ESCUELA : PONENTE : BIMESTRE : METODOS DE EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR CICLO : EDUCACIÓN INFANTIL I BIMESTRE DRA. ENITH QUEZADA AGOSTO 2007 – OCTUBRE 2008

UNIDAD 1 BASES GENERALES DEL CURRICULO Y SU APLICACIÒN CONCEPTO “ CURRÌCULO” a nivel de educación preescolar es relativamente nuevo. Este termino no se lo utiliza a nivel global en algunos países se refieren a programas, métodos, sistemas o metodologías preescolares . Fundamentos Filosóficos Fundamentos Psicológicos Fundamentos Pedag ó gico Fundamentos Antropol ógico-Cultural Fundamentos Biol ógico y Religioso

“ CURRÌCULO” a nivel de educación preescolar es relativamente nuevo.

Este termino no se lo utiliza a nivel global en algunos países se refieren a programas, métodos, sistemas o metodologías preescolares .

Fundamentos Filosóficos

Fundamentos Psicológicos

Fundamentos Pedag ó gico

Fundamentos Antropol ógico-Cultural

Fundamentos Biol ógico y Religioso

UNIDAD 2 FACTORES Y ELEMENTOS BÀSICOS DE UN CURRICULO PARVULARIO E INIACIAL INTRODUCCIÒN FACTORES HUMANOS: Niños y Adultos FACTORES AMBIENTALES Espacio Físico y Recursos humanos FACTORES TEMPORALES Tiempos mínimos y máximos FACTORES TÈCNICOS Planificación /evaluación

FACTORES HUMANOS:

Niños y Adultos

FACTORES AMBIENTALES

Espacio Físico y Recursos humanos

FACTORES TEMPORALES

Tiempos mínimos y máximos

FACTORES TÈCNICOS

Planificación /evaluación

EL FACTOR HUMANO : NIÑOS Y ADULTOS NIÑOS Quienes constituyen la comunidad educativa, asume lugares de importancia dentro del proceso educativo de acuerdo al rol que cada uno cumpla en la vida del niño: ¤ El niño es un agente activo de todo currículo, pues es quien se nutrirá del cúmulo de aprendizajes que se proporciona para el. ADULTOS cumplen una función de procurar y proporcionar, estimular procesos de enseñanza en los niños. Pertenecientes al equipo establece de jardín de Infantes. Pertenecientes a la Comunidad

ADULTOS

cumplen una función de procurar y proporcionar, estimular procesos de enseñanza en los niños.

Pertenecientes al equipo establece de jardín de Infantes.

Pertenecientes a la Comunidad

UNIDAD 3 FACTORES Y ELEMENTOS BÀSICOS DEL CURRÌCULO PARVULARIO EL AMBIENTE FÌSICO INTRODUCCIÒN EL JARDIN INFANTIL Cuando hablamos de factores ambientales debemos tomar en cuenta una serie de factores y elementos que integran aspectos selectivos, organización., distribución e implementación de la variable espacio, en la cual se desarrolla el currículo ASPECTOS GENERALES DE UBICACIÒN Y CONSTRUCCIÒN Respecto a la Ubicación Respecto a la construcción

Cuando hablamos de factores ambientales debemos tomar en cuenta una serie de factores y elementos que integran aspectos selectivos, organización., distribución e implementación de la variable espacio, en la cual se desarrolla el currículo

UNIDAD 4 LA ORGANIZACIÒN DEL TIEMPO EN LA ESTRUCTURACIÒN DE UN CURRÌCULO PARVULARIO INTRODUCCIÒN El tiempo debe ser catalogado como una dimensión que educacionalmente puede ser abordada a través de muchos ciclos anuales

ORGANIZACIÒN DEL TIEMPO ANUAL PERÍODO DE REALIZACIÓN Las acciones se centran en desarrollar dos diversos objetivos y abarca al máximo de tiempo extendiéndose por varios meses. PERÍODO DE ORGANIZACIÒN Hace referencia a las actividades tanto preparatorias como iniciales en el desarrollo de un currículo PERÌODO DE FINALIZACIÓN Es la etapa en la que ya concluyen las acciones planificadas, abarca aproximadamente un mes.

PERÍODO DE REALIZACIÓN

Las acciones se centran en desarrollar dos diversos objetivos y abarca al máximo de tiempo extendiéndose por varios meses.

PERÍODO DE ORGANIZACIÒN

Hace referencia a las actividades tanto preparatorias como iniciales en el desarrollo de un currículo

PERÌODO DE FINALIZACIÓN

Es la etapa en la que ya concluyen las acciones planificadas, abarca aproximadamente un mes.

LA ORGANIZACIÒN DEL TIEMPO EN LA ESTRUCTURACIÒN DE UN CURRÌCULO PARVULARIO ORGANIZACIÒN DE TIEMPO DIARIO Implica definir y secuenciar periodos de diferente tipo, se la conoce de formas muy variadas: horario de actividades, rutina diaria. a.- Deben considerarse las características teóricas y reales del grupo de niños atendiendo las necesidades fisiológicas de solicitud básica. b.- Para la elaboración de las actividades variables se deben tomar en cuenta las características de grupo basadas en el trabajo y las actividades. c.- Detectar el rol de tiempo dentro de un currículo . d.- Identificar prácticas del niño dentro de la familia y la comunidad. e.- Procurar elaborar objetivos que proporcionan la actividad del niño

UNIDAD 5 LA PLANIFICACIÓN DE UN CURRÍCULO PARVULARIO INTRODUCCIÒN Se entiende por planificación a la anticipación de las actividades que se desarrollarán a lo largo del proceso educativo FUENTES DE UNA PLANIFICACIÓN LAS FUENTES DE UNA PLANIFICACIÒN Orientaciones definidas por la sociedad o comunidad Bases teóricas Bases reales

Se entiende por planificación a la anticipación de las actividades que se desarrollarán a lo largo del proceso educativo

ELEMNTOS DE UNA PLANIFICACIÒN OBJETIVOS ACTIVIDADES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

NIVELES DE APLICACi Ó N Características: Necesidades e intereses de los niños que constituyen el punto de partida de toda planificación Ampliación flexible-ofrecer anticipadamente diferentes alternativas y posibilidades Proceso compartido por el equipo de trabajo

UNIDAD 6 LA EVALUACIÒN DE UN CURRÍCULO PARVULARIO ESTABLECIENDO ALGUNOS CONCEPTOS Y CRITERIOS “ Un proceso constante, sistemático, dinámico que pretende la objetividad, a través del cual se emite un juicio valorativo que ayuda a la determinación de nuevas alternativas de decisión, en relación a los diferentes agentes y elementos del currículo” SÍNTESIS DE LOS PRINCIPALES INSTRUMENTOS REQUISITOS DESCRIPTIVOS.- Dejan constancia de un hecho importante en el que el niño es protagonista. Evaluación de los aprendizajes. Lista de control Escalas de calificación Escalas de calificación conceptual