Gerencia educativa

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  • estructura jerárquica
  • Gerencia educativa

    1. 1. MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONALMODULO: GERENCIA EDUCATIVASEMESTRE: CuartoTUTORA: Mgs. Elena GallegosPERÍODO ACADÉMICO: MAYO – OCTUBRE2012
    2. 2. REFLEXIÓN:“El Liderazgo exige respeto. Los seguidoresno respetarán a un líder que no calificaaltamente en todos los factores de unapersonalidad agradable”.“El líder exitoso debe entender y aplicar elprincipio del esfuerzo cooperativo y sercapaz de inducir a sus seguidores a hacer lomismo. El liderazgo exige poder y el poderexige cooperación”.Napoleón Hill
    3. 3. OBJETIVO GENERAL Analizar los fundamentos teóricosconceptuales, principios, dimensiones,los procesos de la administración yorganización de los centros escolarespara promover el cambio en lasorganizaciones educativas.
    4. 4. MATERIAL DE APOYO L. Munch, coautora del libro, describe a los centros educativos como principales generadores de capital intelectual y, en consecuencia sobre ellos recae, la responsabilidad de responder con eficacia y calidad esta demanda. En respuesta, los autores aportan con los instrumentos administrativos necesarios para que la institución educativa alcance sus objetivos organizacionales con laTEXTO 1 máxima calidad.
    5. 5. MATERIAL DE APOYO Describe las dimensiones y procesos de las organizaciones educativas, vinculados con la calidad de la educación. Está dividido en 15 capítulos escritos por María Teresa González, José Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio Martínez.TEXTO 2
    6. 6. TEXTO 1 TEXTO 2Conceptualiza las Para nuestro estudioetapas, principios sintetizamos: 1.Organización escolar (Cap.y técnicas del 1 y 2)proceso 2.Centro escolar:administrativo y su organización formal (Cap. 3 alaplicación en el 6)centro educativo. 3.Dimensiones: relacionales y culturales (Cap. 7 al 11) 4.Procesos (Cap. 12 al 15)
    7. 7. GUÍA DIDÁCTICA (Mgs. A. Jara)Capítulos:1.Fundamentos teóricos y prácticos administ.2.Administración de instituciones educativas3.Proceso de planeación en centros educativos4.Organización de las instituciones educativas5.Dirección de las instituciones educativas6.Control de las instituciones educativas7.Calidad y evaluación educativa
    8. 8. 1. ORGANIZACIONES ESCOLARES:PERSPECTIVAS TEÓRICAS CENTRO EDUCATIVOPLURALISMO •PERSPECTIV PERSPECTIVA PERSPECTIVATEÓRICO, A TECNICA CULTURAL POLITICA •TEORÍA DE • TEORÍA • TEORÍACONCEPTUAL LA GESTIÓN SUBJETIVA SOCIALMETODOLÓG •MODELOS DE •TEORÍA • TEORÍAICO AMBIGÜEDAD INSTITUCIO MICROPOLITI •INVESTIGAC NAL CA •INV. IÓN ETNOGRÁFI POSITIVISTA CA
    9. 9. 2. ORGANIZACIONES ESCOLARES:DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS CENTRO EDUCATIVO DIMENSIONES CONSTITUTIVAS RELACIONAL PROCESO CULTURA (VALORES SUPUESTOS DIMENSIÓN CREENCIASESTRUCTURAL ENTORNO
    10. 10. EN RELACIÓN CON LAS METAS ESCOLARESRASGOS DELOS EN RELACIÓN CON LACENTROS TECNOLOGÍA DE LA ORG.ESCOLARES CON RESPECTO A LAS RELACIONES CON RESPECTO A SU NATURALEZA SISTÉMICA: LA DÉBIL ARTICULACIÓN
    11. 11. SÍNTESISEl centro escolar es una organización complejaen la que se lleva a cabo una tarea saturada decomponentes valorativos y éticos, cuyofuncionamiento no está predeterminado y en elque la ambigüedad y la incertidumbre van de lamano. Son realidades sociales que se vanmanteniendo y recreando y que los sujetos danforma y contenido a la vida cotidiana yfuncionamiento de la organización.
    12. 12. 2. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURAESTRUCTURA: Dimensión fundamental ydecisiva de la escuela, considerada comoorganización formal.Las relaciones entre una serie de elementosson los que definen la estructuraEstructura organizativa: 1) Orden de los recursosde la organización 2) Como orden que adopta laacción que sucede en ella 3) Como el orden queadoptan ambos aspectos en conjunto,
    13. 13. 2. CENTRO ESCOLAR: DIMENSIONESFORMALIZACIÓN Formulaciones o Refiérese a la Distribución del poder CENTRALIZACIÓN especificaciones cantidad y (autoridad) identificable COMPLEJIDAD que determinan diversidad de en la el grado de elementos, estructura de realización de subsistemas una organización las tareas. o partes.
    14. 14. 2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORESEquipos de profesores que se constituyen en los centros escolares de diferente naturaleza y estabilidad.Elemento formal del centro, establecidos por normativos externosSon el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboración entre docentes y coordinación de currículo y la enseñanza, contrarresta el aislamiento profesional.Cualquier equipo atiende a dos aspectos básicos: relaciones y tareas
    15. 15. 2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURASPARA EL TRABAJO PROFESORES
    16. 16. 2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO ALUMNOS1.Organización de alumnos para facilitar el aprendizaje.2.Las formas de agrupación reflejan valores, principios, concepciones de la escuela y la educación de los estudiantes.3.La graduación, vía para organizar a los estudiantes.4.Grupos homogéneos o grupos heterogéneos de estudiantes.
    17. 17. SÍNTESISEn las soluciones que adopten los centros paraagrupar a los alumnos habrán de tener presentela atención a la diversidad. Afrontar en elcentro escolar cómo se va a trabajar con losalumnos y en qué condiciones organizativas,son dos aspectos inseparables.
    18. 18. 3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:RELACIONES MICROPOLÍTICAS En las relaciones de las personas que forman parte de la organización escolar, se ponen en juego intereses y capacidad de poder. Estas relaciones que se presentan en el plano informal o lo implícito se denominan micropolíticas.
    19. 19. 3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:RELACIONES MICROPOLÍTICAS IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS RASGOSIMPRECISIÓN DE CENTROS AMBIGÜEDAD DELA TECNOLOGÍA ESCOLARES LAS METAS (CONTEXTO ESCOLARES RELACIONES MICROPOLÍTI CAS) PROBLEMA TOMA DESICIONES
    20. 20. 3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS INTERESES DE LAS PERSONAS ELEMENTOSGRUPOS DE BÁSICOS EN ESTRATEGIASINTERÉS LAS PARA LOGRAR RELACIONES FINES MICROPOLÍTIC AS DINÁMICAS DE PODER EN LA ORGANIZACIÓN
    21. 21. 3. DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURAS ORGANIZATIVASCULTURA ESCOLAR: “Conjunto de significados ycomportamientos que genera la escuela comoinstitución social” (Pérez Gómez 1998).Componente que permanece y dura, se ha idoformando a lo largo del tiempo y no es fácilcambiar.
    22. 22. NORMAS Y ARTEFACTOS Aspectos evidentes de la cultura organizativa VALORES: concepciones compartidas, es lo deseable para la organizaciónSUPUESTOS TÁCITOS:Nivel profundo, valoresinteriorizados, paraenfrentar demandasNIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA
    23. 23. CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNOEl centro escolar, (una red de relaciones) y su entorno en un mundo global
    24. 24. LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNOAMBIENTE: “Todo aquello que circunda a laorganización más allá de sus límites” (Bolman yDeal).El entorno educativo se encuentra conformadopor espacios, materiales didácticos,interacciones que crean un determinado clima oambiente que lo identifica, dándole un carácterúnico al trabajo que distingue a cada aula.
    25. 25. ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARESENT. INSTITUCIONAL ENTORNO TÉCNICOES COMPLEJO: COMPRENDE: elementosMultitud de elementos técnicos relevantes en laheterogéneos organizaciónES LIMITATIVO: Opera CONTRIBUYE: Logroa través restricciones efectivo y eficiente de losy limitaciones fines.ES DINÁMICO: Es AMBIENTES: Técnico ecambiante, carácter Institucional determinantes en la organizacióntransitorio.
    26. 26. SÍNTESISEn el ambiente escolar, tiene lugar un complejoentramado de relaciones que precisa de orden yórdenes (coordinación) Alexander identifica tres órdenes o estructuras básicas de coordinación:• Estructura jerárquica (basado en autoridad)• Estructura de mercado (basado en el precio)• Estructura solidaria, consiste en consensos oacuerdos (basado en la confianza)
    27. 27. 4. PROCESOS: PlanificaciónPlanificación, es importante para laorganización contribuye a forjar el estadofuturo deseable para individuos, grupos,organizaciones y conglomerados másamplios. Lo hace al definir:• Hacia dónde ir?• Por qué ir?• Cómo llegar?
    28. 28. 4. PROCESOS: Estrategia organizacionalEstrategia, Bell: Estrategia representaunas manera de identificar el futuro a largoplazo de una organización.• Afecta a la organización en su totalidad•Contempla medidas que facilitan avancessostenibles•Ajusta su dirección según característicasdel entorno.
    29. 29. PLANIFICACIÓNDefinición: Actividad Clarificación conceptualdesarrolla conjunto (Mintzberg)acciones para •Planificar es pensar en elalcanzar las metas futuro •Planificar es actuar sobre el futuro y llegar a controlarlo. Planificación como •Planificar como toma de proceso: secuencia de decisiones. fases imbricadas con •Planificar es procedimiento efecto directo entre formalizado para obtener ellas. Carácter cíclico. resultados definidos. • Formalizar es racionalizar los procesos.
    30. 30. DIRECCIÓN DIRECTORActividad que guía a Organiza y coordina laun grupo de personas actividad general delmostrando el camino centro escolar.hacia un finpreviamente fijado GESTIÓNAR LIDERAREl director es considerado Tareas con las que elcomo un gestor : elaborar(programar y planificar) director trata de influir enejecutar (tomar decisiones) los demás para que lasy evaluar el funcionamiento cosas se hagan de modode organización diferente y la institución mejore.
    31. 31. GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIAACTIVIDADES:• CONCEPTUALIZACIÓN: Es el desarrollo oconstrucción de ideas abstractas a partir de laexperiencia: es nuestra comprensión consciente delmundo.• COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto,penetrar en su significado, identificando susenunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales.• ASIMILACIÓN: Apropiación del contenido,incorporando los conocimientos nuevos a los previos yaplicar en situaciones nuevas.
    32. 32. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN1. Conceptos administrativosCONCEPTO PALABRA CLAVE SINTESISIMPORTANCIA EXPLICATIVALectura del Identifica idea Destaca latema principal y palabra importancia y/odefinición clave (del 5 al 8) utilidadOrientación: consulta texto 1. Extensión: dos carillas.
    33. 33. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN2. Dimensiones organizativas (ejemplo) DIMENSIONES CARACTERÍSTICAS CONSTITUTIVAS 1. ESTRUCTURA 1. Es el andamiaje o esqueleto de la organización, asegura la estabilidad y continuidad.Orientación: Texto 2, capítulos 2; extensión doscarillas de página.
    34. 34. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN3. Teorías de la organización escolarExplicar la perspectiva teórica o marco cognitivodel que parte, estructura de la teoría, conceptosclaves, dimensiones elementos y objeto deestudio.Distinga el modelo (concepto intermedio conectateoría con el objeto o realidad que estudia).Orientación: Texto 2, capítulo 1
    35. 35. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 4. Ensayo de estructuras de coordinación del trabajo docente en tiempo extraclase.INTRODUCCIÓN CUERPO CONCLUSIONESConocimiento previo Estructura en Consideraciones¿ Qué es estructura escuelas de finales: dificultades,organizativa? Educación Básica, logros, se fortalece oMecanismos que colegios, para no el trabajo en equipo,aseguren el asegurar el éxito del el estudio de casos o lafuncionamiento. proceso. acción pedagóg., coordinada.Orientación: Texto 2, capítulos 4, Reglamento, LOEI
    36. 36. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN5. Argumento de la expresión de BallApoye sus argumentos en los dilemas:1.Participación y control2.Calidad de las relaciones personales y su presenciaen la escuela3.Perfil del director4.El papel que adopteTambién revise los planteamientos del tema: “Elpoder y su utilización en la organización (distingapoder de autoridad y las estructuras sutiles quegeneran conflicto)Texto 2 cap. 13 pág. 211-232
    37. 37. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN6. Categorías de roles directivos de Mintzberg (Análisis de las cuatro dimensiones: Estructura,relaciones, cultura y procesos, en el mismo centro. INTERPERSONAL INFORMATIVA DECISIÓN Cabeza visible Monitor, difusor, Empresario, portavoz gestor, asignador de recursosOrientación: Realice una breve introducción conreferencia al Reglamento de la LOEI.- Cap. 13 texto 2
    38. 38. ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN 7. Enseñanza y agrupamiento de los estudiantes. (Estructuras para el aprendizaje) INSTRUMENTOS: Guía de entrevista (anexar) Matriz de resultados (encabezado) ANÁLISIS (Capitulo 6, texto 2) Criterios para estructurar grados (orientación) DIDÁCTICO: estrategias de trabajo con grupos heterogéneosOrientación: Texto 2: capitulo 6.-
    39. 39. ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN8.Autoridades vs. Relaciones de influenciaLectura de análisis (capitulo 8 texto 2, extensión doscarillas.Caso: relacione con uno de los rasgos quecaracterizan a los centros escolares en cuanto aorganización.
    40. 40. ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES TUTORÍA: Lunes y jueves 17h00 a 19h00Email: helenamgallegos@yahoo.comTlf. 032962784 GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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