Formacion Para la Educación, utpl, febrero 2012.malo d.
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Formacion Para la Educación, utpl, febrero 2012.malo d. Presentation Transcript

  • 1. FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUDMaestría en Gerencia en Salud para elDesarrollo LocalNOMBRE: Dra. Mercedes Alicia León OjedaFECHA: Febrero/2012
  • 2.  Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, Es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive, Es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; Es preparar al hombre para la vida”. José Martí, 2
  • 3. FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUDEs importante por las siguientesrazones: La educación es planificación La educación es investigación Implica organización y capacidad de dirección Es la base fundamental en todo programa de desarrollo. 3
  • 4. Objetivo General Analizar los fundamentos conceptuales teóricos de la educación para utilizarlos dentro de programas educativos que respondan con eficacia y compromiso a las necesidades de salud del medio. 4
  • 5. Objetivos Específicos: Distinguir aspectos esenciales de la Educación, Pedagogía y Andragogía. Diferenciar distintas concepciones de la Educación y de la práctica escolar expresadas a traves del tiempo. Explicar el papel que cumple el docente, discente y el currículo dentro de la acción educativa. Distinguir las funciones de las diferentes Instituciones Educativas. 5
  • 6. Contenidos: UNIDAD 1: BASES CONCEPTUALES DE LA EDUCACION Y SU CORRELACION CON LA SALUD. 1.1. Conceptos y características de la Educación. 1.2. La Pedagogía y la Andragogía 1.3. Dimensiones de la Educación. 1.4. Impacto de la Educación en Salud. 6
  • 7. UNIDAD 2: EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS Y LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE 2.1 TEORIAS EDUCATIVAS 2.1.1 Las Primeras Teorías de la Modernidad Pedagógica 2.1.2. El Experimentalismo y el Cientificismo: John Dewey 2.1.3. Teorías Antiautoritarias: Rogers 2.1.4. Teoría de la Desescolarización: Goodman 2.1.5. Teorías Marxistas: Marx- Engel 2.1.6. Teorías Personalistas: Paulo Freire 7
  • 8. 2.2. CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE 2.2.1. Corriente Conductista. Asociacionista o Behaviorista 2.2.2. Corriente Cognoscitiva 2.2.3. Corriente Histórico Cultural 2.2.4. Corriente Postmoderna 8
  • 9. UNIDAD 3. LA ACCIÓN EDUCATIVA Y ELABORACION DE PROGRAMAS DE SALUD 3.1. LA ACCION EDUCATIVA 3.1.1. El Educador 3.1.2. El Educando 3.1.3. El Currículo 9
  • 10. 3.2. ELABORACION DE PROGRAMAS de SALUD 3.2.1. Generalidades 3.2.2. Planificación 3.2.3. Niveles de Intervención 10
  • 11. UNIDAD 4: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Instituciones Formales Instituciones No Formales Instituciones Informales 11
  • 12. BIBLIOGRAFIA COLOM y otros: Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Textos de Escuelas Promotoras de Salud. MSP. Guía Didáctica: Formación para la Educación en Salud. Formación y Educación para la salud.pág web. 12
  • 13. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE Puedo llevar un No memorizaré cuaderno de todo lo leído trabajo Distribuiré adecuadamen te mi Realizaré las tiempo. autoevaluaciones y actividades. Iniciaré el estudio con Realizaré la una lectura lectura atenta cuidadosa y de cada unidad atenta de la del texto básico.guía didáctica
  • 14. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE Identificar fuentes de información e Apreciar la informantes claves importancia de La evaluación a la situación distancia es requisito educativa y sus obligatorio tendencias Establecerinterrogantes Estaen relación a asignatura la realidad será local en estudiada educación en un mes
  • 15. Unidad 1:Bases conceptuales de la Educación y su correlación con la Salud. EDUCACION: LA EDUCACION ES UNA ACCION ORGANIZADA HACIA UNOS FINES EN LOS QUE SE EJERCE UNA INFLUENCIA INTENCIONAL SOBRE LOS HUMANOS QUE PRETENDE AYUDARLES A REALIZAR UNAS METAS INDIVIDUALES Y SOCIALES. 15
  • 16. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN Es un hacer; no es  Debe desarrollar la pensar. capacidad de los Es comunicativo entre educandos profesor y alumno.  Que logre moralizar en Es intencional virtud de planteamiento axiológico e ideológico Educador y educando deben ser inteligentes  Deben repercutir en todas las esferas Se debe aprender en todos los planos  Debe siempre innovar, cambiar, transformar.  Debe ayudar al educando a vivir 16
  • 17. Pedagogía y Andragogía Arte y ciencia de  Cómo aprenden los adultos? enseñar a los niños  Cuál es la Psicología del aprendizaje del adulto  Cuáles son sus características biopsicológicas  Cuáles son los efectos sociales, familiares y laborales 17
  • 18. Como teoría se vincula con los fines de la educación. Deber SERConjunto de normas, Como práctica,principios y leyes que Sendero científico.regulan el hecho PEDAGOGÍAeducativo. Objetivo de planteo, estudio y solución de problemas educativos.
  • 19. CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN sAo SALUD PRODUCTO SOCIALSENTIDO AMPLIO:FENÓMENO SOCIAL EQUILIBRIO ENTRE EL ESTADO DSENTIDO ESTRECHO: PROCESO PEDAGÓGICO BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SO EJECUTORESPERSONAL DOCENTE INTEGRACIÓN MÉDICO PERSONAL DE SALUD PEDAGÓGICA
  • 20. Algunas características de los adultos: Sentido de responsabilidad Objetividad ante los problemas Participación en actividades: económico, educativo, recreativo, político, religioso, deportivo, productivo, etc. Establecimiento de relaciones sociales en su medio. Desarrollo del principio de realidad Filosofía unificadora de la vida 20
  • 21. Aplicaciones de la Andragogía en SALUD Hábitos de higiene Hábitos alimenticios Desconocimiento de riesgos y peligros Alcoholismo y drogadicción Estilos de vida. Etc. 21
  • 22. Dimensiones de la EducaciónMORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana –VALORES.SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades yformas educativas. ECONÓMICA: Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas POLÍTICA: Educativas.
  • 23. Impacto de la Educación en SaludPuede el ser humano educarse para la Salud? Programas del MSP, que están en marcha. Ej.EPS Programas Educativos, etc. 23
  • 24. Unidad 2: Evolución de las teorías Educativas y lascorrientes Psicopedagógicas del aprendizaje 24
  • 25.   Personalistas Postmodernidad Primeras TeoríasPaulo Freire Modernidad pedagógica  Rousseau  Fröbel   HerbartMarxistas  Marx EVOLUCIÓN DE LAS Experimentalismo TEORÍAS EDUCATIVAS Makarenko científico John Dewey  Escuela nuevaDesescolarización  Goodman Antiautoritarias Carl Rogers
  • 26. APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN• sensibilidad por los valores humanos y estéticos.• interés constante por los problemas sociales.• las desigualdades entre los hombres no son debidas a la naturaleza, sino a la sociedad.• Defiende a la educación natural
  • 27. Recomienda el método integral.Fue el primero en construir una pedagogía científica que sefundamenta en la filosofía y psicología.Considera que el fin último de la educación es la moralidad.La educación es un proceso evolutivo natural de las disposicioneshumanas innatas.
  • 28. se apoya en una teoría del aprendizaje (pasos formales), através de la cual se efectiviza el aprendizaje.Es el organizador de los problemas en una estructura de rigor científico con bases en laFilosofía y la Psicología.La educación es el proceso gradual yperfectivo que se produce en el hombre.
  • 29. la escuela debe convertirse en un verdadero laboratorio de carácter social.El objetivo de las escuelas experimentales era enseñar al niño a vivir en elmundo real.Desarrolló sus experiencias educativas bajo el principio de la educaciónpor la acción.se aprende a partir de la experiencia.El modelo de profesor es un profesional altamente cualificado.La educación debe ser un proceso democrático, guiado por el métodocientífico.El currículo debe centrarse en las ocupaciones del niño.
  • 30.  La escuela debe ser un laboratorio El aprendizaje es una búsqueda de lo desconocido y no una mera absorción pasiva de las cosas. Las características del profesor las centra en: que sea investigador, reflexivo, coherente, crítico y creativo.
  • 31.  Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación. La valoración de la libertad.. La no-obligatoriedad de asistencia a clase . La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares.. Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado.. Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones. Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.
  • 32.  Iniciadores de las teorías marxistas, Marx-Engels. Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx-Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.
  • 33.  Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad. Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad. El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos. La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.
  • 34. 2.2.-CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJECómo aprendemos los humanos? 34
  • 35. CORRIENTE CONDUCTISTA CONTIGUIDAD Cuánto más cercana la relación E-R, se aprende mejor.
  • 36. CORRIENTE COGNITIVO METAS Acceso a nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno.
  • 37. Corriente Histórico-cultural Desarrollo integral de la personalidad Productiva ytransformadora Zona de desarrollo próximo Actividad social 37
  • 38. Corriente Postmoderna Lenguaje fundamental Concepto de mediación Programas educativos con tutor virtual Metacognición…hablar y reflexionar de nuestra propia forma de proceder y aprender. EVA 38
  • 39. Unidad 3: La acción educativa y elaboración de programas de salud 39
  • 40. EL EDUCADOR F P A L E CI A V LI NI A T FI L A C U D A A O D R O RINVESTIGADOR PERMANENTE 40
  • 41. EL EDUCANDO DINAMICO PROCESO COMUNICACION M E D I C O COMUNIDAD 41
  • 42. CURRICULUM Conjunto de acciones promovidas por la Institución Educativa, dentro y fuera de las aulas. 42
  • 43. Elaboración de programas de saludUBICACIÓN ESQUEMATICA DE PLAN, PROGRAMA YPROYECTO políticas planprograma programa programaproyecto proyecto 43
  • 44. ETAPAS DE LA PLANIFICACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Identificación de necesidades de salud O Elaboración de objetivos generales y específicos Definición del contenido de las actividades Definir estrategias metodológicas Recursos materiales y humanos evaluación 44
  • 45. DEFINICION Y APLICACIÓN DE LAS ETAPASCONCEPTO DEFINICION APLICACIONIDENTIFICACIÓN DE ASIS priorizando los Diseño del programaNECESIDADES DE principales problemasSALUD de salud. 45
  • 46. Elementos a considerarse en un programa El programa se adecúa a las necesidades Personal capacitado Población motivada Material adaptado a la población 46
  • 47. Niveles de intervención Educación masiva Educación grupal Educación individual 47
  • 48.  cripción: intervenciones dirigidas a grupos homogéneos de personas para abordar determinado problemas de salud o aspectos de su salud. Descripción: intervenciones dirigidas a individuos para abordar un problema de 48
  • 49.  Educación Masiva Educación Grupal Educación Individual Descripción: intervención en salud utilizada cuando es necesario cambiar conductas o actitudes muy arraigadas 49
  • 50. 50
  • 51. 51
  • 52. Integración de Niveles Ej. Campaña contra el dengue: Ed. Masiva: mensajes en radio y televisión Ed. Grupal: charlas en comunidades de alto riesgo. Ed. Individual: educación al pacte con dengue sobre el manejo de la enf. 52
  • 53. UNIDAD 4: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OBJETIVOS: distinguir sus funciones para inferir acciones de los organismos de salud en programas educativos de desarrollo local 53
  • 54. INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALES EDUCACION BASICA BACHILLERATO UNIVERSIDAD 54
  • 55. INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO FORMALESInstituciones de Salud: Programas para niños en hospital Programas de salud social Programas de salud escolar Programas de gestión hospitalaria Programas de prevención 55
  • 56. EDUCACION INFORMALProceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio. Ej. Educación familiar 56
  • 57. “Cuando un ser humano, cesa de aprender, pone seriamente en peligro su capacidad de vivir” 57
  • 58. 58