Descontextualizar. DADAISMO- READY MADE. CHEMA MADOZ
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UNIDAD DIDACTICA: DESCONTEXTUALIZAR LOS OBJETOS. EMPEZANDO POR EL DADAISMO ON LOS READY MADE HASTA LA ACTUALIDAD CON CHEMA MADOZ.

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Descontextualizar. DADAISMO- READY MADE. CHEMA MADOZ Descontextualizar. DADAISMO- READY MADE. CHEMA MADOZ Document Transcript

  •     Innovación  en  Dibujo                                                         MÁSTER     EN  PROFESOR  DE  EDUCACIÓN  SECUNDARIA  OBLIGATORIA  Y  BACHILLERATO,   FORMACIÓN  PROFESIONAL  Y  ENSEÑANZAS  DE  IDIOMAS.     Alumnas:     Carmen  Mª  Vidal  Martínez  /  Virginia  Gutiérrez  Río   Asignatura:     Innovación  en  Dibujo                               UNIVERSIDAD DE SALAMANCA                     1  
  •     Innovación  en  Dibujo    PROYECTO  EDUCATIVO  PARA  4º  DE  LA  ESO:  DESCONTEXTUALIZACIÓN  DE  OBJETOS    (Movimiento  artístico:  Dadaísmo,    “Ready  Made”).        INTRODUCCIÓN         esta   Unidad   explicaremos   el   Dadaísmo     y   más   concretamente   el   “Ready   Made”   (objetos  En    encontrados).   Desarrollaremos   una   actividad   en   la   que     el   alumno   se   plantee   cuestiones,   establezca    relaciones  ,  y  sea  capaz  de  aplicar  los  conocimientos  adquiridos  en  su  trabajo  personal.      Hemos   escogido   este   tema   por     la   complejidad   de   su   contexto     y   por   el   cambio   que   supuso   en   ese  momento   obras   de   artista   que   revolucionaron   el   concepto   de   arte   para   reivindicar   una   nueva  concepción  de  ella.  Con  humor  logran  crear  un  nueva  realidad  conceptual  que  usaran  como  herramienta  de  cambio.      Una  de  las  formas  de  actuación  que  ha  caracterizado  el  arte  de  nuestro  siglo  y  uno  de  los  métodos  que  han   utilizado   los   artistas   como   mínimo   a   partir   del  Ready   Made  de   Duchamp   ha   sido   el   de   la  descontextualización  de  los  objetos.      ¿Qué   es   descotextualizar?   Sacar   algo   de   su     contexto   ¿no?,   pues   fue   una   técnica   asumida   de   forma  inmediata   por   el   movimiento   dadaísta,   Marcel   Duchamp   acuñó   el   término   Ready   Made   en   1915   para  describir   su   arte.   Una   de   sus   primeras   obras   titulada   La   Rueda   de   Bicicleta   1913,   o   “   un   orinal   que   firmó  con   el   seudónimo   R.Mutt,   confundieron   al   mundo   del   arte,   son   objetos   que   no   han   sufrido   ninguna  transformación  ni  manipulación.  Tan  sólo  la  colocación  en  el  espacio  y  la  presentación  en  un  contexto  diferente  de  lo  habitual  los  han  cargado  de  nuevos  significados  mediante  la  voluntad  del  artista.  Ahora    nos  servirán  como  ejemplos  para  explicar  una  nueva  concepción  de  la  realidad  .  Nos  permitirá  introducir  a  los  alumnos    en  nuevas  maneras  de  ver  los  objetos  cotidianos  de  su  entorno.      Nos  plantearemos  unas  preguntas  que  pueden  ayudar  a  desarrollar  un  discurso  entorno  a  la  actividad:    ¿Porqué  surge  este  movimiento?  ¿Qué  necesidad  tenían?    Quieren   cambiar   su   mundo,   son   inconformista,   revolucionarios   del   pensamiento,   se   inventan   un  lenguaje   nuevo,   una   realidad   paralela   que   no   tiene   porque   ser   esa   la   realidad.   Por   lo   tanto   vamos   a  transpolar   ese   pensamiento   al   siglo   XXI   .   Vamos   a   inventarnos   un   absurdo.   Vamos   a   crear   un   nuevo  objeto  a  partir  de  otro  ya  existente.  Vamos  a  lograr      crearles  una  mirada  critica  y  de  sensibilización.  Una  taza   no   tiene   porque   ser   siempre   una   taza,   o   la   rueda   de   una   bicicleta   o   un   orinal…   ¿no?   Vamos   a   crear  nuestro  propio  movimientos  con  imágenes  propias  que  reivindiquen  un  cambio.      Pero   nosotros   utilizaremos   para   explicar   a   nuestros   alumnos   referentes   más   actuales     que   basan   su  lenguaje  personal  precisamente  en  esta  descontextualización  y  desfuncionalización  de  los  objetos,  por  ejemplo   Chema   Madoz,   con   su   imágenes   ayudaremos   al   alumno   aclarar   dudas   para   ayudarles   o  incentivarles  para  su  proyecto.    Los  artistas  han  convertido  el  objeto  en  una  obra  de  arte  extrayéndole  su  funcionalidad  y  nosotros  también  lo  haremos.    Por   lo   tanto   el   objetivo   primordial   es   conseguir   que   los   alumnos   descubran   las   cualidades   estéticas,  plásticas   y   funcionales   de   las   formas   de   su   entorno   natural   y   cultural   y   aprecien   el   hecho   artístico   como  un  placer  estético  y  como  una  parte  fundamental    del  desarrollo  del  individuo.    En  definitiva,  lo  que  se  pretende  es  que  los  alumnos  puedan  llegar  a  diferenciar    el  objeto  funcional  dentro  de  su  contexto  real  y  la  capacidad  de  descontextualizarlo    para  lograr  trasmitir  un  nuevo  mensaje.  De  aquí  se  desprenden  dos  acciones  o  conceptos  básicos  que  hay  que  tener  en  cuenta:  el  de  “saber  comprender/saber  ver”  y  el  de  “saber  expresarse/saber  hacer”.         2  
  •     Innovación  en  Dibujo     base  a  los  objetivos  extraídos  del  Boletín  Oficial  del  Estado:  En        BOE:  Objetivos      OBJETIVOS  DEL    DECRETO  52/2007,  de  17  de  mayo,  por  el  que  se  establece  el  currículo  de  la  Educación    Secundaria  Obligatoria  en  la  Comunidad  de  Castilla  y  León:    1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno  natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.     Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lengua- je plástico y visual, con la4.finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación y de saberrelacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 1. Conocer  y  entender  el  Dadaísmo,  Ready-­‐  Made    de  Duchamp.     2. Comprender  e  interpretar  las  imágenes  de  su  entorno.   3. Ser  capaces  de  descontextualizar  un  objeto.  (ejemplo:  Chema  Madoz)    CONTENIDOS  Se  explicará  el  concepto  de  arte,  de  manera  sencilla    planteando  cuestiones  complejas  con  apoyo  de  imágenes,  textos,  videos  que  nos  permitirán  introducir  el  tema.  Queremos  dinamizar  la  actividad  intentando  llegar  a  las  necesidades  del  alumno.     1. El  nuevo  concepto  del  arte  con  el  Dadaísmo,  y  los  Ready  Made  de  Duchamp.   2. Comprensión  e  interpretación  del  entorno   3. Descontextualización  de  un  objeto.    ACTIVIDADES  Con  la  actividad  se  pretende  desarrollar  la  creatividad  de  los  alumnos,  desafiar  las  convicciones  para  poder    generar  nuevas  ideas  entre  todos.  Se  pretende  conseguir  crear  un  nuevo  lenguaje  en  el  que  haya  que  invertir  la  lógica,  cuestionar  y  realizar  preguntas.                      1.-­‐  Elegir  uno  o  varios  objetos  cotidianos  del  entorno.                    2.-­‐  Sacar  de  contexto  el  objeto  elegido.                    3.-­‐  Reflexionar  y  asociar  una  palabra  con  la  imagen  creada.                    4.-­‐  Fotografiar  el  resultado  e  imprimir.                    5.-­‐  Presentación  y  puesta  en  común.    METODOLOGÍA:  ESTRATEGIAS  DIDÁCTICAS    Este  programa  supone  una  guía  de  trabajo  tanto  para  el  alumno  como  para  el  profesor,  a  partir  de  la  cual  se  desarrollaran  actividades  de  índole  teórico-­‐técnico  y  práctico  que  conduzcan  a  la  adquisición  de  los  conocimientos  y  destrezas  que  se  enmarcan  dentro  de  los  objetivos  de  la  asignatura.      El  principio  fundamental  es  el  de  procurar  el  aprendizaje  y  la  asimilación  de  conceptos  basándose  en  la  observación,  el  análisis  y  crítica  de  sus  trabajos  y  de  el  de  sus  compañeros.    Con  esta  actividad  se  pretende  desarrollar  las  siguientes  competencias:     - Competencias   comunicativas:  Hacer  uso  de  recursos  específicos  del  área  para  expresar  ideas,   sentimientos  y  emociones.   - Competencia  artística  y  cultural:   Ampliar   el   conocimiento   de   los   diferentes   códigos   artísticos   y   de   la   utilización   de   las   técnicas   y   de   los   recursos   que   son   propios.   Apreciar   los   valores   estéticos   y  culturales  de  las  producciones  artísticas.  Estimular  el  espíritu  creativo,  la  experimentación,  la   investigación  y  la  autocrítica.     3  
  •     Innovación  en  Dibujo     - Competencia   aprender   para   aprender:   El   proyecto   artístico   supone   la   consecuencia   de   una     solución  en  términos  de  comunicación  y  converge  por  tanto,  con  la  investigación  reflexiva   - Competencias   cultura,   tecnología:   La   utilización   de   procedimientos   relacionados   con   el       método   científico,   como   la   observación,   la   experimentación,   el   descubrimiento,   el   análisis,   la     reflexión  posterior  a  la  hora  de  trabajar  dentro  de  esta  materia.     - Competencia   comunicación   Lingüística:   Los   procesos   de   compresión,   análisis   y   también   de     manipulación   o   creación   de   productos   de   la   cultura   visual   llevan   implícito   el   trabajo   con     palabras.      RECURSOS  DIDÁCTICOS    -­‐Portfolio  del  alumno  donde  se  recogerá  el  proceso  del  trabajo:  bocetos,  dibujos,  recortes.    -­‐PowerPoint  (página  web:  Prize.com  presentaciones)    Utilización  de  material  didáctico  relacionado  con  los  contenidos:    Recursos  impresos:  Bibliografía  -­‐  Dietmar  Elger.  Dadaísmo.  Tachen.2004    Recursos  audiovisuales:  Aparatos  de  reproducción  de  imágenes  y  sonido  -­‐Página  web  de  Chema  Madoz:    http://www.chemamadoz.com/autor.html  -­‐Documental  Chema  Madoz:http://www.rtve.es/alacarta/videos/creadores/creadores-­‐chema-­‐madoz/673961/-­‐      Recursos  Tics:  Web  y  blog  de  museos  y  bibliotecas  de  recursos.  -­‐Museo  Thyssen  Bornemisza:  http://www.educathyssen.org/    -­‐Biblioteca  on-­‐line  Espiral  cromática:  https://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/    CRITERIOS  DE  EVALUACIÓN    Se  combinarán  tres  tipos  de  evaluación:  inicial,  continua  y  final.  Las  calificaciones  serán  de  1  a  10,  y  cada  actividad,   actitud,   comportamiento   contaran   para   la   evaluación   final   del   trimestre.     Se   tendrán   en  cuenta   la   asimilación   de   los   contenidos,   resolución   de   las   actividades   y   alcance   de   los   diferentes  objetivos  de  carácter  teórico,  práctico  y  social.      1º  Evolución  inicial:    En  el  comienzo  de  la  unidad  se  le  plantean  unas  cuestiones    con  el  fin  de  averiguar  que  ideas  generales  tienen  los  alumnos  del  tema,  se  realizara  un  mapa  conceptual.  Esto  nos  permitirá  tener  un  conocimiento  individualizado  de  los  intereses  y  capacidades  de  cada  alumno.    2º  Evaluación  formativa:    Una   vez   introducido   el   tema   nuevo,   la   evaluación   del   proceso   de   aprendizaje   se   basara   en   valorar   los  procesos   y   las   dificultades   de   cada   uno,   detectaremos   las   causas   e   intentaremos   solucionarlas.   Esto  permitirá  al  alumno  progresar  y  superar  sus  dificultades.  La  evaluación  del  trabajo    se  evaluará  teniendo  en  cuenta  los  siguientes  aspectos:     -­‐ Hasta  qué  grado  el  alumnos  es  consciente  de  la  finalidad  del  trabajo   -­‐ Búsqueda  y  organización  de    información     -­‐ Planificación  del  proyecto   -­‐ El  nivel  de  creatividad  y  originalidad  desarrollado   -­‐ Destreza  en  el  uso  de  las  herramientas  de  trabajo   -­‐ El  nivel  de  originalidad  y  creatividad     4  
  •     Innovación  en  Dibujo     -­‐ Argumentación  y  explicación  de  la  idea  desarrollada      3º  Evaluación  final:         base   a   unos   criterios   que   se   expondrán   a   continuación   se   les   realizará   la   evaluación   final   a   los  En    alumnos.      CRITERIOS  DE  CALIFICACIÓN    A  través  de  una  tabla  personalizada  permitirá  en  base  a  unos  criterios  concretos  evaluar  a  los  alumnos:           objetivos   hacen   referencia   al   REAL   DECRETO   1631/2006,   de   29   de   diciembre,   por   el   que   se   establecen   las   enseñanzas  *Los  mínimas  correspondientes  a  la  Educación  Secundaria  Obligatoria.       1. Materiales  y  técnica.  Investigación.    Obj  6.*         2. Ejecución  y  destreza         3. Presentación:  dimensiones,  soporte,  limpieza,  ubicación,  etc.         4. Espacio:  próximo  y  lejano,  arriba  y  abajo,  uso  de  la  perspectiva.         Obj.  7     ASPECTOS   5. Volumen  y  texturas.  Obj.  7     OBJETO   FORMALES   6. Utilización  del  claroscuro  y  color.       TRABAJO   7. Proporción.  Obj.  7     (IMAGEN)   8.  Movimiento         9. Composición.           10. Grafismo         1. Diversidad  de  objetos,  personajes  y  detalles.           2. Significado  de  la  obra,  qué  quieren  decir  con  el  trabajo.  Tendrá     CONTENIDO   relación  con  el  punto  3.  Símbolos.   (MENSAJE)   3. Símbolo:  representación  apropiada.           4. Relación  del  tema  y  de  la  idea  con  el  trabajo.         5. Sentimiento:  lo  que  te  transmite  la  obra.           1. Formal/artístico         CONOCIMIENTOS   2. Técnicos:  conocimiento  de  los  materiales  empleados             1. Creatividad  y  originalidad:  el  trabajo  presenta  características     EL  ALUMNO     innovadoras,  respecto  a  la  producción  del  alumno  y  del  resto  de       alumnos.  Obj  4     CAPACIDADES   2. Percepción  y  observación  del  entorno.  Obj  1.       3. Transmitir  adecuadamente  su  idea  en  el  trabajo.  Obj  5.         4. Experimentación  e  investigación.  Obj  3.           1. Valorar  su  propio  trabajo  y  el  de  sus  compañeros.  Obj  5  y  obj  9.             2. Esfuerzo     ACTITUDES   3. Limpieza     4. Comportamiento  positiva  o  negativa       NOTA  FINAL:  Enlaces  al  proyecto  educativo  en  la  red:  LINK  POWERPOINT:  http://prezi.com/miismlwsrkd8/copy-­‐of-­‐copy-­‐of-­‐untitled-­‐prezi/  LINK  BLOG:  http://carmenvidal-­‐carmen.blogspot.com.es/2013/02/asignatura-­‐innovacion-­‐en-­‐la.html       5  
  •     Innovación  en  Dibujo                                                                                         Alumnas:     Carmen  Mª  Vidal  Martínez  /  Virginia  Gutiérrez  Río   Asignatura:     Innovación  en  Dibujo           6