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Analisis de obras contemporaneas
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Analisis de obras contemporaneas

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  • 1. Análisis de obrascontemporáneas de la literatura infantil y juvenil
  • 2. OBJETIVOS• Analizar obras literarias infantiles y juveniles contemporáneas para niños y jóvenes.• Identificar características de las obras literarias contemporáneas de la literatura infantil y juvenil.
  • 3. El análisis de libros para niños ¿Qué mirar en los libros para niños? “Hay clásicos que ya no emocionan y libros contemporáneos que no logran pasar el efecto mediático. Un libro que puede leerse una y otra vez sin agotarse, que permite la lectura en distintos momentos de la vida y, por ende de distintos lectores, es un libro memorable.” Fanuel Hanán Díaz
  • 4. El análisis de libros para niños ¿El acento en el libro o el acento en el lector?El acento en el lector:Consiste en evaluar el libro como concepto y si resulta legítimo para sulector implícito. Si el nivel de lenguaje, la estructura, la complejidad apelanal lector real: el niño o joven.Exige un conocimiento y una experiencia extra literaria, conocer a esosdestinatarios reales, sus gustos, sentimientos, deseos, etc.
  • 5. El análisis de libros para niños ¿El acento en el libro o el acento en el lector?El acento en el libro:• Da prioridad a la calidad literaria, a la función poética del discurso.• Exige un conocimiento de técnicas de análisis literario.
  • 6. El análisis de libros para niños¿El acento en el libro o el acento en el lector? Dos puntos de vista sobre Harry Potter “Una encuesta llevada a cabo en 2006 por Kids and Family Reading Report and Scholastic arrojó como resultados que el 51% de los lectores de la serie de entre 5 y 17 años dijo que no había leído por placer anteriormente a Harry Potter, pero que después sí lo hace. A medida que la serie avanza, cada libro se vuelve progresivamente más largo, desarrollando habilidades literarias en los lectores. Una comparación muestra que cada libro, salvo el sexto, es más largo que se predecesor, requiriendo una mayor concentración y atención en aquellos niños que abordan la lectura de la serie.” http://www.sitiostotal.com/harry-potter-total/harry-potter-impacto-y-exito-comer
  • 7. El análisis de libros para niños¿El acento en el libro o el acento en el lector? Dos puntos de vista sobre Harry PotterFui a la librería de la universidad de Yale, compré y leí "Harry Pottery la piedra filosofal". Sufrí muchísimo. La escritura era espantosa yel libro horrible. Mientras leía, me daba cuenta, por ejemplo, de quecada vez que un personaje salía a dar un paseo, la autora escribíaque el personaje “iba a estirar las piernas”. Comencé a marcar en elrevés de un sobre cada vez que se repetía esta frase. Me detuvesólo cuando había marcado varias docenas de veces en el sobre.No me lo podía creer. La mente de Rowling está gobernada porclichés y metáforas muertas de manera tan exagerada que no le queda otro estilo de escritura. Harold Bloom
  • 8. Análisis de libros para niños“Escribí mis apreciaciones en un periódico, me contestaron que losniños sólo leían a J.K. Rowling y me preguntaron si después de todono era mejor eso a que no leyeran nada.Si Rowling era lo que necesitaban para agarrar un libro,¿no era algo positivo?No, no lo es. "Harry Potter" no motivará a nuestrosniños a leer Precisamente así de Kipling, Trece relojes deThurber ni El viento en los Sauces de Kenneth Graham, ola Alicia de Carrol.Más tarde leí una generosa y cariñosa reseña de HarryPotter escrita por el mismísimo Stephen King. Escribía losiguiente: "Si estos niños están leyendo Harry Potter alos 11 y 12 años, cuando sean mayores leerán a StephenKing".Y estaba en lo cierto. Cuando un niño lee "Harry Potter“efectivamente está siendo entrenado para leer a Stephen Kingcuando se mayor...” Harold Bloom
  • 9. Análisis de libros para niñosCriterios para el análisis: Calidad literaria: Para reconocer la calidad de una Premisas para el análisis: obra hace falta tener mucho conocimiento de obras anteriores y contemporáneas al texto que estamos evaluando pues se puede determinar su calidad por comparación. -Establecer el propósito. -Mirada en 360 grados. -Tensión -Ponderar. -Verosimilitud -Nivel de lenguaje. -Originalidad -Imágenes que cuentan -Buenos finales y comienzos.
  • 10. INTERTEXTUALIDAD• Cada texto mantiene relaciones ineludibles con otros textos, ya sean literarios o no.• En la LIJ los autores suelen escribir nuevas versiones de textos muy conocidos, ya sea para parodiarlos o como tributo a esas obras clásicas.• El juego intertextual es característico de la literatura contemporánea, el escritor de LIJ apela a referentes conocidos como un guiño al lector adulto.
  • 11. INTERTEXTUALIDAD EN KONRAD o el niño que salió de una lata de conservas CONTEXTO Sobre la autora: Christine Nostliger• Escritora austriaca nacida en 1936.• Ha escrito más de sesenta obras, traducidas a casi todas las lenguas.• Su obra ha recibido numerosos reconocimientos, entre los más importantes, el premio Hans Christian Andersen (1984) y el Premio Internacional de Literatura Infantil en Memoria de Astrid Lindgren, en el 2003, junto con Maurice Sendak.
  • 12. INTERTEXTUALIDAD ENKONRAD o el niño que salió de una lata de conservasCONTEXTOSobre la autora: ChristineNostliger• Su primera publicación fue Federica la pelirroja (1970)http://vimeo.com/6394060• Piruleta• Rosalinde tiene ideas en la cabeza• Yo también tengo un padre• Un marido para mamá• Filo entra en acción
  • 13. INTERTEXTUALIDAD EN KONRAD o el niño que salió de una lata de conservasCONTEXTOSobre la obra •Se publicó por primera vez en 1975. •El título se ha traducido también como KONRAD o el niño que salió de una lata de sardinas. •Muchos estudios sobre este texto son a propósito de las dificultades de traducción, puesto que el original está escrito en alemán-austriaco, lleno de giros coloquiales y formas locales.
  • 14. INTERTEXTUALIDAD EN KONRAD o el niño que salió de una lata de conservasSíntesis del argumento:La señora Bartolotti, una mujer extraña, recientementeseparada de su marido, recibe un día una entregapeculiar: una lata de conservas con un niño dentro.Sigue las instrucciones al pie de la letra y de la latasale Konrad, un hijo perfecto: obediente, educado,amable. Bartolotti asume su maternidad desde supeculiar forma de ser y crea un hogar para Konrad. Elseñor Egon, el farmacéutico, hombre formal y“aburrido” asume el papel de padre del pequeño. Lavecina, Kitty, es la única amiga que tiene elprotagonista, que es un ser fuera de lo normal por suobediencia y extremada educación. Cuando sedescubre que el niño ha sido entregado erróneamente, laseñora Bartolotti idea un divertido plan para conservar asu pequeño.
  • 15. INTERTEXTUALIDAD EN KONRAD o el niño que salió de una lata de conservas1. El nacimiento artificial:- Konrad es un niño creado por una compañía, que lo ha programado para ser un hijo perfecto y lo ha empacado en una lata, con instrucciones precisas y con los certificados necesarios. Dentro de la lata el niño está encogido y arrugado, pero crece al agregarle agua.- En la literatura existen varios antecedentes de este tipo de ser “nacido artificialmente”, sin mediación de una relación biológica, sino por intervención de la magia o de la tecnología.- Entre los relatos más antiguos que refieren un “nacimiento artificial” tenemos El mito de Pigmalión, en el que un artista, cansado de la vanalidad de las mujeres de su pueblo, crea una escultura de la mujer perfecta, de la que se enamora y a la que la diosa Afrodita da vida.
  • 16. INTERTEXTUALIDAD EN KONRAD o el niño que salió de una lata de conservas1. El nacimiento artificial:- Durante la Edad Media aparece el mito de El Golem, un ser hecho de barro, creado por un rabino que le insufla la chispa divina. Pero la creación no llega a ser sino una sombra de su creador, esto se evidencia principalmente en su incapacidad de hablar.- Frankenstein o el moderno Prometeo, es la obra de un nacimiento artificial por excelencia. En esta novela, al igual que en Konrad, y muchas otras, ese nacimiento “contra natura” es producto de la tecnología.
  • 17. INTERTEXTUALIDAD EN KONRAD o el niño que salió de una lata de conservas• El desarrollo tecnológico pondrá en la literatura a muchos otros hijos artificiales: los robots. Ejemplos literarios de estos seres los encontramos en obras como Yo Robot de Isaac Asimov y Astroboy.• Todos estos personajes son un intento de conseguir el ideal del humano perfecto.• También tienen en común que sus “padres” son seres solitarios, incomprendidos, que han padecido un dolor profundo, una pérdida, una decepción que de algún modo precede al nacimiento artificial.
  • 18. INTERTEXTUALIDAD ENKONRAD o el niño que salió de una lata de conservas 2. La educación del ser creado: - Gran parte de la historia de Konrad nos muestra su incapacidad de adaptarse tanto al mundo infantil como a las expectativas de su madre. De ahí que se haga necesaria su “educación”, que consiste en convertirlo en un niño de verdad. - La educación de Konrad resulta una parodia de la educación de Pinocho. La famosa marioneta debe aprender a decir la verdad, a ir a la escuela, a estudiar, a obedecer. Konrad tendrá que aprender a mentir, a insultar, a cantar canciones divertidas e inapropiadas, a desobedecer y a divertirse. El premio de ambos aprendices es convertirse en una persona aceptada por la sociedad y ser parte de una familia.
  • 19. INTERTEXTUALIDAD EN KONRAD o el niño que salió de una lata de conservas• Si bien la señora Bartolotti no es la creadora del Konrad que nace de una lata, sí es la creadora de su hijo Konrad, a través de la educación que decide darle.• Esta idea de la educación como creadora de la persona la encontramos en otro Pigmalión: la obra de George Bernard Shaw, en la que un distinguido filólogo apuesta con sus amigos que puede convertir a una vulgar florista en una dama perfecta.
  • 20. INTERTEXTUALIDAD ENKONRAD o el niño que salió de una lata de conservas En conclusión: Realizar un análisis intertextual consiste en poner a dialogar dos o más textos (lingüísticos o audiovisuales) y hacer una interpretación de los vínculos que, como lector, puedo establecer entre ellos.

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