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Gerencia Educativa
 

Gerencia Educativa

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Conocer desde diferentes perspectivas las bases teóricas, como los planteamientos prácticos e investigadores que permitan mejorar las funciones organizativas-directivas de las organizaciones ...

Conocer desde diferentes perspectivas las bases teóricas, como los planteamientos prácticos e investigadores que permitan mejorar las funciones organizativas-directivas de las organizaciones educativas.

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Gerencia Educativa Gerencia Educativa Presentation Transcript

    • GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
    • MÓDULO: GERENCIA EDUCATIVA
    • CICLO: CUARTO
    • FACILITADOR: HENRY A. QUEZADA O.
  • OBJETIVO GENERAL:
    • Conocer desde diferentes perspectivas las bases teóricas, como los planteamientos prácticos e investigadores que permitan mejorar las funciones organizativas-directivas de las organizaciones educativas.
  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
    • Analizar la concepción del centro educativo versátil, como una organización flexible y diversificada
    • Caracterizar a las instituciones educativas como organizaciones educativas
    • Establecer el contraste entre la teorías clásicas y los paradigmas que las desafían
    • Reflexionar sobre las cuatro teorías o nuevos paradigmas organizativos
    • Determinar la importancia del paradigma cultural pluralista, en función del contexto de los estudiantes
    • Considerar la reestructuración de los subsistemas interrelacionados de los centros educativos como organizaciones complejas
    • Analizar la persistencia de la alternativa: modelos organizativos rígidos versus modelos organizativos adaptativos
    • Destacar la incidencia de los cambios de los servicios educativos y paraeducativos que realizan los centros educativos
    • Apreciar el potencial de desarrollo de la interrelación profesional, a partir de la necesidad de una nueva socialización de la práctica
    • Contextualizar los análisis sobre los centros educativos, dada la fuerte incidencia en la relación con la sociedad
    • Revisar las premisas epistemológicas básicas de las ciencias sociales, para promover la construcción del conocimiento en organización y dirección de centros educativos .
  • CONTENIDOS:
    • EL CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL
    • LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
    • LAS TEORÍAS CLÁSICAS Y LOS PARADIGMAS QUE LAS DESAFÍAN
    • LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS
    • UN PARADIGMA EN VANGUARDIA: EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA
    • EL PARADIGMA CULTURAL PLURALISTA: LA REESTRUCTURACIÓN DE LOS SUBSISTEMAS
    • PROSPECTIVA DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATICAS
    • LA ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO DEL APRENDIZAJE
    • EL CENTRO EDUCATIVO: UNA CREACIÓN DINÁMICA EN CADA ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
    • LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS VIRTUALES
    • LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
    • MARCO CIENTÍFICO EPISTEMOLÓGICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
  • INTRODUCCIÓN CENTRO ESCOLAR
  • PROBLEMA: ORGANIZACIÓN ESCOLAR
  • CONSIDERACIONES:
    • Misión prioritaria educar e instruir al educando
    • Proporcionar a los estudiantes estímulos que les ayuden a crecer: física, social e intelectualmente
    • Sentar bases para una preparación profesional
    LOS CENTROSEDUCATIVOS Son instituciones multifuncionales
  • NUEVO MODELO DE CENTRO EDUCATIVO:
    • CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL
    • C
    TEORÍA DE LA ORGANIZACIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN La organización y dirección de los centros educativos deriva de la necesidad de distribuir en un sistema integrado el amplio conjunto de elementos interconectados e interdependientes que enmarcan los procesos institucionales de E-A
  • PERSPECTIVAS:
    • Realizar adecuadamente funciones relacionadas a la organización y dirección de los centros educativos.
    • Perfeccionarse en ellas a través del ejercicio de las mismas y mediante la reflexión sobre la propia práctica.
    • Ser agente de cambio en los procesos de innovación para la mejora institucional.
    • Preparación científica para la toma de decisiones profesionales en el ámbito: docente, institucional e investigador.
    • La función organizativa-directiva de las organizaciones educativas es una profesión de alto nivel.
  • 1. EL CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL
    • CARACTERÍSTICAS DE LAS EMPRESAS
    • POST – INDUSTRIALES:
    • Desestandarización de los productos y de los procesos de fabricación
    • Estructuras diversificadas e interrelacionadas
    • Mayor frecuencia de cambios y reorganizaciones
    • Gestión participativa
    • Incremento de la descentralización
    • Interés por la mejora de la calidad de vida dentro de la empresa
  • CUADRO COMPARATIVO: PARÁMETROS DEL CENTRO EDUCATIVO TAYLORISTA PARÁMETROS DEL CENTRO EDUCATIVO VERSÁTIL La uniformidad organizativa Multiplicidad de fórmulas de trabajo conjunto de alumnado y profesorado
    • Uniformidad del programa de estudios para el alumnado de un mismo nivel educativo
    • Diseños curriculares diferenciados (hacia los “currícula” a la carta
    • Metodología dirigida a la enseñanza colectiva
    • Metodología dirigida a la enseñanza individualizada
    • Controles evaluativos discontinuos
    • Evaluación continua
    • Agrupamientos rígidos del alumnado
    • Agrupamientos muy flexibles del alumnado
    • Aislamiento del profesor
    • Enseñanza del profesorado en equipo
    • Escasez de recursos materiales de aprendizaje
    • Incremento de los recursos materiales para el aprendizaje
    • Uniformidad del diseño espacial
    • Diversificación del espacio escolar
    • Uniformidad de los horarios
    • Atención a la variabilidad de los ritmos escolares
    • Disciplina formal
    • Disciplina basada en los niveles de convivencia social y de realización escolar
    • Dirección unipersonal
    • Toma de decisiones institucionales colegiada
    • Insuficientes relaciones con su entorno
    • Incremento de las relaciones con su entorno
  • FÓRMULAS ORGANIZATIVAS VERSÁTILES: ADAPTABILIDAD (configurar diferente la estructura organizativa) FLEXIBILIDAD (abierto a reorganizaciones) POLIVALENCIA (diseños didácticos en función de las necesidades del entorno) COMPATIVILIDAD (entre fórmulas organizativas diferentes) Cambios estructurales que requiere el funcionamiento de un nuevo modelo de centro educativo.
  • 2. LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
    • CENTRO EDUCATIVO, comunidad en laque el ideal sería que hubiese continuidad entre las experiencias escolares de aprendizaje y las que tienen lugar en la sociedad. (paradigma cultural pluralista o comunitario, Boocock, pp.172-173)
    • CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
        • Población definida
        • Estructura claramente especificada
        • Nexo de una compacta red de relaciones sociales
        • Cultura propia
    • ORGANIZACIÓN es la combinación de los medios humanos y materiales disponibles, en función de la consecución de un fin, según un esquema preciso de dependencias e interrelaciones entre los distintos elementos que la constituyen (Zerilli, p.31)
    • ORGANIZAR es decidir: quién debe hacer qué, dónde, cuándo y cómo.
    • Todo centro educativo requiere una DIRECCIÓN escolar.
    • Funciones de liderazgo ≠ funciones administrativas.
    • LA GESTIÓN es una de las funciones del ejercicio de la dirección.
    • GESTIÓN es acción: efecto de gestionar y efecto de administrar.
    • PARADIGMA es una aproximación a la realidad, permite captar similitudes y elaborar generalizaciones.
    • METÁFORA es un proceso de comprensión humana a través del cual alcanzamos una experiencia significativa a la que podemos dar un sentido.
  • LAS METÁFORAS SOBRE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
    • LAS METÁFORAS CLÁSICAS
    • ¿Burocracia?
    • ¿Hospital?
    • ¿Familia? ¿Fábrica? ¿Máquina?
    • ¿Teatro? ¿Unidad militar?
    • ¿Organismo?
    • ¿Partido de fútbol anárquico?
    • LAS NUEVAS METÁFORAS
    • ¡El tejado tiene goteras!
    • ¡Rápido, trae los cubos!
    • El alumno constituye
    • una especie en peligro
    • La metáfora de la ecología intelectual:
    • El alumno como científico
  • LOS PROBLEMAS MÁS IMPORTANTES DE CONDUCTA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS En 1940 A partir de 1980
    • Hablar en clase
    • Masticar chicle
    • Hacer ruido en clase
    • Correr por los pasillos
    • Salirse de la fila
    • Vestir ropa inadecuada
    • No echar los papeles a la papelera
    • Consumo de drogas
    • Embarazo en la adolescencia
    • Violación
    • Atraco
    • Incendio premeditado
    • Asesinato
    • Vandalismo
    • Pandillas armadas
    • Enfermedades venére as
    • Alcoholismo
    • Suicidio
    • Hurto
    • Robo con violencia
    • Amenaza de bomba
    • Absentismo
    • Extorsión
    • Aborto
  • COMPLEJIDAD DEL AMBIENTE ESCOLAR: Desarrollo de las capacidades Habilidades constructivas en relación con el entorno biosocial Tolerancia ante la gran diversificación de los valores EL NUEVO CONTEXTO BIOSOCIAL REDISEÑAR LA CULTURA DE LA ESCUELA CURRÍCULUM ESCOLAR
  • 3. LAS TEORÍAS CLÁSICAS Y LOS PARADIGMAS QUE LAS DESAFÍAN
    • MODELO IDEAL Y CERRADO (teoría mecanicista, teoría clásica y teoría burocrática). Representantes: estadounidense Taylor, el francés Fayol, el alemán Weber.
      • EL PARADIGMA TAYLORISTA FAYOLISTA
        • Existe un tiempo y un conjunto de movimientos específicos para llevar a cabo cada trabajo.
        • Las tareas se pueden estandarizar.
        • Las tareas se pueden dividir para su realización y registro.
        • Supervisión constante de tareas y personal entrenado.
        • Planificar la organización según principios científicos.
    • PARADIGMA BUROCRÁTICO (weber)
      • Clases de organizaciones
        • Organización carismática (lealtad y obediencia de los integrantes de la organización)
        • Organización tradicional (jerarquía a través de la herencia)
        • Organización burocrática (especialistas en tareas)
      • Principios básicos de una organización burocrática
        • Estructura jerárquica
        • División del trabajo
        • Relaciones impersonales
        • Control basado en normas y reglamentos
        • Orientación hacia la carrera
  • LA TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS:
    • Rechaza el modelo taylorista por su olvido de las necesidades de los miembros de la organización.
    • Su iniciador, Elton Mayo (1940), enfatiza la satisfacción en el trabajo.
    • La calidad de vida en la organización.
    • La participación de los trabajadores en la toma de decisiones.
    • Importancia al estado de las relaciones entre los individuos y a sus procesos de desarrollo.
  • TEORÍAS QUE DESAFÍAN PARCIALMENTE A LAS TEORÍAS CLÁSICAS
    • Primer desafío: Las discrepancias relativas a la concepción sobre el individuo
      • Teoría Y
      • Teoría Z
    • Segundo desafío: El rechazo de la presunción del one best way
      • La teoría de la saga organizacional
      • La teoría de las culturas de la organización
    • Tercer desafío: El ataque al enfoque de la organización como sistema cerrado
      • Las aportaciones de la TGS
      • La teoría de los sistemas abiertos
      • La teoría de la contingencia
    • Cuarto desafío: El cuestionamiento de las estrategias de toma de decisiones
      • La teoría de los centros educativos como anarquías organizadas débilmente estructuradas
      • El enfoque político
      • La teoría sobre el método de las comparaciones limitadas sucesivas
  • 4. LOS NUEVOS PARADIGMAS ORGANIZATIVOS
    • PARADIGMA DE LAS ESCUELAS EFICACES:
    • Se caracterizan por:
      • Alta moral y altas expectativas por parte del equipo docente
      • Clara determinación de objetivos
      • Énfasis en la adquisición de las habilidades básicas
      • Fuerte liderazgo
      • Apreciable control del staff sobre las decisiones instructivas
      • Sentido del orden en la institución escolar
    • PARADIGMA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO(DO)
      • Mejora de la escuela
      • Creatividad del centro escolar
      • Progreso de la escuela
      • Aprendizaje de las organizaciones
      • Escuela que aprende
      • Innovación educativa
      • Desarrollo profesional del profesorado
      • Desarrollo del currículum
  • EL MODELO EUROPEO PARA LA CALIDAD/EFQM
    • (European Fundation for Quality Management), Asociación Europea para la gestión de calidad.
    • Principios de la calidad total:
    • Etapas: autoevaluación institucional, aplicación de instrumentos, constitución y actuación de los equipos para la mejora de la organización, y autoevaluación institucional.
    • Centra atención en los siguientes aspectos:
      • Dirección
      • Las personas
      • Planificación estratégica
      • Alianzas y recursos
      • Procesos
    • PARADIGMA DE LA REINGENIERÍA DE PROCESOS
      • Estrategia de cambio organizativo
      • Limitación de la fragmentación de tareas
      • Reducción de los niveles jerárquicos