ESCUELA : PONENTE : BIMESTRE : DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CICLO : PSICOLOGÍA  I BIMESTRE Lic. Danilo Gualpa  ABRIL  – A...
LA EDUCACIÓN  EN EL  DESARROLLO  INTELECTUAL Desarrollo de la inteligencia se da gracias a la presencia de la mediación. L...
EN LA  ESCUELA El pensamiento es un propósito a ejecutar y por tanto debe ser el componente central del trabajo pedagógico...
SEGÚN  VYGOTSKY, DE ZUBIRÍA, BRUNER Los contenidos que enseña la escuela no deben estar ni por debajo, ni por sobre las ca...
EL OBJETIVO  DE LA  EDUCACIÓN Concentrar las acciones de la escuela en las posibilidades y fortalezas de los educandos, no...
ACEPCIONES DEL  DESARROLLO  DE LA  INTELIGENCIA Se refiere a la ejercitación de las funciones básicas, especialmente a los...
VYGOTSKY Uno de los mayores orientadores del proceso pedagógico reflexivo actual. La escuela debe promover la inteligencia...
FUNCIONES SUPERIORES DEL  INDIVIDUO Su formación se encuentra fuera del individuo. Se dan mediante Instrumentos psicológic...
EDUCACIÓN  ACTUAL No deben enseñarse contenidos específicos. El maestro no debe ser un facilitador, sino un mediador. La m...
CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA <ul><li>Forma parte de la inteligencia de los seres vivos. </li></ul><ul><li>Es una apt...
CUALIDADES DE: INFORMACIONES ESPECÍFICAS INSRUMENTOS DE CONOCIMIENTO El pescado, los huevos, la carne, son alimentos básic...
INSTRUMENTOS  DEL  CONOCIMIENTO Son estructuras lingüísticas que expresan y condensan el conocimiento científico. Ayudan a...
OPERACIONES  INTELECTUALES Son habilidades cognitivas que permiten operar la memoria semántica. Son la base para que pueda...
EL  PENSAMIENTO  Y SUS  SIGNIFICADOS No se enseña a pensar, se da pautas para poder pensar. Permite modificar los comporta...
PENSAMIENTO Forma parte de la Inteligencia No pensamos al nacer Depende de la mediación Sigue un desarrollo evolutivo
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Se inicia con las actividades sensomotrices, hasta 18 meses. Etapa Nocional, hasta los 5 año...
TEORIAS GENETISTAS DE LA INTELIGENCIA Genética: la Inteligencia es una actividad del organismo. No se puede modificar. En ...
TEORIAS AMBIENTALISTAS DE LA INTELIGENCIA La Inteligencia se desarrolla gracias a los factores socio-culturales. La Inteli...
INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Son herramientas intelectuales que permiten conocer la realidad La inteligencia depende del ...
<ul><li>Instrumento  Noción </li></ul><ul><li>Operaciones Intelectuales  Nominación, Desnominación, Proyección, Introyecci...
<ul><li>Son los primeros instrumentos del conocimiento a través de los cuales el niño representa y predica de lo real. </l...
 
 
 
Mentefactos relacionales:   Los mentefactos Nocionales relacionales representan los objetos que se relacionan por medio de...
Los mentefactos operacionales:
 
OTROS EJEMPLOS
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREMISAS
CLASES DE RAZONAMIENTO Y EJEMPLOS CORRESPONDIENTES  Clase de razonamiento Ejemplo correspondiente a dicha clase Razonamien...
Clase de razonamiento, ejemplo correspondiente y representación formal  Clase de razonamiento Ejemplo correspondiente Repr...
Las formas válidas del silogismo, o figuras del silogismo  Primera figura Segunda figura Tercera figura cuarta figura M es...
 
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Desarrollo de la Inteligencia (I Bimestre)

9,351

Published on

Universidad Técnica Particular de Loja
Psicología
Desarrollo de la Inteligencia
I Bimestre
Abril - Agosto 2007
Ponente: Lic. Danilo Gualpa

Published in: Technology, Education
2 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
9,351
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
203
Comments
2
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Desarrollo de la Inteligencia (I Bimestre)

  1. 1. ESCUELA : PONENTE : BIMESTRE : DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CICLO : PSICOLOGÍA I BIMESTRE Lic. Danilo Gualpa ABRIL – AGOSTO 2007
  2. 2. LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Desarrollo de la inteligencia se da gracias a la presencia de la mediación. La Escuela es la encargada de promover el desarrollo intelectual de los educandos.
  3. 3. EN LA ESCUELA El pensamiento es un propósito a ejecutar y por tanto debe ser el componente central del trabajo pedagógico Los contenidos se deben trabajar con niveles de complejidad que estén por delante de las capacidades reales actuales del sujeto. Deben constituirse en motivadoras de aprendizaje
  4. 4. SEGÚN VYGOTSKY, DE ZUBIRÍA, BRUNER Los contenidos que enseña la escuela no deben estar ni por debajo, ni por sobre las capacidades del sujeto. De ser así producirían: Desmotivación o Incomprensión
  5. 5. EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN Concentrar las acciones de la escuela en las posibilidades y fortalezas de los educandos, no en sus debilidades Ubicar a los estudiantes últimos en lugares medios, quienes ocupaban este lugar jalarlos hacia la punta, y quienes estaban en la punta, llevarlos a la excelencia
  6. 6. ACEPCIONES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Se refiere a la ejercitación de las funciones básicas, especialmente a los procesos formales de razonamiento: Inducir, Deducir, Hipotetizar. Se refiere a las herramientas que ayudan a dar un significado a los conceptos: Memoria semántica. Favorece la Metacognición. Permite solucionar problemas.
  7. 7. VYGOTSKY Uno de los mayores orientadores del proceso pedagógico reflexivo actual. La escuela debe promover la inteligencia mediante actividades que se ubiquen por delante de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes. Es fundamental el papel de los mediadores culturales: Padres, Hermanos, Profesores, Compañeros, etc.
  8. 8. FUNCIONES SUPERIORES DEL INDIVIDUO Su formación se encuentra fuera del individuo. Se dan mediante Instrumentos psicológicos y por las relaciones interpersonales. Cada función aparece dos veces: la primera a nivel social y la segunda a nivel individual o personal
  9. 9. EDUCACIÓN ACTUAL No deben enseñarse contenidos específicos. El maestro no debe ser un facilitador, sino un mediador. La mediación permite obtener aprendizajes significativos. El estudiante por sí solo no aprende significativamente (J. De Zubiría) La institución educativa aparece para enseñar conocimientos científicos, no empíricos tradicionales (Savater).
  10. 10. CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA <ul><li>Forma parte de la inteligencia de los seres vivos. </li></ul><ul><li>Es una aptitud para organizar los comportamientos. </li></ul><ul><li>Permite plantear y solucionar problemas. </li></ul><ul><li>Permite ajustar los problemas nuevos a la realidad. </li></ul><ul><li>Es heredada y modificada por el ambiente. </li></ul><ul><li>Es una dupla compuesta por Instrumentos del Conocimiento y Operaciones Intelectuales (M. De Zubiría </li></ul>
  11. 11. CUALIDADES DE: INFORMACIONES ESPECÍFICAS INSRUMENTOS DE CONOCIMIENTO El pescado, los huevos, la carne, son alimentos básicos para el ser humano Las proteínas son básicas para la alimentación humana Juan sabe sumar, restar, multiplicar y dividir. Juan conoce las cuatro operaciones fundamentales 4 + 3 = 7 2 + 2 = 4 a + b = c Las gallinas, el perro, el caballo, viven con el hombre. Los animales domésticos viven con el hombre. Las palabras María, casa y auto son sustantivos Sustantivos son los nombres de personas, animales o cosas. Las aves tienen huesos. Las aves son animales vertebrados.
  12. 12. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Son estructuras lingüísticas que expresan y condensan el conocimiento científico. Ayudan a interpretar situaciones o ideas
  13. 13. OPERACIONES INTELECTUALES Son habilidades cognitivas que permiten operar la memoria semántica. Son la base para que puedan operar o entrar en funcionamiento los instrumentos del conocimiento.
  14. 14. EL PENSAMIENTO Y SUS SIGNIFICADOS No se enseña a pensar, se da pautas para poder pensar. Permite modificar los comportamientos. Nos libera de la actividad impulsiva y rutinaria. Permite conseguir objetivos mediante la intención.
  15. 15. PENSAMIENTO Forma parte de la Inteligencia No pensamos al nacer Depende de la mediación Sigue un desarrollo evolutivo
  16. 16. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Se inicia con las actividades sensomotrices, hasta 18 meses. Etapa Nocional, hasta los 5 años relaciona el M1 de los objetos con el M3, las abstracciones lingüísticas. Entre 6 y 12 años se maneja las habilidades representacionales de la etapa nocional. 14 a 16 años se da la etapa formal del desarrollo cognitivo.
  17. 17. TEORIAS GENETISTAS DE LA INTELIGENCIA Genética: la Inteligencia es una actividad del organismo. No se puede modificar. En el desarrollo de la Inteligencia influye la herencia. Se sostienen diferencias individuales en Inteligencia en los grupo raciales (blancos y negros).
  18. 18. TEORIAS AMBIENTALISTAS DE LA INTELIGENCIA La Inteligencia se desarrolla gracias a los factores socio-culturales. La Inteligencia es modificable. El ambiente tiene mayor peso con la determinación intelectual de los individuos. No existen diferencias individuales innatas. La modificabilidad es un factor determinante en el desarrollo intelectual.
  19. 19. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Son herramientas intelectuales que permiten conocer la realidad La inteligencia depende del tipo de instrumento del conocimiento que se emplee. La capacidad intelectual evoluciona y pasa por 6 etapas que se caracterizan por sus Instrumentos de Conocimiento.
  20. 20. <ul><li>Instrumento Noción </li></ul><ul><li>Operaciones Intelectuales Nominación, Desnominación, Proyección, Introyección </li></ul><ul><li>Edad 2 a 6 años </li></ul><ul><li>Eje Social - Valorativo FamiliaMotivación, </li></ul><ul><li>Actividad Rectora Juego </li></ul><ul><li>Aprendizaje o Producto Preproposiciones </li></ul>LAS NOCIONES
  21. 21. <ul><li>Son los primeros instrumentos del conocimiento a través de los cuales el niño representa y predica de lo real. </li></ul><ul><li>Predican de objetos singulares. Los predicados se expresan a través de enunciados o preproposiciones que son pensamientos en los cuales la afirmación se hace sobre un objeto específico. </li></ul>
  22. 25. Mentefactos relacionales: Los mentefactos Nocionales relacionales representan los objetos que se relacionan por medio de una noción.
  23. 26. Los mentefactos operacionales:
  24. 28. OTROS EJEMPLOS
  25. 38. PREMISAS
  26. 39. CLASES DE RAZONAMIENTO Y EJEMPLOS CORRESPONDIENTES Clase de razonamiento Ejemplo correspondiente a dicha clase Razonamiento categórico Todos los humanos son mortales Los madrileños son humanos Luego los madrileños son mortales Razonamiento hipotético Si apruebas irás de vacaciones Es así que has aprobado Luego irás de vacaciones Razonamiento disyuntivo Por este camino se va al norte o al sur Es así que se va al norte Luego no se va al sur
  27. 40. Clase de razonamiento, ejemplo correspondiente y representación formal Clase de razonamiento Ejemplo correspondiente Representación formal Razonamiento categórico Todos los humanos son mortales Los madrileños son humanos Luego los madrileños son mortales M es P S es M ---------- S es P Donde el término mayor es &quot;mortales&quot; (P) , el término menor es &quot;madrileños&quot; (S), y el término medio es &quot;humanos&quot; (M) .
  28. 41. Las formas válidas del silogismo, o figuras del silogismo Primera figura Segunda figura Tercera figura cuarta figura M es P S es M ---------- S es P P es M S es M ---------- S es P M es P M es S ---------- S es P P es M M es S ---------- S es P El término medio es Sujeto en la premisa mayor y Predicado en la menor El término medio es Predicado en ambas premisas El término medio es Sujeto en ambas premisas El término medio es Predicado en la premisa mayor y Sujeto en la menor
  1. Gostou de algum slide específico?

    Recortar slides é uma maneira fácil de colecionar informações para acessar mais tarde.

×