Your SlideShare is downloading. ×
Ciclo de aprendizaje
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Ciclo de aprendizaje

458
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
458
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Ministerio de Educación de Ecuador Dirección Nacional de Educación Técnica Oficina Técnica de la OEI en Ecuador PROYECTO Disminución del Riesgo de Fracaso Escolar en el Bachillerato Técnico del Ecuador Ciclo de Aprendizaje Iván Pazmiño Cruzatti, D.Ed., M.Sc. Consultor OEI-ECUADOR Abril 2009 ivanpazmino@hotmail.com
  • 2. ¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje?DAVID KOLB Es una técnica de interaprendizaje subyacente a las teorías cognoscitivas del aprendizaje, que parte de una experiencia concreta para generar nuevas experiencias concretas, favoreciendo los procesos reflexivos, conceptuales y procedimentales en el estudiante.
  • 3. EL CICLO DE APRENDIZAJE ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LAFORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS SENTIDOS (concreto) P E R C E P C I O N RAZONAMIENTO LOGICO (abstracto)
  • 4. EL CICLO DE APRENDIZAJE ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS PROCESAMIENTOACTUAR REFLEXION
  • 5. EL CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA P E R C PROCESAMIENTOAPLICACION REFLEXION P C I O N CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
  • 6. EL CICLO DE APRENDIZAJE Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EXPERIENCIA CONCRETA HACER APLICACIONES . TRANSFERIR EXPERIENCIAS ORIGINALES DE LO . REALIZAR VISITAS DE CAMPO APRENDIDO EN LA . OBSERVAR VIDEOS VIDA REAL . ENTREVISTAS, ENCUESTAS LLEVAR A CABO UN . SOCIODRAMAS PROYECTO . DINAMICAS . LECTURA, FOROS, . MESAS REDONDAS . RESOLVER PROBLEMAS . INVESTIGACIÓN . CREAR PROBLEMAS EXPLORATORIA ORIGINALES . PLANIFICAR UN PROYECTO . ANALIZAR EXPERIENCIAS . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO SIMULTÁNEOAPLICACION REFLEXION . REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS GENERADORAS . REDACTAR ENSAYOS . REALIZAR EXPERIMENTOS . REALIZAR SOCIODRAMAS . REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . SISTEMATIZAR . EXPLICAR LO APRENDIDO LAS RESPUESTAS A UN COMPAÑERO A LAS PREGUNTAS . RESPONDER PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS . RESOLVER PROBLEMAS . LECTURAS . ELABORAR ORGANIZADORES . PRESENTACION AUDIOVISUAL GRÁFICOS . INVESTIGACION DE FUENTES . SINTETIZAR Y GENERALIZAR . FOROS, MESAS REDONDAS A TRAVÉS DE ENSAYOS. . DEBATES CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
  • 7. EL CICLO DE APRENDIZAJE Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EXPERIENCIA CONCRETA . TRANSFERIR EXPERIENCIAS HACER APLICACIONES . PROPOSITODE CAMPO REALIZAR VISITAS ORIGINALES DE LO . OBSERVAR VIDEOS APRENDIDO EN LA . Que los estudiantes: REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS VIDA REAL . REALIZAR SOCIODRAMAS LLEVAR A CABO UN . PARTICIPAR EN DINAMICAS PROYECTO -Se identifiquen subjetivamente . LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS con la . experiencia INVESTIGACIÓN . RESOLVER PROBLEMAS . EXPLORATORIA . CREAR PROBLEMAS . -Se involucran con el tema ORGANIZADORES ORIGINALES GRÁFICOS . PLANIFICAR UN PROYECTO . ANALIZAR EXPERIENCIAS -Sientan interés en el tema . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO SIMULTÁNEO -Descubren la importancia del temaAPLICACION REFLEXION -Sean conscientes de su relación con el tema . REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS GENERADORAS . REDACTAR ENSAYOS . REALIZAR EXPERIMENTOS . REALIZAR SOCIODRAMAS . REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . SISTEMATIZAR . EXPLICAR LO APRENDIDO LAS RESPUESTAS A UN COMPAÑERO A LAS PREGUNTAS . RESPONDER PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS . RESOLVER PROBLEMAS . LECTURAS . ELABORAR ORGANIZADORES . PRESENTACION AUDIOVISUAL GRÁFICOS . INVESTIGACION DE FUENTES . SINTETIZAR Y GENERALIZAR . FOROS, MESAS REDONDAS A TRAVÉS DE ENSAYOS. . DEBATES CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
  • 8. EL CICLO DE APRENDIZAJE Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EXPERIENCIA CONCRETA . TRANSFERIR EXPERIENCIAS HACER APLICACIONES . REALIZAR VISITAS DE CAMPO ORIGINALES DE LO . OBSERVAR VIDEOS APRENDIDO EN LA . REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS VIDA REAL . REALIZAR SOCIODRAMAS LLEVAR A CABO UN . PARTICIPAR EN DINAMICAS PROYECTO . LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS . INVESTIGACIÓN . RESOLVER PROBLEMAS . EXPLORATORIA . CREAR PROBLEMAS . ORGANIZADORES ORIGINALES GRÁFICOS . PLANIFICAR UN PROYECTO . ANALIZAR EXPERIENCIAS . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO SIMULTÁNEOAPLICACION REFLEXION . REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS PROPOSITO GENERADORAS . REDACTAR ENSAYOS . REALIZAR EXPERIMENTOS Que los estudiantes: . REALIZAR SOCIODRAMAS . REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS -Reflexionen sobre la experiencia vivida DEBATES . SISTEMATIZAR . EXPLICAR LO APRENDIDO -Relacionen la experiencia con sus valores y LAS RESPUESTAS A UN COMPAÑERO A LAS PREGUNTAS . RESPONDER PREGUNTAS .vivencias previas MINICONFERENCIAS . RESOLVER PROBLEMAS . LECTURAS . ELABORAR ORGANIZADORES . PRESENTACION AUDIOVISUAL GRÁFICOS -Relacionen la experiencia . INVESTIGACION DE FUENTES con otras ideas . SINTETIZAR Y GENERALIZAR . FOROS, MESAS REDONDAS A TRAVÉS DE ENSAYOS. . DEBATES CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
  • 9. EL CICLO DE APRENDIZAJE Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EXPERIENCIA CONCRETA . TRANSFERIR EXPERIENCIAS HACER APLICACIONES . REALIZAR VISITAS DE CAMPO ORIGINALES DE LO . OBSERVAR VIDEOS APRENDIDO EN LA . REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS VIDA REAL . REALIZAR SOCIODRAMAS LLEVAR A CABO UN . PARTICIPAR EN DINAMICAS PROYECTO . LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS . INVESTIGACIÓN . RESOLVER PROBLEMAS . EXPLORATORIA . CREAR PROBLEMAS . ORGANIZADORES ORIGINALES GRÁFICOS . PLANIFICAR UN PROYECTO . ANALIZAR EXPERIENCIAS . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO SIMULTÁNEO APLICACION REFLEXION . REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS GENERADORAS PROPOSITO . REDACTAR ENSAYOS . REALIZAR EXPERIMENTOS Que los estudiantes: . REALIZAR SOCIODRAMAS . REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión DEBATES . SISTEMATIZAR . EXPLICAR LO APRENDIDO LAS RESPUESTAS-Clasifiquen los conceptos A UN COMPAÑERO A LAS PREGUNTAS . RESPONDER PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS-Definan los conceptos necesarios para comprender el . RESOLVER PROBLEMAS . LECTURAStema con una profundidad adecuada ELABORAR ORGANIZADORES . GRÁFICOS . PRESENTACION AUDIOVISUAL . INVESTIGACION DE FUENTES . SINTETIZAR Y GENERALIZAR . FOROS, MESAS REDONDAS A TRAVÉS DE ENSAYOS. . DEBATES CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
  • 10. EL CICLO DE APRENDIZAJE Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EXPERIENCIAPROPOSITO APLICACIÓN CONCRETAQue los estudiantes: . TRANSFERIR EXPERIENCIAS HACER APLICACIONES . REALIZAR VISITAS DE CAMPO ORIGINALES DE LO-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido EN LA . OBSERVAR VIDEOS APRENDIDO . REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS VIDA REAL-Mejoren sus destrezas en la resolución de problemas . REALIZAR SOCIODRAMAS LLEVAR A CABO UN . PARTICIPAR EN DINAMICAS PROYECTO . LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS-Hagan suyo lo aprendido . INVESTIGACIÓN . RESOLVER PROBLEMAS . EXPLORATORIA-Pongan algo de sí mismosCREARsu forma de trabajar con . en PROBLEMAS . ORGANIZADORES ORIGINALES GRÁFICOSlos conceptos. . PLANIFICAR UN PROYECTO . ANALIZAR EXPERIENCIAS . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO SIMULTÁNEO APLICACION REFLEXION . REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS . ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS GENERADORAS . REDACTAR ENSAYOS . REALIZAR EXPERIMENTOS . REALIZAR SOCIODRAMAS . REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . SISTEMATIZAR . EXPLICAR LO APRENDIDO LAS RESPUESTAS A UN COMPAÑERO A LAS PREGUNTAS . RESPONDER PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS . RESOLVER PROBLEMAS . LECTURAS . ELABORAR ORGANIZADORES . PRESENTACION AUDIOVISUAL GRÁFICOS . INVESTIGACION DE FUENTES . SINTETIZAR Y GENERALIZAR . FOROS, MESAS REDONDAS A TRAVÉS DE ENSAYOS. . DEBATES CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
  • 11. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: LA ORGANIZACIÓN ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y SISTEMASTEMA: DISEÑO ORGANIZACIONALOBJETIVO: IDENTIFICAR LA DIVISIÓN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y COORDINACIÓN COMO PILARES FUNDAMENTALES DEL DISEÑO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DE VALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO EXPERIENCIA EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE COMPUTADOR LAS ORGANIZACIONES LLAMADO: PROYECTOR DE IMÁGENES 15„ PROPIOS DEL AULA EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS REFLEXIÓN GENERADORAS: ¿CÓMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DE PROPIOS DEL AULA 10 „ TRABAJO? ¿CÓMO ES EL PROCESO DE AGRUPACIÓN DEPARTAMENTAL? ¿QUÉ SE ENTIENDE POR RELACIONES DE DEPENDENCIA? EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO TRANSFIRIENDO INFORMACIÓN SOBRE LOS PILARES COMPUTADOR CONCEPTUA DE LA ORGANIZACIÓN: DIRECCIÓN DE TRABAJO; DE- PARTAMENTALIZACIÓN; JERARQUIZACIÓN Y, PROYECTOR DE IMÁGENES 20 „ LIZACIÓN COORDINACIÓN. ADEMÁS EXPLICARÁ EL PROCESO DE PROPIOS DEL AULA ESTRUCTURACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN.. EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN LA ES- TRUCTURACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN A PARTIR PROPIOS DEL AULA APLICACIÓN DE UN LISTADO DE PUESTO. 60 „ AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL COMPUTADOR PRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA 15 ´ PRESENTACIÓN POWERPOINT GENERANDO ASÍ EXPERIENCIA UNA NUEVA EXPERIENCIA. PROYECTOR DE IMÁGENES
  • 12. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTO DEMÁQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIALTEMA: CARACTERIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOSOBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIÓN Y DIFINICIÓN DE LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO Y CORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO REFLEXIÓN EL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA – PROPIOS DEL AULA LOGÍA: “TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERA” 10 „ EXCEPTO LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO Y LA PARTICIPACIÓN. EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA DIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIAS COMPUTADOR CONCEPTUA 25 Y EQUIPOS; LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN; LOS PROYECTOR DE IMÁGENES LIZACIÓN ESTÁNDARES DE CONTRASTACIÓN. PROPIOS DEL AULA EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITAN APLICACIÓN LABORATORIOS ESPE LOS LABORATORIOS DE MÁQUINAS Y HERRAMIEN – 85 „ TAS, HIDRÁULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DE MATRICES DE EVALUACIÓN APLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIÓN. EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOS PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA RESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUAL COMPUTADOR EXPERIENCIA SE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOS 90 „ PROYECTOR DE IMÁGENES LOS ESTUDIANTES. PROPIOS DEL AULA PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS REFLEXIÓN PROPIOS DEL AULA 30´ APRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS, PARTICIPACIÓN GRUPAL, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.
  • 13. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICATEMA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓNOBJETIVO: IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Y LA PARTICIPACIÓN EN FOROS DE ANÀLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO CONCEPTUA EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS Y PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA LIZACIÓN FUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN PROPIOS DEL AULA 20 „ DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICAS INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA PARA DEFINIR DOCUMENTALES Y, ELECTRÓNICAS APLICACIÓN BIBLIOTECA 100 „ EL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES, CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO. COMPUTADORES INTERNET CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UN EXPERIENCIA PROPIOS DEL AULA ENSAYO CON LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 60 „ EN ESTUDIO. EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPA EN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESOR PROPIOS DEL AULA REFLEXIÓN PARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS Y 45 „ DEBILIDADES DE CADA ENSAYO. EL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESO PROPIOS DEL AULA DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y AÑADE COMPUTADOR CONCEPTUA 15 ´ EL CONCEPTO: INDICE. ADEMÁS, INCORPORA LIZACIÓN ASPECTOS FORMALES APLICABLES AL ENSAYO: PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA REDACCIÓN CIENTÍFICA, NOTAS DE PIE DE PÁGINA PROYECTOR DE IMÁGENES CITAS, CITAS DE CITAS, ETC.
  • 14. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGÍA GENERALTEMA: ESRUCTURA DE LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETALOBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIÓN QUE CUMPLEN MEDIANTE LAOBSERVACIÓN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN EN LOS SERESVIVOS FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO EXPERIENCIA EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE COMPUTADOR LOS DIFERENTES TIPOS DE CÉLULAS PROYECTOR DE IMÁGENES 20„ PROPIOS DEL AULA EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS REFLEXIÓN GENERADORAS: ¿Cuáles SON LOS DIFERENTES TIPOS DE PROPIOS DEL AULA 20„ ORGANELOS Y QUE FUNCIÓN CUMPLEN? EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO TRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPAS COMPUTADOR CONCEPTUA CONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIÓN; FUNCIONES; ESTRUCTURA, COMPOSICIÓN, UBICACIÓN; E IMPORTANCIA PROYECTOR DE IMÁGENES 80 „ LIZACIÓN PROPIOS DEL AULA EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARÁNPRÁCTICAS DE OSERVACIÓN EN EL LABORATORIO UTILIZANDO PROPIOS DEL LABORATORIO APLICACIÓN EL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTES 120 „ TÉCNICAS AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL COMPUTADOR PRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA 120 ´ MAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SU EXPERIENCIA OBSERVACIÓN. GENERANDO ASÍ UNA NUEVA PROYECTOR DE IMÁGENES EXPERIENCIA.
  • 15. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA ASIGNATURA: ANÁLISIS MATEMÁTICOTEMA: MÁXIMOS Y MÍNIMOS CALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MÁX O MÍN DE UNA FUNCIÓN, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA DERIVADAOBJETIVO: PARA GRAFICASR FUNCIONES. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO •PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA QUE AMERITE UNA OPTIMIZACIÓN. EXPERIENCIA •PROPORCIONAR EL GRÁFICO DE UNA FUNCIÓN PARA PROPIOS DEL AULA 10 „ QUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DI- FERENTES COORDENADAS. PREGUNTAS GENERADORAS: •EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES? REFLEXIÓN •QUÉ SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUÉS DE PROPIOS DEL AULA 20 „ LA TANGENCIA HORIZONTAL? •PUNTOS DE FUNCIÓN MÁXIMA Y MÍNIMA? DEFINICIONES: •PUNTOS CRÍTICOS. CONCEPTUA •TEOREMA DEL VALOR MEDIO. PROPIOS DEL AULA 20 „ LIZACIÓN •ANÁLISIS DE MONOTONÍA. •RELACIÓN PUNTOS CRÍTICOS CON LAS DERIVADAS EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN UN ANÁ- PROPIOS DEL AULA APLICACIÓN LISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONA- 50 „ LES, POLINÓMICAS, EXPONENCIALES, LOGARÍTMICAS LOS ESTUDIANTES PRESENTARÁN EL RESULTADO EXPERIENCIA 20 „ DE SU ANÁLISIS Y COMPARTIRÁN EXPERIENCIAS. PROPIOS DEL AULA
  • 16. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO APLICADOTEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIÓN IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIÓN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DE UNOBJETIVO: PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRÁCTICOS. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO •VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJE- ELABORACIÓN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU – 120 „ EXPERIENCIA CUCIÓN. RAL Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS EN BA- •LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN. SE A LA EXPERIENCIA. PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LA REFLEXIÓN TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA- PROPIOS DEL AULA 60 „ DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC. PROYECTOR EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CON- CEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMEN- CONCEPTUA •PROPIOS DEL AULA TACIÓN Y EL CÁLCULO DE VOLÚMENES DE OBRA EN 120 „ LIZACIÓN •PROYECTOR LOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIÓN. EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CI- •PROPIOS DEL AULA APLICACIÓN MENTACIÓN DE SU CASA BASÁNDOSE EN EL PLANO •PLANOS ARQUITECTÓNICOS 60 „ ARQUITECTÓNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE. •BIBLIOGRAFÍA
  • 17. PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUnidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: FloriculturaTema: Poda de RosasOBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener altacalidad y productividad FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO •INVERNADERO VISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LA EXPERIENCIA •PLANTAS 20 „ CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS •SISTEMAS DE RIEGO COMO OBSERVA LA CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS? AULA USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ES 20 „ REFLEXIÓN LA MÁS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO? QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE? CONCEPTUALIZA BASES FISIOLÓGICAS DE LA PODA CION •VIDEOS •LITERATURA ESPECIALIZADA 20 „ •INVERNADERO APLICACIÓN REALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMAS •PLANTAS 60 „ •TIJERAS DE PODA EVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DE •INVERNADERO LAS 8 CAMAS •PLANTAS EXPERIENCIA 20´ •PARÁMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIÓN
  • 18. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: SELECCIÓN DE PERSONALTEMA: DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARAOBJETIVO: LA SELECCIÓN DE PERSONAL. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO •PROPIOS DEL AULA ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA EN 20 „ EXPERIENCIA •COMPUTADOR BASE A UN CUESTIONARIO •PROYECTOR DE IMAGEN •COMO SON LOS TRABAJADORES? •ESTÁN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO? REFLEXIÓN •QUÉ ACTIVIDAD DESEMPEÑAN? PROPIOS DEL AULA 25 „ •QUÉ FORMACIÓN TIENEN? •CÓMO SE SIENTEN?, CÓMO SON TRATADOS? •QUÉ ES DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO? •PROPIOS DEL AULA CONCEPTUA •MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIÓN. •COMPUTADOR 25 „ LIZACIÓN •PRESENTACIÓN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOS •PROYECTOR DE IMAGEN PARA EL SECTOR AGRÍCOLA. APLICACIÓN REALIZARÁN EL DISEÑO DE UN PUESTO DE TRABAJO PROPIOS DEL AULA 40 „ PROPIOS DEL AULA •PRESENTACIÓN FINAL DEL TRABAJO EXPERIENCIA COMPUTADOR 10 „ •OBSERVACIONES PROYECTOR DE IMAGEN
  • 19. LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOMUNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITYTOPIC: MY CLASSROOMOBJECTIVE: To identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in the classroom the use of there is / are – a/an/the correctly STAGE CONTENT RESOURCES TIME The facilitator explains and clarifies the use of •Things of the classroom CONCEPTS there is/are in singular and the use of a/an or the •Book 25 „ •projector The facilitator divides students into groups of four and gives them different nouns. Then they must •Pictures write sentences using THERE IS/ARE, and the •Paper 40 „ APLICATION corresponding article A/AN/ THE. Finally the •Pens students complete the exercises from the book •book EXPERIENCE The facilitator projects a picture of classroom. Students can see many things and •Projector start telling their names. Then the facilitator •Things of the classroom 15 „ shows the things they have in their own classroom The facilitator show s some sentences from the •Things of the classroom REFLEXION book and asks students the difference betwee is/are 20 „ and when do they use a/an/the? •Book One student of each group presents the picture and •Pictures EXPERIENCE explains the different things using there is/are – •Board 20´ a/an •marder
  • 20. UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGÁSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSTEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSOBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS MEDIANTE LA OBSERVACIÓN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILÁCTICOS. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO EXPERIENCIA SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS ANIMALES VIVOS 60„ •¿QUE SÍNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI- •MALES? •¿OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI- REFLEXIÓN •MENTO ANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULA 60„ •¿CUÁNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPÓN? •¿CUÁLES FUERON LOS SÍNTOMAS MÁS FRECUENTES? EL FACILITADOR EXPLICARÁ COMO SE CLASIFICAN LAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTE CONCEPTUA COMPUTADOR CAUSAL. 45 „ LIZACIÓN PROYECTOR INDICARÁ TRATAMIENTO Y PROFILAXIS. •ANIMALES ESTUDIANTES APLICARÁN LAS MEDIDAS APLICACIÓN •GALPONES PROFILÁCTICAS EN SUS RESPECTIVOS 30 „ •MEDICINAS GALPONES. •DESINFECTANTES
  • 21. UNIDAD: ESTIMACIÓN PROYECTOS SOFTWARETEMA: PUNTOS DE FUNCIÓN DETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIÓN MEDIANTE EL MÉTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UNOBJETIVO: PROYECTO DE SOFTWARE. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO •COMPUTADOR - FACILITAR UNA PRESENTACIÓN CON LOS CONCEP – 20 „ EXPERIENCIA •INFOCUS TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIÓN. •PROPIOS DEL AULA - RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO BÁSICO. - PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BÁSICO. REFLEXIÓN - EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACIÓN PROPIOS DEL AULA 20 „ DE PROYECTOS. •COMPUTADOR CONCEPTUA •INFOCUS 20 „ LIZACIÓN ESQUEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ESTIMACIÓN •PROPIOS DEL AULA RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MA- PROPIOS DEL AULA APLICACIÓN 40 „ YOR GRADO DE COMPLEJIDAD. PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO PROPUESTO POR •COMPUTADOR EXPERIENCIA 20 „ LOS ALUMNOS •INFOCUS •PROPIOS DEL AULA
  • 22. PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO ASIGNATURA: COMPUTACIÓNTEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA ELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACIÓNOBJETIVO: DE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS. FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO •COMPUTADOR PRESENTACIÓN DE UN CASO TÍPICO EN EL QUE SE EN- 10 „ EXPERIENCIA •PROYECTOR VIARÁ UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA – •PROPIOS DEL AULA - LABORATORIO RIOS. EL FACILITADOR PROPICIA EL DIÁLOGO: REFLEXIÓN •¿CUÁNTO TIEMPO ME TOMARÍA ELABORAR ESTA CARTA PROPIOS DEL AULA 10 „ •PARA 20 DESTINATARIOS? •¿QUÉ PASA SI EL NÚMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA? EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO: •¿QUÉ ES UNA CARTA TIPO? CONCEPTUA •¿QUÉ ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS? PROPIOS DEL LABORATORIO 30 „ LIZACIÓN •¿CÓMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARA •COMBINAR LA CORRESPONDENCIA? ELABORACIÓN DE CORRESPONDENCIA COMBINADA PROPIOS DEL LABORATORIO APLICACIÓN A PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTI- 60 „ NATARIOS. EL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TA- LLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS. PROPIOS DEL LABORATORIO EXPERIENCIA 10 „ RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TA- LLER.