UTPL-LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y SU DIDÁCTICA-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
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Universidad Técnica Particular de Loja

Universidad Técnica Particular de Loja
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Mags. Álida Jara
Ciclo: Tercero
Bimestre: Primero

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    • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y SU DIDÁCTICA ESCUELA: NOMBRES: Ciencias de la Educación Álida D. Jara Reinoso BIMESTRE: PRIMERO PERÍODO: Octubre/2011-Febrero/2012
    • SUMARIO
      • ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS
      • CONCEPTOS BÁSICOS
      • COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
      • CURRÍCULO DE LA LENGUA
      • HABILIDADES LINGÛÍSTICAS
      • MÉTODOS DE LECTOESCRITURA
      • LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
      • EDUCACIÓN LITERARIA
    • Indicadores de aprendizaje
      • Distingue aspectos epistemológicos.
      • Analiza conceptos, competencias, enfoques, métodos y evaluación.
      • Demuestra habilidades comunicativas en los actos de habla.
      • Emplea orientaciones curriculares y didácticas en la programación de las áreas del lenguaje y literatura.
    • Indicadores de aprendizaje
      • Distingue habilidades y competencias lingüísticas en la estructura cognitiva y textual.
      • Analiza la importancia de la lectura y el papel del profesor en el aprendizaje.
      • Utiliza técnicas de expresión oral y escrita  
      • Emplea habilidades y experiencia literaria para la construcción del yo y teoría de la recepción.
    • 1. Aspectos epistemológicos
      • La DLL es un espacio de integración de disciplinas y conocimientos.
      • Conceptos. Ha evolucionado por varias etapas para convertirse en disciplina.  
      • Es una forma de enseñanza coherente y sistemática con objetivos sociales que potencia las capacidades psicológicas. 
      • La investigación en DLL, debe ser teórica y práctica en diferentes ámbitos, métodos y líneas de investigación.
      • Los elementos básicos de la comunicación, son 7: e-m-r-c-c-r-r
      • La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que posibilitan la capacidad de interacción comunicativa. 
      • La competencia literaria corresponde a la lectura de textos.
      • Enfoque, método y evaluación.
      • El profesor su perfil y su propia valoración crítica
      2. Conceptos básicos en DLL
      • 3. Enfoque comunicativo
      • La competencia comunicativa es el conocimiento de cómo usar la lengua apropiadamente en situaciones sociales.
      • El significado contextual es el estudio de la capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones a los contextos en que dichas oraciones son apropiadas.
      • Los actos de habla son oral y escrito.
      • El significado social atiende normas.
      • Adquisición y aprendizaje de habilidades comunicativas. Perspectivas fundamentales psicolingüísticas y didácticas sobre el desarrollo de la comunicación humana
      • Articulación entre adquisición y aprendizaje. Es directa e indirecta.
      • El papel de la gramática es importante.
      • Enfoque comunicativo de la lengua materna. El objetivo es proporcionar al profesorado los medios.
    • Adquisición de habilidades comunicativas La articulación se ejecuta de dos formas: directa, se centra la atención y la indirecta se centra en el significado.  El papel de la gramática es revisar y corregir los textos.  La lengua proporciona al profesorado los medios para actuar facilitando los programas y diseños curriculares.
    • 4. El currículo de la lengua
      • El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, modalidades del sistema educativo.
      • El currículo y su didáctica, lo tenemos en las orientaciones pedagógicas. 
      • Las secuencias del área del lenguaje.
      • Las unidades de programación, los contenidos, el proceso, el alumnado.
    • 5. Habilidades lingüísticas
      • La comunicación tiene acciones pre- comunicadoras y actos de comunicación.
      • Las funciones del lenguaje son: instrumental, reguladora, interactiva, personal, heurística, imaginativa, informativa.
      • Los procesos: expresión, recepc, procesa
      • Los impedimentos: ruidos, confusiones,
      • La comunicación verbal, no verbal y lingüística.
    • Estructura cognitiva y textual
      • En la estructura del lenguaje podemos encontrar una cuádruple estructura:
      • Cognitiva , el sujeto trata de transmitir el mensaje.
      • Textual , el sujeto selecciona conceptos.
      • Profunda , realiza la representación semántica.
      • Superficial , es la estructura compuesta y perceptible.
    • Naturaleza y habilidades comunicativas
      • Los factores intervinientes en la conducta humana son 4:
      • Naturaleza o dotación genética , biológica.
      • Maduración se adquiere de la experiencia ambiental.
      • Adquisición y habilidades provenientes de la experiencia sociocultural.
      • Aprendizaje, comprensión de los procesos comunicativos.
    • Las habilidades
      • Las habilidades comunicativas pueden desarrollarse desde formatos simples a los más complejos.
      • Las habilidades pueden agruparse en rangos jerárquicos:
      • Hiperhabilidades . Habilidad general.
      • Superhabilidades . Complejidad progresiva.
      • Macrohabilidades . Competencia comunicat
      • Microhabilidades . Subordinadas a las
      • Destrezas . Permite observación.
    • Las habilidades
      • Las competencias pragmáticas son de tres tipos: 
      • Biolingüísticas. Permite la vida y la comunicación.
      • Pscolingüísticas. Construye y perfecciona un sistema cognitivo.
      • Sociolingüísticas. Participa en los actos sociales de comunicación de una manera adecuada teniendo en cuenta el emisor, los interlocutores y el contexto.
    • Competencias lingûísticas
      • C. grafofónica . Existen varios procesos: Fonológico-fonético
      • Fonológico-grafémicos
      • Asignación de significados
      • Habilidades mecánicas
      • Actuación fonográfica: motrocidad, respiración, relajación, expresión, recodificación, automatización, percepción visual y auditiva, tiempo, ritmo y entonación.
    • Competencias lingûísticas
      • C. morfosintáctica , es saber utilizar las categorías:
      • Determinantes, calificativos, pronombres, nombres, verbos, preposiciones, adverbios, conjunciones e interjecciones.
      • Las reglas de los morfemas gramaticales
      • Las habilidades reflexivas.
      • C. Léxico-semántica , el alumno debe conocer el significado de la palabra para poder codificar o decodificar mensajes
    • Competencias lingûísticas
      • C. Discursivo textual .
      • El texto , es unitario y de extensión variable: párrafo, oración, proposición, frase, palabra, etc.
      • El discurso es el uso del texto en el contexto: humano, general, específico, concreto, público-privado, externo-interno, directo-diferido, integral-parcial, natural-artificial, interactivo-unilateral, ordinario-extraordinario, espontáneo-convencional, etc.
    • Competencias lingûísticas
      • C. Discurso y contexto  
      • La coherencia , es la propiedad del texto
      • La cohesión se refiere a aquellas unidades para establecer relaciones entre los elementos. Son elementos que tienen oraciones, párrafos, capítulos, etc.
      • Factores que contribuyen a la cohesión de un texto:
      • La recurrencia, la sustitución, la diereis, la elipsis, la progresión temática, y las partículas discursivas.
    • Estructura del texto
      • Tiene tres niveles estructurales:
        • Microestructura. Se refiere a las ideas elementales que constituye el texto.
      • Macroestructura. Es la representación abstracta de la naturaleza semántica y lógica del texto.
      • Superestructura. Es la forma y organización del texto.
    • 6. Métodos de lectoescritura
      • Importancia
      • La herramienta básica para acceder al conocimiento y a la información sigue siendo la comprensión de lo escrito.
      • Uno de los objetivos de la EGB es capacitar al alumno para que lea de forma comprensiva, reflexiva e interpretativa.
      • Las técnicas de comprender un texto se han de aplicar en todas las áreas del conocimiento.
    • 6. Métodos de lectoescritura
      • Hay dos posiciones para entender la madurez del aprendizaje de la lectoescritura:
      • Concepción biologista, son necesarios determinados prerrequisitos de carácter neuro-perspectivo-motriz.
      • Concepción vigotskiana, el aprendizaje va por delante del desarrollo, se considera algo dinámico.
    • 6. Métodos de lectoescritura
      • Método de proceso sintético . Se inicia con los elementos más simples y abstractos (letras, fonemas o sílabas) para componer las unidades.
      • Método de proceso analítico o analítico globales. Se parte de elementos más complejos (la frase o la palabra).
      • Métodos mixtos , integrales o combinados. Buscan el significado de la lectura.
      • Método VILER.
    • Nuevas perspectivas didácticas
      • Proceso lector : decodificador, comprender e interpretar. Es un proceso interactivo entre la acción del sujeto y el contenido del texto.
      • Fases y estrategias en el proceso lector .
      • Decodificación. Identifica unidades primarias.
      • Precomprensión . Descubre las orientaciones internas del texto.
    • Nuevas perspectivas didácticas
      • Comprensión . Es la reconstrucción del significado.
      • Interpretación . Es el resultado de la valoración personal de datos que el texto ha presentado.
      • Comprensión lectora . Existen tres modelos: ascendente, descendente e interactivo.
      • Valoración de los modelos : Es la lectura crítica.
    • Lectura expresiva entre la comunicación oral y el lenguaje escrito
      • La lectura es un diálogo entre el texto, autor, mensaje y lector.
      • La preparación de un texto requiere los siguientes tipos de lectura: comprensiva e interpretativa, comprensiva silenciosa, expresiva, creativa, artística, estética, de entonación y pausas; en voz alta es apropiarse del tema.
    • Lectura expresiva entre la comunicación oral y el lenguaje escrito
      • El papel de los padres y profesores, es de mucha importancia para desarrollar en los niños y adolescentes el hábito por la lectura.
      • La lectura y la expresión escrita, es para corregir pronunciación, acentuación, entonación y pausas, para aprender a escribir.
      • Los padres de familia son los modelos lectores y por contagiar el interés.
    • Lectura expresiva entre la comunicación oral y el lenguaje escrito
      • Los métodos más significativos que podemos utilizarlos son:
      • Expositivo , el profesor dirige y los alumnos captan y aplican.
      • Corporativo , es la participación para la corrección.
      • Mixto , es una combinación de los métodos anteriores.
      • Individualizado , el profesor programa de acuerdo a la situación de cada estudiante.
    • 7. Lengua oral y escrita
      • . Dominio de la lengua oral, se logra a través de la expresión diaria en todos los círculos.
      • Diferencias de lengua oral y escrita son muchas.
      • Las técnicas de expresión oral son: conversación, discusión, narración, descp.
      • La evaluación de la lengua son: escuchar, grabar, comprender, etc.
      • El dominio ortográfico se logra con los fundamentos de las normas.
    • 8. Educación literaria
      • .La literatura y la competencia comunicativa.
      • Literatura y transformación lectora.
      • Texto, sujeto y teoría de la recepción.
      • Necesidad del texto literario.
      • Competencia literaria.
      • Objetivos de la educación literaria.
      • El lector modelo y criterios para seleccionar lecturas.
    •