La lucha de los maestros - siempre, aqui, allá y más acá.

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Aqui los maestros salen también a las calles a defender a la escuela pública, el escenario aqui esta vez, es París.

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La lucha de los maestros - siempre, aqui, allá y más acá.

  1. 1. Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección XVIII Michoacán presenta “No a las ofensivas contra la escuela pública” Crónica de una indignación movilizada París, Francia, Marzo 2000
  2. 2. El sábado 12 de febrero 2000, 25 mil maestros acompañados por padres de familia realizaron marchas y paros laborales en varias ciudades del país galo. sus demandas fueron:
  3. 3. - No a los grupos escolares sobrecargados de alumnos - Igualdad de oportunidades - Cubrir todos los lugares donde faltan maestros :
  4. 4. - No a la falta de medios para la enseñanza -No a la remoción de maestros que no son reemplazados -Atención escolar a todos los niños de dos años
  5. 5. Las agresiones a los servicios públicos y a los trabajadores, se dan en todas partes, las intenciones privatizadoras acechan a todas las geografías,
  6. 6. casi al mismo tiempo, el gobierno anunciaba una reforma escolar con tales implicaciones sobre la escuela y los trabajadores que indignó a todos :
  7. 7. - La reforma a la educación profesional técnica, “la carta escolar”; contenía dos ejes explícitos: 1.- Integración de los centros generales, con los técnicos y los profesionales, acercán dolos más a las empresas.
  8. 8. 2.- Disminución de la carga de trabajo de los maestros de taller. - Introducción de la flexiblidad en los horarios.
  9. 9. Los argumentos de los trabajadores : - Se trata de una reforma que implica una rebaja del nivel de exigencias.
  10. 10. “Si las empresas van a participar y decidir en la formación, en la educación superior : pronto van a decidir que ya no es necesario saber leer y escribir; si sólo hay que apretar botones”.
  11. 11. -Hay muchos lugares no cubiertos, faltan plazas, recursos en general. - Se han suprimido muchas horas de trabajo.
  12. 12. -Así, se fue construyendo un gran movimiento de protesta de Trabajadores de la Educación
  13. 13. Comenzaba una alianza inédita de 5 federaciones sindicales, cuyas posiciones usualmente son divergentes.
  14. 14. Denunciaron : - Incremento de la precariedad -Recurrencia masiva a horas suplementarias y no a contratos y empleos fijos
  15. 15. - Contratos laborales condicionados a la elaboración y aprobación de un proyecto específico. -Cierre injustificado de grupos
  16. 16. -Dilación extrema de las autoridades para atender solicitudes y resolver problemas,
  17. 17. - Falta grave de medios para el mejoramiento de la enseñanza y la investigación
  18. 18. Las posiciones contrastaban, al extremo : “Son sólo reacciones arcaicas y minoritarias” : El Ministro de la Educación Nacional
  19. 19. “¡Quieren privatizar la educación!” : los trabajadores
  20. 20. “Todas las manifestaciones que tiene lugar, están basadas en fantasmas ”: el ministro de Educación
  21. 21. Las protestas y paros que iniciaron semanas antes, se intensificaron Se anunció una jornada de protestas multitudinarias y paro laboral nacional para el 16 de marzo
  22. 22. - Exigían el fin del congelamiento de los empleos públicos - Reducción del tiempo del trabajo
  23. 23. -Reivindicación de los medios para una escuela pública de alta calidad. Su protesta fue también por la exigencia de gratuidad del servicio público de la educación
  24. 24. como condición necesaria, para ir detrás de la igualdad de oportunidades. La respuesta de la tecnocracia neoliberal
  25. 25. para las inquietudes de los trabajadores, resultó igual a la que se vería en México: mismos argumentos, iguales estrategías, idénticos esquemas,
  26. 26. los tecnócratas aprenden bien las recetas del Banco Mundial, Mundial bien convencido$ y amaestrado$$$ están;
  27. 27. así, las repiten mecánicamente, sin diferencias, ni errores tanto aquí en Capula, como en París.
  28. 28. La cerrazón y actitud gubernamental, agota los recursos de negociación y resistencia de las y los trabajadores; no queda otra alternativa :
  29. 29. que el paro laboral total Así, los maestros franceses gritaron : ¡Grève ! ¡Huelga!
  30. 30. El individuo herido en el corazón por el poder público, recurre al extremo
  31. 31. “en grève” En los centros :
  32. 32. 16, 21 y 24 de marzo: Jornadas masivas de acción simultánea en París y otras ciudades
  33. 33. “Una enseñanza de calidad para todos”
  34. 34. Y la escuela francesa se fue a las calles
  35. 35. Colores, globos y el ministro en caricatura: ”Allègre ( su apellido), renuncia”, le decían
  36. 36. El rechazo a la reforma ¿ No fue sólo la expresión de un malestar más profundo?
  37. 37. Sus manifestaciones fueron MASIVAS: las marchas “ A las 15:40 hrs. estamos al menos 200 000”
  38. 38. las masas seguían ‘viendo fantasmas’ y cientos de miles se fueron a las calles
  39. 39. Los maestros cuestionaban - La reducción de tiempos para algunas áreas clave, -La sobrevaloración de la información técnica, y - La marginación del humanismo...
  40. 40. “La literatura, a la que se asesina :”
  41. 41. ROUSSEAU DESCARTES MOLIERE MICHAUX RACINE PROUST WOOF PASCAL DIDEROT BORGES FOUCAULT
  42. 42. ¿Todos ellos inútiles?
  43. 43. “ No al quebranto a los liceos profesionales (L. P.)” (Liceo equivale a preparatoria en México)
  44. 44. “Por la creación de empleos públicos”
  45. 45. “El alumno en el corazón del sistema : - Falta de maestros - Medios insuficientes - Carencias - Grupos sobrecargados”
  46. 46. “Una enseñanza de calidad Sí Una reforma mercachifle No”
  47. 47. “En huelga desde el 6 de marzo” “No a 27 alumnos por grupo”
  48. 48. En la calle, la indignación por lo que los neoliberales han conseguido hacer a la escuela pública:
  49. 49. “15 enfermeras para 10, 000 alumnos”
  50. 50. “No a la ofensiva contra la escuela pública”
  51. 51. “Para tener éxito en la escuela : - Plazas con presupuesto - Empleos fijos - Reducción de la carga de trabajo - Una verdadera formación contínua”
  52. 52. “La escuela en peligro Plan de emergencia”
  53. 53. “Reformas : Sí, ¡ pero también importa cómo !”
  54. 54. “Por la enseñanza”
  55. 55. “No a la reforma demagógica”
  56. 56. “Para salvar a la escuela pública Renuncia de Allègre No a sus reformas”
  57. 57. Las calles de las ciudades francesas brillaron otra vez con los cientos de miles que salieron a protestar
  58. 58. “No -A la ‘carta escolar’ - Al desprecio -A la flexibilidad laboral”
  59. 59. “No”
  60. 60. “Los centros del 93 en lucha”
  61. 61. El color más usado en la protesta El amarillo :
  62. 62. “Unidos por la creación de empleos públicos. Unidos contra las carencias”
  63. 63. “¡ La educación no es una mercancía ! Escuelas en lucha”
  64. 64.
  65. 65. “Padres y maestros de Havre unidos en la lucha”
  66. 66. Las intenciones del ministro de la educación; su actitud y sus declaraciones, en los medios insultando a los trabajadores, tuvo sus respuestas :
  67. 67. “No queremos de tu mierda” Liceo Roman Rolland (de Ivry)
  68. 68. La expresión más escrita en las mantas: “ ¡ En colère !” enojados, indignados
  69. 69. “En colère”
  70. 70. “Noche terrible en la escuela pública”
  71. 71. “No a la cultura enlatada”
  72. 72. “Por una escuela justa, No a la precariedad”
  73. 73. “Liceo Jean Renoir en lucha”
  74. 74. Todos juntos en la lucha : trabajadores, padres, alumnos.
  75. 75. los maestros llevaron su mensaje de lucha a la Feria del Libro :
  76. 76. Ahí señalaron: “Señores editores si la escuela pública fracasa, ustedes no tendrán lectores que les compren.”
  77. 77. “ Si saber matemáticas es saber apretar botones entonces los alumnos = consumidores”
  78. 78. “La investigación pública es el porvenir, No a su desmantelamiento”
  79. 79. “ Una maestra, ¿cuántos alumnos?”
  80. 80. A los manifestantes no les faltaban ideas y propuestas : -Reclutar más maestros que grupos, para mejorar la atención a los alumnos con dificultades
  81. 81. -Desarrollar la formación continua de los maestros para aprender, por ejemplo, lenguas vivas o nuevas tecnologías -Reducir el número de alumnos por grupo
  82. 82. Parodia de un diploma del bachillerato reformado
  83. 83. Los maestros confrontados con condiciones de trabajo cada vez más difíciles,
  84. 84. F
  85. 85. hay nuevas misiones que las sociedades les asignan hoy, sin todos medios necesarios para cumplirlas
  86. 86. “Liceo Condorcet en colère”
  87. 87. “Sí, al cambio” “A jubilar la reforma de Allègre”
  88. 88. “Los padres en colère”
  89. 89. “En colère”
  90. 90. “Colegio Paulber Horarios de Allègre = fracaso seguro en colère”
  91. 91. “...Ni precariedad, ni pobreza defendamos la calidad del servicio público de la enseñanza y la investigación”
  92. 92. ... Un descancito ...pa’ poder seguir...
  93. 93. El ánimo contra el ministro de Educación estaba exhacerbado, antes y después de su renuncia, el 27 de marzo , dio para no pocas expresiones de rechazo que lo representaban :
  94. 94. El ministro de bárbaro
  95. 95. Aquí un mensaje de los maestros franceses : -Hemos triunfado al demostrar que la demagogia y el desprecio tienen, en una democracia, su límite.
  96. 96. -  ”Nous avons réussi à  démontrer que la  démagogie et le mépris   avaient, dans une  démocratie, leur limite.
  97. 97. En ese combate, los maestros hemos reencontrado nuestra dignidad : Dans ce combat, les  professeurs, nous, avons  retrouvé notre dignité:
  98. 98. 800, 000 maestros estuvimos en paro para defender una concepción de nuestro trabajo. No queremos verlo sacrificado en el altar de la economía liberal
  99. 99. 800.000 enseignants   étaient en grève pour   défendre une conception   de notre métier; nous ne   voulons pas voir sacrifier   sur l’autel de l’économie  libérale.
  100. 100. - Enfin, cette victoire nous   a tous donné confiance   dans nos capacités de   lutte Es así, como esta victoria nos ha dado a todos, confianza en nuestras capacidades de lucha
  101. 101. Muestra que, si permanecemos vigilantes y movilizados, como hemos estado, podemos imponer un alto al desmantelamiento de la escuela pública
  102. 102. Il montre que si nous  restons vigilants et  mobilisés comme nous   l’avons été, nous pouvons   imposer l’arrêt du  démantèlement de l’école publique
  103. 103. Permanecemos en lucha contra todo aquel que quiera adaptar la escuela a las necesidades de una economía liberal; y que vaya en contra de los valores que defendemos :
  104. 104. Nous restons en lutte contre  tout ce qui tend à adapter   l’école aux besoins d’une   économie libérale,  et qui va à l’encontre de  toutes les valeurs auxquelles   nous sommes attachés :
  105. 105. -Formar espíritus libres capaces de asumir su papel de ciudadanos libres. former des esprits libres  capables d’assumer leur  rôle de citoyens libres:
  106. 106. Contra : - La subestimación de nuestro trabajo - La descalificación a los maestros -La degradación de los contenidos de la enseñanza y las exigencias
  107. 107. Contre: - Dévaloriser notre métier, - Déqualifier les professeurs, - Dégrader les contenus d’enseignement et les exigences.
  108. 108. El combate continuará : Pero, esta vez, con la certeza de que constituimos una fuerza tal, que el gobierno no puede dejar de tomarnos en cuenta.”
  109. 109. le combat continuera Mais c’est avec la  certitude, cette fois, que  nous constituons une  force dont le  gouvernement ne  peut pas ne pas tenir  compte.
  110. 110. Es así, como desde otro continente, los Trabajadores de la Educación conscientes nos envían un mensaje de acompañamiento en la lucha
  111. 111. los argumentos y esta experiencia de los colegas de Francia confirman y fortalecen los nuestros.
  112. 112. Desarrollando nuestro Proyecto Político Sindical, en la Sección XVIII hemos aprendido a reconocer a los verdaderos enemigos de la escuela pública.
  113. 113. En Francia los acaban de enfrentar con éxito muy relativo Los crecientes golpes contra los servicios públicos muestra la necesidad de ampliar
  114. 114. nuestros niveles de resistencia, planeación y organización, los cuales pueden ya no ser suficientes a nivel local o regional.
  115. 115. ¡ Que la organización y resistencias nuestras sean tan transnacionales como el capital !
  116. 116. ¡ Globalicemos la resistencia y la esperanza !
  117. 117. Agradecemos las facilidades para la recopilación de los materiales de esta presentación: –Syndicat Nacional des Enseignants (SNES)
  118. 118. - Syndicat National Unitaire des Instituteurs, Professeurs d'éÉcole et PEGC (SNUipp- FSU) -Fédération Syndicale Unitaire (FSU)
  119. 119. También a los periódicos La Jornada Cambio de Michoacán Le Monde Liberation Le Monde de l’Education y hasta a la ‘Voz de Michoacán’
  120. 120. Producción : Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección XVIII www.geocities.com/educacult Comisión Seccional de Educación y Cultura Documentación Visual xepiti@hotmail.com Morelia, Michoacán, México.

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