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La lucha de los maestros - siempre, aqui, allá y más acá.
La lucha de los maestros - siempre, aqui, allá y más acá.
La lucha de los maestros - siempre, aqui, allá y más acá.
La lucha de los maestros - siempre, aqui, allá y más acá.
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La lucha de los maestros - siempre, aqui, allá y más acá.

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Aqui los maestros salen también a las calles a defender a la escuela pública, el escenario aqui esta vez, es París.

Aqui los maestros salen también a las calles a defender a la escuela pública, el escenario aqui esta vez, es París.

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  • 1. Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección XVIII Michoacán presenta “No a las ofensivas contra la escuela pública” Crónica de una indignación movilizada París, Francia, Marzo 2000
  • 2. El sábado 12 de febrero 2000, 25 mil maestros acompañados por padres de familia realizaron marchas y paros laborales en varias ciudades del país galo. sus demandas fueron:
  • 3. - No a los grupos escolares sobrecargados de alumnos - Igualdad de oportunidades - Cubrir todos los lugares donde faltan maestros :
  • 4. - No a la falta de medios para la enseñanza -No a la remoción de maestros que no son reemplazados -Atención escolar a todos los niños de dos años
  • 5. Las agresiones a los servicios públicos y a los trabajadores, se dan en todas partes, las intenciones privatizadoras acechan a todas las geografías,
  • 6. casi al mismo tiempo, el gobierno anunciaba una reforma escolar con tales implicaciones sobre la escuela y los trabajadores que indignó a todos :
  • 7. - La reforma a la educación profesional técnica, “la carta escolar”; contenía dos ejes explícitos: 1.- Integración de los centros generales, con los técnicos y los profesionales, acercán dolos más a las empresas.
  • 8. 2.- Disminución de la carga de trabajo de los maestros de taller. - Introducción de la flexiblidad en los horarios.
  • 9. Los argumentos de los trabajadores : - Se trata de una reforma que implica una rebaja del nivel de exigencias.
  • 10. “Si las empresas van a participar y decidir en la formación, en la educación superior : pronto van a decidir que ya no es necesario saber leer y escribir; si sólo hay que apretar botones”.
  • 11. -Hay muchos lugares no cubiertos, faltan plazas, recursos en general. - Se han suprimido muchas horas de trabajo.
  • 12. -Así, se fue construyendo un gran movimiento de protesta de Trabajadores de la Educación
  • 13. Comenzaba una alianza inédita de 5 federaciones sindicales, cuyas posiciones usualmente son divergentes.
  • 14. Denunciaron : - Incremento de la precariedad -Recurrencia masiva a horas suplementarias y no a contratos y empleos fijos
  • 15. - Contratos laborales condicionados a la elaboración y aprobación de un proyecto específico. -Cierre injustificado de grupos
  • 16. -Dilación extrema de las autoridades para atender solicitudes y resolver problemas,
  • 17. - Falta grave de medios para el mejoramiento de la enseñanza y la investigación
  • 18. Las posiciones contrastaban, al extremo : “Son sólo reacciones arcaicas y minoritarias” : El Ministro de la Educación Nacional
  • 19. “¡Quieren privatizar la educación!” : los trabajadores
  • 20. “Todas las manifestaciones que tiene lugar, están basadas en fantasmas ”: el ministro de Educación
  • 21. Las protestas y paros que iniciaron semanas antes, se intensificaron Se anunció una jornada de protestas multitudinarias y paro laboral nacional para el 16 de marzo
  • 22. - Exigían el fin del congelamiento de los empleos públicos - Reducción del tiempo del trabajo
  • 23. -Reivindicación de los medios para una escuela pública de alta calidad. Su protesta fue también por la exigencia de gratuidad del servicio público de la educación
  • 24. como condición necesaria, para ir detrás de la igualdad de oportunidades. La respuesta de la tecnocracia neoliberal
  • 25. para las inquietudes de los trabajadores, resultó igual a la que se vería en México: mismos argumentos, iguales estrategías, idénticos esquemas,
  • 26. los tecnócratas aprenden bien las recetas del Banco Mundial, Mundial bien convencido$ y amaestrado$$$ están;
  • 27. así, las repiten mecánicamente, sin diferencias, ni errores tanto aquí en Capula, como en París.
  • 28. La cerrazón y actitud gubernamental, agota los recursos de negociación y resistencia de las y los trabajadores; no queda otra alternativa :
  • 29. que el paro laboral total Así, los maestros franceses gritaron : ¡Grève ! ¡Huelga!
  • 30. El individuo herido en el corazón por el poder público, recurre al extremo
  • 31. “en grève” En los centros :
  • 32. 16, 21 y 24 de marzo: Jornadas masivas de acción simultánea en París y otras ciudades
  • 33. “Una enseñanza de calidad para todos”
  • 34. Y la escuela francesa se fue a las calles
  • 35. Colores, globos y el ministro en caricatura: ”Allègre ( su apellido), renuncia”, le decían
  • 36. El rechazo a la reforma ¿ No fue sólo la expresión de un malestar más profundo?
  • 37. Sus manifestaciones fueron MASIVAS: las marchas “ A las 15:40 hrs. estamos al menos 200 000”
  • 38. las masas seguían ‘viendo fantasmas’ y cientos de miles se fueron a las calles
  • 39. Los maestros cuestionaban - La reducción de tiempos para algunas áreas clave, -La sobrevaloración de la información técnica, y - La marginación del humanismo...
  • 40. “La literatura, a la que se asesina :”
  • 41. ROUSSEAU DESCARTES MOLIERE MICHAUX RACINE PROUST WOOF PASCAL DIDEROT BORGES FOUCAULT
  • 42. ¿Todos ellos inútiles?
  • 43. “ No al quebranto a los liceos profesionales (L. P.)” (Liceo equivale a preparatoria en México)
  • 44. “Por la creación de empleos públicos”
  • 45. “El alumno en el corazón del sistema : - Falta de maestros - Medios insuficientes - Carencias - Grupos sobrecargados”
  • 46. “Una enseñanza de calidad Sí Una reforma mercachifle No”
  • 47. “En huelga desde el 6 de marzo” “No a 27 alumnos por grupo”
  • 48. En la calle, la indignación por lo que los neoliberales han conseguido hacer a la escuela pública:
  • 49. “15 enfermeras para 10, 000 alumnos”
  • 50. “No a la ofensiva contra la escuela pública”
  • 51. “Para tener éxito en la escuela : - Plazas con presupuesto - Empleos fijos - Reducción de la carga de trabajo - Una verdadera formación contínua”
  • 52. “La escuela en peligro Plan de emergencia”
  • 53. “Reformas : Sí, ¡ pero también importa cómo !”
  • 54. “Por la enseñanza”
  • 55. “No a la reforma demagógica”
  • 56. “Para salvar a la escuela pública Renuncia de Allègre No a sus reformas”
  • 57. Las calles de las ciudades francesas brillaron otra vez con los cientos de miles que salieron a protestar
  • 58. “No -A la ‘carta escolar’ - Al desprecio -A la flexibilidad laboral”
  • 59. “No”
  • 60. “Los centros del 93 en lucha”
  • 61. El color más usado en la protesta El amarillo :
  • 62. “Unidos por la creación de empleos públicos. Unidos contra las carencias”
  • 63. “¡ La educación no es una mercancía ! Escuelas en lucha”
  • 64. ”
  • 65. “Padres y maestros de Havre unidos en la lucha”
  • 66. Las intenciones del ministro de la educación; su actitud y sus declaraciones, en los medios insultando a los trabajadores, tuvo sus respuestas :
  • 67. “No queremos de tu mierda” Liceo Roman Rolland (de Ivry)
  • 68. La expresión más escrita en las mantas: “ ¡ En colère !” enojados, indignados
  • 69. “En colère”
  • 70. “Noche terrible en la escuela pública”
  • 71. “No a la cultura enlatada”
  • 72. “Por una escuela justa, No a la precariedad”
  • 73. “Liceo Jean Renoir en lucha”
  • 74. Todos juntos en la lucha : trabajadores, padres, alumnos.
  • 75. los maestros llevaron su mensaje de lucha a la Feria del Libro :
  • 76. Ahí señalaron: “Señores editores si la escuela pública fracasa, ustedes no tendrán lectores que les compren.”
  • 77. “ Si saber matemáticas es saber apretar botones entonces los alumnos = consumidores”
  • 78. “La investigación pública es el porvenir, No a su desmantelamiento”
  • 79. “ Una maestra, ¿cuántos alumnos?”
  • 80. A los manifestantes no les faltaban ideas y propuestas : -Reclutar más maestros que grupos, para mejorar la atención a los alumnos con dificultades
  • 81. -Desarrollar la formación continua de los maestros para aprender, por ejemplo, lenguas vivas o nuevas tecnologías -Reducir el número de alumnos por grupo
  • 82. Parodia de un diploma del bachillerato reformado
  • 83. Los maestros confrontados con condiciones de trabajo cada vez más difíciles,
  • 84. F
  • 85. hay nuevas misiones que las sociedades les asignan hoy, sin todos medios necesarios para cumplirlas
  • 86. “Liceo Condorcet en colère”
  • 87. “Sí, al cambio” “A jubilar la reforma de Allègre”
  • 88. “Los padres en colère”
  • 89. “En colère”
  • 90. “Colegio Paulber Horarios de Allègre = fracaso seguro en colère”
  • 91. “...Ni precariedad, ni pobreza defendamos la calidad del servicio público de la enseñanza y la investigación”
  • 92. ... Un descancito ...pa’ poder seguir...
  • 93. El ánimo contra el ministro de Educación estaba exhacerbado, antes y después de su renuncia, el 27 de marzo , dio para no pocas expresiones de rechazo que lo representaban :
  • 94. El ministro de bárbaro
  • 95. Aquí un mensaje de los maestros franceses : -Hemos triunfado al demostrar que la demagogia y el desprecio tienen, en una democracia, su límite.
  • 96. -  ”Nous avons réussi à  démontrer que la  démagogie et le mépris   avaient, dans une  démocratie, leur limite.
  • 97. En ese combate, los maestros hemos reencontrado nuestra dignidad : Dans ce combat, les  professeurs, nous, avons  retrouvé notre dignité:
  • 98. 800, 000 maestros estuvimos en paro para defender una concepción de nuestro trabajo. No queremos verlo sacrificado en el altar de la economía liberal
  • 99. 800.000 enseignants   étaient en grève pour   défendre une conception   de notre métier; nous ne   voulons pas voir sacrifier   sur l’autel de l’économie  libérale.
  • 100. - Enfin, cette victoire nous   a tous donné confiance   dans nos capacités de   lutte Es así, como esta victoria nos ha dado a todos, confianza en nuestras capacidades de lucha
  • 101. Muestra que, si permanecemos vigilantes y movilizados, como hemos estado, podemos imponer un alto al desmantelamiento de la escuela pública
  • 102. Il montre que si nous  restons vigilants et  mobilisés comme nous   l’avons été, nous pouvons   imposer l’arrêt du  démantèlement de l’école publique
  • 103. Permanecemos en lucha contra todo aquel que quiera adaptar la escuela a las necesidades de una economía liberal; y que vaya en contra de los valores que defendemos :
  • 104. Nous restons en lutte contre  tout ce qui tend à adapter   l’école aux besoins d’une   économie libérale,  et qui va à l’encontre de  toutes les valeurs auxquelles   nous sommes attachés :
  • 105. -Formar espíritus libres capaces de asumir su papel de ciudadanos libres. former des esprits libres  capables d’assumer leur  rôle de citoyens libres:
  • 106. Contra : - La subestimación de nuestro trabajo - La descalificación a los maestros -La degradación de los contenidos de la enseñanza y las exigencias
  • 107. Contre: - Dévaloriser notre métier, - Déqualifier les professeurs, - Dégrader les contenus d’enseignement et les exigences.
  • 108. El combate continuará : Pero, esta vez, con la certeza de que constituimos una fuerza tal, que el gobierno no puede dejar de tomarnos en cuenta.”
  • 109. le combat continuera Mais c’est avec la  certitude, cette fois, que  nous constituons une  force dont le  gouvernement ne  peut pas ne pas tenir  compte.
  • 110. Es así, como desde otro continente, los Trabajadores de la Educación conscientes nos envían un mensaje de acompañamiento en la lucha
  • 111. los argumentos y esta experiencia de los colegas de Francia confirman y fortalecen los nuestros.
  • 112. Desarrollando nuestro Proyecto Político Sindical, en la Sección XVIII hemos aprendido a reconocer a los verdaderos enemigos de la escuela pública.
  • 113. En Francia los acaban de enfrentar con éxito muy relativo Los crecientes golpes contra los servicios públicos muestra la necesidad de ampliar
  • 114. nuestros niveles de resistencia, planeación y organización, los cuales pueden ya no ser suficientes a nivel local o regional.
  • 115. ¡ Que la organización y resistencias nuestras sean tan transnacionales como el capital !
  • 116. ¡ Globalicemos la resistencia y la esperanza !
  • 117. Agradecemos las facilidades para la recopilación de los materiales de esta presentación: –Syndicat Nacional des Enseignants (SNES)
  • 118. - Syndicat National Unitaire des Instituteurs, Professeurs d'éÉcole et PEGC (SNUipp- FSU) -Fédération Syndicale Unitaire (FSU)
  • 119. También a los periódicos La Jornada Cambio de Michoacán Le Monde Liberation Le Monde de l’Education y hasta a la ‘Voz de Michoacán’
  • 120. Producción : Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección XVIII www.geocities.com/educacult Comisión Seccional de Educación y Cultura Documentación Visual xepiti@hotmail.com Morelia, Michoacán, México.

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