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  • 1. ¿O Que é uma WEB? Milhões de páginas, a espera de ser filtradas, de contexto e de organização.
  • 2. Integração curricular de Internet; algumas questões (1) Como os professores, facendo uso da motivação da World Wide Web, enriquecer e diversificar as atividades curriculares, sem grandes incrementos de tempo e de riscos?
  • 3. Integração curricular de Internet; algumas questões(2) Como os professores podem conseguir a atenção dos alunos quando eles navegam em mares de informação através de web- sites eventualmente algumas poco seguras?
  • 4. Ou como podem os professores resolver as expectativas e receios quando: ...Acreditam no efeito motivador mas temem que os alunos se dispersem; ....Valorizam a existência de un mundo de informação ao simples toque do mouse mas não os querem ver seus alunos se tornarem “info-glutões”.
  • 5. Integração curricular de Internet Formatos de suporte de atividades: Listas temáticas/Topic hotlists Álbuns/Scrapbook Caça ao Tesouro/Treasure Hunt Apresentador de asuntos/Subject Sampler WebQuests/Aventuras en la WEB
  • 6. Conceito de Wequest Uma WebQuest é uma atividade de investigação orientada em que uma grande parte ou a totalidade da informação com a qual os alunos interagem provém de recursos da Web.
  • 7. WebQuests – Porquê? Desenvolve capacidades cognitivas (high level thinking skills) Promove a aprendizagem cooperativa Permite a integração de recursos atuais. Orienta na navegação em Internet É novidade
  • 8. Características actividades de grupo (aprendizagem cooperativa) contém elementos de motivação (intrínseca)  os alunos são colocados ante um desafío/problema  atribuição de um papel a cada participante  establecimento de un contexto  ....  podem ser disciplinares ou interdisciplinares.
  • 9. Estrutura Introdução Tarefa Processo Recursos - previamente evaluados Orientações Conclusão Avaliação
  • 10. Introducción define um contexto e oferece alguma informação de fundo deve despertar o interesse do aluno através de uma variedade de meios em torno do tema:  relevante para as experiências anteriores dos alunos y para o seu futuro  importante por suas implicações  urgente, pela necesidade de proporcionar uma solução em curto espaço de tempo  divertida (pelos papéis desempenhados, pelo produto final a elaborar, ...)
  • 11. Tarefa Acessível e interessante Pode comprender:  resolução de problemas  participação em debates/discusões temáticas  simulação de papéis  Elaboração de produtos  Planejamento/organização de uma ação (viagens, seminários...)  ... Taxonomias das tarefas (tipos de tarefas)
  • 12. Compilação Mistério Jornalísticas Analíticas Desenho Taxonomía de tareas Produtos Recapitulação criativos Científicas Autoconocimiento Consenso Juízos Persuasão
  • 13. Recapitulação • Reproduz o que aprendeu através de um gráfico ou ilustração, de uma apresentação em PowerPoint, comunicação oral ... que: – deverá ter uma forma diferente da apresentada nos recursos consultados. Põe ênfase na capacidade de síntese.
  • 14. Compilação Proporciona prática O aluno na seleção e  Recolhe e organiza informação proveniente explicação das de várias fontes em seleções efetuadas formatos diferentes  Desenvolve critérios para a seleção dos ítens a Nota: A informação compilar. recolhida debevá ser transformada de algum modo.
  • 15. Mistério Implica num puzzle ou numa história de detetives No se encontra a resposta en uma página específica Requer síntesis de informação de múltiplas fontes Induz a concentrar a informação fazendo inferências ou generalizações a partir de fontes diversas
  • 16. Jornalísticias Atua como Jornalista Reune dados e os organiza em textos Jornalísticos Maior importância do rigor, lealtade e justíça Menor importância da criatividade Incorpora opiniões divergentes dos alunos Toma conciência de seus próprios preconceitos ou os minimiza na escritura
  • 17. Analíticas Busca semelhanças, Permite a compreensão diferenças e suas implicações. de como as coisas Mostra, um determinado funcionam em conjunto tema, como as coisas se Busca relacões de causa relacionam entre elas. e efeito entre as Especula ou infere o que variáveis. significam as diferenças e as semelhanças.
  • 18. Desenho Requer que se produza um produto ou um plano Revela recursos e de ação que satisfaça obstáculos como os uma determinada verdadeiros finalidade. desenhistas. Funciona dentro de limites reais Ejemplos: - Elaborar un plano Desperta a criatividade - Desenhar uma cripta em um estilo de uma época dada
  • 19. Elaboração de produtos criativos São menos previsíveis do que as tarefas de desenho. Enfatiza a criatividade e a auto-expressão. Se desempenha o papel de Ejemplos um arquiteto, engenheiro, ...  reproduzir un quadro de um pintor Pode tomar a forma de uma  criar um álbum de uma história, poema, pintura, família feudal jogo, canção, sátira,...
  • 20. Consenso Requer que sejam considerados diferentes pontos Conduz a: de vista  Produção de critérios próprios para seleccionar Expõe os alunos a diferentes items sistemas de valores  Avaliação do produto Estimula a capacidade de  Uso de recursos em resolver conflitos diferentes suportes (que serão reescritos) Aborda a história e  Transformação da acontecimentos recentes informação. Boa para tópicos que geram controversa
  • 21. Persuasão Desenhada para:  desenvolver um caso convincente  influenciar opiniões  simular o satirizar  juízos  Assembléias municipais, .... Como produto, elaborar um poster, um vídeo...
  • 22. Juízo O aluno desempenha Explica o defende um quase sempre um papel sistema de avaliação Ordena ou classifica Requer e induz os ítens alunos na aplicação de Toma uma decisão seus próprios critérios fundamentada a partir Reforça um conjunto de de algumas opções. critérios para emitir um juízo.
  • 23. Auto-conhecimento Assegura um maior conhecimento de sí Organizada a partir de: mesmo  tópicos Induz os alunos a  autoconhecimento responder a questões  objetivos a longo sobre sí mesmos prazo Desenvolvida através de  interesse pela arte uma exploração  resposta a estímulos orientada literários
  • 24. Científicas Ajuda os alunos a comprender como funciona a ciência. Formula hipóteses a partir dos recursos Verifica as hipóteses reunindo dados a partir dos recursos. Descreve os resultados e as implicações em formato próprio do mundo científico.
  • 25. Processo Descrição dos passos necessários para a ejecução da tarefa. Pode incluir:  uma divisão da tarefa em sub-tarefas  descrição dos papéis a desempenhar  perspectivas a desenvolver Pode ainda incluir conselhos sobre a aprendizagem ou sobre relações inter-pessoais (ex: como conduzir um brainstorming) Sua descrição deve ser curta e clara
  • 26. Orientações Indicações sobre a forma de organizar a informação Pode adquirir a forma de:  questões orientadoras  indicações para completar sistemas de organização tais como tabelas cronológicas, mapas de conceitos, ...  indicações para a gestão do tempo,  ....
  • 27. Conclusão Encerrar a aventura Recordar o que se aprendeu Animar a aplicar a experiência em outras situações.
  • 28. Avalição Avaliação dos alunos (productos finales, questionários, ...)
  • 29. Como desenvolver uma WebQuest Familiarizar-se com os recursos disponíveis na Internet Organizar os recursos em categorías Identificar tópicos/conteúdos curriculares para os quais haja materiais adecuados Construir uma WebQuest Aplicar a WebQuest Avaliar a WebQuest
  • 30. Tipos de WebQuests Curto prazo (adquisição e integração do conhecimento)  1 a 3 sesiones Longo prazo (permite uma análise mais profunda dos conceitos e incita os alunos a desenvolver um conhecimento mais profundo do assunto)  1 semana a 1 mes
  • 31. “La clave  de la competencia profesional  es la capacidad de analizar y resolver,  en tiempo oportuno, problemas de la  práctica profesional (...). Es una  mezcla de saber e saber hacer” Pedro Ponte

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