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Formación  para la educaciónutpl, febrero 2012.malo d.
 

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    Formación  para la educaciónutpl, febrero 2012.malo d. Formación para la educaciónutpl, febrero 2012.malo d. Presentation Transcript

    • Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local NOMBRE: FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD FECHA : Dra. Mercedes Alicia León Ojeda Febrero/2012
      • Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido,
      • Es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive,
      • Es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote;
      • Es preparar al hombre para la vida”.
      • José Martí,
    • FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD
      • Es importante por las siguientes
      • razones:
      • La educación es planificación
      • La educación es investigación
      • Implica organización y capacidad de dirección
      • Es la base fundamental en todo programa de desarrollo.
    • Objetivo General
      • Analizar los fundamentos conceptuales teóricos de la educación para utilizarlos dentro de programas educativos que respondan con eficacia y compromiso a las necesidades de salud del medio.
    • Objetivos Específicos:
      • Distinguir aspectos esenciales de la Educación, Pedagogía y Andragogía.
      • Diferenciar distintas concepciones de la Educación y de la práctica escolar expresadas a través del tiempo.
      • Explicar el papel que cumple el docente, discente y el currículo dentro de la acción educativa.
      • Distinguir las funciones de las diferentes Instituciones Educativas.
    • Contenidos:
      • UNIDAD 1: BASES CONCEPTUALES DE LA EDUCACION Y SU CORRELACION CON LA SALUD.
      • 1.1. Conceptos y características de la Educación.
      • 1.2. La Pedagogía y la Andragogía
      • 1.3. Dimensiones de la Educación.
      • 1.4. Impacto de la Educación en Salud.
    • UNIDAD 2: EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS Y LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE
      • 2.1 TEORIAS EDUCATIVAS
      • 2.1.1 Las Primeras Teorías de la Modernidad Pedagógica
      • 2.1.2. El Experimentalismo y el Cientificismo: John Dewey
      • 2.1.3. Teorías Antiautoritarias: Rogers
      • 2.1.4. Teoría de la Desescolarización: Goodman
      • 2.1.5. Teorías Marxistas: Marx- Engel
      • 2.1.6. Teorías Personalistas: Paulo Freire
    • 2.2. CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE
      • 2.2.1. Corriente Conductista. Asociacionista o Behaviorista
      • 2.2.2. Corriente Cognoscitiva
      • 2.2.3. Corriente Histórico Cultural
      • 2.2.4. Corriente Postmoderna
    • UNIDAD 3. LA ACCIÓN EDUCATIVA Y ELABORACION DE PROGRAMAS DE SALUD
      • 3.1. LA ACCION EDUCATIVA
      • 3.1.1. El Educador
      • 3.1.2. El Educando
      • 3.1.3. El Currículo
    • 3.2. ELABORACION DE PROGRAMAS de SALUD
      • 3.2.1. Generalidades
      • 3.2.2. Planificación
      • 3.2.3. Niveles de Intervención
    • UNIDAD 4: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
      • Instituciones Formales
      • Instituciones No Formales
      • Instituciones Informales
    • BIBLIOGRAFIA
      • COLOM y otros: Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación.
      • Textos de Escuelas Promotoras de Salud. MSP.
      • Guía Didáctica: Formación para la Educación en Salud.
      • Formación y Educación para la salud.pág web.
    •  
    • ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE
    • Unidad 1:Bases conceptuales de la Educación y su correlación con la Salud.
      • EDUCACION:
      LA EDUCACION ES UNA ACCION ORGANIZADA HACIA UNOS FINES EN LOS QUE SE EJERCE UNA INFLUENCIA INTENCIONAL SOBRE LOS HUMANOS QUE PRETENDE AYUDARLES A REALIZAR UNAS METAS INDIVIDUALES Y SOCIALES.
    • CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
      • Es un hacer; no es pensar.
      • Es comunicativo entre profesor y alumno.
      • Es intencional
      • Educador y educando deben ser inteligentes
      • Se debe aprender en todos los planos
      • Debe desarrollar la capacidad de los educandos
      • Que logre moralizar en virtud de planteamiento axiológico e ideológico
      • Deben repercutir en todas las esferas
      • Debe siempre innovar, cambiar, transformar.
      • Debe ayudar al educando a vivir
    • Pedagogía y Andragogía
      • Arte y ciencia de enseñar a los niños
      • Cómo aprenden los adultos ?
      • Cu ál es la Psicología del aprendizaje del adulto
      • Cuáles son sus características biopsicológicas
      • Cuáles son los efectos sociales, familiares y laborales
    • Deber SER PEDAGOGÍA
      • Conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo.
      • Objetivo de planteo, estudio y solución de problemas educativos.
      • Como teoría se vincula con los fines de la educación.
      • Como práctica,
      • Sendero científico.
    • CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN SALUD SENTIDO AMPLIO:FENÓMENO SOCIAL SENTIDO ESTRECHO: PROCESO PEDAGÓGICO PRODUCTO SOCIAL EQUILIBRIO ENTRE EL ESTADO DE BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL EJECUTORES PERSONAL DOCENTE PERSONAL DE SALUD INTEGRACIÓN MÉDICO PEDAGÓGICA s A o
    • Algunas características de los adultos:
      • Sentido de responsabilidad
      • Objetividad ante los problemas
      • Participación en actividades: económico, educativo, recreativo, político, religioso, deportivo, productivo, etc.
      • Establecimiento de relaciones sociales en su medio.
      • Desarrollo del principio de realidad
      • Filosofía unificadora de la vida
    • Aplicaciones de la Andragogía en SALUD
      • Hábitos de higiene
      • Hábitos alimenticios
      • Desconocimiento de riesgos y peligros
      • Alcoholismo y drogadicción
      • Estilos de vida.
      • Etc.
    • Dimensiones de la Educación MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES. SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas. ECONÓMICA: POLÍTICA: Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.            
    • Impacto de la Educación en Salud
      • Puede el ser humano educarse para la Salud ?
      • Programas del MSP, que est án en marcha. Ej.
      • E P S
      • Programas Educativos, etc.
    • Unidad 2: Evolución de las teorías Educativas y las corrientes Psicopedagógicas del aprendizaje
    • EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS
      • Desescolarización
      • Goodman
      • Marxistas
      • Marx
      • Makarenko
      Postmodernidad Personalistas Paulo Freire
      • Primeras Teorías
      • Modernidad pedagógica
      • Rousseau
      • Fröbel
      • Herbart
      Experimentalismo científico John Dewey Escuela nueva Antiautoritarias Carl Rogers       
    • APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN
    • APORTES DE FRÖBEL Recomienda el método integral. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Considera que el fin último de la educación es la moralidad. La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.
    • APORTES DE HERBART
    • APORTES DE JOHN DEWEY
    • APORTES DE JOHN DEWEY
    • TEORIAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación. La valoración de la libertad.. La no-obligatoriedad de asistencia a clase . La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares.. Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado.. Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones. Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.       
    • TEORÍAS MARXISTAS Iniciadores de las teorías marxistas, Marx-Engels. Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx-Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.  
    • TEORÍAS MARXISTAS Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad. Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad. El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos. La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.    
      • Cómo aprendemos los humanos ?
      2.2.-CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE
    • CORRIENTE CONDUCTISTA Utilizan el refuerzo para controlar el aprendizaje. E-R Se aprende mejor, si ejercitamos, si repetimos lo que estamos aprendiendo. Conductas observables y medibles Lo que aprendemos se debilita o fortalece de acuerdo con el grado de satisfacción.
    • NIÑO MAESTRO (Facilitador-estimulador de experiencias) DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas MÈTODO Creación y ambiente de experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño contribuye sus propios contenidos de aprendizaje. CORRIENTE COGNITIVO
    • Corriente Histórico-cultural Desarrollo integral de la personalidad Productiva y transformadora Actividad social Zona de desarrollo próximo
    • Corriente Postmoderna
      • Lenguaje fundamental
      • Concepto de mediación
      • Programas educativos con tutor virtual
      • Metacognición…hablar y reflexionar de nuestra propia forma de proceder y aprender.
      • EVA
    • Unidad 3: La acción educativa y elaboración de programas de salud
      • EL EDUCADOR
      ORIENTADOR FACILITADOR PLANIFICADOR EVALUA CREA ESTR . INVESTIGADOR PERMANENTE
    • EL EDUCANDO
      • DINAMICO
      PROCESO COMUNICACION MEDICO COMUNIDAD
    • CURRICULUM
      • Conjunto de acciones promovidas por la Institución Educativa, dentro y fuera de las aulas.
    • Elaboración de programas de salud UBICACIÓN ESQUEMATICA DE PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO políticas programa plan proyecto programa proyecto programa
    • ETAPAS DE LA PLANIFICACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS O
      • Identificación de necesidades de salud
      • Elaboración de objetivos generales y específicos
      • Definición del contenido de las actividades
      • Definir estrategias metodológicas
      • Recursos materiales y humanos
      • evaluación
    • DEFINICION Y APLICACIÓN DE LAS ETAPAS CONCEPTO DEFINICION APLICACION IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE SALUD ASIS priorizando los principales problemas de salud. Diseño del programa
    • Elementos a considerarse en un programa
      • El programa se adecúa a las necesidades
      • Personal capacitado
      • Población motivada
      • Material adaptado a la población
    • Niveles de intervención
      • Educación masiva
      • Educación grupal
      • Educación individual
      • cripción :
      • intervenciones dirigidas
      • a grupos homogéneos de personas para abordar determinado problemas
      • de salud o aspectos de su salud.
      • Descripción : intervenciones dirigidas a
      • individuos para abordar un problema de
      • salud determinado o aspectos de su salud.
      •  
      • Objetivo :
      • Poner en práctica formas
      • de educación dirigidas a fomentar la salud pública de una área, región o país.
      • Objetivo :
      • Informar, motivar,
      • intercambiar conocimientos e inducir
      • conductas y actitudes de un determinado grupo poblacional con
      • relación con su salud.
      • Objetivo : Informar, motivar, intercambiar
      • conocimientos e inducir conductas y
      • actitudes en los individuos con relación a
      • su salud.
      •  
      • Ámbito de acción :
      • población general
      • Ámbito de acción :
      • centros educativos,
      • comunidad, centros de trabajo, servicios de salud, escenario familiar, y
      • grupos organizados.
      • Ámbito de acción : servicios de salud,
      • escenario familiar
      •  
      • Recursos educativos :
      • folletos,
      • carteles, trípticos, murales, uso de medios de comunicación: prensa,
      • radio, televisión, Internet.
      • Actividades Educativas:
      • desarrollo
      • de actividades como, talleres, charlas,
      • cursos, utilizando diversas técnicas educativas como: charla coloquio, video con discusión, cuestionarios y
      • frases incompletas.
      • Actividades Educativas: conversación,
      • consejo profesional, usando técnicas
      • educativas de apoyo como: carteles,
      • folletos, trípticos.
      • Curso de parto psicoprofiláctico
      •  Escuela para padres revisión contra el
      • SIDA
      • Escuelas promotoras de salud
      • Educación a grupos de diabéticos e
      • hipertensos.
      • Educación a grupos de la tercera edad.
      •  
      • Educación Masiva
      • Educación Grupal
      • Educación Individual
      •  
      • Descripción :
      • intervención en salud
      • utilizada cuando es necesario cambiar conductas o actitudes muy arraigadas en la población.
      • Descripción :
      • intervenciones dirigidas
      • a grupos homogéneos de personas para abordar determinado problemas
      • de salud o aspectos de su salud.
      • Descripción : intervenciones dirigidas a
      • individuos para abordar un problema de
      • salud determinado o aspectos de su salud.
      •  
      • Objetivo :
      • Poner en práctica formas
      • de educación dirigidas a fomentar la salud pública de una área, región o país.
      • Objetivo :
      • Informar, motivar,
      • intercambiar conocimientos e inducir
      • conductas y actitudes de un determinado grupo poblacional con
      • relación con su salud.
      • Objetivo : Informar, motivar, intercambiar
      • conocimientos e inducir conductas y
      • actitudes en los individuos con relación a
      • su salud.
      •  
      • Ámbito de acción :
      • población general
      • Ámbito de acción :
      • centros educativos,
      • comunidad, centros de trabajo, servicios de salud, escenario familiar, y
      • grupos organizados.
      • Ámbito de acción : servicios de salud,
      • escenario familiar
      •  
      • Recursos educativos :
      • folletos,
      • carteles, trípticos, murales, uso de medios de comunicación: prensa,
      • radio, televisión, Internet.
      • Actividades Educativas:
      • desarrollo
      • de actividades como, talleres, charlas,
      • cursos, utilizando diversas técnicas educativas como: charla coloquio, video con discusión, cuestionarios y
      • frases incompletas.
      • Actividades Educativas: conversación,
      • consejo profesional, usando técnicas
      • educativas de apoyo como: carteles,
      • folletos, trípticos.
      • Curso de parto psicoprofiláctico
      •  Escuela para padres revisión contra el
      • SIDA
      • Escuelas promotoras de salud
      • Educación a grupos de diabéticos e
      • hipertensos.
      • Educación a grupos de la tercera edad.
      •  
    • Integración de Niveles
      • Ej. Campaña contra el dengue:
      • Ed. Masiva : mensajes en radio y televisión
      • Ed. Grupal : charlas en comunidades de alto riesgo.
      • Ed. Individual : educación al pacte con dengue sobre el manejo de la enf.
    • UNIDAD 4: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OBJETIVOS: distinguir sus funciones para inferir acciones de los organismos de salud en programas educativos de desarrollo local
    • INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALES
      • EDUCACION BASICA
      • BACHILLERATO
      • UNIVERSIDAD
    • INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO FORMALES
      • Instituciones de Salud:
      • Programas para niños en hospital
      • Programas de salud social
      • Programas de salud escolar
      • Programas de gestión hospitalaria
      • Programas de prevención
    • EDUCACION INFORMAL
      • Proceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio. Ej. Educación familiar
    • “ Cuando un ser humano, cesa de aprender, pone seriamente en peligro su capacidad de vivir”