe desechar la separación tradicional “mente-cuerpo”, que no tiene fundamento científico, filosófico ni cultural. Saber que, por sobre la concepción cartesiana del hombre y la visión newtoniana del mundo, hay que preferir la unidad orgánica que ya proclamaron las filosofías griegas y orientales.
  11. 11. 10 En la década de los 60 y los 70 la confluencia de diferentes factores general el auge de la investigación cualitativa en Educación. Lo cualitativo y lo cuantitativo constituyen un conjunto de prácticas compatibles y complementarias. Lo cualitativo y lo cuantitativo son formas de mirar el mundo.
  12. 12. 11 Una visión del mundo implica: 1.Una idea sobre lo que es el mundo (ontología) 2.Una idea sobre cómo puede ser conocido el mundo (epistemología) 3.Una idea sobre el modo de garantizar nuestro conocimiento del mundo (metodología) 4.Un conjunto de valores que oriente nuestra tarea (axiología)
  13. 13. 12 SIETE ARGUMENTOS A FAVOR DEL USO DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA EN LA PRAXIS DE LA INVESTIGACIÓN: • Debido a su flexibilidad, permite explorar sistemáticamente fenómenos desconocidos y novedosos. • Permite elaborar descripciones de gran riqueza. • Permite aproximarse sistemáticamente a los sujetos y a los significados que estos otorgan a sus acciones.
  14. 14. 13 • Permite alcanzar una perspectiva de los procesos. • Permite abordar fenómenos de gran complejidad, difícilmente aprehensibles y sistematizables mediante indicadores prefijados. • Permite el análisis y seguimiento de casos discordantes, a los que difícilmente se accede mediante leyes. • Permite sistematizar la participación de los sujetos implicados en la investigación.
  15. 15. 14 El enfoque cualitativo es mucho más cálido, humano, afectivo, hasta en el lenguaje (deja el uso de la tercera persona y acepta la primera, ya sea de singular o de plural). El gran propósito de las investigaciones cualitativas es la comprensión de la realidad (no la explicación).
  16. 16. 15 LOS OBJETIVOS DE LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SON: • Conocer la realidad construida por una sociedad, de acuerdo con sus propias normas y con la manera de entender cómo se ajustan las formas de pensamiento y la conducta a esa construcción.
  17. 17. 16 • Penetrar en el mundo de las personas, para comprenderlas desde sus propios marcos de referencia. • Realizar la observación y los registros detallados en el lugar donde se desarrollan las acciones y eventos, a fin de describir densamente las personas y su cultura.
  18. 18. 17 ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SON: • Están más centradas en la relevancia del estudio que en el rigor metodológico. • No plantean una teoría previa, sino que esta nace de los datos investigados. • Utilizan un conocimiento basado en intuiciones, sentimientos y otros factores subjetivos semejantes.
  19. 19. 18 • El propio investigador es el instrumento principal. • El diseño es abierto y no estructurado y se desarrolla en la medida en que avanza la investigación. • La investigación se realiza en el lugar donde suceden los hechos.
  20. 20. 19 PASOS EN EL DESARROLLO DE UNA INV CUALIT: • Elección del área de interés • Delimitación del objeto de estudio • Formulación de objetivos y preguntas (que definen el tipo de diseño, la muestra, las técnicas de recogida de información y el tipo de análisis a aplicarse).
  21. 21. 20 TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN: • Análisis de material documental (escritos, visuales, audiovisuales) • Análisis de discursos, contenidos, anécdotas • Observación (participante o no participante) • Entrevista en profundidad • Historias de vida, fotobiograf, autobiograf asistida • Técnicas grupales (grupo focal, grupo de discusión, entrevista de grupo)
  22. 22. 21 • Técnicas de dramatización(escenificación de situaciones) • Auto-informes (cuestionarios y auto-registros) • Pruebas subjetivas (calificación o clasificación que hace un sujeto de conceptos, objetos o personas) • Tests proyectivos • Cultura material (enseres, herramientas, disposiciones, normativas, productos artísticos)
  23. 23. 22 INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN INV CUALIT • Diario de campo • Guía de observación • Guía de entrevista • Fichas sistemáticas • Listados de intervención • Mapas etnográficos • Grabadora • Cámaras fotográfica o de video • Textos pedagógicos
  24. 24. 23 RECOMEND PARA EL TRABAJO DE GRADO • Descartar, por principio, modelos cerrados de investigación. • Se debe ser capaz de encontrar, proponer, inventar caminos propios para presentar, desarrollar y sustentar el trabajo de grado.
  25. 25. 24 Antes de empezar su trabajo de grado, parta de algunos supuestos básicos, como los siguientes: • “A investigar se aprende investigando”: no espere tener todos los datos, todas las informaciones y todos los textos para iniciar el proyecto. • Nunca lo sabrá todo ni lo habrá leído todo. • El caminos se hace al andar y el arriesgarse es parte de este hacer.
  26. 26. 25 HÁGASE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: • ¿Qué quiero hacer? ¿Por qué? ¿Para qué? • ¿De qué tiempo dispongo? • ¿Cuál es mi contexto? • ¿De qué conocimiento parto? • ¿Qué conocimientos debo complementar? • ¿Quién es mi tutor? ¿Cómo me relaciono con él? ¿Cuáles son sus responsabilidades y cuáles son las mías?
  27. 27. 26 Después de haberse contestado estas preguntas, formúlese otras relacionadas con el objeto de estudio. Escríbalas y déjelas reposar. Vuelva a ellas en otro día, y ordénelas, jerarquícelas, vea cuál es la más importante y que pueda funcionar como eje de las demás. Ese ordenamiento le dirá a usted cuál es el proyecto que desea realizar. Trabaje con la asesoría de su tutor.
  28. 28. 27 Identifique el problema que desea abordar a partir de esas preguntas. Y añada una más: ¿qué ha encontrado en su contexto, como problema que amerite realizar una investigación?
  29. 29. 28 Escriba un texto en el que explique qué y para qué desea hacer esa investigación: eso es lo que se llama “justificación”.
  30. 30. 29 A partir de la pregunta - eje, piense en el tipo de enfoque investigativo que corresponda al desarrollo de su proyecto.
  31. 31. 30 Averigüe qué otros estudios se han realizado al respecto. Vaya a las bases de datos de investigación e indague sobre trabajos precedentes. Estas consultas le darán los elementos de juicio para lo que denominamos “Antecedentes de la investigación”.
  32. 32. 31 Formule el objetivo (o propósito) general y los objetivos (o propósitos) específicos. Estos últimos nos permitirán evaluar los resultados de la investigación y deberán relacionarse necesariamente con las conclusiones.
  33. 33. 32 Consulte la lista de verbos adecuados para la formulación de objetivos en investigaciones de tipo cualitativo (caracterizar, describir, examinar, explorar, comprender, descubrir, transformar, etc.)
  34. 34. 33 Si lo suyo es una investigación CUALITATIVA, no podemos predefinir esquemas, pasos o etapas, ya que estos van surgiendo de la propia investigación. Cada investigación de enfoque cualitativo es única e irrepetible y no podemos dar un “formato único” de presentación. Sería una contradicción a todo lo que hemos dicho hasta aquí. Nunca se debe olvidar la pregunta de investigación, que es una especie de brújula que nos guía permanentemente.
  35. 35. 34 ELEMENTOS BÁSICOS DE UN FORMATO MÍNIMO • Título (se lo puede cambiar o ajustar al término de la investigación.) 5 p. • Tema (oración breve que resuma intención del investigador.) 5 p. • Pregunta eje y preguntas derivadas (un párrafo para cada una y sin introducciones.) 15 p. • Justificación (muy breve, media página, indicar por qué es necesaria esa investigación.) 5 p.
  36. 36. 35 • Propósitos u objetivos (un general y dos o tres específicos.) 15 p. • Palabras clave (3 - 4, sin más explicaciones.) 5 p. • Antecedentes (utilizando bases de datos a partir de las palabras clave.) 15 p. • Enfoque (muy breve, justificar el porqué.) 5 p.
  37. 37. 36 • Tipo de investigación (de acuerdo al tema y a la teoría que vaya a iluminar el trabajo.) 15 p. • Personas / grupos (con quien se va a realizar la investigación.) 5 p. • Tiempo previsto (aproximado; crono y presup. se constr con director, después de aprob proyecto.) 5 p. • Bibliografía (mínima, consultada hasta el momento del proyecto.) 5 p.
  38. 38. 37 TEMAS SUGERIDOS PARA EL TRABAJ DE GRADO Relativos a la ilustración: • Pablo Pincay: formas denotativas y connotativas de su ilustración • Bladimir Trejo: elementos visuales, estilísticos y técnicos de sus ilustraciones • Eulalia Cornejo: elementos connotativos de su código visual • Tania Márquez: cartografía de sus ilustraciones para niños • Marco Chamorro: cartografía de sus ilustraciones para jóvenes • Eduardo Villacís: el lenguaje cinematográfico en su narrativa gráfica
  39. 39. 38 • Análisis de las ilustraciones en los libros de leyendas ecuatorianas para niños • Los intertextos en las ilustraciones de Santiago González • Elementos estilísticos en las ilustraciones para niños de Wilo Aillón • Textos e intertextos en las ilustraciones de Camila Fernández de Córdova • Las leyes de la Gestalt en las ilustraciones ecuatorianas para niños • Las leyes de la Gestalt en las ilustraciones ecuatorianas para jóvenes • ¿Existe el libro álbum en el Ecuador? • Las revistas para niños en el Ecuador. El caso de Elé. Propuestas estéticas. • Los personajes icónicos en las ilustraciones para niños en el Ecuador. El caso del “Capitán Escudo”
  40. 40. 39 Relativos a la poesía: • 12.1. Antología de la poesía ecuatoriana para jóvenes • 12.2. La poesía para niños de Gustavo Alfredo Jácome: un acercamiento hermenéutico a sus textos poéticos infantiles • 1.2.3. Catalina Sojos: un acercamiento intertextual a sus libros para niños • 1.2.4. Pablo Hanníbal Vela: el fabulista de Lo que no dijo Esopo • 1.2.5. Eugenio Moreno Heredia: su obra poética para niños • 1.2.6. Soledad Córdova: el humor y la ironía en sus textos poéticos • 1.2.7. El juego intertextual en la poesía para niños de Francisco Delgado Santos • 1.2.8. Cartografía de la poesía infantil ecuatoriana contemporánea • 1.2.9. La poesía para niños de Jorge Dávila Vásquez
  41. 41. 40 Relativos a la narrativa: • Los cuentos para niños de Verónica Cuello • La propuesta estética de Hans Berg en sus textos para niños • Las leyendas para niños en la producción literaria de Graciela Eldredge • Los personajes en la narrativa infantil de Juana Neira • Los acontecimientos en la narrativa infantil de Mónica Varea • María Eugenia Lasso: de temas personajes y paisajes
  42. 42. 41 • Henry Bäx y el manejo del terror en los cuentos para jóvenes • Cartografía del terror en la narrativa ecuatoriana para niños: Bäx, Conde, García, Bravo • Edna Iturralde: abanderadda del género etno – histórico en la narrativa ecuatoriana para niños • Temas recurrentes en la narrativa para niños y jóvenes de Edna Iturralde • El tratamiento del amor en la narrativa infantil de María Fernanda Heredia • Temas y motivos en la narrativa infantil de Oswaldo Encalada. Un acercamiento hermenéutico. • Seres fantásticos en la literatura para jóvenes de Oswaldo Encalada
  43. 43. 42 Relativos a la problemática de la LIJ: • La existencia de una literatura “para niños” • La existencia de una literatura “para jóvenes” • Las denominaciones “literatura infantil y juvenil” y “literatura para niños y jóvenes” • La “calidad” como criterio de selección de obras literarias para niños y jóvenes • Temáticas recurrentes en la narrativa infantil ecuatoriana • Temáticas recurrentes en la narrativa juvenil ecuatoriana • Acontecimientos recurrentes en la narrativa infantil ecuatoriana • Acontecimientos recurrentes en la narrativa juvenil ecuatoriana
  44. 44. 43 • Tratamientos temporales recurrentes en la narrativa juvenil ecuatoriana • Tratamientos espaciales recurrentes en la narrativa infantil ecuatoriana • Tratamientos espaciales recurrentes en la narrativa juvenil ecuatoriana • Estructuras poéticas recurrentes en la lírica infantil ecuatoriana • “Fronteras” entre la literatura infantil y la juvenil • “Fronteras” entre la literatura juvenil y la adulta • Categorías del humor presentes en la literatura infantil ecuatoriana • Categorías del humor presentes en la literatura juvenil ecuatoriana
  45. 45. 44 • Aproximaciones y diferencias presentes en las leyendas ecuatorianas recreadas por autores contemporáneos • El cuento de terror ecuatoriano para niños • El cuento policiaco ecuatoriano para niños • Elementos de análisis de una narrativa para niños • Elementos de análisis de una narrativa para jóvenes • Elementos de análisis de una lírica para niños • Elementos de análisis de una lírica para jóvenes
  46. 46. 45 ALGUNAS METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN LITERARIA • a) Bibliográfica y documental: es un estudio básico, instrumental, previo a otros tipos de investigaciones. Se determina el texto original o la mejor edición y se aplica el método de la crítica textual. También, se efectúan rastreos hemerobibliográficos para concentrar todos los estudios realizados sobre un determinado tema, autor, obra, período literario, etc. • b) Reveladora: presenta obras poco difundidas o textos antes no considerados como literarios. Suele dar por resultado un trabajo de tipo descriptivo. • c) Teórica o especulativa: plantea, explica y justifica nuevos conocimientos teóricos sobre la literatura en general o sobre algún aspecto en particular.
  47. 47. 46 • Crítica: analiza las características de una obra y propone variantes de interpretación de los sentidos que ella encierra (hermenéutica, en su sentido etimológico). • e) Histórica o cultural: establece relaciones causales entre el texto y su contexto histórico cultural. • f) Comparativa: desde un mismo enfoque teórico, contrasta por lo menos dos objetos de investigación (obras, estilos, contenidos, cosmovisiones, etc.).
  48. 48. 47 • Fundamentada en la narratología: ciencia que abarca y sistematiza los conocimientos de teoría del relato en sus diferentes aspectos(unidades narrativas, acción y función, fábula y trama, estructura, niveles narrativos, focalización, voz, aspectos, modos, tiempo, espacio, personajes, etc.). • h) Fundamentada en la intertextualidad: relación de reciprocidad entre los textos literarios (Kristeva, 1967). Entre esas relaciones estarían, de acuerdo con Genette (1930) la intratextualidad, la extratextualidad, la metatextualidad, la paratextualidad, la architextualidad, la hipertextualidad, la hipotextualidad y la interdiscursividad. • i) Fundamentada en la teoría bajtiniana: Bajtin centra su foco de interés en lo que él mismo denomina “discurso social” y sus principales conceptos son la polifonía y el dialogismo, la carnavalización y la inversión; la parodia, la ironía y la estilización; las voces enmarcadas; lo dicho y lo implicado, y el cronotopo.
  49. 49. 48 • Fundamentada en la semiótica literaria: parte del convencimiento semiótico general de que toda actividad humana tiene un significado, y al concretar este convencimiento en el ámbito literario afirma que la obra literaria es una forma específica de creación de significado, es decir, es un modo de comunicación en el que intervienen los signos, los sujetos que activan el proceso de comunicación y el contexto socio – histórico que determina el sentido de la obra. • k) Fundamentada en la estética de la recepción: escuela cuyos teóricos, entre ellos Wolfgang Iser y Harald Weinrich, enfatizaron la idea de que una obra artística cambia según sea el receptor. Esto explica por qué una misma obra literaria provoca actitudes completamente contrarias en los lectores: a unos emociona y a otros deja indiferentes (Peña, 2010).
  50. 50. 49 • Fundamentada en la pragmática literaria: la pragmática estudia las relaciones que mantienen el emisor, el receptor, el siglo y el contexto de comunicación. Graciela Reyes afirma que esta disciplina estudia nuestra manera intencional de producir significado mediante el lenguaje, y los principios que regulan los comportamientos lingüísticos dedicados a la comunicación. • m) Fundamentada en la deconstrucción: más que una teoría, una corriente o un movimiento literarios, es una actitud crítica que plantea el debate contra la teoría literaria y contra los métodos empleados para interpretar los textos, y lo hace con continuas interferencias filosóficas. Puede decirse, con Pozuelo Ivancos (1992), que la deconstrucción es sobre todo una modalidad concreta de lectura de textos, una manera de releer los discursos de las ciencias humanas, de transitar posibilidades de lectura no exploradas aún. No tiene ni puede ni quiere tener un carácter sistemático.
  51. 51. 50 • Fundamentada en las teorías psicoanalíticas: la incidencia del psicoanálisis en la literatura se ha centrado, según Carlos Castilla (1994), en cuatro aspectos básicos: la dilucidación delo proceso de creación; la significación del texto, es decir, de la obra, en tanto biografía “profunda” –oculta, inconsciente– del autor; las significaciones y metasignificaciones –es decir, sobre la simbólica– del contenido del texto referidos a problemas genéricos del ser humano; y, finalmente, a la relación del tema del texto para el lector, incluido el hecho del goce estético.
  52. 52. 51 SITIOS WEB RECOMENDADOS PARA INVESTIG CUALITATIVA • http://intranet.catie.ac.cr/intranet/posgrado/InvestCienciaGestionConoc • http://aulafacil.com/realizar-trabajo-investigacion-metodo-cientifico/cur • http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/Investigacion_Psicologia/v09_n1
  53. 53. 52 • http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.p • http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.p • http://ceccsica.org/programas-accion/educa/publicaciones_pdf/El_Parad • http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-82652 • http://es.scribd.com/doc/54963920/fundamentos-de-la-investigacion-lite
  54. 54. 53 BASES DE DATOS RECOMENDADAS PARA LITERATURA • http://www.cindoc.csic.es/basescsic/litterainf.html • • http://filosofiayletras.ugr.es/pages/biblioteca/bd-lengua-literatura • • http://biblioteca.colmex.mx/index.php/literatura89/bases-de-datos-literatura • • http://www.rediris.es/difusion/publicaciones/boletin/38/ponencia6.html • • http://www.elprofesionaldelainformacion.com/contenidos/1999/mayo/abes_la_base_de_datos_d e_la_literatura_en_ingles.html • • http://riilua.wordpress.com/ • • http://istmo.denison.edu/n12/proyectos/biblioteca.html • • http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero39/publati.html
  55. 55. 54 BASES DE DATOS PARA EL ÁREA SOCIO-HUMAN • Taylor and Francis, brinda acceso a revistas en línea de tres de las principales editoriales del mundo: Taylor & Francis, Prensa Routledge y Psicología. • Base de datos bibliográfica. Su universo de consulta: libros, capítulos en libros, artículos en revistas, ponencias y catálogos en Humanidades y Ciencias Sociales de la UNAM.

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