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UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
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UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)

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Universidad Técnica Particular de Loja

Universidad Técnica Particular de Loja
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Blga. María Dolores Rodas
Ciclo: Segundo
Bimestre: Primero

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    UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012) UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012) Presentation Transcript

    • EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL ESCUELA : NOMBRES: Ciencias de la Educación Blga. Ma. Dolores Rodas BIMESTRE: Primero PERIODO: Octubre 2011 – Febrero 2012 Menciones: Químico Biológicas – Educación Básica
    • IMPORTANCIA DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL
      • El conocer la nueva tendencia de la educación y comunicación ambiental, nos ayuda a poner en práctica las herramientas metodológicas que contribuyen a un verdadero trabajo de sustentabilidad, logrando una interacción más ecuánime de las dimensiones de sustentabilidad
    • UNIDAD I y II
      • ANTECEDENTES E INTRODUCCIÓN A CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
      • MODELOS PEDAGÓGICOS
    • Inicios Educación ambiental
      • Países desarrollados Industrialización
      • Consumismo Urbanización acelerada
      • Países sub-desarrollados
      • Problemas sociales
      Enfocado solo en dimensión ecológica
    • ANTECEDENTES
      • El 5 de Junio de 1972 se crea PNUMA ( Programa de las Naciones Unidas para el medio Ambiente) y aparece el término EDUCACIÓN AMBIENTAL
      • (EA)
      • Este concepto emerge de las siguientes características:
    • BINOMIO EDUCACIÓN AMBIENTAL
      • Ambiente considerado como ½ natural y antrópico. Dualismo
      • Sociedad Naturaleza
      • 2. Perspectiva conservacionista y reduccionista de la problemática ambienta ENSEÑANZA DE ECOLOGÍA = Educación Ambiental = Modelo pedagógico CLÁSICO
      • 3. Concepción de Hombre genérico Todos los hombres son responsables de la degradación del medio ambiente. Escala A- temporal A - espacial
      • 4. Concepción “educacionista”
      • A través de educación modificar conductas para mejoramiento de medio ambiente humano
      • Entra en la práctica educativa
    • CARTA DE BELGRADO 1975
      • Cambia contexto no solo es importante la dimensión ecológica sino la SOCIAL; POLITICA Y ECONÓMICA
      • Ecuación Ambiente / Desarrollo
      • Calidad ambiental basada solo en modelo de desarrollo estrictamente ECONÓMICO
      • Sociedad = Consumismo
      • Naturaleza= Fuente inagotable recursos
      • FORMAL - Sistema público y privado - Pre-escolar, primaria y secundaria, universitaria, postgrado - Intencionalidad y especificidad (planificación clase)
      TIPOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
      • NO FORMAL
      • Tiene intencionalidad
      • No es llevado x entidades educativas formales
      • INFORMAL
      • Sin mediación pedagógica
      • Emisor y receptor no pedagogos
      • Comunicación
      • Interpretación ambiental
      PRODUCTOS TRANSMITEN MENSAJE
    • TBILISI - Moscú 1977
      • Se incorpora la E.A. en el marco pedagógico.
      • “ Depositó en la “educación” una verdadera responsabilidad. Aquí ingresa al currículo de sistemas educativos”
    • 1980
      • Se produjo un cambio, ya no se concibió a la temática ambiental como un problema sino como la concreción de un modelo de desarrollo
      • NACE SUSTENTABLIDAD AMBIENTAL
    • EA y Desarrollo Sostenible 1987
      • A través del informe Nuestro futuro
      • común se define como:
      • “ Aquel desarrollo que satisface la necesidades de las generaciones presentes, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”
    • 1997
      • Se trato de redefinir el concepto de sustentabilidad y de renovar sus fundamentos teóricos –metodológicos y técnicos y girar contenidos para formar ciudadanos para un mundo sustentable
    • OBJETIVOS EDUCACIÓN AMBIENTAL
      • Un proceso que ayuda a:
      ACTITUD Y APTITUD RESULTADO BASE CONOCIMIENTO Y CONCIENCIA
    • COMO SE ENSEÑABA EDUCACIÓN AMBIENTAL
      • Complejidad del objeto de enseñanza
      • Ejm: marcha en fecha especial
      • 2. Diferente escalas geográficas para abordar ese objeto complejo de enseñanza
      • Ejm: Estratósfera, smog, basura
      • 3. Distintas temporalidades
      • - Marcha solo por día especial
      • Contaminación smog por fábricas
      • Lucha contra contaminación ríos
      • 4. Coordenada Curricular
      • - Eje transversal
      • - Otras áreas específicas del saber
    • REFORMA CURRICULAR ECUATORIANA
      • EA como eje transversal Plan Nacional de Educación Ambiental (EDA)
      • Incluir todas las asignaturas - Matemáticas - Lenguaje y comunicación - Entorno natural y social - Cultura estética
      EDUCACIÓN AMBIENTAL
    •  
    • CONDICIONES PARA LA ENSEÑANZA DE TEMAS AMBIENTALES
      • VIGENCIA EPISTEMOLÓGICA
      • Actualidad contenidos fundamentados en investigación
      • VALIDEZ DIDÁCTICA
      • Herramientas didácticas utilizadas por el docente para que el estudiante mire la realidad críticamente (EEPE)
    • CÓMO SE ENSEÑABA EA Fuente: Achkar, et al 2007 AMBIENTE DUALISMO SOCIEDAD - NATURALEZA LECTURA ECOCÉNTRICA LECTURA ANTROPOCÉNTRICA Objetos de enseñanza A-temporales A -geográficos Visión catastrofista Visión cornucopiana
    • MODELOS PEDAGÓGICOS
      • Intención resolver problemas ambientales
      • Trabajo abstracto
      • Trabajo a-temporal y a- territorial
      • Trabajo SOBRE el ambiente
      MODELO PEDAGÓGICO CLÁSICO
    • Intervencionismo a través de acciones concretas MODELO PEDAGÓGICO INTERVENCIONISTA
    • EDUCAR PARA LA SUSTENTABILIDAD Trabajar transversalmente EDUCAR PARA LA SUSTENTABILIDAD
    • MODELO ACTUAL EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD Estado de condición vinculado al USO y ESTILO DE USO del sistema ambiental en el momento de producción, renovación y movilización de sustancias o elementos de la naturaleza . Minimizando impactos y respetando la capacidad de resiliencia de los ecosistemas.
    • La sustentabilidad ambiental debe ser considerado desde un enfoque territorial La sustentabilidad ambiental se presenta como escenario de permanente construcción social apoyada por una interacción dinámica y equilibrada de varias dimensiones.
    • Participación directa DIMENSIÓN FÍSICO-QUÍMICO Y BIOLÓGICO DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN ECONÓMICA DIMENSIÓN POLÍTICA DIMENSIONES DE SUSTENTABILIDAD Preservar y potenciar diversidad biológica. Acceso igualatorio de bienes de la naturaleza(géneros, culturas, grupos ,etc.) Redefinir conceptos de economía tradicional, en especial necesidades satisfacciones sociales
    • EN RESUMEN ANÁLISIS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Enseñanza SOBRE el ambiente PARA el ambiente EN el ambiente Ambiente Medio físico biológico Interacción sociedad- Naturaleza Co-evolución sociedad naturaleza. Perspectiva didáctica Dualista ecologista Dualista interaccionista Integracionista Finalidad Didáctica Conservacionista Intervención Sustentabilidad
    • QUÉ SIGNIFICA SER MAESTRO? ¿POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ? ¿CUÁL ES NUESTRA FUNCIÓN? ESTAS PREGUNTAS NO SON RECRIMINITARORIAS AL CONTRARIO, NOS LLEVAN A PENSAR LA ARDUA TAREA QUE ES EDUCAR
    • DATOS INFORMATIVOS Ma. Dolores Rodas Tobar [email_address] Martes y Miércoles de 10h00 a 12h00 072-570275 ext: 2908
    • GRACIAS
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