Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil
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Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil

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Análisis de clásicos latinoamericanos de la literatura infantil y juvenil Presentation Transcript

  • 1. ANÁLISIS DE CLÁSICOS LATINOAMERICANOS DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL MANUEL PEÑA MUÑOZ
  • 2. ORIENTACIONES GENERALES • Esta maestría es una de las pocas que se ofrecen en el mundo de habla hispana. • Ha sido rigurosamente planificada por la UTPL y aprobada por la SENESCYT • Cuenta entre sus maestros y tutores con reconocidos especialistas en la materia.
  • 3. TEXTO BÁSICO El texto básico ha sido escrito por el investigador chileno Manuel Peña Muñoz, uno de los mayores especialistas latinoamericanos en la materia. Escritor laureado, doble ganador del Premio Barco de Vapor en Literatura Juvenil, doctor en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid, especialista en LIJ por el Instituto de Cultura Hispánica, y autor de obras monumentales, como la Historia de la LIJ latinoamericana.
  • 4. GUÍA DIDÁCTICA Usted contará, además, con una Guía Didáctica especialmente preparada para este módulo, cuyo autor es un amigo y servidor de ustedes, Francisco Delgado Santos, magíster en Literatura por la PUCE y especialista en Adm. Proy. Culturales por la EIAP de la FGV de Río de Janeiro, Brasil. FDS es también escritor de obras ensayísticas, líricas y narrativas que han sido galardonadas y traducidas a diversos idiomas.
  • 5. RECOMENDACIONES • • Si usted desea sacarle el máximo provecho a este módulo, deberá dedicarle a su estudio un promedio de 6 a 8 horas semanales (poquito más de una hora diaria y posiblemente menos de lo que destina a la TV). Durante ese tiempo usted deberá: -estudiar el Texto Básico -leer la Guía Didáctica -desarrollar los ejercicios y actividades sugeridos en la Guía -revisar los Anexos y otros documentos recomendados en la Bibliografía Especializada -Consultar en Internet los temas relacionados con el módulo -Relacionarse con su tutor, a través del medio más conveniente para ambos -Leer la mayoría de las obras literarias citadas en el Texto Básico y en la Guía Didáctica (¿cómo enseñar a nadar si jamás lo ha hecho?)
  • 6. SUGERENCIAS • Cree un código personal y subraye multicoloridamente • Escriba en los márgenes los comentarios que le susurre el texto • Elabore fichas (tanto para su estudio cuanto para sus futuras conferencias) • No olvide trabajar su Evaluación a distancia (que le significará el 30% de su nota final) • Prepare su Examen final de módulo (equivalente al 70% restante)
  • 7. TUTORÍA • Si tiene algún problema, recuerde que estaré para ayudar a resolverlo (bajo la premisa de que usted agotó previamente todos los esfuerzos posibles). • Antes de pedir ayuda, recuerde la sentencia de Confucio: “No enseñaré a quien no sienta verdaderas ansias de aprender; y si enseñándole yo una cuarta parte, él no descubre las otras tres investigando y reflexionando, me niego a seguir ayudándole”…
  • 8. CONTENIDOS DEL MÓDULO • Entre los componentes de la Guía Didáctica usted encontrará, entre otros, el ítem de los contenidos, que siguen fielmente la estructura del Texto Básico. • La Guía ha sintetizado los ejes semánticos en 4 capítulos y le propondrá la realización de ejercicios que afiancen su aprendizaje. • Después le ofrecerá un solucionario para que usted coteje sus respuestas (no lo consulte antes de hora, porque se estará engañando a usted mismo). • También dispondrá de unos anexos que le permitirán profundizar sus conocimientos.
  • 9. ENFOQUE DE ESTE MÓDULO • Dispóngase a trabajar este módulo con un enfoque analítico y no histórico – descriptivo. Para ello le proponemos utilizar las diversas teorías que usted aprendió la en el módulo de Teoría de la LIL. • Le sugerimos utilizar los diversos instrumentos utilizados para el análisis textual, que se los recordaremos al final de estas diapositivas y las utilizaremos en la asesoría presencial.
  • 10. ITINERARIO • Empecemos, ahora sí, este viaje propuesto por Manuel Peña, a lo largo del territorio latinoamericano: México, El Salvador y Nicaragua (como primera estación); Costa Rica, Cuba, Colombia y Venezuela (como segundo puerto); Brasil, Ecuador y Bolivia (como tercer punto de arribo); Perú, Argentina, Uruguay y Chile (como meta final).
  • 11. ACLARACIONES NECESARIAS • La selección hecha por Peña Muñoz es subjetiva y no constituye una camisa de fuerza para nadie. • Los autores no se presentan necesariamente en orden alfabético ni cronológico. • En los casos de autores consagrados por la crítica e incorporados al canon latinoamericano recientemente, hemos tratado de incorporarlos de alguna manera a este módulo.
  • 12. GABILONDO SOLER (México, 1907 – 1990) Las aventuras de Cri - Cri
  • 13. PASCUALA CORONA (Teresa Castelló, México 1917) Cuentos criollos
  • 14. CLAUDIA LARS (Carmen Brannon) El Salvador, 1899 – 1974 Escuela de pájaros
  • 15. RUBÉN DARÍO (Félix Rubén García Sarmiento) Nicaragua, 1867 – 1916 Cuento para Margarita Debayle
  • 16. CARMEN LYRA (María Isabel Carvajal) Costa Rica, 1988 – 1949 Cuentos de la Tía Panchita
  • 17. JOAQUÍN GUTIÉRREZ Costa Rica, 1918 – 2000 Cocorí
  • 18. JOSÉ MARTÍ Cuba, 1853 – 1895 La Edad de Oro
  • 19. NICOLÁS GUILLÉN Cuba, 1902 – 1989 Por el mar de las Antillas anda un barco de papel
  • 20. ¡Ay señora, mi vecina...! ¡Ay, señora, mi vecina, se me murió la gallina! Con cresta colorada, y el traje amarillo entero, ya no la veré atareada, paseando en el gallinero, pues, señora, mi vecina, se me murió la gallina, domingo de madrugada. Sí señora, mi vecina, ay, señora, mi vecina, domingo de madrugada. ¡Míreme usted como sudo, con el corral enlutado, y el gallo viudo! ¡Míreme usted como lloro, con el pecho destrozado, y el gallo a coro! ¡Ay, señora, mi vecina; como no voy a llorar si se murió mi gallina!
  • 21. DORA ALONSO Cuba, 1910 – El Valle de la Pájara Pinta
  • 22. Antonio Orlando Rodríguez Cuba, 1956 Mi bicicleta es un hada
  • 23. Plan de trabajo El lunes, cortarles las uñas a los duendes. El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música. El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste. El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música. El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste. Jueves y viernes, dejar en todas las playas, los ríos y las lagunas del mundo, botellas con mensajes que digan... "te quiero", "regálame una sorpresa", "¡vivan las lagartijas!". El sábado, ir de paseo en alfombra mágica con todos los muchachos del barrio... Y el domingo echar alpiste, mucho alpiste a los sueños.
  • 24. RAFAEL POMBO Colombia, 1833 – 1912 La pobre viejecita
  • 25. JAIRO ANÍBAL NIÑO Colombia, 1941 – 2010 La alegría de querer
  • 26. Todos trasnocharon Todos trasnocharon para ver el cometa Halley. Yo solo tenía ojos para contemplar la lejana estrella iluminada de tu ventana.
  • 27. TERESA DE LA PARRA Venezuela, 1890 – 1936 Memorias de Mamá Blanca
  • 28. AQUILES NAZOA Venezuela, 1920 – 1976 Fábula de la ratoncita presumida
  • 29. MONTEIRO LOBATO Brasil, 1882 – 1948 Cuentos de la tía Anastasia
  • 30. JOSÉ MAURO DE VASCONCELOS Brasil, 1920 – 1984 Mi planta de naranja - lima
  • 31. ANA MARÍA MACHADO Brasil, 1941 Negrita
  • 32. LYGIA BOJUNGA NUNES Brasil, 1932 Mi amigo el pintor
  • 33. HERNÁN RODRÍGUEZ CASTELO Ecuador, 1933 El fantasmita de las gafas verdes
  • 34. MANUEL AGUSTÍN AGUIRRE Ecuador, 1903 Pies desnudos
  • 35. ÓSCAR ALFARO Bolivia, 1921 – 1963 Alfabeto de estrellas
  • 36. CARLOTA CARVALLO DE NÚÑEZ Perú, 1909 - 1980 Rutsy, el pequeño alucinado
  • 37. CONSTANCIO VIGIL Uruguay, 1876 Billiken
  • 38. MARÍA ELENA WALSH Argentina, 1930 - 2011 El reino del revés
  • 39. Una nena Había una nenita en Tacuarí que solamente hablaba con la i. ¡Que papelón,un día, delante de su tía, en lugar de "papá",dijo "pipí"!
  • 40. MARÍA TERESA ANDRUETTO Argentina, 1954 Stéfano
  • 41. MARISOL MISENTA (ISOL) (Argentina, 1972)
  • 42. HORACIO QUIROGA Uruguay, 1878 - 1937 Cuentos de la selva
  • 43. JUANA DE IBARBOUROU Uruguay, 1892 - 1979 Chico Carlo
  • 44. GABRIELA MISTRAL Chile, 1889 - 1957 Ternura
  • 45. MARCELA PAZ Chile, 1902 – 1985 Papelucho
  • 46. ALICIA MOREL Chile, 1920 Perico trepa por Chile
  • 47. INSTRUMENTOS BÁSICOS PARA EL ANÁLISIS TEXTUAL • Concepto • Estructura • Narrador • Personajes • Tiempo • Espacio • Estilo • Tono
  • 48. CONCEPTO • Título: a veces es intrascendente y en otras es revelador o retador • Tema: encierra un planteamiento central –afirmativo, negativo o dubitativo- que se va a desarrollar a lo largo de la narración • Motivos: principales unidades significativas en que puede dividirse un tema (no equivalen a partes ni a capítulos)
  • 49. ESTRUCTURA • Inventio: búsqueda de lo que se ha de decir • Dispositio: orden y disposición de las ideas en el discurso, o relación ente las partes y el todo • Elocutio: búsqueda de palabras y expresiones para plasmar el discurso • Memoria: uso de la “enciclopedia personal” almacenada en el cerebro (conocimientos, emociones, actitudes) • Actio: uso de gestos y tonos que formarán parte del discurso
  • 50. NARRADOR 1 • Omnisciente: lo sabe todo; se distancia de la historia y la relata en tercera persona • Omnisciente neutro, si se limita a contar sin tomar partido, sin juzgar los hechos, sin inmiscuirse en ellos ni expresar sus opiniones • Omnisciente editorial, si se entromete con comentarios o juicios de valor. Puede ser multiselectivo, si además de contar los hechos, refiere además los pensamientos, sentimientos y sensaciones de los personajes.
  • 51. NARRADOR 2 • Testigo: esta incluido en la narración pero en este caso no es parte de ella, sólo cuenta lo que ve, sin participar directamente en los acontecimientos. Narra en primera persona y en tercera las acciones de otros personajes, además siempre se incluye dentro de la narración pero sólo como un observador. Este personaje solo narra lo que presencia y ve. • Protagonista: cuenta su historia en 1ª persona con sus palabras centrándose siempre en él. Es el poseedor de la situación, organiza hechos y expresa criterios como le conviene. • Dramático: presenta acciones y palabras de los personajes, pero no sus pensamientos, los cuales son expresados en los diálogos que mantiene con otros personajes; o en el que cuenta su historia dirigiéndose a un narratario presente o ausente.
  • 52. NIVELES NARRATIVOS • Primero: el del narrador omnisciente o extradiegético • Segundo: el de los personajes de la historia o intradiegético • Tercero: el del narrador secundario, paranarrador o hipodiegético, en una narración dentro de otra narración, propia de los textos concebidos según la estructura de las llamadas “cajas chinas” o matrioskas (muñecas rusas que contienen a otras más pequeñas en su interior).
  • 53. HISTORIA Y DISCURSO • Historia o fábula: los acontecimientos, tal y como sucedieron, real o imaginariamente, en su sucesión cronológica • Discurso o trama: los acontecimientos, tal y como el narrador los ha dispuesto en su relato.
  • 54. PERSONAJES • Redondos o planos • Estáticos o dinámicos • Activos o pasivos • Principales (héroes o antihéroes) o secundarios (ayudantes u oponentes)
  • 55. TIEMPO 1 • Analepsis: salto hacia el pasado • Prolepsis: salto hacia el futuro • Pausa: El narrador describe, define o hace alguna reflexión sobre lo que está contando. • Elipsis: el narrador pasa por alto uno o varios acontecimientos • Escena: el tiempo de la historia corresponde aproximada o exactamente al tiempo del discurso • Resumen: el narrador sintetiza en una frase o en un párrafo lo ocurrido en un periodo de meses o de años • Análisis: el narrador se demora en el relato de lo que sucedió en un tiempo brevísimo
  • 56. TIEMPO 2 • Ab ovo: el narrador empieza la historia en el inicio de los acontecimientos, sigue una secuencia lineal y concluye al final de la historia • In media res: el narrador empieza la historia en cualquier parte de los acontecimientos, luego retrocede y retorna al sitio donde empezó, para continuar • In extrema res: el narrador empieza la historia en el final de los acontecimientos y retrocede al pasado para justificar la acción anticipada
  • 57. ESPACIO • Abierto o cerrado • Tradicional o laberíntico • Determinante o imperceptible • Normal o devorador • Racional o mítico
  • 58. ESTILO 1 • Directo: cita palabras o pensamientos de manera textual, tal y como se supone que fueron formulados por los personajes; utiliza los llamados verba dicendi (dijo, expresó, pensó, etc.) Ejemplo: Juan estaba agotado y dijo: “No volveré a subir corriendo”. • Indirecto: narrador resume con sus propias palabras, en primera o tercera persona, frases o pensamientos de los personajes. Ejemplo: Juan estaba agotado y dijo que no volvería a subir corriendo. • Indirecto libre: reproduce lo que dice el personaje, pero en la voz del narrador, y elimina el verba dicendi. Ejemplo: Juan estaba agotado. No volvería a subir corriendo.
  • 59. ESTILO 2 • Lacónico: apuesta por la economía de palabras, especialmente de adjetivos; evita repeticiones, sinonimizaciones, ampliaciones • Florido: apuesta a lo poético y a lo comparativo y ejemplificativo • Grandilocuente: peca de exceso de adjetivación y uso innecesario de palabras y expresiones
  • 60. TONO -Actitud del autor hacia un objeto, situación, o personaje, o ideas discutidas por los personajes. El tono es la voz del autor. -Es elemento indispensable para la recta interpretación del sentido de la narración. -Sirve para indicarnos de qué lado caen las simpatías del autor. Puede ser: • Serio, sarcástico, grave, irónico, trágico, paródico, íntimo, moralista, realista, idealista, cínico, melancólico, sombrío, parco, serio, jocoso, formal, coloquial, condescendiente, etc.
  • 61. INTERTEXTUALIDAD (Genette / Kristeva) •Intra (relación de un texto con otros del mismo autor) •Extra (un texto con otros de un autor diferente) •Interdiscursividad (con obra musical, pictórica, etc.) •Meta (con otro texto al que critica o ataca) •Para (con alguno de sus paratextos) •Archi (con otros del mismo género literario) •Hipo (con un texto anterior) •Hiper (con un texto posterior)
  • 62. COSMOVISIÓN •Ideología •Valores •Símbolos •Tesis que apoya o condena •Sentido de la vida