Universidad Técnica Particular de Loja Educación Infantil Pedagogía General I Bimestre Oct/07 - Feb/08 Ponente(s): Mg. Mariana Buele

1. ESCUELA : PONENTE : BIMESTRE : PEDAGOGÍA GENERAL CICLO : EDUCACIÓN INFANTIL I BIMESTRE MG. MARIANA BUELE AGOSTO 2007 – OCTUBRE 2008

2. “ La educación es dar riqueza interior”

7. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

11. En el proceso educativo en todo instante, se deben vivenciar los valores. Entonces los VALORES NO DEBEN SER ENSEÑADOS como nociones abstractas. Todo valor se vincula con la esencia humana, con el dominio de las emociones y no de la razón. Los valores se vinculan con la vivencia plena del AMOR, que es lo que hace posible la CONVIVENCIA SOCIAL.

13. Se necesita INTELIGENCIA Integral Actitud CRÍTICA VALORES MORAL Innovación EDUCACIÓN Es hacer y no pensar Proceso Es comunicativa Es intencional Proyecto        

15. Dimensiones de la Educación MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES. SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas. ECONÓMICA: POLÍTICA: Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.            

17. APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

18. APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

19. APORTES DE FRÖBEL Recomienda el método integral en la organización de los estudios, dando origen al desarrollo del concepto de educación integral. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado. La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.

20. APORTES DE HERBART

21. APORTES DE JOHN DEWEY

22. APORTES DE JOHN DEWEY

23. APORTES DE CARLS ROGERS Plantea una pedagogía centrada en el alumno, que se denomina pedagogía no directiva. Permite el desarrollo de las facultades y energías modeladoras propias del educando, que así toma posesión de sí mismo en un esfuerzo por la auto educación. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe su tema de estudio como importante para sus objetivos, lo que desarrolla la responsabilidad del alumno, y, cuando este aprendizaje abarca a la totalidad de la persona, el aprendizaje es profundo y perdurable. Plantea la autogestión de cada alumno, del autoaprendizaje, auto evaluación del alumno, aspectos que facilitan la adaptación personal, la independencia, la creatividad y la orientación a formarse como persona . La Educación, es la capacitación para afrontar lo nuevo, en donde el maestro confía en las capacidades del alumno y lo ayuda. Demuestra confianza en las posibilidades del estudiante.      

24. TEORIAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación. La valoración de la libertad.. La no-obligatoriedad de asistencia a clase . La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares.. Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado.. Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones. Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.       

25. TEORÍAS MARXISTAS Iniciadores de las teorías marxistas, Marx y Engels. Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar. Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx y Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.   

26. TEORÍAS MARXISTAS Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad. Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad. El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos. La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.    

27. TEORÍAS PERSONALISTAS El exponente es Paulo Freire. Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación. El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción. La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto. El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla. Creador de la teoría de la liberación. Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación. El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo. Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión.         

28. ¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

30. MODELO TRADICIONAL DESARROLLO de las cualidades innatas (facultades y carácter) a través de disciplinas como las matemáticas. MÈTODO Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición. CONTENIDOS Disciplinas y autores clásicos; resultados de la ciencia MAESTRO (relación vertical) ALUMNO

31. ALUMNO MAESTRO (auxiliar) Modelo Pedagógico Romántico DESARROLLO Natural, espontáneo y libre MÈTODO Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. CONTENIDOS Ninguna programación solo la que el alumno solicite

32. MODELO CONDUCTISTA PROGRAMACION Maestro intermediario-ejecutor ALUMNO DESARROLLO Acumulación de aprendizajes MÈTODO Fijación, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales). CONTENIDOS Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables

33. NIÑO MAESTRO (Facilitador-estimulador de experiencias) DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas MÈTODO Creación y ambiente de experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño contribuye sus propios contenidos de aprendizaje. MODELO COGNITIVO

34. EVALUACIÓN A DISTANCIA Actividades OBJETIVA ENSAYO FACILITA COMPRENSIÓN Y LA CONTEXTUALIZACIÓN PREPARACIÓN

35. 1. PARTE OBJETIVA

36. ENSAYO

37. LA UTOPÍA Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré ¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano C