Diseño de Proyectos Educativos

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Diseño de Proyectos Educativos

  1. 1. MAESTRIA EN PEDAGOGÍA MODULO : NOMBRES: DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS Lucy Andrade SEMESTRE: Mayo – octubre / 2011
  2. 2. Objetivo General: <ul><li>Desarrollar capacidad de análisis y reflexión sobre la realidad educativa, para formular y ejecutar proyectos de mejoramiento, como respuesta adecuada y oportuna a las necesidades educativas del contexto. </li></ul>
  3. 3. Objetivos Formativos: <ul><li>Crear conciencia sobre la situación de la educación. </li></ul><ul><li>Asumir con responsabilidad ética las acciones del sistema educativo. </li></ul><ul><li>Incentivar a ser actores de su propio desarrollo humano y local, mediante el diseño de proyectos educativos. </li></ul>
  4. 4. Contenidos:
  5. 5. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
  6. 6. CONCEPTOS BÁSICOS…….
  7. 7. ASPECTOS GENERALES DE LOS PROYECTOS
  8. 8. PLANIFICACIÓN Es un proceso que facilita vincular Situación Actual Diagnóstico Situación Actual Futuro Deseado Plan Estratégico Para Recordar: Debemos saber a dónde queremos llegar, que debemos hacer, como debemos hacer 2 hacia donde vamos 1 Aquí estamos Dónde estamos 3 Que hacer 4 Cómo hacer
  9. 9. <ul><li>Puente relacionada la realidad actual futuro deseado </li></ul><ul><li>Proceso de gestión que ayuda a visualizar de manera general el futuro </li></ul><ul><li>Esfuerzo colectivo(docentes, autoridades, estudiantes, familia y comunidad) para tomar decisiones </li></ul><ul><li>Guiado por objetivos intelectuales e institucionales </li></ul>
  10. 10. COLEGIO COMUNIDAD ESCUELA FAMILIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  11. 11. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EDUCATIVA problemática MOMENTO EXPLICATIVO MOMENTO TÁCTICO-OPERACIONAL MOMENTO ESTRATÉGICO MOMENTO PROSPECTIVO
  12. 13. <ul><li>Conjunto de actividades . </li></ul><ul><li>Tiempo definido. </li></ul><ul><li>Resolver problemas. </li></ul>PLAN PROGRAMA PROYECTO <ul><li>Suma de programas con objetivos comunes. </li></ul><ul><li>Decisiones </li></ul><ul><li>Lineamientos políticos. </li></ul><ul><li>Estrategia de decisión </li></ul><ul><li>Financiamiento </li></ul><ul><li>Conjunto de proyectos. </li></ul><ul><li>Establece prioridades de intervención. </li></ul><ul><li>Ordena los proyectos . </li></ul>
  13. 14. El proyecto es un planteamiento de una propuesta para cubrir una necesidad, dar un servicio o solucionar un problema identificado mediante un diagn ó stico. Un conjunto de actividades relacionadas y coordinadas, ejecutado por un equipo humano definido, para alcanzar un objetivo espec í fico, resolver un problema identificado en un tiempo determinado y con un financiamiento espec í fico
  14. 15. Determinaci ó n de objetivos Definici ó n de planes estrat é gicos Planes operativos Implementaci ó n del plan a b c d
  15. 17. Propuestas que se formulan en la posibilidad de resolver un faltante, limitaci ó n, vac í o o dificultad, cuyo tratamiento integra, a ñ ade o reemplaza factores de la producci ó n o reproducci ó n que dan nuevas cualidades o significados al objeto que tratan. Su ejecuci ó n requiere que las causas y condiciones del problema sean conocidas, as í como la suficiente disponibilidad de medios, m é todos, tecnolog í a e instrumentos.
  16. 18. Generalmente son propuestas de desarrollo y tienen como propósito capacitar y profesionalizar a las personas sea integralmente o en campos específicos de las ciencias y/o técnicas. Los proyectos educativos ayudan a resolver los problemas cuantitativos y cualitativos de la educación .
  17. 19. REFERENTE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO <ul><ul><li>EPISTEMOLÓGICO </li></ul></ul><ul><ul><li>PSICOLÓGICO </li></ul></ul><ul><ul><li>SOCIOCULTURAL </li></ul></ul><ul><ul><li>PEDAGÓGICO </li></ul></ul><ul><ul><li>METODOLÓGICO </li></ul></ul>
  18. 20. El proyecto pedag ó gico, es el que se aplica al PEA, requiere de altos componentes activos y din á micos orientados hacia la actividad del alumno, el desarrollo hol í stico, en donde, el logro de aprendizajes significativos se sustenten en procesos de elaboraci ó n, participaci ó n, facilita la integraci ó n de contenidos significativos a semejanza de la realidad sin tener que subdividir artificialmente el aprendizaje.
  19. 21. Los proyectos deben ser de calidad, considerando:
  20. 22. CICLO DEL PROYECTO
  21. 23. B. PROPUESTA SOCIOEDUCATIVA: buscar promover la transformaci ó n de la comunidad educativa e involucrar a los educadores en la comunidad para lograr el desarrollo, la concienciaci ó n, mediante la capacitaci ó n LA CAPACITACI Ó N PUEDE ORIENTARSE A: Ideario educativo del centro, prevención, organización familiar, familias fuertes, educación para el amor, acciones del tiempo libre, apropiación y vivencia de valores, educación ambiental, equidad de género
  22. 24. C. PROPUESTA CURRICULAR considera aspectos como incremento de asignaturas, reestructuración del pénsum de estudios, incremento de especialidades en el bachillerato SE ORIENTA A: los objetivos de la asignatura, las competencias, los contenidos, la metodología, la devaluación, la bibliografía para el maestro, para el alumno, la carga horaria.  
  23. 25.   D. PROPUESTA EDUCATIVO PRODUCTIVA Estas propuestas facilitan la vinculación de la educación con el trabajo y la producción en calidad de, productos, de servicios, y de marketing que posibilite un ingreso.
  24. 26. Fase de investigación : diagnóstico Selección del lugar (Centro educativo) Los problemas pueden surgir si investigamos a: <ul><li>La Comunidad </li></ul><ul><li>El centro Educativo </li></ul><ul><li>En el aula </li></ul><ul><ul><li>Selección del lugar </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación del problema </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Calidad de la enseñanza </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Calidad de los aprendizajes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Participación y convivencia escolar </li></ul></ul></ul>
  25. 27. Fase de organización y análisis de la información <ul><ul><li>A. MATRIZ DE PROBLEM Á TICAS </li></ul></ul>
  26. 28. Fase de organización y análisis de la información <ul><ul><li>B. MATRIZ FODA </li></ul></ul><ul><li>¿ Qué es el FODA? Es un instrumento de análisis organizacional. Una vez redactada la visión de futuro, es necesario analizar las fortalezas y las debilidades de la institución en el ámbito interno (informantes claves) También es importante estudiar las oportunidades y amenazas del entorno, esto ayuda a delimitar las estrategias. </li></ul>
  27. 29. Fase de organización y análisis de la información <ul><ul><li>B. MATRIZ FODA </li></ul></ul><ul><li>En el análisis del entorno: la evaluación del entorno permite determinar y analizar las tendencias, fuerzas o fenómenos claves, con el propósito de identificar las oportunidades (factores externos positivos) y Amenazas (factores externos negativos) que afronta la organización educativa </li></ul>
  28. 30. Fase de organización y análisis de la información <ul><ul><li>B. MATRIZ FODA </li></ul></ul><ul><li>EL ANÁLISIS INTERNO: las fortalezas (factores internos positivos) son fuerzas impulsoras que contribuyen positivamente a la gestión de la organización o centro educativo. Las debilidades (factores internos negativos), en cambio son fuerzas obstaculizantes o problemas que impiden el adecuado desempeño. </li></ul>
  29. 31. Fase de organización y análisis de la información <ul><ul><li>B. MATRIZ FODA </li></ul></ul><ul><li>FORTALEZAS SON Las principales ventajas (comparativas), capacidades y recursos, en los cuales la organizaci ó n se puede apoyar para llegar a concretar la visi ó n </li></ul><ul><li>DEBILIDADES: Razones, circunstancias reales o percibidas por las cuales la organizaci ó n no funciona bien (no se orienta hacia la visi ó n) y los clientes no se sienten contentos, satisfechos. </li></ul>
  30. 32. Fase de organización y análisis de la información <ul><ul><li>B. MATRIZ FODA </li></ul></ul>OPORTUNIDADES : Circunstancias externas favorables que la organización puede aprovechar para avanzar hacia la visión. AMENAZAS: Circunstancias externas favorables que la organización puede aprovechar para avanzar hacia la visión.   Fortalezas – Oportunidades: situación ideal, se relacionan las fortalezas de la institución con las oportunidades del entorno. Debilidades – Oportunidades: Se unen las debilidades con las oportunidades del entorno. A las primeras se las debe corregir y las segundas hay que aprovechar al máximo.
  31. 33. Fase de organización y análisis de la información <ul><ul><li>B. MATRIZ FODA </li></ul></ul><ul><li>Debilidades – Riesgos </li></ul><ul><ul><li>Es la peor de las situaciones, porque se combinan y juntan las debilidades con los riesgos del entorno. Las posibilidades de éxito se minimizan, pero debemos apelar la creatividad en la formulación de estrategias que permitan cambiar las condiciones iniciales y enfrentar las situaciones </li></ul></ul><ul><li>Fortalezas – Riesgos </li></ul><ul><ul><li>Es el vínculo entre los riesgos del contexto con las fortalezas. Se debe aprovechar la fuerza de la organización para superar los riesgos que el entorno plantea. </li></ul></ul>
  32. 38. <ul><ul><li>OBJETIVOS </li></ul></ul>
  33. 42. S. Antunez ( 2001, p22) incluye las siguientes partes para un PEI Nro. orden COMPONENTE/PARTE DEL PROYECTO PREGUNTA CLAVE 1 <ul><li>Señas de identidad </li></ul>¿Quiénes somos? 2 <ul><li>Propósito o finalidades del centro </li></ul><ul><li>Objetivos curriculares de la etapa </li></ul>¿Qué queremos? ¿cuáles son las metas? ¿qué nos proponemos? 3 <ul><li>Relaciones de colaboración entre padres, alumnos y docentes y con el entorno. </li></ul><ul><li>Estructura y funcionamiento (reglamento de régimen interno) </li></ul>¿Cómo nos organizamos?
  34. 43. Nro. orden COMPONENTE/PARTE PREGUNTA CLAVE 1 <ul><li>Análisis del contexto </li></ul>¿Dónde estamos? 2 PROYECTO EDUCATIVO <ul><li>Notas de identidad </li></ul><ul><li>Formulación de objetivos </li></ul><ul><li>Concreción de la estructura organizativa </li></ul>¿Quiénes somos? ¿Qué pretendemos? ¿De qué medios disponemos? 3 <ul><li>Formalización de la estructura </li></ul>Reglamento de régimen interno
  35. 44. El proyecto curricular es un instrumento b á sico de conducci ó n y desarrollo acad é mico del centro educativo y del aula. Contiene programas y proyectos, posibilitando la diversificaci ó n curricular. Posibilita el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de la educaci ó n de un centro educativo.
  36. 48. ACTIVIDADES PUNTAJE CONCEPTUALIZACIÓN 5 PUNTOS COMPRENSIÓN 10 PUNTOS ASIMILACIÓN 15 PUNTOS TOTAL 30 PUNTOS
  37. 50. A. DE CONCEPTUALIZACIÒN 1.Diseñe un mentefacto conceptual sobre la planificaci ó n estrat é gica 2.Estructurar un esquema en el que a través de ejemplos, describa las características de una planificación estratégica educativa eficaz.
  38. 51. <ul><li>B DE COMPRENSI Ó N </li></ul><ul><li>1. Elabore un an á lisis cr í tico sobre la importancia de la planificaci ó n estrat é gica en el accionar educativo. </li></ul><ul><li>2. Redacte dos hipótesis referentes a los beneficios e impactos del proyecto curricular institucional. </li></ul>
  39. 52. <ul><li>C DE ASIMILACI Ó N </li></ul><ul><li>1.En la gu í a did á ctica se incluyen algunas aportaciones sobre el proyecto pedag ó gico, usted proceda a identificar el rol del profesor, del alumno y de la familia en esos procesos de planificaci ó n, por lo menos incluya cuatro funciones y descr í balas en un informe . </li></ul><ul><ul><ul><li>La estructura del informe deber í a observar: </li></ul></ul></ul><ul><li>1.Objetivos </li></ul><ul><li>2.Participantes </li></ul><ul><li>3. Descripci ó n de resultados </li></ul><ul><li>4. Conclusiones </li></ul><ul><li>5. Sugerencias. </li></ul>
  40. 53. C DE ASIMILACI Ó N 2. Estructure una matriz de problemática sobre un ámbito pedagógico. Anexo 4 de la guía Problemática, causas, efectos, alternativas, fuente.

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